Assinale a alternativa correta sobre as definições de alfabetização e de letramento, considerando as discussões contemporâneas a respeito do assunto.

Assinale a alternativa correta sobre as definições de alfabetização e de letramento, considerando as discussões contemporâneas a respeito do assunto. 

Considerando as características de dialogia e interacionismo presentes no ensino dos gêneros do discurso, é correto afirmar que a adoção dessa perspectiva bakhtiniana na Educação Básica: 

Leia o excerto a seguir, extraído de Ferreiro (2010):

    Em ambiente urbano, as crianças estão, desde seu nascimento, expostas a material escrito e a ações sociais vinculadas a esse tipo de material. Podem obter informação acerca de alguns tipos de relações entre ações e objetos (por exemplo, que enviar uma carta pressupõe escrever algo em uma folha de papel, colocá-la num envelope e ir ao correio depois, tudo isso sem saber exatamente o que significa “escrever”, que classe de objeto é uma carta e, menos ainda, que tipo de instituição é o correio ou qual é o vínculo entre o carteiro e o destinatário da carta).

A autora associa essa descrição a

Durante a elaboração do projeto de leitura de uma escola, uma professora do 1º ano argumentou que o trabalho com letramento deveria ficar para o 2º ano, porque seus estudantes ainda não haviam se apropriado do sistema de escrita alfabética. A coordenadora contestou o argumento com base nos estudos que distinguem e, ao mesmo tempo, articulam os processos de alfabetização e de letramento.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a relação entre alfabetização e letramento.

Em um encontro de estudos sobre alfabetização, uma professora do 1º ano apresentou às colegas uma síntese dos conceitos que orientam as atividades de reflexão sobre a língua desenvolvidas com sua turma, com o objetivo de diferenciar habilidades que costumam ser tratadas como equivalentes no planejamento.
Analise a afirmativa abaixo:
A capacidade de refletir sobre a dimensão sonora das palavras, deslocando a atenção do significado para a forma, recebe a denominação genérica de consciência __________ e abrange habilidades como identificar rimas e segmentar palavras em sílabas; a habilidade de isolar e manipular as menores unidades sonoras capazes de distinguir significados, como na oposição entre "pato" e "gato", denomina-se consciência __________; e a compreensão de que a escrita registra essas unidades sonoras, e não diretamente os significados ou as características dos objetos, corresponde à apropriação do princípio __________.

Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas.

Considerando a Psicogênese da Língua Escrita, julgue as afirmativas abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

(__) Produções não convencionais podem expressar hipóteses organizadas pela criança acerca das relações entre escrita e linguagem, e não simples reprodução imperfeita do modelo adulto.
(__) Na hipótese silábica, a criança necessariamente representa cada fonema da palavra por uma letra, ainda que a correspondência utilizada não seja ortograficamente convencional.
(__) A capacidade de copiar convencionalmente uma palavra permite concluir que a criança compreendeu o princípio alfabético envolvido em sua composição.
(__) Situações que tornam insuficiente a hipótese utilizada pela criança podem produzir conflitos cognitivos relevantes para a reconstrução de suas concepções sobre o sistema de escrita.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

A pedagogia dos multiletramentos propõe que o trabalho com gêneros digitais, caracterizados pela combinação de diferentes linguagens e recursos semióticos, contribua para capacitar os estudantes a participar de variadas práticas sociais de leitura e escrita contemporâneas. Considerando essa perspectiva e o uso de tecnologias digitais no ensino de Língua Portuguesa, assinale a alternativa CORRETA. 

Estudos sobre o ensino da produção textual no Brasil descrevem concepções de escrita que orientam a prática docente. Considerando algumas dessas concepções, marque com V as afirmativas verdadeiras ou com F as falsas.

(__) Na concepção de escrita com foco na língua, o domínio das regras gramaticais e do vocabulário é tomado como condição para escrever bem, e a atenção recai sobre o código, e não sobre as condições de produção do texto.
(__) Na concepção de escrita como consequência, a produção textual é compreendida como resultado de um processo contínuo de planejamento, revisão e reescrita, no qual o professor acompanha sistematicamente as diferentes etapas de elaboração do texto.
(__) Na concepção de escrita como trabalho, a produção textual orienta-se por definições sobre o que, para que, para quem e como escrever, envolvendo etapas de planejamento, execução, revisão e reescrita.
(__) A concepção de escrita como dom/inspiração vincula-se à ideia de que a habilidade de escrever bem decorreria de uma aptidão individual, associada a uma visão de escrita como expressão espontânea do pensamento.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Considerando a Psicogênese da Língua Escrita, julgue as afirmativas abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

(__) Produções não convencionais podem expressar hipóteses organizadas pela criança acerca das relações entre escrita e linguagem, e não simples reprodução imperfeita do modelo adulto.
(__) Na hipótese silábica, a criança necessariamente representa cada fonema da palavra por uma letra, ainda que a correspondência utilizada não seja ortograficamente convencional.
(__) A capacidade de copiar convencionalmente uma palavra permite concluir que a criança compreendeu o princípio alfabético envolvido em sua composição.
(__) Situações que tornam insuficiente a hipótese utilizada pela criança podem produzir conflitos cognitivos relevantes para a reconstrução de suas concepções sobre o sistema de escrita.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

De acordo com o conceito de alfabetização e letramento, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Alfabetização e letramento são processos cognitivos e linguísticos distintos. ( ) Alfabetização é a relação da aquisição da tecnologia escrita. ( ) Letramento envolve leitura e escrita de textos sobre demandas sociais e culturais de escrita.

Durante uma atividade, uma criança escreve “BT” para representar a palavra “BOTA” e, ao ser questionada, explica que colocou “uma letra para cada pedaço que falou”. Considerando uma prática alfabetizadora baseada na análise das produções do estudante, a conduta mais produtiva do professor é:

Considerando diferentes dimensões do processo de alfabetização e letramento, associe os fundamentos e processos apresentados na primeira coluna às práticas pedagógicas correspondentes na segunda coluna.

Primeira coluna: Fundamentos e processos
1. Consciência fonológica
2. Psicogênese da língua escrita
3. Letramento
4. Produção textual

Segunda coluna: Práticas pedagógicas
(__) Organizar uma atividade em que as crianças identifiquem palavras que rimam, comparem seus sons finais e percebam semelhanças e diferenças na dimensão sonora da língua.
(__) Analisar como uma criança registra espontaneamente o nome de objetos em uma atividade, questionando-a sobre o que escreveu e considerando as hipóteses que apresenta acerca do funcionamento da escrita.
(__) Criar uma situação em que os estudantes produzam um convite para uma atividade da escola, discutindo sua finalidade, as informações necessárias, o público a quem se destina e sua circulação.
(__) Propor a escrita coletiva de uma notícia sobre um acontecimento da turma, envolvendo levantamento das informações, organização das ideias, elaboração do texto e revisão com os estudantes.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de associação entre as colunas: 

As metodologias de ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais compreendem a linguagem como forma de interação social. Nessa perspectiva, o trabalho pedagógico articula oralidade, leitura, produção de textos e análise linguística/semiótica em diferentes situações de uso da língua. Partindo desse contexto, analise as afirmativas a seguir.

I- O trabalho com gêneros textuais considera as finalidades comunicativas, os interlocutores e os contextos em que os textos são produzidos e circulam.
II- A análise linguística/semiótica possibilita refletir sobre os recursos utilizados na construção de sentidos, podendo ser desenvolvida de forma articulada às atividades de leitura e produção de textos.
III- O ensino de Língua Portuguesa deve priorizar inicialmente as regras e estruturas gramaticais para, posteriormente, utilizar os gêneros textuais como forma de aplicação dos conhecimentos estudados.
IV- A produção textual pode envolver etapas como planejamento, escrita, revisão e edição, com a mediação do professor durante o processo.

É CORRETO o que se afirma em: 

Uma professora do 2º ano do Ensino Fundamental desenvolveu, durante quatro semanas, um projeto com diferentes versões de contos tradicionais. Após as leituras, os estudantes participaram de rodas de conversa, levantaram hipóteses sobre as histórias, compararam as versões, localizaram informações nos textos e, ao final, produziram coletivamente uma nova versão de um dos contos, considerando características da comunidade onde vivem. A professora explicou que sua intenção era utilizar a literatura não apenas para estimular o interesse pela leitura, mas também para contribuir com o processo de alfabetização e letramento dos estudantes.

Considerando essa perspectiva, a prática desenvolvida demonstra que: 

Considerando as características de dialogia e interacionismo presentes no ensino dos gêneros do discurso, é correto afirmar que a adoção dessa perspectiva bakhtiniana na Educação Básica: 

Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas, considerando as concepções contemporâneas sobre a apropriação do sistema de escrita alfabética nos anos iniciais do Ensino Fundamental:

I. Atividades de reflexão sobre segmentos sonoros das palavras, como a identificação de rimas, a contagem de sílabas e a comparação de palavras que começam com o mesmo som, contribuem para a apropriação do sistema de escrita quando articuladas ao contato com palavras escritas.

PORQUE

II. A consciência fonêmica plena, entendida como a capacidade de isolar e manipular todos os fonemas das palavras, é condição prévia para que a criança comece a escrever e deve ser desenvolvida por treino oral antes do contato com as letras.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.

Em um encontro de formação continuada, professoras de uma pré-escola analisaram situações registradas ao longo do semestre para rever as práticas de linguagem oral e escrita da instituição. Entre os registros, havia uma criança que "lia" em voz alta um livro muitas vezes ouvido, reproduzindo expressões típicas do texto sem decodificá-lo, e outra que escreveu PT para PATO e, dias depois, PTO. Com base nas concepções de alfabetização e de letramento que orientam o trabalho com a linguagem escrita na Educação Infantil, analise as sentenças abaixo:

I. Ao reproduzir expressões próprias do texto escrito sem decodificá-lo, a primeira criança revela conhecimentos sobre a linguagem que se escreve, os quais não dependem do domínio do sistema alfabético.

II. As escritas PT e PTO indicam que a segunda criança ainda não relaciona a escrita à pauta sonora da fala, o que recomenda priorizar a cópia de palavras estáveis até que essa relação se estabeleça.

III. A leitura em voz alta de textos de diferentes gêneros pelo professor, mesmo para crianças que ainda não leem convencionalmente, insere-as nos usos sociais da escrita e na linguagem própria dos textos.

IV. A proposta de escrita espontânea torna-se pertinente depois que a criança conhece as letras pelo nome, pois, antes disso, suas produções gráficas não expressam hipóteses sobre o sistema de escrita.

V. A escrita do próprio nome e sua comparação com os nomes dos colegas podem favorecer a reflexão sobre quantidade, variedade e ordem das letras, ainda que o nome seja reconhecido inicialmente como um todo.

É CORRETO o que se afirma em:

No campo das metodologias da alfabetização, a literatura pedagógica distingue historicamente duas grandes matrizes de métodos, cujas diferenças dizem respeito à unidade linguística tomada como ponto de partida e ao percurso proposto entre as partes e o todo. Essa distinção, longe de constituir mero detalhe classificatório, orientou disputas teóricas e decisões didáticas sobre progressão do ensino, materiais, cartilhas e avaliação nas classes de alfabetização ao longo do século XX. Sobre as marchas metodológicas sintética e analítica e seus desdobramentos, assinale a alternativa correta.

Em uma turma de alfabetização, a professora verifica que boa parte das crianças identifica rimas e aliterações em cantigas e parlendas e segmenta oralmente palavras em sílabas, mas apresenta dificuldade acentuada para isolar e manipular fonemas — como ao tentar suprimir o som inicial de “mala” para obter “ala”. Considerando os fatores linguísticos implicados na aquisição da leitura e da escrita, sobretudo o acúmulo de pesquisas acerca da consciência fonológica e de suas relações com o aprendizado do sistema alfabético, qual análise traduz adequadamente a situação observada pela docente?