Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa em pedagogia
Foram encontradas 1.481 questões
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |
Q4137363
Pedagogia
Magda Soares é uma autora brasileira que critica a
concepção tradicional de alfabetização. Para a autora, essa
ideia produz um ensino mecânico e ineficaz, pois a escrita é
sempre uma prática social, e não uma tecnologia neutra.
Nessa perspectiva, a falha do modelo tradicional de ensino
do português reside em não tratar o domínio da escrita como
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |
Q4137358
Pedagogia
Leia os textos a seguir.
É enorme o progresso que tem sido feito nos últimos cinquenta anos e hoje sabemos muito mais sobre o que as crianças fazem quando adquirem uma língua. Temos hoje formas cada vez mais sofisticadas de testar o conhecimento linguístico e não linguístico disponível às crianças desde a mais tenra idade.
QUADROS, Ronice Müller de; FINGER, Ingrid. As teorias de aquisição da linguagem. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2013.
Costuma-se acreditar que aquisição e aprendizagem são dois processos distintos. Enquanto o primeiro seria um processo natural, espontâneo, o segundo dependeria de uma intervenção planejada, com base em métodos específicos. Assim, o professor assume o papel de um transmissor de conteúdos pré-selecionados e organizados.
SALEH, Pascoalina Bailon de Oliveira. Aquisição de linguagem e ensino de língua materna: um lugar para a subjetividade. Disponível em: Uniletras, Ponta Grossa, v. 30, n. 1, p. 157-172, jan./jun. 2008. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/uniletras/article/view/192/190. Acesso em: 28 nov. 2025.
Os documentos oficiais para o ensino de língua portuguesa estão assentados em uma perspectiva de língua/linguagem que é diametralmente oposta à concepção que coloca o professor como transmissor da língua a ser aprendida pelo aluno. Embora rechaçada pelas modernas teorias linguísticas, a perspectiva aquisicional da linguagem que ainda se faz presente nas salas de aula voltada para o ensino de língua é
É enorme o progresso que tem sido feito nos últimos cinquenta anos e hoje sabemos muito mais sobre o que as crianças fazem quando adquirem uma língua. Temos hoje formas cada vez mais sofisticadas de testar o conhecimento linguístico e não linguístico disponível às crianças desde a mais tenra idade.
QUADROS, Ronice Müller de; FINGER, Ingrid. As teorias de aquisição da linguagem. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2013.
Costuma-se acreditar que aquisição e aprendizagem são dois processos distintos. Enquanto o primeiro seria um processo natural, espontâneo, o segundo dependeria de uma intervenção planejada, com base em métodos específicos. Assim, o professor assume o papel de um transmissor de conteúdos pré-selecionados e organizados.
SALEH, Pascoalina Bailon de Oliveira. Aquisição de linguagem e ensino de língua materna: um lugar para a subjetividade. Disponível em: Uniletras, Ponta Grossa, v. 30, n. 1, p. 157-172, jan./jun. 2008. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/uniletras/article/view/192/190. Acesso em: 28 nov. 2025.
Os documentos oficiais para o ensino de língua portuguesa estão assentados em uma perspectiva de língua/linguagem que é diametralmente oposta à concepção que coloca o professor como transmissor da língua a ser aprendida pelo aluno. Embora rechaçada pelas modernas teorias linguísticas, a perspectiva aquisicional da linguagem que ainda se faz presente nas salas de aula voltada para o ensino de língua é
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |
Q4137355
Pedagogia
Texto associado
Leia o Texto 4 para responder à questão.
Texto 4
A importância e o valor dos usos da linguagem são
determinados historicamente segundo as demandas sociais de
cada momento. Atualmente, exigem-se níveis de leitura e de
escrita diferentes dos que satisfizeram as demandas sociais até
há bem pouco tempo e tudo indica que essa exigência tende a
ser crescente. A necessidade de atender a essa demanda
obriga à revisão substantiva dos métodos de ensino e à
constituição de práticas que possibilitem ao aluno ampliar sua
competência discursiva na interlocução. Nessa perspectiva, não
é possível tomar como unidades básicas do processo de ensino
as que decorrem de uma análise de estratos letras/fonemas,
sílabas, palavras, sintagmas, frases que, descontextualizados,
são normalmente tomados como exemplos de estudo
gramatical e pouco têm a ver com a competência discursiva.
Dentro desse marco, a unidade básica do ensino só pode ser o
texto.
BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos do Ensino
Fundamental. Língua Portuguesa. Brasília, 1998, p. 23.
O texto 4 direciona para uma revisão metodológica do
ensino da língua portuguesa, de modo que o ensino do
idioma se afaste do estudo de unidades
descontextualizadas em favor do texto como unidade básica
de comunicação. Esse direcionamento, que possui
alinhamento com a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), tem como meta
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |
Q4137354
Pedagogia
Texto associado
Leia o Texto 4 para responder à questão.
Texto 4
A importância e o valor dos usos da linguagem são
determinados historicamente segundo as demandas sociais de
cada momento. Atualmente, exigem-se níveis de leitura e de
escrita diferentes dos que satisfizeram as demandas sociais até
há bem pouco tempo e tudo indica que essa exigência tende a
ser crescente. A necessidade de atender a essa demanda
obriga à revisão substantiva dos métodos de ensino e à
constituição de práticas que possibilitem ao aluno ampliar sua
competência discursiva na interlocução. Nessa perspectiva, não
é possível tomar como unidades básicas do processo de ensino
as que decorrem de uma análise de estratos letras/fonemas,
sílabas, palavras, sintagmas, frases que, descontextualizados,
são normalmente tomados como exemplos de estudo
gramatical e pouco têm a ver com a competência discursiva.
Dentro desse marco, a unidade básica do ensino só pode ser o
texto.
BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos do Ensino
Fundamental. Língua Portuguesa. Brasília, 1998, p. 23.
O Texto 4, ao direcionar para a ampliação da competência
discursiva do aluno e para a adoção do texto como unidade
básica do ensino, alinha-se à concepção sociointeracionista
de linguagem. Nessa perspectiva, o instrumento pedagógico
que permite ao aluno agir socialmente, dominando as
condições de produção e circulação dos enunciados na
interlocução, é de
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |
Q4137352
Pedagogia
Texto associado
Leia o Texto 3 para responder à questão.
Texto 3
Muitas e urgentes são as razões sociais que justificam o
empenho da escola por um ensino da língua cada vez mais útil
e contextualmente significativo. Sabemos quanto a
incompetência atribuída à escola está ligada a conflitos com a
linguagem (cf. Soares, 1987), a percepções distorcidas e
míticas acerca do que seja o fenômeno linguístico (cf. Bagno,
1999, 2000). Sabemos quanto nos aflige a seletividade, a
manutenção da estrutura de classes e a reprodução da força de
trabalho (cf. Carraher, 1986) que, incondicionalmente, decorrem
também dessa incompetência e dessas distorções. Sabemos
que a educação escolar é um processo social, com nítida e
incontestável função política, com desdobramentos sérios e
decisivos para o desenvolvimento global das pessoas e da
sociedade. Sentimos na pele que não dá mais para "tolerar"
uma escola que, por vezes, nem sequer alfabetiza
(principalmente os mais pobres) ou que, alfabetizando, não
forma leitores nem pessoas capazes de expressar-se por
escrito, coerente e relevantemente, para, assumindo a palavra,
serem autores de uma nova ordem das coisas. É, pois, um ato
de cidadania, de civilidade da maior pertinência, que aceitemos,
ativamente e com determinação, o desafio de rever e de
reorientar a nossa prática de ensino da língua.
ANTUNES, Irandé. Refletindo sobre a prática da aula de português. In
ANTUNES, Irandé Aula de português: encontro e interação. São Paulo:
Parábola, 2003.
À luz das teorias contemporâneas de ensino de língua
portuguesa, a crítica que está presente no Texto 3 refere-se
à predominância, em sala de aula, de uma prática
pedagógica que reduz a língua à concepção de gramática
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de São Martinho - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Anos Iniciais |
Q4135591
Pedagogia
Em relação às orientações legais e conceituais vigentes sobre a alfabetização e o
letramento nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, analise as assertivas a seguir:
I. A BNCC estabelece que a ação pedagógica, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, deve priorizar a alfabetização, articulando-a às práticas de letramento e aos demais componentes curriculares.
II. Os processos para que alguém se torne alfabetizado envolvem a codificação e decodificação dos fonemas em grafemas ou letras, por meio do desenvolvimento de uma consciência fonológica e do conhecimento do alfabeto em seus vários formatos, como letras imprensas e cursivas, maiúsculas e minúsculas.
III. Sob a perspectiva conceitual contemporânea, alfabetização e letramento são compreendidos como etapas independentes, de modo que o trabalho com os usos sociais da escrita só deve ocorrer após a consolidação do domínio do sistema alfabético.
Quais estão corretas?
I. A BNCC estabelece que a ação pedagógica, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, deve priorizar a alfabetização, articulando-a às práticas de letramento e aos demais componentes curriculares.
II. Os processos para que alguém se torne alfabetizado envolvem a codificação e decodificação dos fonemas em grafemas ou letras, por meio do desenvolvimento de uma consciência fonológica e do conhecimento do alfabeto em seus vários formatos, como letras imprensas e cursivas, maiúsculas e minúsculas.
III. Sob a perspectiva conceitual contemporânea, alfabetização e letramento são compreendidos como etapas independentes, de modo que o trabalho com os usos sociais da escrita só deve ocorrer após a consolidação do domínio do sistema alfabético.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Navegantes - SC
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |
Q4133521
Pedagogia
Uma professora de 1.º ano do Ensino Fundamental I, ao
analisar as produções escritas de seus alunos, observa
que João escreve a palavra GATO como "GATU",
utilizando sistematicamente uma letra para cada sílaba
percebida, com correspondência sonora reconhecível.
Rafael, por sua vez, já diferencia letras de sílabas e
escreve "GAATO", buscando representar os sons de
maneira mais precisa, mas ainda sem domínio pleno das
convenções ortográficas. Com base nas hipóteses da
psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro e Ana
Teberosky, a análise precisa sobre os níveis de escrita
evidenciados por João e Rafael, respectivamente, é:
Ano: 2026
Banca:
FCPC
Órgão:
Prefeitura de Baturité - CE
Prova:
FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) – Língua Portuguesa |
Q4126110
Pedagogia
Texto associado
Texto 03
(MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. p. 136).
No que tange à avaliação das produções textuais orais e escritas em sala de aula, a BNCC orienta
que:
Ano: 2026
Banca:
FCPC
Órgão:
Prefeitura de Baturité - CE
Prova:
FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) – Língua Portuguesa |
Q4126109
Pedagogia
Texto associado
Texto 03
(MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. p. 136).
Conforme o que se enuncia no primeiro período do texto 03, durante os anos finais do ensino
fundamental, amplia-se a diversidade de interlocutores com os quais o aluno passa a interagir.
Assim sendo, assinale a alternativa em que a habilidade apresentada está mais diretamente ligada a
esse aspecto particular dos anos finais do ensino fundamental.
Ano: 2026
Banca:
FCPC
Órgão:
Prefeitura de Baturité - CE
Prova:
FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) – Língua Portuguesa |
Q4126108
Pedagogia
Texto associado
Texto 03
(MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. p. 136).
Acerca do enriquecimento das habilidades e competências relativas à oralidade na escola e do
conhecimento linguístico prévio do discente, é correto afirmar somente que:
Ano: 2026
Banca:
FCPC
Órgão:
Prefeitura de Baturité - CE
Prova:
FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica I (Anos Iniciais) |
Q4122243
Pedagogia
A educadora Magda Soares defende em seu livro “letramento: um tema em três gêneros” que a
alfabetização deve estar atrelada a um processo de letramento. Segundo a professora, o letramento
é o estado ou condição que assume aquele que aprende a ler e escrever, onde tal aquisição é uma
conquista social, política, linguística, cognitiva e cultural e tem implicações na sua relação com seu
grupo social e suas aplicações. De acordo com autora acima citada, marque a alternativa incorreta
em relação ao letramento:
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Educação Básica - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q4118028
Pedagogia
Conforme preconiza a Base Nacional Comum Curricular, a
alfabetização das crianças deve ser o foco dos
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Educação Básica - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q4118021
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) fixa
textualmente as competências específicas em Língua
Portuguesa que os estudantes devem adquirir ao longo do
Ensino Fundamental. Entre as competências elencadas
pela BNCC, estão:
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117689
Pedagogia
A linguista brasileira Roxane Rojo concebe o letramento
como um processo de aprendizagem que está intimamente
ligado ao uso social da linguagem, de forma que o ensino
da leitura deve estar em sintonia com os propósitos do
letramento. No processo de ensino e aprendizagem do
Português, a prática do letramento favorece
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117688
Pedagogia
Texto associado
Texto 7
Nesse sentido, ao investigar e ao transpor para o ensino a
oralidade de modo mais geral ou um gênero oral em específico,
é essencial contemplar os vários sistemas e explorar como eles
impactam na construção dos sentidos dos textos e dos
discursos.
MAGALHÃES, T. G.; BUENO, L.; STORTO, L. J.; COSTA-MACIEL, D. A. G.
Um decálogo para a inserção da oralidade na formação docente. Veredas –
Revista de Estudos Linguísticos, v. 26, n. 1, 2022. [Adaptado].
Acerca do ensino da linguagem oral na escola, o docente
deve considerar a importância
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117687
Pedagogia
Texto associado
Texto 7
Nesse sentido, ao investigar e ao transpor para o ensino a
oralidade de modo mais geral ou um gênero oral em específico,
é essencial contemplar os vários sistemas e explorar como eles
impactam na construção dos sentidos dos textos e dos
discursos.
MAGALHÃES, T. G.; BUENO, L.; STORTO, L. J.; COSTA-MACIEL, D. A. G.
Um decálogo para a inserção da oralidade na formação docente. Veredas –
Revista de Estudos Linguísticos, v. 26, n. 1, 2022. [Adaptado].
Os alunos precisam ter consciência do modo como os
recursos dos textos orais impactam na produção dos
sentidos. Diante disso, o professor precisa
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117686
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
Invertemos o jogo, começando pela formulação de perguntas, para as quais juntos buscaremos as respostas. O tratamento da língua materna tem esse objetivo maior entre seus falantes: provocar a indagação, desenvolver o espírito crítico que se espera de cidadãos de uma democracia.
CASTILHO, A. T. de; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012. [Adaptado].
Com base na leitura do texto 6, infere-se que o ensino da língua deve promover, sobretudo, o espírito crítico entre os alunos, em vez de apenas oferecer respostas prontas ou regras fixas, como ocorre no processo tradicional. Nesse sentido, na escola, o ensino de gramática deve
Invertemos o jogo, começando pela formulação de perguntas, para as quais juntos buscaremos as respostas. O tratamento da língua materna tem esse objetivo maior entre seus falantes: provocar a indagação, desenvolver o espírito crítico que se espera de cidadãos de uma democracia.
CASTILHO, A. T. de; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012. [Adaptado].
Com base na leitura do texto 6, infere-se que o ensino da língua deve promover, sobretudo, o espírito crítico entre os alunos, em vez de apenas oferecer respostas prontas ou regras fixas, como ocorre no processo tradicional. Nesse sentido, na escola, o ensino de gramática deve
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117685
Pedagogia
Texto associado
Texto 6
Enfatizando a natureza histórica e social da língua, dos sujeitos
e das interações verbais, [João Wanderley Geraldi] considera
fundamental compreender o trabalho linguístico (dos sujeitos)
como atividade constitutiva, em que se entrecruzam produção
histórica e social de sistemas de referências e de operações
discursivas. Nesse âmbito, por sua vez, há ações que se fazem
com a linguagem e sobre a linguagem, assim como há ações
da linguagem sobre os sujeitos. Trata-se, assim, de distinguir,
nesses níveis de ação, os diferentes níveis de reflexão:
atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas; e,
nesse trabalho linguístico, que ocorre sempre em determinada
situação histórico-social – espaço de relações interlocutivas –
produzem-se discursos necessariamente significativos. [...] a
especificidade do ensino da língua encontra-se, portanto, no
trabalho com o texto, compreendido sempre como uma
atividade de produção de sentidos [...].
SILVA, L; FERREIRA, N; MORTATTI, M. (Orgs.). O texto na sala de aula: um
clássico sobre o ensino de língua portuguesa. Campinas: Autores Associados,
2014. Adaptado.
A linguista brasileira Irandé Antunes enfatiza que o uso do
texto em sala de aula é um pretexto para análise frasal à luz
da gramática normativa. Tal ação, segundo a pesquisadora,
configura um equívoco quanto ao modo de agenciar
atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas. A
distinção entre a aula de gramática e a aula de análise
linguística reside no fato de a primeira
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117684
Pedagogia
Texto associado
Texto 6
Enfatizando a natureza histórica e social da língua, dos sujeitos
e das interações verbais, [João Wanderley Geraldi] considera
fundamental compreender o trabalho linguístico (dos sujeitos)
como atividade constitutiva, em que se entrecruzam produção
histórica e social de sistemas de referências e de operações
discursivas. Nesse âmbito, por sua vez, há ações que se fazem
com a linguagem e sobre a linguagem, assim como há ações
da linguagem sobre os sujeitos. Trata-se, assim, de distinguir,
nesses níveis de ação, os diferentes níveis de reflexão:
atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas; e,
nesse trabalho linguístico, que ocorre sempre em determinada
situação histórico-social – espaço de relações interlocutivas –
produzem-se discursos necessariamente significativos. [...] a
especificidade do ensino da língua encontra-se, portanto, no
trabalho com o texto, compreendido sempre como uma
atividade de produção de sentidos [...].
SILVA, L; FERREIRA, N; MORTATTI, M. (Orgs.). O texto na sala de aula: um
clássico sobre o ensino de língua portuguesa. Campinas: Autores Associados,
2014. Adaptado.
O ensino da produção textual, a partir da proposta de João
Wanderley Geraldi, é dialógico, reflexivo, interativo e focado
no desenvolvimento da capacidade do aluno de agir como
sujeito da linguagem. Nesse sentido, o papel do professor,
no ensino da escrita, é de
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117679
Pedagogia
Texto associado
Texto 4
Os modalizadores são as marcas linguísticas responsáveis pela
sinalização da atitude do sujeito falante em relação a seu
próprio enunciado. Os principais tipos de modalidades
apontados pela Lógica são a indicação de necessidade ou
possibilidade, certeza ou incerteza, obrigatoriedade ou nãoobrigatoriedade. Cada tipo de modalizador linguístico, produz
um efeito de sentido e expressa uma determinada intenção por
parte do autor.
KOCH, I. V. Introdução à linguística textual: trajetória e grandes temas. São
Paulo: Contexto, 2015.
Ciente de que a concepção de língua/linguagem adotada
pelo professor incidirá no modo como o Português será
ensinado aos alunos, é possível indicar que o trabalho com
os modalizadores está mais alinhado com a concepção de
língua/linguagem entendida como
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