Sobre o uso pedagógico dos blocos lógicos
na Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

Question

Sobre o uso pedagógico dos blocos lógicos
na Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.  Alternativa A: Propor a ordenação das peças, segundo modelos
previamente estabelecidos, direcionando a atividade
à reprodução de sequências e à consolidação gradual
de padrões geométricos convencionais. Ou Alternativa B: Utilizar as peças para antecipar conceitos
geométricos formais, orientando a identificação
sistemática de figuras e a memorização de suas
propriedades como fundamento do raciocínio
matemático Ou Alternativa C: Explorar atributos como forma, cor, tamanho e
espessura em situações de classificação, seriação e
comparação, favorecendo relações lógicas por meio
da manipulação e da descoberta. Ou Alternativa D: Organizar as peças conforme critérios definidos pelo
professor, privilegiando a correspondência entre
atributos visuais e categorias matemátlcas
previamente apresentadas às crianças. Ou Alternativa E: Empregar as peças em exercícios sequenciados de
reconhecimento, direcionando a exploração das
propriedades perceptivas à aquisição progressiva de
nomenclaturas e representações geométricas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Explorar atributos como forma, cor, tamanho e
espessura em situações de classificação, seriação e
comparação, favorecendo relações lógicas por meio
da manipulação e da descoberta. Gabarito: CFundamento decisivo: Como o enunciado pergunta pelo uso pedagógico dos blocos, o critério decisivo é distinguir a exploração de atributos em operações lógicas de propostas centradas em reprodução, formalização ou aquisição de nomenclaturas; esse contraste conduz à alternativa C.Tema central: Exploração lógica de atributosAnálise das alternativasAErradaA finalidade privilegiada é reproduzir sequências e consolidar padrões convencionais, e não explorar atributos para estabelecer relações lógicas. Ordenar peças e utilizar modelos podem integrar propostas adequadas; o que elimina a alternativa, no contraste com C, é a centralidade da reprodução.BErradaColoca a antecipação de conceitos geométricos formais e a memorização de propriedades como fundamento do raciocínio matemático. Essa prioridade desloca o foco da ação exploratória e da construção de relações. Identificar figuras não é o erro; privilegiar formalização e memorização é.CCertaA alternativa C associa forma, cor, tamanho e espessura a ações de classificação, seriação e comparação. Essas operações permitem à criança estabelecer relações entre as peças mediante manipulação e descoberta: o material não serve apenas para reconhecer características, mas para agir sobre elas e construir relações lógicas.DErradaPrivilegia o enquadramento das peças em categorias previamente apresentadas, subordinando a exploração a uma organização já fornecida. O problema não é o professor definir critérios, mas fazer da correspondência com categorias prontas o centro da proposta, em vez da construção ativa de relações.EErradaDireciona a exploração à aquisição de nomenclaturas e representações geométricas, sem colocar a construção de relações lógicas no centro da atividade. Nomear e representar figuras podem integrar o trabalho, mas não substituem a finalidade relacional da exploração dos atributos.Pegadinha da questãoConfundir a presença de peças geométricas, ordenação ou reconhecimento com uma proposta centrada em relações lógicas. Também seria equivocado eliminar A e D apenas pela presença de modelos ou critérios docentes: o contraste decisivo está na finalidade privilegiada.Dica para questões semelhantesIdentifique para que a atividade explora os atributos: construir relações lógicas ou priorizar reprodução, memorização e aquisição de nomes.Procure a articulação entre atributos do material, operações como comparar e classificar e ação exploratória da criança; a simples manipulação não garante aprendizagem.Não trate modelos, nomeação ou critérios definidos pelo professor como erros isolados: avalie o papel que ocupam na proposta.

Sobre o uso pedagógico dos blocos lógicos na Educação Infan...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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