Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa para Concurso

Q4295987

Ano: 2026 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Triunfo - PE Prova: EDUCA - 2026 - Prefeitura de Triunfo - PE - Professor da Educação Infantil |

Q4295987 Pedagogia

Em uma turma de Educação Infantil, a professora organiza um projeto de linguagem a partir do tema “Histórias que fazem parte da nossa comunidade”. Durante as atividades, as crianças participam de rodas de conversa e escuta, exploram livros de literatura infantil, histórias em quadrinhos, parlendas, cantigas, convites, receitas e outros textos presentes no cotidiano. A professora também propõe jogos de rimas, brincadeiras com palavras, reconto de histórias, produção coletiva de textos e situações em que as crianças escrevem espontaneamente. Ao longo do projeto, valoriza diferentes formas de falar e incentiva as crianças a compartilharem suas experiências e interpretações.

Considerando a concepção interacionista da linguagem, o convívio com a diversidade textual, o desenvolvimento da leitura, do letramento, da oralidade e da escuta e o uso de atividades lúdicas, assinale a alternativa CORRETA:

A

O desenvolvimento da linguagem ocorre principalmente por meio da memorização de regras gramaticais e da repetição de palavras, sendo desnecessária a interação entre as crianças.

B

O contato com diferentes gêneros textuais deve ocorrer somente depois que a criança dominar a leitura e a escrita convencional, pois textos diversificados podem dificultar o processo de alfabetização.

C

Na perspectiva interacionista, a linguagem é construída nas interações sociais e nas práticas de uso da língua; por isso, o contato com diferentes gêneros, situações de leitura, oralidade, escuta e atividades lúdicas pode favorecer o desenvolvimento do letramento e a participação da criança em práticas sociais de linguagem.

D

As atividades lúdicas e os jogos devem ser utilizados apenas como momentos de recreação, pois não contribuem efetivamente para o desenvolvimento da leitura e da escrita.

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Q4290117

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |

Q4290117 Pedagogia

O letramento no cotidiano escolar supõe que a escola reconheça e articule as práticas sociais de leitura e escrita presentes na vida dos estudantes, superando uma concepção restrita de língua escrita como objeto de ensino desvinculado de seus usos reais. Essa perspectiva implica escolhas didáticas e curriculares que afetam diretamente a relação do aluno com a cultura escrita. Considerando o letramento no cotidiano escolar e suas implicações pedagógicas, assinale a alternativa correta.

A

O modelo autônomo de letramento, ao conceber a escrita como tecnologia neutra com efeitos cognitivos universais, oferece o fundamento mais adequado para as práticas escolares, pois permite padronizar os critérios de avaliação da competência leitora independentemente do contexto cultural.

B

A perspectiva dos multiletramentos defende que a escola deve substituir os gêneros escritos formais pelos textos multimodais do cotidiano digital, pois estes representam as práticas letradas mais relevantes para a formação do sujeito contemporâneo.

C

O letramento ideológico e o modelo autônomo convergem ao reconhecer que a escrita produz efeitos cognitivos independentes do contexto de uso, diferindo apenas quanto ao grau de valorização das práticas letradas não escolares no processo de ensino da língua escrita.

D

O letramento escolar que se restringe aos gêneros textuais valorizados pela cultura acadêmica desconsidera as práticas de leitura e escrita do cotidiano dos alunos, promovendo um letramento autônomo que não dialoga com os letramentos vernaculares trazidos pelos estudantes.

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Q4290004

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Professor Coordenador |

Q4290004 Pedagogia

Sobre o letramento no cotidiano escolar, analise as afirmações e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:

(__) O letramento envolve o uso social da leitura e da escrita em diferentes contextos.
(__) O letramento limita-se à aprendizagem do código escrito de forma mecânica e descontextualizada.
(__) As práticas de letramento devem considerar situações reais de comunicação.
(__) O letramento contribui para a participação ativa do indivíduo na sociedade.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

A

F, V, V, F.

B

V, F, V, V.

C

F, F, V, V.

D

V, V, F, V.

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Q4289958

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB I |

Q4289958 Pedagogia

Em uma escola de ensino fundamental, as crianças da turma da professora Jocélia estavam em processo de alfabetização. Para avaliar a evolução delas, a professora ditou as seguintes palavras para que elas escrevessem no caderno: “sol”, “bola”, “pipoca” e “elefante”.

Após a realização da tarefa, a professora concluiu que, em conformidade com Ferreiro (2010), o seguinte exemplo de escrita pode ser considerado silábico-alfabético:

A

SO - BL - PPC - ELAT

B

PX - QV - RKT - TBRSR

C

SOU - BLA - PPOCA - ELEFATE

D

ABRT - MFTR - AEUOI - XZQPLM

E

SOL - BOLA - PIPOCA - ELEFANTE

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Q4285594

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Taperoá - BA Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Português |

Q4285594 Pedagogia

O conceito de análise linguística surgiu no Brasil em meados dos anos 1980, com o estudioso João Wanderley Geraldi, o qual defende que o estudo da gramática, em vez de basear-se, exclusivamente, na memorização de regras, deve considerar a reflexão do uso linguístico no texto dos próprios alunos. Ciente disso, para poder responder à questão, leia, a seguir, um resumo escolar-acadêmico do artigo de opinião “Aprendizagem para o futuro”, de Marcos de Lacerda Pessoa, produzido, em sala de aula, por um aluno.
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Na abordagem dos gêneros textuais, defendemos que o desenvolvimento das capacidades de linguagem (Dolz; Schneuwly, 2004) dos estudantes, isto é, capacidade de ação, discursiva e linguístico-discursiva, deve ser realizado a partir da leitura e produção de diferentes textos, entre os quais incluímos o resumo escolar-acadêmico. Ciente disso, no caso do exemplar de resumo lido, pode-se afirmar que:

A

o maior problema é que o aluno não entende a função do resumo escolar-acadêmico, isto é, apresentar as ideias centrais de um texto, refletindo a sua estrutura original. Nesse caso, embora a análise linguística seja de suma importância, percebe-se que o maior problema do aluno reside no processo de ensino-aprendizagem da produção textual, o que não pode ser resolvido com reflexão linguístico-discursiva.

B

o aluno possui dificuldade não só em compreender a função do gênero resumo escolar-acadêmico, mas, também, visivelmente, dificuldades em identificar as ideias centrais do texto lido e apresentá-las por meio de estratégias linguístico-discursivas que respeitem a progressão temática. Isso nos faz perceber a relação intrínseca entre leitura, escrita e análise linguística no processo de ensino-aprendizagem da língua, haja vista a importância de o aluno reconhecer, juntamente com o professor, os problemas micro e macro estruturais presentes no seu texto e aprender a reescrevê-lo.

C

o único problema do texto do aluno reside na capacidade linguístico-discursiva, uma vez que só são perceptíveis problemas de coesão, ortografia, acentuação, pontuação entre diversas outras diligências de ordem gramatical. Isso só mostra, inevitavelmente, o quão importante é que o processo de ensino-aprendizagem na produção de textos leve em consideração o trabalho com a análise linguística, considerando, para tanto, sem sombra de dúvidas, o contexto de produção.

D

o único e maior problema presente no texto do aluno reside no fato de ele não ter apresentado a referência do texto fonte no lugar do título, assim como a apresentação do texto lido a partir de título e nome do autor que são informações essenciais em um resumo escolar-acadêmico. Nesse caso, embora os conhecimentos gramaticais sejam necessários na construção do texto, o mais importante é que o aluno compreenda a estrutura e função do gênero.

E

o aluno possui dificuldade somente em identificar as ideias centrais do texto lido e apresentá-las por meio de estratégias linguístico-discursivas que respeitem a progressão temática. Isso nos faz perceber que a aula de análise linguística é mais importante do que a aula de produção textual e de leitura, haja vista a inevitável necessidade de o aluno reconhecer, juntamente com o professor, os problemas micro e macro estruturais presentes no seu texto e aprender a reescrevê-lo.

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Q4285593

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Taperoá - BA Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Português |

Q4285593 Pedagogia

Analise, a seguir, sob a perspectiva da pedagogia da variação linguística, a situação didática fictícia apresentada.
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Após analisar a metodologia utilizada pela professora Marilda no contexto fictício apresentado, pode-se afirmar que, à luz da pedagogia da variação linguística, defendida por estudiosos como Marcos Bagno:

A

o processo de ensino-aprendizagem conduzido pela professora, à luz de um ideal de língua heterogênea, incentiva valorização das variedades linguísticas e considera a possibilidade de mostrar aos alunos adequações e inadequações de uso da língua em diferentes contextos comunicativos, a exemplo da apresentação oral do trabalho.

B

o processo de ensino-aprendizagem conduzido pela professora alicerça-se em um dos erros teóricos cometidos por professores em sala de aula, ao imaginarem a escrita como ideal e a norma-padrão como uma variedade linguística.

C

o processo de ensino-aprendizagem conduzido pela professora, embora respeite a identidade e variação linguística do aluno, desconsidera a possibilidade de mostrar aos estudantes adequações e inadequações de uso da língua em diferentes contextos comunicativos, a exemplo da apresentação oral do trabalho.

D

o processo de ensino-aprendizagem conduzido pela professora peca apenas no fato de não considerar a ética necessária em sala de aula, uma vez que, embora seja necessário mostrar ao João que só existe uma forma correta de falar, não deveria tê-lo feito na frente de todos os seus colegas.

E

o processo de ensino-aprendizagem conduzido pela professora, à luz de um ideal de língua homogênea, incentiva o preconceito linguístico ao desvalorizar as variedades linguísticas e ao desconsiderar a possibilidade de mostrar aos alunos adequações e inadequações de uso da língua em diferentes contextos comunicativos, a exemplo da apresentação oral do trabalho.

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Q4285592

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Taperoá - BA Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Português |

Q4285592 Pedagogia

As abordagens didáticas no ensino de Língua Portuguesa devem considerar letramentos múltiplos e multiletramentos como conceitos diferentes, haja vista que:

A

o conceito de “letramentos múltiplos” refere-se apenas à diversidade de práticas letradas específicas; enquanto o conceito de “multiletramentos” diz respeito apenas à multiplicidade semiótica de constituição dos textos por meio dos quais ela se informa e se comunica.

B

o conceito de “letramentos múltiplos” refere-se à multiplicidade e variedade das práticas letradas, valorizadas ou não nas sociedades em geral; enquanto o conceito de “multiletramentos” diz respeito à multiplicidade cultural das populações e à multiplicidade semiótica de constituição dos textos por meio dos quais ela se informa e se comunica.

C

o conceito de “letramentos múltiplos” refere-se à multiplicidade cultural das populações e à multiplicidade semiótica de constituição dos textos por meio dos quais ela se informa e se comunica; enquanto o conceito de “multiletramentos” diz respeito à multiplicidade e variedade das práticas letradas, valorizadas ou não nas sociedades em geral.

D

o conceito de “letramentos múltiplos” refere-se somente à multiplicidade semiótica de constituição dos textos por meio dos quais ela se informa e se comunica; enquanto o conceito de “multiletramentos” diz respeito à multiplicidade e variedade das práticas letradas, valorizadas ou não nas sociedades em geral.

E

o conceito de “letramentos múltiplos” refere-se à multiplicidade cultural das populações; enquanto o conceito de “multiletramentos” diz respeito à multiplicidade semiótica de constituição dos textos por meio dos quais ela se informa e se comunica.

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Q4282531

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Minaçu - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Minaçu - GO - Professor - PIII - Pedagogia - Zona Rural e Zona Urbana |

Q4282531 Pedagogia

Os estudos sobre alfabetização, letramento e multiletramentos compreendem a aprendizagem da leitura e da escrita como prática social relacionada à participação dos estudantes em diferentes situações comunicativas. Nessa perspectiva, uma prática pedagógica coerente com esses processos caracteriza-se por

A

exercitação fonêmica repetitiva.

B

fragmentação textual mecânica.

C

decodificação gráfica isolada.

D

situações discursivas contextualizadas.

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Q4282303

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Minaçu - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Minaçu - GO - Professor - PIII - Letras - Português/Inglês - Zona Rural e Zona Urbana |

Q4282303 Pedagogia

No ensino de produção textual na educação básica, práticas de reescrita orientadas por objetivos comunicativos permitem ao estudante revisar escolhas linguísticas, discursivas e composicionais relacionadas ao texto produzido, atuando como uma atividade que favorece

A

a substituição integral da autoria discente por modelos previamente estabilizados de escrita.

B

a correção imediata de desvios normativos sem consideração pelos efeitos de sentido do texto.

C

a padronização estrutural dos gêneros discursivos a partir de formas textuais fixas.

D

a reformulação reflexiva do texto produzido com base nas condições de circulação discursiva.

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Q4279797

Ano: 2026 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Itarana - ES Prova: IBADE - 2026 - Prefeitura de Itarana - ES - Professor Pedagogo – PP (Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental) |

Q4279797 Pedagogia

No ensino de Língua Portuguesa, a análise linguística e semiótica ganha função pedagógica quando participa da leitura, da produção e da revisão dos textos. Para concretizar essa articulação, o trabalho pedagógico deve:

A

ensinar categorias gramaticais antes da leitura, aplicar exercícios de identificação e pedir que os estudantes reconheçam as mesmas formas nos textos posteriores.

B

analisar escolhas linguísticas e semióticas nos gêneros, relacioná-las aos efeitos de sentido e mobilizar essa reflexão durante leitura, produção, revisão e edição.

C

solicitar produções livres, corrigir desvios da norma e apresentar regras correspondentes, permitindo que cada estudante reescreva o texto com maior correção.

D

selecionar frases dos textos, classificá-las segundo estruturas sintáticas e retomar o gênero depois que a turma dominar as categorias previstas.

E

comparar textos do mesmo gênero, reproduzir suas estruturas mais frequentes e avaliar a fidelidade das produções ao modelo apresentado pelo professor.

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Q4279795

Ano: 2026 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Itarana - ES Prova: IBADE - 2026 - Prefeitura de Itarana - ES - Professor Pedagogo – PP (Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental) |

Q4279795 Pedagogia

Na alfabetização, a apropriação do sistema de escrita alfabética precisa avançar junto da leitura, da produção textual e da participação em práticas sociais de linguagem. Para concretizar essa articulação, o trabalho pedagógico deve:

A

iniciar pela leitura frequente de textos e pelas escritas espontâneas, introduzindo as relações entre grafemas e fonemas quando as crianças descobrirem o princípio alfabético.

B

desenvolver oralmente a consciência fonêmica, apresentar as letras depois da segmentação dos sons e iniciar textos quando a maioria dominar essas habilidades.

C

ensinar famílias silábicas em progressão, consolidar a leitura de frases e introduzir gêneros textuais depois da automatização das combinações estudadas.

D

articular textos significativos, ensino sistemático do princípio alfabético, relações grafofonêmicas, consciência fonológica, fluência, vocabulário, compreensão e produção escrita orientada.

E

priorizar a decodificação e a fluência, acrescentando vocabulário, compreensão e produção textual quando as correspondências básicas estiverem estabilizadas no grupo.

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Q4279599

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Altos - PI Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Altos - PI - Professor Língua Portuguesa |

Q4279599 Pedagogia

A abordagem contemporânea do ensino de Língua Portuguesa compreende a gramática como instrumento de reflexão sobre o funcionamento da língua em situações reais de uso. Nessa perspectiva, o estudo dos aspectos gramaticais integra-se às práticas de leitura, produção textual e análise linguística, favorecendo a construção de sentidos e o desenvolvimento da competência comunicativa dos estudantes (ANTUNES, 2003).
Com base nas concepções contemporâneas sobre o ensino contextualizado de gramática, assinale a alternativa CORRETA.

A

O ensino de gramática torna-se significativo quando os recursos linguísticos são analisados em textos e situações efetivas de comunicação, articulando o estudo das estruturas aos efeitos de sentido, às finalidades discursivas e às práticas de leitura e produção textual.

B

A contextualização do ensino gramatical consiste em reorganizar os conteúdos da gramática a partir de atividades de interpretação textual, atribuindo às práticas de leitura e de produção escrita a responsabilidade pela sistematização dos conhecimentos linguísticos.

C

A aprendizagem da gramática alcança melhores resultados quando privilegia exercícios de classificação e memorização de nomenclaturas, pois esse procedimento assegura domínio das regras e favorece sua aplicação nas diferentes situações comunicativas.

D

O ensino gramatical produz resultados mais consistentes quando organiza os conteúdos em sequência normativa autônoma em relação às práticas de leitura e de produção textual, permitindo que os estudantes consolidem as regras da língua antes de aplicá-las às diversas práticas de uso da linguagem.

E

A análise dos fenômenos gramaticais organiza-se a partir de procedimentos metodológicos comuns aos diferentes gêneros textuais, favorecendo a sistematização dos conteúdos linguísticos e a continuidade do processo de aprendizagem entre distintas situações de ensino.

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Q4279592

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Altos - PI Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Altos - PI - Professor Língua Portuguesa |

Q4279592 Pedagogia

A expansão das tecnologias digitais transformou as práticas educacionais ao favorecer metodologias que articulam diferentes linguagens, ampliam a interação entre professores e estudantes e diversificam as formas de construção do conhecimento (MORAN, 2018).
Com base nas concepções contemporâneas sobre recursos didáticos e tecnológicos aplicados ao ensino da língua, assinale a alternativa CORRETA.

A

A adoção de tecnologias educacionais desloca a centralidade da ação docente para os ambientes virtuais, tornando pedagógica durante acessória o a intervenção desenvolvimento das atividades propostas, uma vez que os recursos digitais assumem a condução do processo de ensino e da organização das experiências de aprendizagem.

B

Os recursos digitais apresentam maior potencial pedagógico quando empregados de forma padronizada em diferentes contextos escolares, assegurando uniformidade equivalência metodológica, dos resultados educacionais e homogeneidade na condução das práticas de ensino, preterindo as especificidades do contexto ou do perfil dos estudantes.

C

Os recursos tecnológicos constituem instrumentos pedagógicos cuja eficácia depende da intencionalidade didática, da articulação com os objetivos de aprendizagem e da mediação docente, não se confundindo com simples inovação metodológica.

D

A utilização de plataformas digitais substitui a necessidade de planejamento didático, pois os próprios recursos tecnológicos organizam de forma automática as etapas da aprendizagem conforme o desempenho dos estudantes.

E

A incorporação de recursos tecnológicos promove melhoria dos processos de ensino e aprendizagem quando amplia a quantidade de ferramentas digitais utilizadas durante as atividades propostas aos estudantes pelo educadores.

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Q4279480

Ano: 2026 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Itarana - ES Prova: IBADE - 2026 - Prefeitura de Itarana - ES - Professor A-PA (Séries Iniciais do Ensino Fundamental - 1º ao 5º ano |

Q4279480 Pedagogia

No ensino de produção textual, os conhecimentos linguísticos participam das decisões relacionadas ao gênero, ao destinatário, à finalidade e à circulação do texto. Para concretizar essa abordagem, o trabalho pedagógico deve:

A

ensinar previamente classes gramaticais e regras ortográficas, aplicando depois uma produção destinada a verificar o domínio dos conteúdos estudados.

B

ler textos-modelo, reproduzir sua estrutura e realizar correção final pelo professor, com prioridade para a fidelidade ao formato apresentado.

C

propor escrita livre sobre tema familiar, revisar coletivamente a ortografia e publicar os textos que apresentarem maior clareza e correção formal.

D

analisar a situação comunicativa e textos do gênero, planejar, escrever, revisar, editar e refletir sobre escolhas linguísticas conforme os efeitos pretendidos.

E

solicitar produção individual, indicar desvios da norma e orientar a reescrita pela substituição das formas consideradas inadequadas pelo professor.

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Q4279478

Ano: 2026 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Itarana - ES Prova: IBADE - 2026 - Prefeitura de Itarana - ES - Professor A-PA (Séries Iniciais do Ensino Fundamental - 1º ao 5º ano |

Q4279478 Pedagogia

Na alfabetização, o ensino do sistema de escrita alfabética precisa integrar-se à leitura, à produção textual e aos usos sociais da linguagem. Para concretizar essa integração, o trabalho pedagógico deve:

A

ampliar a convivência com textos e escritas espontâneas, introduzindo as relações entre letras e sons quando os estudantes descobrirem o princípio alfabético.

B

desenvolver oralmente a consciência fonêmica, apresentar as letras depois da segmentação dos sons e iniciar textos quando a maioria dominar essas habilidades.

C

ensinar famílias silábicas em ordem crescente, consolidar a leitura de frases e introduzir os gêneros textuais depois da automatização das combinações estudadas.

D

priorizar decodificação e fluência, acrescentando vocabulário, compreensão e produção escrita quando as correspondências básicas estiverem estabilizadas.

E

articular textos significativos, princípio alfabético, relações grafofonêmicas, consciência fonológica, fluência, vocabulário, compreensão e produção escrita, com apoios definidos pelo diagnóstico.

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Q4279170

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Novo Hamburgo - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Educação Básica |

Q4279170 Pedagogia

Conforme a psicogênese da língua escrita de Emilia Ferreiro (1996), analise a seguinte assertiva:
• Processo no qual a criança, sujeito ativo e cognoscente, elabora hipóteses progressivas sobre a natureza e o funcionamento do sistema de escrita, percorrendo níveis qualitativamente distintos de compreensão, desde a distinção entre desenho e escrita até a compreensão da relação fonema-grafema e das regularidades ortográficas.
Com base nos fundamentos teóricos da autora, essa é a definição de qual termo?

A

Decodificação grafofonêmica, de natureza mecânica e periférica.

B

Letramento, referente às práticas sociais de uso da leitura e da escrita.

C

Alfabetização, concebida como construção conceitual de hipóteses sobre a escrita.

D

Consciência fonológica, que é a capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros da fala.

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Q4278555

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Xavantina - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor Pedagogo |

Q4278555 Pedagogia

A oralidade e a produção de textos constituem práticas de linguagem essenciais no contexto escolar. Cabe ao Professor Pedagogo orientar práticas pedagógicas que favoreçam o uso da linguagem em diferentes situações. Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta.

A

O desenvolvimento da oralidade e da produção textual é favorecido por práticas pedagógicas que promovam situações reais de comunicação, diversidade de gêneros textuais, revisão dos textos produzidos e participação ativa dos estudantes nas interações discursivas.

B

O trabalho com a oralidade fundamenta-se na correção imediata das falas dos estudantes, priorizando a adequação à norma-padrão em todas as situações comunicativas desenvolvidas na escola.

C

O desenvolvimento da produção textual depende da memorização das regras gramaticais, sendo a oralidade trabalhada em momentos específicos, sem necessidade de articulação com as práticas de leitura e escrita.

D

A aprendizagem da produção de textos ocorre pelo domínio das estruturas linguísticas, cabendo às práticas de interação oral papel secundário no desenvolvimento das competências de linguagem.

E

As atividades de produção textual apresentam melhores resultados quando organizadas por meio de modelos padronizados, reduzindo oportunidades de revisão, reescrita e circulação social dos textos produzidos.

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Q4278551

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Xavantina - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor Pedagogo |

Q4278551 Pedagogia

Em uma escola municipal, a equipe pedagógica analisou os resultados das avaliações diagnósticas do 2º ano do Ensino Fundamental e constatou que parte dos estudantes consegue identificar letras, sílabas e palavras, mas apresenta dificuldades para compreender textos simples, localizar informações explícitas e produzir pequenos escritos relacionados às situações vivenciadas em sala de aula. Durante a reunião pedagógica, o Professor Pedagogo foi convidado a orientar os docentes sobre estratégias que favoreçam o avanço simultâneo da alfabetização e do letramento.

Considerando os fundamentos teóricos e as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), qual encaminhamento pedagógico é o adequado?

A

Planejar situações de aprendizagem que integrem a apropriação do sistema de escrita alfabética às práticas sociais de leitura e escrita, utilizando diferentes gêneros textuais, propostas significativas e intervenções pedagógicas compatíveis com as necessidades da turma.

B

Concentrar o ensino da leitura individuais de decodificação,restringindo a exploração de diferentes gêneros textuais até que todos os estudantes apresentem domínio ortográfico semelhante.

C

Planejar atividades de alfabetização desvinculadas das práticas sociais de linguagem, priorizando exercícios estruturais que permitam avaliar exclusivamente o domínio das correspondências entre fonemas e grafemas.

D

Organizar o trabalho pedagógico com foco predominante na identificação de letras e palavras isoladas, reduzindo a utilização de textos para evitar dificuldades durante o processo inicial de alfabetização.

E

Valorizar exercícios repetitivos de cópia, caligrafia e memorização de sílabas ao longo do ano letivo, concentrando as atividades de leitura e produção textual após a consolidação completa da escrita convencional.

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Q4278342

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Português - Edital nº 16 |

Q4278342 Pedagogia

Considerando os estudos de Emília Ferreiro sobre a Psicogênese da Língua Escrita e sua repercussão nas redes públicas de ensino, analise as asserções a seguir.

I.A implantação da proposta construtivista de alfabetização, fundamentada na Psicogênese da Língua Escrita, enfrentou resistência em diversos sistemas de ensino, especialmente em razão da necessidade de rever práticas centradas exclusivamente em métodos silábicos tradicionais e de reconhecer as hipóteses formuladas pela criança durante o processo de apropriação da escrita.
PORQUE
II.O ensino centrado exclusivamente em exercícios de análise e síntese silábica, sem considerar as hipóteses formuladas pela criança sobre o sistema de escrita, tende a reduzir a alfabetização a atividades mecânicas, desvinculadas da construção de significados.

A respeito das asserções, assinale a alternativa correta.

A

As duas asserções são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

B

As duas asserções são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

C

A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.

D

A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.

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Q4277833

Ano: 2026 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - PEB II - Professor Adjunto |

Q4277833 Pedagogia

A distinção entre Alfabetização e Letramento tem sido fundamental para repensar as práticas pedagógicas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A Alfabetização refere-se à apropriação do sistema de escrita alfabético, envolvendo a compreensão das relações entre fonemas e grafemas e o domínio das convenções ortográficas. Já o Letramento diz respeito às práticas sociais de leitura e escrita, ou seja, aos usos que as pessoas fazem da língua escrita em diferentes contextos da vida cotidiana. Conforme destacou Magda Soares, a criança que se alfabetiza precisa também se letrar, pois não basta dominar o código escrito — é necessário saber utilizá-lo de forma significativa nas diversas situações sociais em que a leitura e a escrita estão presentes.
Considerando-se a distinção conceitual entre Alfabetização e Letramento elaborada por Magda Soares, assinale a alternativa que expresse, corretamente, a relação entre esses dois processos.

A

A Alfabetização e o Letramento são processos distintos, porém interdependentes, pois a apropriação do sistema de escrita e o uso social da leitura e da escrita devem ser desenvolvidos de forma articulada.

B

O Letramento é uma etapa posterior à alfabetização, devendo ser introduzido no ensino fundamental apenas após a criança ter consolidado, completamente, o domínio do sistema alfabético de escrita.

C

O Letramento dispensa a necessidade de alfabetização sistemática, pois a imersão da criança em práticas sociais significativas de leitura e escrita é suficiente para garantir a apropriação autônoma do código escrito.

D

A Alfabetização e o Letramento são processos equivalentes que se diferenciam apenas quanto à terminologia acadêmica, referindo-se ambos ao mesmo fenômeno de aquisição da língua escrita pela criança.

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa em pedagogia

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