Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa para Concurso - Página 4

Q4385310

Ano: 2026 Banca: Instituto IBED Órgão: Prefeitura de Monsenhor Hipólito - PI Prova: Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Monsenhor Hipólito - PI - Professor de Língua Portuguesa – 20h (EDUCAÇÃO) |

Q4385310 Pedagogia

Situação hipotética: ao trabalhar uma carta de reclamação, a professora propôs que os estudantes identificassem interlocutores, finalidade, suporte, escolhas linguísticas e possíveis respostas sociais ao texto. Assertiva: a atividade é compatível com a concepção interacionista de linguagem, segundo a qual os sentidos são construídos em práticas situadas de interlocução, e não apenas mediante a decodificação de estruturas linguísticas.

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Q4385131

Ano: 2026 Banca: Instituto IBED Órgão: Prefeitura de Monsenhor Hipólito - PI Prova: Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Monsenhor Hipólito - PI - Professor da Educação Infantil – 20h (EDUCAÇÃO) |

Q4385131 Pedagogia

Quando uma criança escreve espontaneamente utilizando poucas letras para representar uma palavra, o professor deve substituir imediatamente sua produção pela grafia convencional, pois escritas não convencionais não revelam conhecimentos sobre o sistema alfabético.

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Q4384094

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Tapera - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Tapera - RS - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q4384094 Pedagogia

Analise as características abaixo:

Propõe que a criança constrói ativamente hipóteses sobre o funcionamento da escrita antes mesmo de ingressar na escola. Descreve níveis progressivos de compreensão do sistema alfabético: pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. Interpreta os erros infantis como manifestações coerentes de hipóteses cognitivas e não como falhas de aprendizagem.

As características acima definem a teoria chamada ______________________, desenvolvida por Ana Teberosky e __________________.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A

Psicogênese da Língua Escrita – Magda Soares

B

Psicogênese da Língua Escrita – Emília Ferreiro

C

Modelo de Letramentos Múltiplos – Angela Kleiman

D

Modelo de Letramentos Múltiplos – Fernando Capovilla

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Q4376246

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São Bento do Una - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor I |

Q4376246 Pedagogia

Solicitada a escrever palavras e uma frase, uma criança de seis anos produziu os seguintes registros: para PATO, escreveu AO; para SAPO, escreveu AO; para CAVALO, escreveu AAO; para BORBOLETA, escreveu OOEA; e, para a frase O PATO NADA, escreveu OAOAA. Com base na psicogênese da língua escrita descrita por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a análise dessa produção.

A

A criança retoma procedimentos anteriores ao produzir registros de duas letras, o que contraria a exigência de quantidade mínima de caracteres já construída em etapa precedente do processo.

B

A criança opera com hipótese silábica sem valor sonoro convencional, já que as letras registradas foram escolhidas sem correspondência com os sons das sílabas das palavras solicitadas.

C

A criança faz corresponder cada segmento sonoro pronunciado a uma letra de valor sonoro convencional, o que caracteriza hipótese silábica mantida estavelmente também na escrita da frase.

D

A criança formula hipótese silábico-alfabética, pois em parte das palavras o número de letras registradas ultrapassa o número de sílabas efetivamente pronunciadas em cada uma dessas palavras.

E

A criança permanece em hipótese pré-silábica, uma vez que emprega apenas vogais e não estabelece relação entre as partes escritas e as partes faladas das palavras que lhe foram ditadas.

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Q4376234

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São Bento do Una - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor I |

Q4376234 Pedagogia

Em uma turma dos Anos Iniciais, a professora constata que os estudantes apresentam níveis distintos de autonomia leitora e de domínio da escrita. Ela pretende ampliar o interesse pelas práticas de linguagem sem restringir as experiências aos exercícios de decodificação ou à produção textual sem finalidade comunicativa. Considerando esse objetivo, assinale a alternativa CORRETA.

A

Organizar sequências graduadas de palavras, frases e textos segundo sua complexidade linguística, introduzindo gêneros de circulação social depois que os estudantes demonstrarem autonomia suficiente na leitura convencional.

B

Diversificar gêneros e situações de leitura e escrita, combinar práticas compartilhadas e autônomas, propor produções destinadas a interlocutores reais ou contextualizados e oferecer intervenções relacionadas às necessidades observadas nos estudantes.

C

Concentrar inicialmente as intervenções na correção das convenções alfabéticas e ortográficas, incorporando objetivos relacionados à compreensão, autoria e circulação dos textos conforme avançar a precisão das produções realizadas.

D

Realizar diariamente momentos de leitura individual silenciosa e escrita espontânea, reduzindo intervenções durante essas atividades para fortalecer a autonomia e identificar os conhecimentos que os estudantes conseguem mobilizar sem ajuda.

E

Selecionar textos próximos do nível de fluência predominante na turma e propor produções com estruturas semelhantes, ampliando a diversidade de gêneros quando os estudantes alcançarem maior estabilidade no sistema de escrita.

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Q4376227

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São Bento do Una - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor I |

Q4376227 Pedagogia

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, uma prática pedagógica consistente articula a apropriação do sistema de escrita alfabética a situações significativas de leitura e produção escrita vinculadas aos diferentes usos da linguagem.
PORQUE
II. A aprendizagem das regularidades do sistema alfabético e o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita podem ocorrer articuladamente à participação dos estudantes em práticas diversificadas de letramento, preservando a especificidade desses conhecimentos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA:

A

As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não apresenta fundamento adequado para a I.

B

As asserções I e II são verdadeiras, e a II apresenta fundamento adequado para a I.

C

A asserção I é verdadeira, e a asserção II apresenta uma compreensão inadequada do processo de alfabetização.

D

As asserções I e II apresentam compreensões inadequadas sobre a articulação entre alfabetização e práticas de letramento.

E

A asserção I apresenta uma compreensão inadequada, e a asserção II é verdadeira quanto ao processo de alfabetização.

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Q4371832

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Alagoinha - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Alagoinha - PB - Professor F1: Polivalente |

Q4371832 Pedagogia

Em Alfabetização: a questão dos métodos, Magda Soares propõe que a aprendizagem inicial da língua escrita envolve três facetas, que devem ser desenvolvidas de modo integrado e simultâneo. Associe cada faceta às atividades desenvolvidas em uma turma de 1º ano que a mobilizam de forma predominante.

Coluna 1 : faceta
1. Faceta linguística.
2. Faceta interativa.
3. Faceta sociocultural.

Coluna 2: atividade
(__) Os estudantes comparam palavras iniciadas pela mesma sílaba e observam que segmentos sonoros iguais são representados pelas mesmas letras.
(__) A turma investiga onde bilhetes, listas e avisos circulam na comunidade, quem os produz e com que propósito são usados.
(__) Os estudantes leem um convite, identificam as informações que orientam a resposta e redigem essa resposta ajustando-a ao destinatário.
(__) A professora propõe a escrita de nomes de frutas para que a turma reflita sobre a quantidade, a ordem e a variedade das letras.
(__) Em roda de conversa, a turma discute por que certos textos são lidos em voz alta em festas e reuniões da comunidade.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A

1, 3, 3, 1, 2.

B

1, 3, 2, 1, 3.

C

1, 2, 3, 1, 3.

D

1, 3, 2, 2, 3.

E

2, 3, 1, 1, 3.

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Q4366695

Ano: 2026 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Itajaí - SC Prova: UNIVALI - 2026 - Prefeitura de Itajaí - SC - Diretor de Unidade de Ensino - Função para o Ensino Fundamental / Educação em Tempo Integral |

Q4366695 Pedagogia

Em uma escola dos anos iniciais do Ensino Fundamental, professores discutem diferentes formas de organizar o trabalho de alfabetização. Durante a reunião, são analisadas propostas que partem de unidades menores da língua, como letras e sílabas, e outras que iniciam o processo a partir de unidades significativas, como palavras, frases ou textos.
Considerando os diferentes métodos de alfabetização, assinale a alternativa correta.

A

Os métodos analíticos caracterizam-se por iniciar necessariamente pelo ensino isolado das letras e de seus respectivos nomes, avançando depois para sílabas e palavras.

B

O método fônico desconsidera a relação entre sons da fala e representação escrita, priorizando a memorização visual de palavras completas.

C

Os métodos de alfabetização diferenciam-se apenas pelos materiais didáticos utilizados, não apresentando diferenças quanto à organização das unidades linguísticas trabalhadas.

D

Os métodos sintéticos partem de unidades menores da língua, como letras, fonemas ou sílabas, para posteriormente chegar a unidades mais complexas, como palavras e frases.

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Q4357969

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357969 Pedagogia

A escrita inventada acompanhada de mediações pedagógicas, na fase inicial de aprendizagem da língua escrita, colabora significativamente para a compreensão da escrita alfabética pela criança, em seu uso tanto na escrita quanto na leitura. No entanto, após compreendido o princípio alfabético, é necessário, para o pleno domínio da leitura e da escrita, que a criança desenvolva habilidades de ler e escrever palavras com rapidez, fluência e de forma preferencialmente automática. SOARES, M. Alfabetização - a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018, p. 251.
Considerando a concepção apresentada por Magda Soares neste trecho, uma prática pedagógica coerente com o desenvolvimento da alfabetização consiste em

A

favorecer a escrita inventada como estratégia permanente de aprendizagem, priorizando a construção de hipóteses sobre a escrita em todas as etapas da alfabetização.

B

articular atividades de reflexão sobre o sistema de escrita alfabética com práticas que promovam, progressivamente, fluência e automatização na leitura e na escrita.

C

ampliar gradativamente o trabalho com a leitura e a escrita de palavras, após a compreensão do princípio alfabético, priorizando o contato frequente com diferentes textos.

D

desenvolver atividades de compreensão do sistema de escrita alfabética, associando-as ao uso de textos que ampliem as práticas sociais de leitura e escrita.

E

promover situações de leitura e escrita desde o início da alfabetização, articulando a compreensão do sistema de escrita com práticas significativas de uso da língua.

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Q4357910

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357910 Pedagogia

O Tribunal de Justiça da Bahia acolheu pedido do Ministério Público do Estado da Bahia e determinou que o Município de Ibitiara adote medidas para garantir o transporte regular da Comunidade Quilombola Tiririca de Cima, localizada na zona rural do município. A decisão, proferida no dia 10 deste mês, acatou pedido de recurso ajuizado pelo MPBA contra decisão de primeira instância, que havia negado o pedido de que o Município garanta transporte a comunidade quilombola. https://www.mpba.mp.br/noticia/82701
Considerando que o trabalho com gêneros discursivos é recomendado pela BNCC e reforçado pelos Referenciais Curriculares da Secretaria Municipal de Educação de Salvador para os Anos Finais do Ensino Fundamental, a abordagem do gênero notícia mais coerente com essas orientações seria

A

analisar a apresentação inicial do acontecimento, os agentes envolvidos, as referências temporais e espaciais e a influência da fonte institucional no enquadramento dado ao fato.

B

identificar o vocabulário jurídico empregado e utilizá-lo como principal referência para classificar o texto como uma decisão judicial dirigida aos participantes do processo.

C

reconhecer o predomínio de informações verificáveis e associar a ausência de avaliações explícitas à construção de um relato independente da perspectiva da instituição.

D

examinar a organização em título, lide e corpo e apresentá-la como modelo a ser reproduzido na produção de notícias destinadas a diferentes suportes.

E

propor a reescrita em registro informal e avaliar sua adequação ao gênero pela proximidade linguística estabelecida entre a instituição e os leitores.

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Q4357904

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357904 Pedagogia

Quem contraiu dengue tem um risco 16,7 vezes maior de desenvolver um problema neurológico chamado Síndrome de Guillain-Barré (SGB) nas primeiras seis semanas após a infecção, em comparação com o período posterior. A SGB causa formigamento nas mãos e nos pés, fraqueza muscular, dores nas costas, dificuldade para falar e engolir, visão dupla, confusão mental, tremores e, nos casos mais graves, paralisia dos músculos respiratórios. (...) São situações raras, que, no caso da SGB, podem ocorrer em 35 pessoas em cada grupo de 1 milhão. Em 2025, o Brasil registrou 1,6 milhão de casos e 1.793 mortes por dengue, uma redução de 70% em comparação com o ano anterior. Esses resultados emergem de uma análise da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz) de Salvador, Bahia, e quantificam o risco associado entre a infecção pelo vírus da dengue e a síndrome neurológica. Desde 1998 existem relatos associando dengue à SGB no Brasil, Colômbia, México, Malásia, Sri Lanka e outros países, mas ainda não havia clareza sobre a real dimensão do risco dessa complicação neurológica. https://revistapesquisa.fapesp.br/dengue-pode-causar-sindrome-neurologicagrave/
Um professor pretende elaborar, a partir desse texto, uma questão de leitura que avalie a capacidade dos estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental de interpretar criticamente informações numéricas em textos de divulgação científica. Para atender a esse objetivo, é correto afirmar que ele deverá solicitar que os estudantes

A

elaborem recomendações para o tratamento da síndrome com base nos sintomas descritos e nos índices de ocorrência apresentados pela reportagem.

B

comparem “risco 16,7 vezes maior” e “35 pessoas em cada grupo de 1 milhão”, analisando como esses dados relativos e absolutos dimensionam a informação divulgada.

C

pesquisem o número de casos registrados nos países mencionados e ordenem as localidades de acordo com a gravidade da associação entre dengue e SGB.

D

substituam os termos científicos por palavras de uso cotidiano, avaliando se a eliminação da terminologia especializada torna as conclusões da pesquisa mais confiáveis.

E

empreguem os dados sobre casos e mortes por dengue para calcular a probabilidade individual de uma pessoa infectada desenvolver a síndrome neurológica.

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Q4357884

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357884 Pedagogia

Talvez o ensino da oralidade, entre as frentes de trabalho de Língua Portuguesa, tenha sido o que menos recebeu investimento nos últimos anos. Leitura e escrita contam com muitas pesquisas e avanços nos campos da psicologia cognitiva e da didática. Análise linguística e semiótica já ocuparam desde lugar de destaque, desbancando os demais eixos, até uma situação de banimento quase total do currículo. E chegamos à atualidade com a coexistência de práticas educativas nos mais diferentes espectros. Mas o que é que se ensina, afinal de contas, quando se trata de oralidade? Ensina-se as alunas e os alunos a falar? Elas e eles já não têm domínio suficiente disso? Para que trabalhar sistemática e intencionalmente com oralidade na escola? Qual é a relação entre escrita e oralidade?
SALVADOR. Secretaria Municipal da Educação. Referencial Curricular Municipal para os Anos Finais do Ensino Fundamental, p. 57.
As indagações apresentadas no trecho do documento conduzem a uma concepção de ensino da oralidade segundo a qual a escola deve

A

promover práticas de produção e escuta que ampliem repertórios e tornem observáveis as condições de realização dos gêneros orais.

B

empregar atividades orais como preparação para a escrita, tomando as convenções desta como parâmetro de organização da fala.

C

explorar conversas espontâneas como demonstrações do domínio oral já adquirido pelos estudantes em suas experiências cotidianas.

D

utilizar debates e seminários para avaliar os conhecimentos dos estudantes sobre conteúdos trabalhados em outros eixos curriculares.

E

organizar apresentações periódicas que desenvolvam a segurança individual e a fluência dos estudantes diante de diferentes públicos.

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Q4355975

Ano: 2026 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ Prova: Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |

Q4355975 Pedagogia

A professora Maria, em uma turma de educação infantil, propôs uma roda de conversa sobre a visita à horta da escola. Após a rica discussão oral, ela sugeriu que a turma fizesse um registro coletivo da experiência. Maria atuou como escriba, anotando no quadro o texto ditado pelas crianças, mantendo fidelidade à linguagem oral e às ideias expressas por elas. Considerando as relações entre oralidade e escrita na educação infantil, trata-se do principal objetivo pedagógico da professora ao realizar essa prática:

A

Promover a percepção da escrita como um sistema de representação da fala e um instrumento de registro social.

B

Priorizar o desenvolvimento da coordenação motora fina e a memorização das formas gráficas das letras do alfabeto.

C

Antecipar o processo de alfabetização formal para garantir o sucesso das crianças no ingresso ao ensino fundamental.

D

Corrigir as marcas de oralidade das crianças, para que o texto final se ajuste estritamente à norma padrão da língua portuguesa.

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Q4354974

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Lajedinho - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Lajedinho - BA - Professor de Ensino Fundamental I |

Q4354974 Pedagogia

Como deve ser desenvolvido o trabalho com análise linguística nos anos iniciais do Ensino Fundamental?

A

O estudo gramatical deve ocorrer antes das práticas de leitura, para que os estudantes dominem as regras necessárias à compreensão dos textos.

B

A análise linguística deve concentrar-se na identificação de classes gramaticais, deixando os efeitos de sentido para atividades específicas de interpretação.

C

A gramática deve ser trabalhada principalmente por meio de exercícios estruturais, pois a contextualização reduz a precisão na aprendizagem das normas.

D

O ensino da ortografia deve ocorrer separadamente da produção textual, evitando que dúvidas sobre a escrita interfiram no desenvolvimento das ideias.

E

O trabalho com a língua deve articular leitura, produção textual e reflexão linguística, considerando os usos e os efeitos de sentido presentes nos textos.

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Q4354971

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Lajedinho - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Lajedinho - BA - Professor de Ensino Fundamental I |

Q4354971 Pedagogia

Durante uma atividade de escrita, crianças em processo de alfabetização produzem registros que ainda não correspondem integralmente à escrita convencional. Em vez de solicitar apenas a cópia das formas corretas, a professora analisa as produções e propõe comparações entre palavras para que as crianças reflitam sobre as relações entre partes faladas e partes escritas. Essa intervenção é coerente com a psicogênese da língua escrita porque:

A

Considera os registros não convencionais como falhas perceptivas que devem ser corrigidas antes da exploração das relações sonoras da escrita.

B

Pressupõe que a compreensão do sistema alfabético decorre principalmente da repetição de correspondências previamente apresentadas pelo professor.

C

Entende as diferentes escritas como etapas determinadas pela idade, cabendo à intervenção pedagógica aguardar sua evolução espontânea.

D

Reconhece que as crianças formulam hipóteses sobre o funcionamento da escrita, podendo confrontá-las e reorganizá-las em novas situações.

E

Considera desnecessário o ensino sistemático do sistema de escrita, pois a exposição a textos seria suficiente para alcançar a escrita convencional.

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Q4354927

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Lajedinho - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Lajedinho - BA - Professor Auxiliar |

Q4354927 Pedagogia

Durante uma atividade de alfabetização, a professora propõe que as crianças identifiquem palavras que rimam com “gato”, separem “boneca” em sílabas e indiquem o som inicial presente nas palavras “faca” e “fogo”. As atividades propostas têm como objetivo principal desenvolver:

A

Consciência sintática, pois exigem compreender as relações estabelecidas entre palavras na organização das frases.

B

Memória ortográfica, pois levam os estudantes a memorizar a grafia convencional das palavras utilizadas na atividade.

C

Consciência morfológica, pois permitem reconhecer unidades responsáveis pela formação e flexão das palavras apresentadas.

D

Fluência leitora, pois desenvolvem principalmente velocidade, precisão e expressividade durante a leitura de textos completos.

E

Consciência fonológica, pois envolvem reflexão e manipulação de unidades sonoras como rimas, sílabas e fonemas.

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Q4353982

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Português - Edital nº 39 |

Q4353982 Pedagogia

Na perspectiva sociointeracionista, a linguagem é compreendida em sua dimensão histórica e social, considerando-se os sujeitos e as condições em que se realizam as práticas discursivas. Essa concepção produz implicações para a compreensão do ensino e da aprendizagem de Língua Portuguesa (GERALDI, 2013).
Considerando o ensino de Língua Portuguesa na perspectiva sociointeracionista, assinale a alternativa correta.

A

O trabalho com conhecimentos linguísticos integra-se às práticas de linguagem quando toma os usos da língua como objeto de reflexão e relaciona as escolhas realizadas pelos sujeitos aos sentidos produzidos nas situações de interação verbal.

B

A organização do ensino parte da sistematização das regularidades linguísticas observadas nos textos, e o domínio dessas regularidades fornece aos estudantes os instrumentos que orientam o desenvolvimento das práticas de leitura e de produção textual.

C

A adoção do texto como unidade de trabalho direciona a atividade pedagógica para a reconstrução dos sentidos inscritos em sua materialidade linguística, atribuindo às condições de interlocução papel complementar na constituição da interpretação.

D

A inserção dos estudantes em práticas discursivas organiza o trabalho pedagógico a partir de situações reais, reservando à reflexão sobre os recursos linguísticos uma etapa posterior e autônoma da consolidação das experiências de leitura e de escrita.

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Q4353981

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Português - Edital nº 39 |

Q4353981 Pedagogia

A reflexão de Paulo Freire sobre a educação compreende o ato educativo a partir das relações estabelecidas entre os sujeitos e das formas pelas quais o conhecimento participa de sua formação. Suas formulações oferecem fundamentos para analisar diferentes dimensões das práticas educativas (FREIRE, 2011).
Considerando as contribuições de Paulo Freire para a educação e a linguagem, assinale a alternativa correta.

A

A leitura do mundo constitui uma etapa de reconhecimento das experiências sociais do educando que antecede o trabalho escolar com a palavra escrita, sendo a posteriori incorporada aos conhecimentos linguísticos sistematizados no processo de alfabetização.

B

A educação problematizadora incorpora situações concretas vivenciadas pelos educandos como recursos para a aprendizagem da linguagem, convertendo essas experiências em conteúdos pedagógicos destinados à apropriação das formas linguísticas requeridas nas práticas escolares.

C

A prática dialógica organiza a relação pedagógica pela aproximação entre os repertórios linguísticos de educador e educandos, atribuindo ao professor a sistematização dos significados produzidos no diálogo como referência para consolidar o conhecimento escolar.

D

A alfabetização articula a aprendizagem da leitura e da escrita à leitura crítica da realidade dos educandos, relacionando a linguagem às suas experiências sociais e ao processo pelo qual interpretam, problematizam e produzem sentidos sobre o mundo em que atuam.

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Q4352766

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Séries Iniciais |

Q4352766 Pedagogia

Durante a produção de uma lista de objetos para uma brincadeira, uma criança escreveu as palavras solicitadas da seguinte maneira:

Captura_de tela 2026-10-02 075600.png (280×86)

Captura_de tela 2026-10-02 075600.png (280×86)

Ao reler suas produções, a criança apontou cada parte escrita e afirmou que havia registrado todas as palavras corretamente.

A análise dos registros e a intervenção pedagógica mais adequadas são

A

considerar que as letras foram empregadas sem relação com a pauta sonora e propor atividades de diferenciação entre desenho, letras e números.

B

identificar falhas de memorização das palavras e solicitar sua cópia a partir de modelos até que as sequências convencionais sejam estabilizadas.

C

reconhecer que a escrita alfabética está consolidada e direcionar o trabalho à correção ortográfica das vogais omitidas.

D

interpretar as omissões como dificuldade no reconhecimento visual das letras e retomar o ensino da ordem alfabética e de seus respectivos nomes.

E

reconhecer que a criança representa algumas sílabas de forma completa e outras parcialmente, propondo estratégias de comparação, segmentação oral e revisão das palavras, como o uso de letras móveis.

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Q4352071

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Língua Portuguesa |

Q4352071 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta uma habilidade da BNCC mais diretamente relacionada às habilidades linguísticas mencionadas no texto.

A

(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (...) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.

B

(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (...).

C

(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.

D

(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa em pedagogia

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