Questões de Concurso Comentadas para fema

bebês (assim considerados aqueles com idade entre zero a um ano e seis meses); crianças bem pequenas (assim considerados aqueles com idade entre um ano e sete meses a três anos e onze meses) e crianças pequenas (assim considerados aqueles com idade entre quatro e cinco anos e onze meses). 

bebês (assim considerados aqueles com idade entre seis meses a um ano e oito meses); crianças bem pequenas (assim considerados aqueles com idade entre um ano e nove meses a quatro anos) e crianças pequenas (assim considerados aqueles com idade entre quatro anos e um mês e seis anos).

bebês (assim considerados aqueles com idade entre quatro meses a um ano e seis meses); crianças bem pequenas (assim considerados aqueles com idade entre um ano e sete meses a quatro anos e seis meses) e crianças pequenas (assim considerados aqueles com idade entre quatro anos e sete meses e cinco anos e onze meses). 

bebês (assim considerados aqueles com idade entre zero a dois anos); crianças bem pequenas (assim considerados aqueles com idade entre dois anos e quatro anos) e crianças pequenas (cinco e seis anos). 

a ruptura entre um processo educacional e outro seja acompanhada da independência da criança que iniciará o Ensino Fundamental.

a finalização da Educação Infantil seja acompanhada de criterioso processo de avaliação para que apenas ingressem no Ensino Fundamental aquelas crianças aptas da dar prosseguimento no processo de aprendizagem.

a ruptura entre um processo educacional e outro seja acompanhada de avaliação para verificar a aptidão ao processo de letramento da criança que iniciará o Ensino Fundamental. Ao ingressar no Ensino Fundamental as crianças obrigatoriamente precisam dominar o letramento até o final do primeiro ano, sob pena de reprovação.

haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa.

A BNCC e currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação.

A BNCC não possui relação alguma com os currículos, uma vez que este último é definido por cada educandário de forma autônoma.

A BNCC deve ser observada para a definição dos currículos escolares tão somente no que tange aos conteúdos por ela definidos. A base principiológica de cada educandário é de livre escolha de cada educador.

A BNCC pode ser adotada pelos educandários, mas não vincula os currículos escolares, nem os obriga à sua observância.

O conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere ao cumprimento da meta estabelecida no Plano Nacional de Educação da oferta de ensino nos turnos da manhã e tarde à todas as crianças e adolescentes em idade escolar. A medida da ação estabelecida inclui a oferta de alimentação, transporte e assistência básica à saúde.

O conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere ao cumprimento da meta estabelecida no Plano Nacional de Educação da oferta de ensino nos turnos da manhã e tarde aos filhos de pais trabalhadores. O objetivo da BNCC inclui a oferta de alimentação, transporte e assistência básica à saúde.

O conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens por meio de projetos. 

O conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea. Isso supõe considerar as diferentes infâncias e juventudes, as diversas culturas juvenis e seu potencial de criar novas formas de existir. 

Os fundamentos pedagógicos da BNCC voltam-se para a promoção das concepções do movimento pedagógico reconhecido enquanto Escola Nova.

Os fundamentos pedagógicos da BNCC voltam-se para o desenvolvimento de competências e o compromisso com a educação integral.

Os fundamentos pedagógicos da BNCC voltam-se para a promoção das concepções do movimento pedagógico reconhecido enquanto Escola Tecnicista.

Os fundamentos pedagógicos da BNCC voltam-se para a promoção das concepções do movimento pedagógico reconhecido enquanto Escola Aberta.