Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 57.293 questões
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Matemática |
Q4247306
Pedagogia
Assinale a alternativa cujas palavras preenchem
corretamente as lacunas abaixo, na mesma
ordem, em relação à reflexão trazida por
Ubiratan D'Ambrósio, na obra Sociedade,
cultura, matemática e seu ensino.
Neste momento é importante esclarecer que entendo matemática como uma ________ desenvolvida pela espécie humana ao longo de sua história para explicar, para entender, para _________ e ________ com a realidade sensível, perceptível, e com o seu imaginário, naturalmente dentro de um contexto natural e __________.
Neste momento é importante esclarecer que entendo matemática como uma ________ desenvolvida pela espécie humana ao longo de sua história para explicar, para entender, para _________ e ________ com a realidade sensível, perceptível, e com o seu imaginário, naturalmente dentro de um contexto natural e __________.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Matemática |
Q4247304
Pedagogia
Um resultado esperado dos sistemas
educacionais é a aquisição e produção de
conhecimento, que se dá fundamentalmente a
partir da maneira como um indivíduo percebe a
realidade nas suas várias manifestações.
Assinale a alternativa que elenca as quatro realidades definidas por Ubiratan D'Ambrósio, na obra Sociedade, cultura, matemática e seu ensino:
Assinale a alternativa que elenca as quatro realidades definidas por Ubiratan D'Ambrósio, na obra Sociedade, cultura, matemática e seu ensino:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Inglês |
Q4247263
Pedagogia
A classroom teacher preparing an English course guideline is discussing with colleagues how the
curriculum frames the relationship between the English language and national territories. Within this
pedagogical framework for basic education, adopting English's status as a lingua franca has which of
the following implications?
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - História |
Q4247071
Pedagogia
O ensino de História nos anos finais do Ensino Fundamental busca estabelecer relações entre diferentes
temporalidades. Sobre esse tema, analise as asserções a seguir.
I. O passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental é aquele que dialoga com o tempo atual.
II. O estudo do passado deve privilegiar exclusivamente os acontecimentos mais antigos, evitando relações com questões do tempo presente.
Assinale a alternativa correta.
I. O passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental é aquele que dialoga com o tempo atual.
II. O estudo do passado deve privilegiar exclusivamente os acontecimentos mais antigos, evitando relações com questões do tempo presente.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - História |
Q4247055
Pedagogia
A aprendizagem histórica contribui para a
compreensão das diferenças entre os grupos
humanos e para a formação da identidade social
e cultural. Analise as asserções a seguir.
I. Distinguir contextos e localizar processos estimula a percepção de que povos e sociedades, em tempos e espaços diferentes, não são tributários dos mesmos valores е princípios da atualidade.
II. A contextualização histórica tem como finalidade interpretar os acontecimentos do passado a partir dos valores e princípios da sociedade atual, facilitando sua compreensão.
Assinale a alternativa correta.
I. Distinguir contextos e localizar processos estimula a percepção de que povos e sociedades, em tempos e espaços diferentes, não são tributários dos mesmos valores е princípios da atualidade.
II. A contextualização histórica tem como finalidade interpretar os acontecimentos do passado a partir dos valores e princípios da sociedade atual, facilitando sua compreensão.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |
Q4246882
Pedagogia
A compreensão das relações entre natureza e sociedade é fundamental para o estudo do espaço
geográfico. Analise as asserções a seguir.
I. No 6° ano, aborda-se o desenvolvimento de conceitos estruturantes do meio físico natural, destacadamente as relações entre os fenômenos no decorrer dos tempos da natureza e as profundas alterações ocorridas no tempo social.
II. O estudo do meio fisico natural deve ocorrer de forma independente das transformações promovidas pela ação humana sobre o planeta.
Assinale a alternativa correta.
I. No 6° ano, aborda-se o desenvolvimento de conceitos estruturantes do meio físico natural, destacadamente as relações entre os fenômenos no decorrer dos tempos da natureza e as profundas alterações ocorridas no tempo social.
II. O estudo do meio fisico natural deve ocorrer de forma independente das transformações promovidas pela ação humana sobre o planeta.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |
Q4246880
Pedagogia
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna abaixo.
Espera-se que os estudantes compreendam o papel de diferentes povos e civilizações na produção do espaço e na transformação da interação__________.
Espera-se que os estudantes compreendam o papel de diferentes povos e civilizações na produção do espaço e na transformação da interação__________.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |
Q4246878
Pedagogia
A compreensão da produção do espaço envolve o estudo de diferentes conceitos geográficos. Assinale
a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |
Q4246866
Pedagogia
As ações humanas desempenham papel fundamental na produção e transformação do espaço
geográfico. Analise as afirmativas a seguir.
I. Espera-se que os estudantes compreendam o papel de diferentes povos e civilizações na produção do espaço e na transformação da interação sociedade/natureza.
II. As diversas formas de ocupação espacial em diferentes épocas resultam exclusivamente da dinâmica dos elementos naturais, independentemente da ação humana.
III. Não há relação entre as ações humanas e a transformação da natureza.
Assinale a alternativa correta.
I. Espera-se que os estudantes compreendam o papel de diferentes povos e civilizações na produção do espaço e na transformação da interação sociedade/natureza.
II. As diversas formas de ocupação espacial em diferentes épocas resultam exclusivamente da dinâmica dos elementos naturais, independentemente da ação humana.
III. Não há relação entre as ações humanas e a transformação da natureza.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |
Q4246858
Pedagogia
O ensino de Geografia busca desenvolver o
raciocínio geográfico dos estudantes,
possibilitando a compreensão das
transformações do espaço e da sociedade.
Considerando essa perspectiva, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Provas:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia
|
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Inglês |
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Matemática |
Q4246857
Pedagogia
Segundo as Diretrizes Nacionais da Educação
em Direitos Humanos, qual é a forma como será
abordado o método de aplicação das ações para
a Educação para os Direitos Humanos?
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Provas:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia
|
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Inglês |
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Matemática |
Q4246854
Pedagogia
O conjunto de competências, habilidades e
conhecimentos necessários ao pleno exercício
da cidadania digital na contemporaneidade é a
definição de:
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês |
Q4246812
Pedagogia
Texto associado
READ TEXT II AND ANSWER THE QUESTION THAT FOLLOW.
TEXT II
Taken from: https://ecdn.teacherspayteachers.com
Based on the Brazilian National Core Curriculum (BNCC), an
approach to teaching English as a Lingua Franca should focus on
multiliteracies so that students become aware of a variety of
language practices and learn how to use them. Choosing this
poster would thus be aligned with a multiliteracies approach.
In this case, analyse the statements below.
I. Interpreting this poster depends on world knowledge, image perception and some language proficiency.
II. Advanced students of English can easily understand the information provided in this poster.
III. This poster is an example of gender stereotyping.
Choose the correct answer.
In this case, analyse the statements below.
I. Interpreting this poster depends on world knowledge, image perception and some language proficiency.
II. Advanced students of English can easily understand the information provided in this poster.
III. This poster is an example of gender stereotyping.
Choose the correct answer.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |
Q4246776
Pedagogia
Plantar uma árvore por semana, pelo menos quatro árvores por
mês, cinquenta e duas árvores por ano… Em vinte anos eu poderia
plantar mais de mil árvores e… Uau! Que sonho! Era isso o que eu
queria mesmo! Quem sabe um dia as pessoas vão apontar para
mim na rua e dizer:
ー Olha só, lá vai aquela garota que plantou mil árvores!
LINS E SILVA, Flavia. Diário de Pilar na Amazônia. Rio de Janeiro: Editora Pequena Zahar, 2023.
Ao utilizar esse trecho em uma atividade de produção textual com estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental, o professor pretende explorar o efeito das projeções futuras na continuidade narrativa. Para isso, a proposta de escrita deve
ー Olha só, lá vai aquela garota que plantou mil árvores!
LINS E SILVA, Flavia. Diário de Pilar na Amazônia. Rio de Janeiro: Editora Pequena Zahar, 2023.
Ao utilizar esse trecho em uma atividade de produção textual com estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental, o professor pretende explorar o efeito das projeções futuras na continuidade narrativa. Para isso, a proposta de escrita deve
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |
Q4246775
Pedagogia
Leia o trecho a seguir.
Esta história que eu vou contar aconteceu na minha rua.
Quer dizer, eu nem sei se aconteceu no duro, que ela parece umas histórias que a minha mãe inventa que é pra convencer a gente a se comportar bem, a arrumar o quarto direitinho, a não espalhar lixo por todo lado.
Mas quem contou não foi a mãe de ninguém, não.
Quem me contou foi o Armandinho, que ouviu da própria Xuxa, que era empregada na casa do Waldisney.
O Waldisney era um menino como todo mundo. Nem melhor, nem pior.
Era louco por videogame, por flocos de milho e por filme de pancadaria.
ROCHA, Ruth. O menino que quase morreu afogado no lixo. São Paulo: Salamandra, 2015.
Ao utilizar esse trecho em uma atividade de leitura, o professor do 3º ano do Ensino Fundamental pretende desenvolver a compreensão leitora dos estudantes, explorando como as intervenções do narrador contribuem para a construção de sentidos no texto. Nesse cenário, a prática pedagógica mais adequada consiste em
Esta história que eu vou contar aconteceu na minha rua.
Quer dizer, eu nem sei se aconteceu no duro, que ela parece umas histórias que a minha mãe inventa que é pra convencer a gente a se comportar bem, a arrumar o quarto direitinho, a não espalhar lixo por todo lado.
Mas quem contou não foi a mãe de ninguém, não.
Quem me contou foi o Armandinho, que ouviu da própria Xuxa, que era empregada na casa do Waldisney.
O Waldisney era um menino como todo mundo. Nem melhor, nem pior.
Era louco por videogame, por flocos de milho e por filme de pancadaria.
ROCHA, Ruth. O menino que quase morreu afogado no lixo. São Paulo: Salamandra, 2015.
Ao utilizar esse trecho em uma atividade de leitura, o professor do 3º ano do Ensino Fundamental pretende desenvolver a compreensão leitora dos estudantes, explorando como as intervenções do narrador contribuem para a construção de sentidos no texto. Nesse cenário, a prática pedagógica mais adequada consiste em
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |
Q4246772
Pedagogia
Leia a notícia a seguir
Copa do Mundo é tema de projeto pedagógico para ampliar o aprendizado na Educação Infantil. Com inspiração do torneio esportivo em sala de aula, iniciativa ajuda a desenvolver habilidades socioemocionais, ampliar o repertório cultural e tornar o aprendizado mais significativo. Por Maria Avelar - 11/06/2026
A Copa do Mundo é um dos eventos que mais mobilizam pessoas em diferentes países e culturas. Nas escolas, esse interesse natural das crianças pelo torneio pode se transformar em uma oportunidade pedagógica capaz de promover aprendizagens que vão muito além do futebol. Utilizando o tema como ponto de partida, educadores conseguem trabalhar conteúdos relacionados à diversidade cultural, linguagem, movimento, convivência, cidadania e habilidades socioemocionais.
https://gazetadasemana.com.br/noticia/285738
Inspirado pela proximidade da Copa do Mundo, um professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental propõe um projeto temático de letramento. Em uma das aulas, utiliza a notícia como texto de referência para desenvolver atividades de linguagem.
Considerando os objetivos do ensino de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais, especialmente no contexto da alfabetização e do letramento, a proposta pedagógica mais adequada deve priorizar
Copa do Mundo é tema de projeto pedagógico para ampliar o aprendizado na Educação Infantil. Com inspiração do torneio esportivo em sala de aula, iniciativa ajuda a desenvolver habilidades socioemocionais, ampliar o repertório cultural e tornar o aprendizado mais significativo. Por Maria Avelar - 11/06/2026
A Copa do Mundo é um dos eventos que mais mobilizam pessoas em diferentes países e culturas. Nas escolas, esse interesse natural das crianças pelo torneio pode se transformar em uma oportunidade pedagógica capaz de promover aprendizagens que vão muito além do futebol. Utilizando o tema como ponto de partida, educadores conseguem trabalhar conteúdos relacionados à diversidade cultural, linguagem, movimento, convivência, cidadania e habilidades socioemocionais.
https://gazetadasemana.com.br/noticia/285738
Inspirado pela proximidade da Copa do Mundo, um professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental propõe um projeto temático de letramento. Em uma das aulas, utiliza a notícia como texto de referência para desenvolver atividades de linguagem.
Considerando os objetivos do ensino de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais, especialmente no contexto da alfabetização e do letramento, a proposta pedagógica mais adequada deve priorizar
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |
Q4246771
Pedagogia
Em uma atividade avaliativa de Língua Portuguesa, o professor
apresentou aos estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental um
cartaz da campanha da Anvisa sobre a importância da higienização
das mãos.
https://www.aracaju.se.gov.br/agencia_de_noticias
Após a leitura da peça, o docente solicitou que explicassem a função dos elementos imagéticos em relação ao objetivo da campanha: Além das palavras, o cartaz utiliza imagens para transmitir uma mensagem. Expliquem qual é a importância dessas imagens para convencer as pessoas a higienizarem as mãos.
Ao analisar as respostas produzidas pelos estudantes, o professor identificou que a atividade permitiu verificar se eles compreenderam a função dos elementos imagéticos presentes na campanha em relação ao objetivo comunicativo do texto.
Nesse contexto, a aprendizagem esperada pelo professor corresponde à compreensão de que os elementos imagéticos
https://www.aracaju.se.gov.br/agencia_de_noticias
Após a leitura da peça, o docente solicitou que explicassem a função dos elementos imagéticos em relação ao objetivo da campanha: Além das palavras, o cartaz utiliza imagens para transmitir uma mensagem. Expliquem qual é a importância dessas imagens para convencer as pessoas a higienizarem as mãos.
Ao analisar as respostas produzidas pelos estudantes, o professor identificou que a atividade permitiu verificar se eles compreenderam a função dos elementos imagéticos presentes na campanha em relação ao objetivo comunicativo do texto.
Nesse contexto, a aprendizagem esperada pelo professor corresponde à compreensão de que os elementos imagéticos
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |
Q4246770
Pedagogia
Em uma atividade avaliativa no 5º ano do Ensino Fundamental, o
professor trabalhou a fábula de Esopo A Lebre e a Tartaruga, cuja
moral destaca que a paciência e a disciplina contribuem para a
conquista dos objetivos. Após a leitura da fábula, o professor
solicitou que os estudantes explicassem a relação entre o
comportamento das personagens e a moral da história.
Ao analisar as respostas, observou que muitos estudantes apenas recontaram a sequência dos acontecimentos, sem explicitar a relação entre as ações das personagens e o ensinamento da fábula.
Considerando esse diagnóstico, assinale a opção que indica a intervenção pedagógica mais adequada para favorecer o desenvolvimento da habilidade de relacionar os acontecimentos da narrativa à moral da fábula.
Ao analisar as respostas, observou que muitos estudantes apenas recontaram a sequência dos acontecimentos, sem explicitar a relação entre as ações das personagens e o ensinamento da fábula.
Considerando esse diagnóstico, assinale a opção que indica a intervenção pedagógica mais adequada para favorecer o desenvolvimento da habilidade de relacionar os acontecimentos da narrativa à moral da fábula.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |
Q4246769
Pedagogia
Ou isto ou aquilo
Ou se tem chuva e não se tem sol, ou se tem sol e não se tem chuva!
Ou se calça a luva e não se põe o anel, ou se põe o anel e não se calça a luva!
Quem sobe nos ares não fica no chão, quem fica no chão não sobe nos ares.
É uma grande pena que não se possa estar ao mesmo tempo nos dois lugares!
Ou guardo o dinheiro e não compro o doce, ou compro o doce e gasto o dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo… e vivo escolhendo o dia inteiro!
Não sei se brinco, não sei se estudo, se saio correndo ou fico tranquilo.
Mas não consegui entender ainda qual é melhor: se é isto ou aquilo.
MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo - Edição comemorativa - 60 anos. Global Editora: São Paulo, 2024.
Ao utilizar o poema em uma atividade de leitura nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o professor pretende desenvolver, de forma articulada, a fluência leitora e a análise linguística. Para isso, a prática pedagógica mais adequada consiste em
Ou se tem chuva e não se tem sol, ou se tem sol e não se tem chuva!
Ou se calça a luva e não se põe o anel, ou se põe o anel e não se calça a luva!
Quem sobe nos ares não fica no chão, quem fica no chão não sobe nos ares.
É uma grande pena que não se possa estar ao mesmo tempo nos dois lugares!
Ou guardo o dinheiro e não compro o doce, ou compro o doce e gasto o dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo… e vivo escolhendo o dia inteiro!
Não sei se brinco, não sei se estudo, se saio correndo ou fico tranquilo.
Mas não consegui entender ainda qual é melhor: se é isto ou aquilo.
MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo - Edição comemorativa - 60 anos. Global Editora: São Paulo, 2024.
Ao utilizar o poema em uma atividade de leitura nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o professor pretende desenvolver, de forma articulada, a fluência leitora e a análise linguística. Para isso, a prática pedagógica mais adequada consiste em
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |
Q4246768
Pedagogia
Dileta Delmanto ressalta que a escola deve assumir como uma de
suas principais responsabilidades a formação de leitores,
direcionando seu trabalho para práticas que desenvolvam nos
estudantes a capacidade de utilizar a leitura para enfrentar os
desafios da vida em sociedade. A autora acrescenta que, diante
das constantes transformações do mundo contemporâneo, cabe à
escola oferecer aos estudantes instrumentos que lhes permitam
buscar, analisar, selecionar, relacionar e organizar as informações
complexas do mundo contemporâneo.
GONÇALVES, Debora S. N. A importância da leitura nos anos iniciais escolares. In: https://www.ffp.uerj.br/arquivos/dedu/monografias/dsng.pdf
Considerando a concepção de leitura apresentada no excerto, assinale a prática pedagógica mais coerente com a formação de leitores capazes de utilizar a leitura para atuar nas diferentes situações da vida em sociedade.
GONÇALVES, Debora S. N. A importância da leitura nos anos iniciais escolares. In: https://www.ffp.uerj.br/arquivos/dedu/monografias/dsng.pdf
Considerando a concepção de leitura apresentada no excerto, assinale a prática pedagógica mais coerente com a formação de leitores capazes de utilizar a leitura para atuar nas diferentes situações da vida em sociedade.
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