O termo expressionismo tem sentido histórico preciso ao designar uma tendência da arte europeia moderna, enraizada em solo alemão, entre 1905 e 1914. A noção, empregada pela primeira vez em 1911 na revista Der Sturm [A Tempestade], mais importante órgão do movimento, marca oposição ao impressionismo francês. Para os expressionistas, arte liga-se à ação, muitas vezes violenta, através da qual a imagem é criada, com o auxílio de cores que rejeitam a fortes, verossimilhança, e formas distorcidas.

A arte expressionista encontra suas fontes no romantismo alemão, em sua problemática do isolamento do homem frente à natureza, assim como na defesa de uma poética sensível à expressão do irracional, dos impulsos e paixões individuais. O pintor norueguês Edvard Munch (1863-1944) é, talvez, a maior referência do expressionismo alemão.

         Os trabalhos de Munch, dão ênfase no sentido trágico da vida. A famosa tela O Grito, 1893 - reproduzida dois anos depois em litografia, fornece uma chave privilegiada de acesso ao seu universo. A pessoa de aspecto fantasmático, em primeiro plano, define um foco que arrasta todo o cenário. As linhas deformadas da figura expandem-se pelo entorno, que participa da angústia do grito, emitido por ela própria, segundo algumas leituras, ou pela natureza, de acordo com Munch em texto escrito para o quadro, publicado na Revue Blanche, em 1895: "Tornei-me consciente do infinito e vasto grito da natureza". A distorção da figura que grita - ou que abafa com as mãos o grito da natureza -, sobre a qual paira a imagem da morte, afasta qualquer ideia de beleza.

O grito, tela de Edvard Munch 

Considerando as informações do texto e a imagem apresentada, assinale a opção que apresenta a imagem da obra da artista expressionista brasileira Anita Malfatti. 

O Pop Art, que é um movimento artístico iniciado na Inglaterra e nos Estados Unidos no início dos anos 50 e foi uma forma de reação ao expressionismo abstrato. O termo é uma abreviatura de Popular Art, que caracteriza aquela arte que se iniciava com destaque, principalmente na publicidade, anúncios e revistas. Os conceitos de arte e cultura popular, fazendo do tema das suas obras objetos de cultura de massa e celebridades. Esse movimento só foi possível porque a maioria dos artistas pop começou as suas carreiras em arte comercial. Warhol foi um exemplo concreto. Warhol identificou os meios de comunicação de massa, com seu poder de influência política, desprovido de qualquer tentativa de informar, mas sim de manipular, utilizava elementos da cultura de massa para criticar a sociedade consumista que começava a crescer naquele período.

O uso de imagens da cultura popular nos anúncios publicitários, histórias em quadrinhos, desenhos de revista, fotografias, latas de refrigerante, embalagens de alimentos, com a repetição de uma mesma imagem várias vezes em cores diferentes, vivas e inusitadas, era outra marca desse estilo artístico, que tentava dar um tom irônico às mensagens transmitidas pelas obras. "Latas de sopas Campbell", 1962, é uma pintura do artista norte-americano Andy Warhol, composta por 32 quadros, cada um com as variedades de sopa enlatada que a companhia oferecia na época.

Disponível em https://galoa.com.br/blog/andy-warhol-o-sociologo-pictorico-imagens-em massa-e-mecanismos-da-celebridade/ Acesso 20/12/2023 (Adaptado) 

                                                                        

Man looks at the painting, MoMA, New York, USA on 5 April 2023. Shutterstock.com/Ray mond Well. Disponível https://www.culturagenial.com/obras-andy-warhol/. Acesso, 20 de dez, 2023

Considerando a Pop Art, avalie as obras indicadas a seguir:

I- 

Os amantes (1928) de Magritte.  

II.

Nota de Dez Dólares.litografia. Roy Lichtenstein. 1956.  

III.

Crying Girl - Moça Chorando (1963). 

IV

Floor Burger, 1962 (Hambúrguer de chão), Giant Hamburger.  

É correto porque se relacionam à Por Art, o que se apresenta em 

O papel da Arte na Educação está relacionado aos aspectos artísticos e estéticos do conhecimento. Expressar o modo de ver o mundo nas linguagens artísticas, dando forma e colorido ao que, até então, se encontrava no domínio da imaginação, da percepção, é uma das funções da Arte na escola. A Educação estética tem como lugar privilegiado o ensino de Arte, entendendo por educação estética as várias formas de leitura, de fruição que podem ser possibilitadas às crianças, tanto a partir do seu cotidiano como de obras de Arte, gerando experiências de aprendizagem amplas e complexas.

BARBOSA, Ana Mae. Inquietações e mudanças no ensino da arte. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p.71-72

Considerando o texto apresentado sobre o papel da Arte na Educação, avalie as afirmações a seguir.

I. É fundamental contemplar a produção do aluno, a leitura desta produção e de outras imagens, e a contextualização dos trabalhos.

II. É necessário compreende o contexto dos materiais utilizados, das propostas e das pesquisas dos artistas, com destaque para aos elementos visuais articulados à produção artística

III. É relevante conceber a arte não só como um fazer, mas também como uma forma de pensar em e sobre Arte,

IV. É importante compreender as manifestações culturais de tempos e espaços diversos, incluindo o entorno artístico dos alunos e as produções artísticas e culturais que lhes são contemporâneas.

É correto o que se afirma em 

A Arte na BNCC (2017) tem como pressupostos que a sensibilidade, a intuição, o pensamento e as subjetividades se manifestam como formas de expressão no processo de aprendizagem em arte e que os processos de criação são tão relevantes quanto os eventuais produtos. Assim, a Arte na BNCC propõe o desenvolvimento de habilidades e competências importantes para as práticas investigativas e para o percurso do fazer artístico, para perceber o mundo em sua complexidade, contextualizar saberes e a interação com a arte e a cultura, além de favorecer o respeito às diferenças e o diálogo intercultural. 

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, 2017.

Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. A Arte na BNCC está centrada nas seguintes linguagens: artes visuais, dança, música e teatro, as linguagens artísticas são consideradas nas suas especificidades, mas entende-se, também, que as experiências e vivências dos sujeitos em sua relação com a Arte não acontecem de forma estanque ou compartimentada, ela sugere caminhos para ampliar o acesso dos alunos a experiências estéticas nas aulas de Arte.

PORQUE

II. É importante levar em conta o diálogo entre essas linguagens, o diálogo com a literatura, além de possibilitar o contato e a reflexão sobre formas estéticas híbridas, tais como as artes circenses, o cinema e a performance colocando todas as crianças e jovens como protagonistas, que podem expressar seus sentimentos e sua criatividade por meio do processo artístico.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 

Ana Mae Barbosa, no Brasil, é reconhecidamente a pioneira na propagação da arte-educação nas escolas do país. Para a educadora, aprender por meio da arte faz parte de uma educação integral, inclusive porque ajuda a desenvolver outras áreas do conhecimento, uma vez que os estudantes precisam mobilizar diversas habilidades, como a capacidade de interpretação, criatividade, imaginação, e os aspectos afetivos e emocionais, além da própria inteligência racional e das habilidades motoras. Ela também propõe que, nas escolas, o ensino das artes seja voltado para a Abordagem Triangular, e os três eixos de aprendizagem artística para o ensino da Arte na Educação.

BARBOSA, Ana Mae, Fernanda Pereira da Cunha. (org) Abordagem triangular no ensino das artes e culturas visuais. São Paulo: Cortez 2010 (adaptado)

Considerando o texto apresentado, avalie as afirmações seguinte

I. O Eixo da Produção envolve ações de configurações (toda vez que alguém produz uma forma), não apenas ações que caracterizam a aprendizagem do o fazer artístico, produzir obras artísticas, mas também a capacidade de produzir leituras e relações de experiências da Arte.

II. O Eixo da Leitura refere-se aos encontros (com as obras e imagens de arte e tantas outras construções simbólicas da cultura (espaços urbanos, meios de comunicação, imagens digitais, objetos utilitários, que nomeia aprendizagem estética. Ler tem o sentido de reconhecer e compreender poeticamente códigos do universo da imagem, exercício da percepção.

III. O Eixo da Contextualização envolve ações que focalizam, por meio da reflexão, os diferentes contextos da arte: a história, a cultura, estilos, movimentos artísticos e histórias de vidas. Envolve também aprendizagem dos fenômenos artísticos em diferentes planos de realidade e níveis de compreensão.

IV. O Eixo da Natureza objetiva propiciar a experiência do encontro em meios urbanos, museus e galerias para aplicação externa do sentido narrativo natural de uma experiência com possibilidades de estabelecer um contato com a natureza do objeto artístico.

É correto o que se afirma em: 

Para o Currículo da Base Catarinense, 2019 (CBTC) a avaliação nos processos de aprendizagem em Arte requer conhecimento, experiência, critérios coerentes e clareza para quem avalia e é avaliado.

Nesse documento, a avaliação é entendida como um processo formativo, com o envolvimento da comunidade escolar, em que o papel do professor é o de ensinar e aprender, mantendo sempre a postura de pesquisador, envolvendo as questões teóricas e metodológicas, enfatizando a e experiência estética, as relações de afeto, a poética pessoal a cooperativa. produção de conhecimento A avaliação em Arte, neste documento, refere-se a um processo que auxilia tanto o professor que pesquisa e ensina, quanto o estudante, sujeito central desse processo. Dessa forma, de posse dessas informações, o professor pode planejar com propriedade suas propostas pedagógicas.

SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Currículo base da educação infantil e do ensino fundamental do território catarinense / Estado de Santa Catarina, Secretaria de Estado da Educação. Florianópolis: Secretaria de Estado da Educação, 2019. 

A partir desse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 

I. Na perspectiva formativa, vale salientar alguns instrumentos de avaliação, a saber: documentos (anotações pessoais e trabalhos pontuais), seminários, trabalhos individuais e coletivos, exposições, portfólio, concertos musicais, criação de partituras, performances, protocolos, apresentações teatrais e de dança e exercícios poéticos (sonoros, corporais e visuais),  autoavaliação, dentre outros.

PORQUE

II. Cabe ao professor de arte, ao ensinar conceitos e princípios, criar múltiplas oportunidades de interação dos estudantes com os conteúdos, variando a forma de apresentá-los, utilizando meios discursivos, narrativos, imagens, meios eletrônicos, textos, desde que o aprendizado seja significativo e aconteçam conexões com o que já foi apreendido e que o aluno seja protagonista das poéticas realizadas.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 

Na BNCC (2017), o componente curricular Arte no Ensino Fundamental está centrado nas seguintes linguagens: as Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro. Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas e que essas linguagens articulem seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola, sem nenhuma hierarquia e ordem entre elas no trabalho pedagógico.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, 2017

Considerando o texto apresentado, assinale a opção que corresponde às seis dimensões do conhecimento que a BNCC de Arte propõe. 

O histórico das tendências pedagógicas no ensino de arte na educação escolar mostra-nos que as tendências pedagógicas que se sucederam ainda estão presentes em diversos contextos educativos. Entre as tendências, a tendência de uma história do ensino da arte com ênfase no desenho, pautada pelo professor, ensinava copiar modelos; a tendência da influência da pedagogia centrada no aluno, com ênfase no ensino para a livre expressão e a valorização do processo do trabalho e a tendência que incluiu o componente curricular Educação Artística, determinando que nessa disciplina fossem abordados conteúdos de música, teatro e artes plásticas, no curso de 1º. R 2º. Graus, criando a figura do professor único que deveria dominar essas linguagens de forma competente.

A LDB 9.394/96 estabelece que o ensino da arte passe a ser incluído na estrutura curricular e o componente obrigatório nos diversos níveis da educação básica, não mais identificado como Educação Artística e sim como Arte. Com a BNCC (2017), o componente curricular Arte no ensino fundamental está centrado nas seguintes linguagens: as Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro. Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas.

MARTINS, Mirian C.; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha Telles. Didática do ensino de arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 2010 (adaptado)

Considerando o texto apresentado em relação ao ensino da arte na educação básica, entre as principais tendências pode-se indicar:

I. Arte na Escola Tradicional.

II. Arte na Escola Nova.

III. Arte na Escola Tecnicista.

IV. Arte na Escola Democrática.

V. Arte na Escola Construtivista.

É correto o que se afirma em 

A imagem a seguir, do artista René Magritte, tem a presença de uma frase incluída dentro de uma pintura, o que equivale a uma subversão estética, cuja magnitude repercute até os dias de hoje. O artista contradiz a realidade nomeando, absurdamente, uma coisa que não precisa ser nomeada e ao mesmo tempo negando que ela seja o que obviamente é, escrevendo “Isto não é um cachimbo,” embaixo da figura de um cachimbo. É a mesma ambiguidade que há entre a linguagem imagética e a linguagem escrita. Afirmação e negação, oposição e cumplicidade. 

MARTINS, Mirian C.; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha Telles. Didática do ensino de arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 2010 

A Traição das Imagens (La trahison des images). René Magritte,1929. Óleo sobre Tela 63,5x 93,98. Museu de Arte do Condado de Los Angeles –USA. Disponível em: https://arteeartistas.com.br/a-traicao-das-imagens-de-rene-magritte/Acesso em 12 dez 2023.

Considerando o texto e a imagem apresentados, avalie as afirmações indicadas a seguir. 

I. Magritte foi o pintor surrealista que mais aprofundou a questão da ambiguidade entre imagem e palavra.

II. Magritte parece querer discutir a representação na arte e o fez pela metalinguagem.

III. Magritte atualiza a discussão sobre mimese, sobre o modo simbólico do pensar da arte e fazer arte.

IV. Magritte revela o artista como produtor de signos, que nos convida para leituras, para ir além do simples reconhecimento, para mergulhar em nossas sensações.

É correto o que se afirma em 

Ao pensar nos diferentes ensinamentos proporcionados pelas imagens como, por exemplo, o que é ser bonito, feliz e bem-sucedido, considero que é de fundamental importância que o professor leve para a sala de aula diferentes imagens. Desta forma, ele poderá possibilitar aos alunos um momento de reflexão sobre esses artefatos culturais, uma vez que as imagens nos ensinam mesmo que, num primeiro momento, nós não percebamos esse ensinamento.

A maior parte de nossa aprendizagem informal se dá através da imagem e parte desta aprendizagem informal é inconsciente. A imagem nos domina porque não conhecemos a gramatica visual nem exercitamos o pensamento visual para descobrir sistemas de significações através das imagens.

BARBOSA, Ana Mae, Fernanda Pereira da Cunha. (orgs) Abordagem triangular no ensino das artes e culturas visuais. São Paulo: Cortez 2010. 

A partir desse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Quanto mais o professor de arte possibilitar atividades de leitura dar oportunidade aos seus alunos de olhar e pensarem sobre o que estão vendo, mais preparados eles estarão para compreender os ensinamentos que lhe são transmitidos, mesmo que inconscientemente, por estas imagens.

PORQUE  

II. Ao proporcionar o contato com imagens e reproduções de obras de arte, o professor possibilita ao aluno um olhar reflexivo frente as produções (imagens) para que possam compreender e avaliar todo o tipo de imagens.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 

Considerando as metodologias e estratégias de ensino nos anos iniciais da Educação Fundamental, alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), escolha a alternativa que melhor reflete uma abordagem contemporânea e eficaz para o planejamento do professor. 

A avaliação nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve ser entendida como uma ferramenta pedagógica cujo objetivo principal é compreender o desenvolvimento e o progresso individual dos alunos. A avaliação não deve ser apenas um instrumento classificatório, mas sim um meio de oferecer feedback construtivo aos educadores, permitindo a adaptação e aprimoramento das estratégias de ensino para atender às necessidades específicas de cada aluno.

Considerando o processo de avaliação escolar, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. A avaliação formativa desempenha um papel fundamental nos anos iniciais do Ensino Fundamental, fornecendo feedback contínuo e direcionado aos alunos durante o processo de aprendizagem.

PORQUE

II. A Avaliação formativa visa identificar as lacunas de compreensão e promover a melhoria contínua, permitindo que os educadores ajustem suas estratégias de ensino para atender às necessidades específicas dos alunos.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

Texto 1

O tema inclusão digital tem assim suscitado diversas discussões. Os significados e objetivos atribuídos ao termo têm motivado intensos debates na comunidade acadêmica. O termo inclusão digital tem relação direta com o seu antagônico exclusão digital. Para minimizar ou combater a exclusão das pessoas de uma dinâmica social caracterizada pelo uso intensivo das tecnologias de base digital, empreende-se ações de inclusão digital. É nesse contexto que a escola deve oportunizar condições para que os alunos sejam capazes de vivenciar ações voltadas para a inclusão digital.

Fonte: BONILLA, M.H.S.; PRETTO, N.D.L. (orgs.) Inclusão digital: polêmica contemporânea [online]. Salvador: EDUFBA, 2011.

TEXTO 2

A BNCC é um documento que estabelece os conhecimentos e habilidades essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo de sua trajetória na educação básica no Brasil. A BNCC define as competências e habilidades que os estudantes devem adquirir em cada etapa da educação básica, contemplando aspectos como linguagens, matemática, ciências da natureza, ciências humanas, entre outros, oferecer uma educação mais igualitária e de qualidade, promovendo uma formação mais abrangente e alinhada com as demandas do mundo contemporâneo. A competência geral, número 5 da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) prevê que a escola deve cuidar para oportunizar aos alunos “Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”.

Fonte: Base Nacional Comum Curricular, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 02 jan. 2024.

Com base nas informações dos textos, avalie as afirmativas a seguir.

I. A inclusão digital, na escola, envolve um ensino pautado no uso de recursos tecnológicos e programas de computador disponibilizados em laboratórios específicos, apenas.

II. A inclusão digital prevista pelas redes públicas de ensino precisa considerar a ampliação dos conhecimentos culturais dos estudantes por meio das tecnologias de informação e comunicação.

III.A escola pública não tem o dever de considerar as questões de inclusão digital, por meio da oferta de equipamentos, considerando que a maioria dos alunos faz uso de celulares conectados às redes de livre acesso das escolas.

IV.O ensino mediado pelas tecnologias de informação e comunicação, na escola, permitem ampliar as possibilidades pedagógicas de aprendizagem, promovendo a inclusão digital.

É correto apenas o que se afirma em: 

Os métodos de ensino escolhidos pelo professor devem considerar os conhecimentos prévios dos alunos, considerando a necessidade de um conhecimento ancorar-se nas experiências dos alunos, pois a aprendizagem do conhecimento supõe uma estrutura cognitiva já existente na qual possa se apoiar. Caso esse requisito não esteja dado, cabe ao professor garantir a ligação dos conhecimentos universais com a experiência concreta do aluno (continuidade) e, de outro lado, ajudá-lo a ultrapassar os limites de sua experiência cotidiana (ruptura). Consequentemente, os métodos de ensino estarão, logicamente, subordinados à questão do acesso aos conhecimentos sistematizados.

SAVIANI, D. Teorias Pedagógicas contra hegemônicas no Brasil. Revista do Centro de Educação e Letras da UNIOESTE. Campus de Foz do Iguaçu. v. 10, n. 2, p. 11-28, 2008 (adaptado) 

Com base nas informações do texto, avalie as afirmativas indicadas a seguir.

I.Na prática escolar, os métodos de ensino devem relacionar a vivência dos alunos com os conteúdos propostos pelo professor.

II. A relação pedagógica entre professor e aluno se pautam em trocas: o aluno entra com sua experiência imediata e o professor com conteúdo e modelos que permitam ao aluno compreender e ultrapassar a experiência imediata.

III. A aprendizagem significativa deve partir doque o aluno já sabe, caminhando em direção à síntese na qual o aluno atinge uma visão mais clara e uni ficada.

IV. O esforço do professor deve se concentrar na proposição de modelos de ensino que permitam estabelecer a relação conteúdos-realidades sociais, como forma de colocar a educação a serviço da transformação social.

É correto o que se afirma em:

Texto 1

Para avaliar, qualificando a aprendizagem de nossos educandos, importa, de um lado, ter clara a teoria que utilizamos como suporte de nossa prática pedagógica, e, de outro, o planejamento de ensino, que estabelecemos como guia para nossa prática de ensinar no decorrer das unidades de ensino do ano letivo. Sem uma clara e consistente teoria pedagógica e sem um satisfatório planejamento de ensino, com sua consequente execução, os atos avaliativos serão praticados aleatoriamente, de forma mais arbitrária do que o são em sua própria constituição. Serão praticados sem vínculos com a realidade educativa dos educandos.

LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Porto alegre: ARTMED, ano 3, n. 12 fev./abr. 2000 .Disponível em: https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2511.pdf. Acesso em 02 jan. 2024

Texto 2

Um dos principais marcos na BNCC é a mudança das avaliações formativas, também chamadas de contínuas. Tais avaliações consistem em propostas capazes de melhorar o processo de ensino a partir dos dados coletados na aplicação de provas e outros instrumentos. O objetivo é identificar dificuldades de aprendizagem para a correção rápida [...]. Há diferentes formas de Avaliação. As principais são as diagnósticas, formativas e somativas, que podem ser internas ou externas, de forma individual ou em regime de colaboração. Embora cada uma carregue consigo funções específicas, é importante que, em seu conjunto, guardem coerência entre si, tendo em vista o necessário alinhamento à BNCC.

Fonte: DALPINO, Marcelo Romeu. Teorias da avaliação escolar e a BNCC: da mimética às vozes discursivas. VERBUM (ISSN 2316-3267), v. 11, n. 1, p.25-40, mai. 2022. 

Acerca da avaliação da aprendizagem, avalie as afirmativas indicadas a seguir.

I. No processo de ensino-aprendizagem o educador pode intervir na própria prática educativa, ao re conhecer as várias dimensões que interferem no desenvolvimento do educando.

II. O ato de avaliar implica dois processos articula dos e indissociáveis: diagnosticar e decidir/pla nejar, porque o ato de avaliar não é um ato neutro, considerando que avaliar é um ato dinâmico, e implica na decisão de ‘o que fazer'.

III.Os instrumentos de avaliação da aprendizagem não podem ser quaisquer instrumentos, mas sim precisam ser os instrumentos mais adequados para coletar os dados sobre o que estamos ne cessitando avaliar.

IV.A avaliação da aprendizagem possibilita ao edu cador levar à frente uma ação que foi planejada dentro de uma teoria pedagógica e de um plane jamento de ensino.

É correto o que se afirma em: 

De acordo com a Lei Municipal nº 3.119, aprovada em 29/03/2018, fica prejudicada a promoção, acarretando a interrupção da contagem do tempo de serviço, quando o membro do magistério: 

A Lei Municipal nº 3.119, aprovada em 29/03/2018, estabelece o plano de carreira do magistério municipal e dá outras providências.

De acordo com a Lei Municipal nº 3.119, de 29/03/2018, os professores que atuam no Ensino Fundamental do 1º (primeiro) ao 9º (nono) ano incumbir-se-ão de:

I.Proporcionar atividades e trabalhos de recuperação paralela aos alunos que apresentarem dificuldade e/ou defasagem de aprendizagem.

II.Propiciar um ambiente sócio moral cooperativo, respeitoso, organizado e seguro, preservando a integridade física e emocional dos alunos, favorecendo-lhes a construção da autonomia em todos os aspectos do seu desenvolvimento.

III.Participar das reuniões pedagógicas, encontros de formação, seminários e outros eventos promovidos pela Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Desportos.

IV.Acompanhar e orientar as crianças durante as refeições, estimulando a aquisição de hábitos ali mentares.

É correto apenas o que se afirma em: 

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil da educação básica ao ensino superior. Essa Lei estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispõe sobre a formação dos profissionais da educação e dá outras providências.
Fonte: LDB : Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. – 7. ed. – Brasília, DF : Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2023. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/han dle/id/642419/LDB_7ed.pdf. Acesso em: 02 jan.de 2024

De acordo com o que estabelece a LDB.9394/96, avalie as afirmativas indicada a seguir.

I. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, inicia se aos 6 (seis) anos de idade.
II. O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
III. O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.
IV. O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal nos currículos do ensino fundamental.

É correto o que se afirma em: 

De acordo com a LDB 9394/96, a Educação Básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. São objetivos precípuos da educação básica a alfabetização plena e a formação de leitores, como requisitos essenciais.

Fonte: LDB : Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. – 7. ed. – Brasília, DF : Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2023. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/han dle/id/642419/LDB_7ed.pdf. Acesso em: 02 jan.de 2024

Considerando a LDB 9394/96 e a organização da Educação Básica, avalie as afirmativas indicadas a seguir.

I. A Educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

II. A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.

III. O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto na LDB.

IV. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os quantitativos e dos resultados das provas finais sobre os ao longo do período.

É correto apenas o que se afirma em: 

Considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, selecione a alternativa que melhor reflete os princípios e objetivos para o Ensino Fundamental, especialmente nos anos iniciais.