Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa  em pedagogia

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Q3808572 Pedagogia
"Entendo aqui por humanização (já que tenho falado tanto nela) o processo que confirma no homem aqueles traços que reputamos essenciais como o exercício da reflexão, a aquisição do saber, a boa disposição para com o próximo, o afinamento das emoções, a capacidade de penetrar nos problemas da vida, o senso da beleza, a percepção a complexidade do mundo e dos seres, o cultivo do humor. A literatura desenvolve em nós a quota de humanidade na medida em que nos torna mais compreensivos e abertos para a natureza, a sociedade, o semelhante."
(Antonio Candido, O direito à literatura. In: Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2011, p. 180.)
"[...] Minha mãe diz que comecei a ler aos dois anos de idade, embora eu ache que quatro deva estar mais próximo da verdade. Eu me tornei leitora cedo, e o que lia eram livros infantis britânicos e americanos.
Também me tornei escritora cedo. Quando comecei a escrever, lá pelos sete anos de idade — textos escritos a lápis com ilustrações feitas com giz de cera que minha pobre mãe era obrigada a ler —, escrevi exatamente o tipo de história que lia: todos os meus personagens eram brancos de olhos azuis, brincavam na neve, comiam maçãs e falavam muito sobre o tempo e sobre como era bom o sol ter saído.
Escrevia sobre isso apesar de eu morar na Nigéria. Eu nunca tinha saído do meu país. Lá, não tinha neve, comíamos mangas e nunca falávamos do tempo, porque não havia necessidade. Meus personagens também bebiam muita cerveja de gengibre, porque os personagens dos livros britânicos que eu lia bebiam cerveja de gengibre. Não importava que eu não fizesse ideia do que fosse cerveja de gengibre. [...]
Como eu só tinha lido livros nos quais os personagens eram estrangeiros, tinha ficado convencida de que os livros, por sua própria natureza, precisavam ter estrangeiros e ser sobre coisas com as quais eu não podia me identificar. Mas tudo mudou quando descobri os livros africanos. [...] Percebi que pessoas como eu, meninas com pele cor de chocolate, cujo cabelo crespo não formava um rabo de cavalo, também podiam existir na literatura. [...]
Eu amava aqueles livros americanos e britânicos que lia. Eles despertaram minha imaginação. Abriram mundos novos para mim, mas a consequência não prevista foi que eu não sabia que pessoas iguais a mim podiam existir na literatura. O que a descoberta de escritores africanos fez por mim foi isto: salvou-me de ter uma história única sobre o que são os livros. [...]
É assim que se cria uma história única: mostre um povo como uma coisa, uma coisa só, sem parar, e é isso que esse povo se torna."
(Chimamanda Ngozi Adichie, O perigo de uma história única. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.)
A partir da leitura dos excertos e de seus conhecimentos a respeito de letramentos literários, do ensino de literatura e das legislações e documentos que estruturam a educação básica no Brasil, analise as sentenças a seguir:
I.O ensino de literatura deve organizar-se a partir das obras canônicas, uma vez que há, no cânone, uma presença diversa de autores contemplando a diversidade étnico-racial que compõe o país. Desse modo, tem-se representatividade na literatura afro-brasileira a partir de escritores consagrados, como Machado de Assis, Lima Barreto e o poeta catarinense Cruz e Souza.
II.O ensino de literatura tem papel relevante dentro do contexto multicultural que forma o Brasil. A experiência literária nos permite saber da vida por meio da experiência, do olhar e da cultura do outro, assim como vivenciar essa experiência, ou seja, por meio da literatura é possível encontrar olhares diversos sobre a sociedade, a cultura e o próprio indivíduo representado, corroborando a construção de uma sociedade organizada horizontalmente em valores que abrangem todas as camadas sociais culturais.
III.Enquanto objeto de estudo das aulas de literatura, é importante que a diversidade cultural seja vista sob uma ótica teórico-crítica, reconhecendo-a como um objeto de valor e não como uma produção excêntrica. Portanto, é preciso sair das produções sobre os negros e indígenas para uma produção dos negros e dos indígena.
 É correto o que se afirma em:
Alternativas
Q3808564 Pedagogia
No processo ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, a partir da concepção enunciativo-discursiva e com foco no caráter dialógico da linguagem e de sua natureza sócio-histórica e ideológica, há quatro eixos de integração das práticas de linguagem, a saber: a leitura, a produção de textos, a oralidade e a prática de análise linguística/semiótica. Nesse sentido, o trabalho com a compreensão e a produção textual são centrais. Tendo isso como ponto de partida, analise as sentenças a seguir:
I.A leitura e a escuta precisam considerar as dimensões social e verbal dos gêneros do discurso, contemplando questões contextuais, em sentido mais amplo, tanto quanto aspectos referentes à materialidade textual, uma vez que a atenção do sujeito leitor para os recursos linguísticos empregados pelo autor do texto é fundamental na ampliação das vivências com o ato de ler. Isso reflete um movimento de autoria nos processos de compreensão.
II.Na produção textual, vinculada tanto à oralidade quanto à escrita, deve-se criar condições para que os sujeitos revelem aquilo que têm a dizer, a partir da sua realidade, projetando a relação entre o local e o global e possibilitando que assumam a posição de autores de seus próprios textos; são oportunidades, entre outras, de "dar voz", de os alunos assumirem posições, de ampliarem a atuação social, tendo em vista que isso potencializa uma inserção mais efetiva deles na diversidade de espaços sociais em que as práticas de linguagem têm papel central.
III.Tanto na compreensão quanto na produção, a oralidade deve ocupar um lugar secundário, ainda que seja uma prática que contribua efetivamente para a inserção dos estudantes nas diferentes interações sociais. Isso se deve ao fato de que, no ambiente escolar, há "diferentes vozes", mas nem todos os estudantes estão aptos ou confortáveis a se expor oralmente, produzindo textos de gêneros típicos da oralidade. Forçá-los não favorece sua constituição como sujeitos da cidadania.
É correto o que se afirma em: 
Alternativas
Q3808082 Pedagogia
O ensino de Língua Portuguesa, Língua Estrangeira e Arte compartilha o objetivo de desenvolver competências expressivas e interpretativas que favoreçam:
Alternativas
Q3808080 Pedagogia
O trabalho pedagógico com a área de Linguagens deve articular diferentes modos de expressão para promover compreensão crítica do mundo. Nesse contexto, a integração entre palavra, imagem e som contribui para:
Alternativas
Q3808078 Pedagogia
Os gêneros textuais e artísticos, no ensino de Linguagens, devem:
Alternativas
Q3807308 Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular classifica a “Língua Portuguesa” como:
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Q3801444 Pedagogia
A oralidade e a escrita, embora sejam modalidades distintas da linguagem, relacionam-se de forma complexa e não hierárquica. O ensino de ambas deve considerar seus usos sociais e suas especificidades, promovendo a transposição de saberes entre elas. A valorização da oralidade em sala de aula, por exemplo, através de debates e apresentações, contribui para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos, mas não possui impacto significativo na melhoria da produção escrita, visto que as regras e convenções da escrita são intrinsecamente diferentes das da fala e devem ser aprendidas de forma autônoma.
Alternativas
Q3791594 Pedagogia
Quando trabalhado de modo reflexivo, o estudo da gramática normativa torna-se um recurso para ampliar a competência comunicativa, fortalecendo a autonomia e a clareza na produção e interpretação de textos.
O trabalho com gramática normativa em sala de aula revela-se mais coerente com princípios formativos quando:
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Q3768245 Pedagogia
Tradicionalmente, a sintaxe é a parte da gramática que
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Q3768243 Pedagogia
Em relação à multissemiose dos textos, a análise linguística levará em conta a(s) 
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Q3767287 Pedagogia
Os campos de atuação constituem uma categoria organizadora do currículo do ensino de Língua Portuguesa e se articulam com as práticas de linguagem. Considerando esses campos, assinale com V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir.

( ) Os campos de atuação contemplam dimensões formativas importantes de uso da linguagem na escola e fora dela, e criam condições para uma formação para a atuação em atividades do dia a dia.

( ) Alguns gêneros incluídos em um determinado campo estão também referenciados a outros, existindo trânsito entre esses campos. Práticas de leitura e produção escrita ou oral do campo jornalísticomidiático se conectam com as de atuação na vida pública.

( ) A divisão por campos de atuação tem, também, no componente Língua Portuguesa, uma função didática de possibilitar a compreensão de que os textos circulam dinamicamente na semiose social e na vida comunitária.

( ) Os campos de atuação permitem considerar as práticas de linguagem, leitura e produção de textos orais e escritos, em uma perspectiva em que o conhecimento metalinguístico pode ser revertido para situações de contexto e desencadeamento.

A sequência correta, de cima para baixo, é: 
Alternativas
Q3764958 Pedagogia
Sobre o ensino da gramática, marque a alternativa que preenche a lacuna a seguir corretamente:

“Saber o que é substantivo, adjetivo, verbo, artigo, preposição, sujeito, predicado etc. não significa ser capaz de ___________________, empregando bem esses conhecimentos.”
Alternativas
Q3761780 Pedagogia
Considerando as diretrizes e os documentos curriculares que norteiam o ensino de língua portuguesa, julgue o item a seguir.
A prática dos multiletramentos prepara os estudantes para atuar de modo eficaz em diversas situações comunicativas da sociedade atual, caraterizada pela veiculação de diversas linguagens e culturas.
Alternativas
Q3761779 Pedagogia
Considerando as diretrizes e os documentos curriculares que norteiam o ensino de língua portuguesa, julgue o item a seguir.
No ensino médio, a área de linguagens e suas tecnologias tem como foco consolidar e ampliar as habilidades de uso e de reflexão acerca das linguagens, tomadas isoladamente em cada componente curricular como meio para que os alunos reconheçam a diversidade de linguagens.
Alternativas
Q3761778 Pedagogia
Considerando as diretrizes e os documentos curriculares que norteiam o ensino de língua portuguesa, julgue o item a seguir.
No Currículo em Movimento do Distrito Federal, os objetivos de aprendizagem em língua portuguesa para o ensino médio aparecem organizados em diferentes contextos, o que mostra uma visão da língua portuguesa para além do espaço escolar. 
Alternativas
Q3761777 Pedagogia
Considerando as diretrizes e os documentos curriculares que norteiam o ensino de língua portuguesa, julgue o item a seguir.
Nas competências específicas de língua portuguesa para o ensino fundamental, inexiste uma competência voltada para o estudo da gramática da língua portuguesa como uma realidade autônoma. 
Alternativas
Q3761752 Pedagogia
Acerca do ensino de língua portuguesa, julgue o item seguinte.
O professor de língua portuguesa deve conscientizar os seus alunos para saberem que o emprego ou não da norma padrão nos textos tem relação direta com a situação comunicativa associada a esses textos.  
Alternativas
Q3761751 Pedagogia
Acerca do ensino de língua portuguesa, julgue o item seguinte.
O ensino da leitura de textos verbais e não verbais antecede o ensino da leitura de textos multimodais, uma vez que a significação dos textos multimodais se constrói a partir da junção da significação criada pela parte verbal desses textos com a significação criada pela sua parte não‑verbal.  
Alternativas
Q3761750 Pedagogia
Acerca do ensino de língua portuguesa, julgue o item seguinte.
O ensino de língua portuguesa com base em metodologias ativas tem natureza híbrida, uma vez que tem como focos o aprendiz, concebido como produtor ativo de textos nos diferentes contextos em que está inserido, e os gêneros textuais, tratados como instrumentos de comunicação por excelência.  
Alternativas
Q3761749 Pedagogia
Acerca do ensino de língua portuguesa, julgue o item seguinte.
Em vez da apresentação e da transmissão de regras gramaticais prontas, o ensino reflexivo da gramática leva os alunos a descobrir indutivamente as estruturas linguísticas a partir de exemplos colhidos em textos.
Alternativas
Respostas
101: B
102: B
103: E
104: E
105: E
106: B
107: E
108: A
109: D
110: D
111: B
112: A
113: C
114: E
115: C
116: C
117: C
118: E
119: E
120: C