Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 60.230 questões
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais - Edital nº 13 |
Q4399168
Pedagogia
A garantia do direito à educação envolve práticas
pedagógicas capazes de identificar dificuldades de
aprendizagem, situações de infrequência e barreiras à
participação antes que esses fatores comprometam a
trajetória escolar. Nesse contexto, analise as assertivas a
seguir.
I.O acompanhamento sistemático das aprendizagens permite identificar necessidades dos estudantes e reorganizar estratégias pedagógicas antes que as dificuldades se consolidem.
II.A prevenção da evasão escolar concentra-se prioritariamente no controle administrativo das ausências, cabendo às intervenções pedagógicas atuação posterior ao retorno regular do estudante.
III.A recuperação da aprendizagem pode ocorrer de forma contínua e articulada ao trabalho pedagógico, oferecendo novas oportunidades de aprendizagem durante o período letivo.
IV.A garantia da equidade educacional pressupõe que os estudantes recebam os mesmos recursos e estratégias pedagógicas, independentemente das barreiras ou necessidades identificadas em seus percursos.
V.O acompanhamento da frequência, associado ao diálogo com as famílias e, quando necessário, à articulação com a rede de proteção, pode favorecer a identificação precoce de situações relacionadas ao risco de abandono escolar.
É correto o que se afirma em:
I.O acompanhamento sistemático das aprendizagens permite identificar necessidades dos estudantes e reorganizar estratégias pedagógicas antes que as dificuldades se consolidem.
II.A prevenção da evasão escolar concentra-se prioritariamente no controle administrativo das ausências, cabendo às intervenções pedagógicas atuação posterior ao retorno regular do estudante.
III.A recuperação da aprendizagem pode ocorrer de forma contínua e articulada ao trabalho pedagógico, oferecendo novas oportunidades de aprendizagem durante o período letivo.
IV.A garantia da equidade educacional pressupõe que os estudantes recebam os mesmos recursos e estratégias pedagógicas, independentemente das barreiras ou necessidades identificadas em seus percursos.
V.O acompanhamento da frequência, associado ao diálogo com as famílias e, quando necessário, à articulação com a rede de proteção, pode favorecer a identificação precoce de situações relacionadas ao risco de abandono escolar.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 13 |
Q4399062
Pedagogia
Texto associado
'I felt lighter, more open': Why you are never too old
for therapy
We assume therapy belongs to youth, yet older people
may be particularly likely to benefit from psychological
support.
Maurizio is 70. He recently began therapy in the hope of
better understanding a physical pain he had carried since
childhood. He has suffered migraines since the age of
seven and wanted to explore what might lie behind them.
Over the years he had consulted different doctors and
sought multiple opinions – therapy was another attempt
to trace the origins of the problem. But he continued even
after realising he might never find a single cause. "The
process itself became something meaningful, a space for
introspection that helped me understand my life more
clearly," Mauizio says. (We have omitted the surnames of
the therapy clients quoted within this piece to preserve
their privacy.)
Antonio, 73, and his wife Gigliola, 68, turned to therapy
hoping to save their relationship after years marked by
disappointments and unspoken tensions. "After some
time, I realised I felt lighter, more open," Antonio says.
"Looking within ourselves and bringing out what we could
never say before perhaps helped us," Gigliola adds.
Their stories challenge a common assumption: that
therapy is only for the young. And a growing body of
evidence suggests that many older people could benefit
from the same kind of help.
Therapy in later life
The potential for therapy to treat mental illness and
enhance our overall wellbeing is now well-established,
yet it is relatively rare for older people to access these
services.
According to the World Health Organization, around 14%
of people over 70 live with a mental health disorder, most
commonly anxiety and depression, and 17% of all
suicides occur in people of in this age range. A study
published in 2024, however, found that only around 4%
of US adults aged 65 and over received psychological
therapy, compared with 12% of those aged 18-24 and
8% among those aged 35-64.
This is despite there being no evidence that therapy is
any less effective or useful as we get older, according to
Pim Cuijpers, professor of clinical psychology at the Vrije
Universiteit Amsterdam in the Netherlands. "Therapies
work across the whole adult age," he says.
Cuijpers recently published a review on psychotherapy
for depression across different age groups. "What
surprised me is that there is quite a lot of research in
older people who are above 75 and we didn't find any
indication that psychotherapies differ in that age group either," he says.
Older people may find that therapy helps to target some
of the specific concerns that come with ageing, including
social isolation and chronic illness, with widespread
benefits. Many report improvements in overall wellbeing,
renewed motivation and increased social participation. In
this way therapy can function as a bridge: helping older
adults reconnect with themselves and the wider world.
The strongest responses, according to a 2025 review,
may be found in group-based interventions, which makes
sense, since they offer a structured means of relating
with others.
And despite lower levels of initial access, completion
rates among older participants can reach up to 54%,
often surpassing those of younger adults. This
demonstrates that older patients are frequently highly
committed to therapy and capable of sustaining the work
required for meaningful change.
"We don't know the reasons but we could imagine that
when older adults are willing to seek help, they are also
more motivated to do that," says Cuijpers.
Barriers to care
Financial difficulties help explain part of the gap in older
people beginning therapy in the first place: their health
insurance may not cover therapy, and they may not be
able to afford to pay for it independently.
A world of therapy options
Therapy comes in many different forms and can be
tailored to different needs. A few that may be worth
considering trying are:
• Cognitive behavioural therapy (CBT) focuses on
identifying and changing unhelpful thought patterns.
• Psychodynamic therapy has an emphasis on how past
experiences shape present emotions and behaviours.
• Family therapy is for those who want to work beyond an
individual focus (such as in Antonio and Gigliola's case)
and looks at relationships and dynamics within the family
as a whole.
• Group therapy creates opportunities to share
experiences with people facing similar medical diagnoses
and to feel more understood and less alone.
But another barrier can arise within the healthcare
system itself. The journey into therapy often depends on
a referral from a primary care physician, yet some
research suggests that older adults are referred to
psychological treatments less frequently, even when they
present with symptoms of anxiety or depression. Their
distress may be seen as a natural response to ageing or
physical decline, rather than as a mental health condition
that warrants treatment.
Part of this prejudice comes from Sigmund Freud, the
founder of psychoanalysis, who argued that therapy
stopped working after 40 or 50 years, says Rossana De
Beni, professor and senior researcher in experimental
psychology at the University of Padua, Italy. In On
Psychotherapy (1905), a brief technical paper on the practice of psychoanalysis, Freud noted that above a
certain age "the elasticity of the mental processes, on
which the treatment depends, is as a rule lacking".
But that is "absolutely not true", says De Beni. In fact,
"studies show the opposite".
Clinicians need to see the older person for who they truly
are, De Beni points out, not simply as "an old person",
but as a multi-faceted individual. Unfortunately, our ageist
prejudices are often "deeply entrenched", she says.
Some of the ageism may be internalised by the potential
patients themselves. Beliefs such as the idea that mental
health problems are simply a normal part of ageing are
among the most frequently cited obstacles to accessing
care. This is especially problematic, since ageism can
itself predispose someone to greater anxiety and
depression.
The simple truth is that positive transformation is possible
across the lifespan. "Ageing, right to the very end, is a
stage of life marked by change," De Beni says. "People
become more fully themselves in a process of continuous
transformation, learning and flexibility that never truly
ends."
Maurizio certainly identifies with this sentiment. "There
are three moments when therapy helped me: in dealing
with my marital separation, in working through certain
conflicts with my children, and in navigating the transition
from active work to a pre-retirement phase, where I had
to find new ways to socialise," Maurizio says. "I never
thought it could be too late for anything."
He hopes that he has set an example for others to follow.
"I think it may have planted a small seed: not today, not
tomorrow, but perhaps the day after, they will bring it out
and water it," he says.
https://www.bbc.com/future/article/20260609-mental-health-and-ageingwhy-you-are-never-too-old-for-therapy
Read the teaching situation below:
An English teacher uses the article with an advanced class. Students compare the headline with the statistical evidence, distinguish expert claims from personal testimony, examine expressions such as "natural response to ageing" and "deeply entrenched," and then redesign the article as a short social-media carousel for a younger audience while documenting what information had to be selected, reframed, or omitted.
Which interpretation characterizes this teaching sequence?
An English teacher uses the article with an advanced class. Students compare the headline with the statistical evidence, distinguish expert claims from personal testimony, examine expressions such as "natural response to ageing" and "deeply entrenched," and then redesign the article as a short social-media carousel for a younger audience while documenting what information had to be selected, reframed, or omitted.
Which interpretation characterizes this teaching sequence?
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 13 |
Q4398974
Pedagogia
Na Educação Infantil, a construção da identidade e da
autonomia ocorre nas relações que a criança estabelece
consigo, com outras pessoas e com o ambiente.
Considerando uma prática pedagógica coerente com
essa concepção, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 13 |
Q4398968
Pedagogia
As diferentes linguagens constituem possibilidades de
expressão, comunicação, criação e aprendizagem na
Educação Infantil. Analise as afirmativas e registre (V)
para Verdadeiro e (F) para Falso:
(__)Experiências corporais que envolvem gestos, movimentos e exploração de espaços contribuem para que a criança amplie o conhecimento sobre o próprio corpo e suas possibilidades de ação.
(__)Situações de conversa, narrativas e escuta de histórias favorecem a linguagem oral, a imaginação e a participação das crianças em práticas comunicativas.
(__)Experiências musicais podem envolver exploração de sons, ritmos, movimentos e diferentes formas de criação e expressão infantil.
(__)As produções em desenho, pintura e modelagem alcançam maior finalidade pedagógica quando seguem modelos definidos previamente para aproximar os resultados do grupo.
(__)O contato com a literatura infantil favorece experiências estéticas, imaginativas e linguísticas, podendo integrar momentos de escuta, diálogo e reconto.
Assinale a sequência correta, de cima para baixo:
(__)Experiências corporais que envolvem gestos, movimentos e exploração de espaços contribuem para que a criança amplie o conhecimento sobre o próprio corpo e suas possibilidades de ação.
(__)Situações de conversa, narrativas e escuta de histórias favorecem a linguagem oral, a imaginação e a participação das crianças em práticas comunicativas.
(__)Experiências musicais podem envolver exploração de sons, ritmos, movimentos e diferentes formas de criação e expressão infantil.
(__)As produções em desenho, pintura e modelagem alcançam maior finalidade pedagógica quando seguem modelos definidos previamente para aproximar os resultados do grupo.
(__)O contato com a literatura infantil favorece experiências estéticas, imaginativas e linguísticas, podendo integrar momentos de escuta, diálogo e reconto.
Assinale a sequência correta, de cima para baixo:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto - Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q4398282
Pedagogia
De acordo com o Artigo 9º da Resolução CNE/CEB nº 4/2010, a escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento a diversos requisitos. Analise as afirmações:
I. A escola de qualidade social deve ter como foco exclusivo a infraestrutura física, sem relação com currículo ou trabalho pedagógico.
II. O texto afirma que a escola de qualidade social pressupõe "consideração sobre a inclusão, а valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade."
III. O artigo 9º estabelece que o projeto político-pedagógico não é relevante para a progressão contínua dos estudantes.
IV. O texto afirma que a responsabilidade pela aprendizagem do estudante independe da organização curricular e da jornada de trabalho docente.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Redentora - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais |
Q4398049
Pedagogia
De acordo com Libâneo (2013), a relação professor-aluno é uma dimensão
fundamental do trabalho docente, envolvendo aspectos cognitivos, afetivos e socioemocionais no
processo de ensino-aprendizagem. Sobre a atuação do professor e o papel do estudante nos Anos
Iniciais, analise as assertivas a seguir:
I. O professor atua como mediador entre o conhecimento elaborado e o aluno, estruturando situações de aprendizagem que desafiem as capacidades cognitivas dos estudantes.
II. O aluno assume um papel passivo no processo educativo, cabendo-lhe a recepção e a reprodução fiel dos conteúdos transmitidos pela regência do professor.
III. A autoridade docente e a autonomia do estudante são dimensões divergentes, visto que o fortalecimento do protagonismo discente reduz a liderança pedagógica do professor e provoca situações de indisciplina.
IV. A interação socioafetiva em sala de aula permeia o trabalho pedagógico, influenciando diretamente a motivação, o clima de aprendizagem e a assimilação dos conteúdos.
Quais estão corretas?
I. O professor atua como mediador entre o conhecimento elaborado e o aluno, estruturando situações de aprendizagem que desafiem as capacidades cognitivas dos estudantes.
II. O aluno assume um papel passivo no processo educativo, cabendo-lhe a recepção e a reprodução fiel dos conteúdos transmitidos pela regência do professor.
III. A autoridade docente e a autonomia do estudante são dimensões divergentes, visto que o fortalecimento do protagonismo discente reduz a liderança pedagógica do professor e provoca situações de indisciplina.
IV. A interação socioafetiva em sala de aula permeia o trabalho pedagógico, influenciando diretamente a motivação, o clima de aprendizagem e a assimilação dos conteúdos.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Redentora - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais |
Q4398048
Pedagogia
Segundo Soares (2004), a alfabetização e o letramento são processos diferentes,
porém indissociáveis e interdependentes na formação do leitor e do escritor nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. Sobre a articulação entre alfabetizar e letrar na prática pedagógica, analise as assertivas
a seguir e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A alfabetização antecede cronologicamente o letramento, cabendo ao professor primeiramente garantir o domínio das relações entre letras e sons para, em etapa posterior, introduzir práticas sociais de leitura.
( ) A prática de alfabetizar letrando pressupõe a apropriação do sistema de escrita alfabética integrada à inserção do estudante em práticas reais de leitura e produção de gêneros textuais circulantes na sociedade.
( ) O letramento supera a necessidade do ensino explícito do sistema alfabético, sendo recomendada a imersão do aluno em ambientes ricos em materiais impressos para a aprendizagem da escrita.
( ) A dimensão do letramento prioriza o uso social da língua escrita, enquanto a dimensão da alfabetização volta-se para a aprendizagem da tecnologia da escrita e suas convenções ortográficas e gramaticais.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A alfabetização antecede cronologicamente o letramento, cabendo ao professor primeiramente garantir o domínio das relações entre letras e sons para, em etapa posterior, introduzir práticas sociais de leitura.
( ) A prática de alfabetizar letrando pressupõe a apropriação do sistema de escrita alfabética integrada à inserção do estudante em práticas reais de leitura e produção de gêneros textuais circulantes na sociedade.
( ) O letramento supera a necessidade do ensino explícito do sistema alfabético, sendo recomendada a imersão do aluno em ambientes ricos em materiais impressos para a aprendizagem da escrita.
( ) A dimensão do letramento prioriza o uso social da língua escrita, enquanto a dimensão da alfabetização volta-se para a aprendizagem da tecnologia da escrita e suas convenções ortográficas e gramaticais.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Redentora - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais |
Q4398047
Pedagogia
Segundo Mantoan (2003), a efetivação de uma escola verdadeiramente inclusiva
exige redefinir as práticas pedagógicas e a organização da sala de aula. Considerando a atuação
docente nos Anos Iniciais sob a perspectiva da inclusão escolar, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Redentora - RS
Provas:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais
|
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Portuguesa |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Artes |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Física - Anos Iniciais e Anos Finais |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Infantil |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de História |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Inglesa - Anos Iniciais e Anos Finais |
Q4398038
Pedagogia
Considerando a função da didática na formação e na atuação docente, conforme
Cardoso (2021), analise a sentença abaixo:
A didática atua como mediadora entre a base teórica e a prática educativa, como na busca de métodos capazes de identificar dificuldades presentes no processo de ensino e aprendizagem (1ª parte). O referencial também sustenta que a didática do professor deve trabalhar com diferentes métodos, procurando atender às particularidades dos estudantes (2ª parte). Consequentemente, a flexibilidade não constitui elemento periférico, mas característica necessária da atuação didática voltada à aprendizagem significativa (3ª parte). Quais partes estão corretas?
A didática atua como mediadora entre a base teórica e a prática educativa, como na busca de métodos capazes de identificar dificuldades presentes no processo de ensino e aprendizagem (1ª parte). O referencial também sustenta que a didática do professor deve trabalhar com diferentes métodos, procurando atender às particularidades dos estudantes (2ª parte). Consequentemente, a flexibilidade não constitui elemento periférico, mas característica necessária da atuação didática voltada à aprendizagem significativa (3ª parte). Quais partes estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |
Q4397741
Pedagogia
Em uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental,
a professora está trabalhando sobre o reconhecimento
e a classificação de animais. A turma realiza uma atividade na qual as crianças devem observar imagens,
identificar os animais e agrupá-los conforme diferentes
características. Miguel, estudante surdo e usuário de
Libras, demonstra boa compreensão dos conceitos
quando interage com a professora e com os colegas
por meio da língua de sinais e manipula o material
concreto. Entretanto, na atividade avaliativa escrita,
apresenta respostas incompletas e dificuldades para
compreender os enunciados em Língua Portuguesa.
Assinale a alternativa correta considerando uma perspectiva inclusiva de avaliação da aprendizagem.
Assinale a alternativa correta considerando uma perspectiva inclusiva de avaliação da aprendizagem.
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Educação Física |
Q4397571
Pedagogia
Conforme argumenta Bender (2014), “A aprendizagem
baseada em projetos é uma das mais efi cazes formas disponíveis
de envolver os alunos com o conteúdo de aprendizagem [...].”
(Bender, 2014, p. 15). Ainda segundo o autor, a utilização de
recursos tecnológicos expande a participação dos alunos nos
projetos, seja pela utilização dos recursos de pesquisa ou pela
publicação de artefatos na Web. Um dos desafi os enfrentados na
implementação desses recursos é o(a):
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Provas:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Educação Física
|
SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Pedagogia |
Q4397566
Pedagogia
A avaliação da fl uência leitora permite acompanhar o
desenvolvimento dos estudantes em diferentes aspectos da
leitura. Considerando os elementos constitutivos dessa habilidade,
o desempenho de um leitor fl uente caracteriza-se por:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sapezal - MT
Provas:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Educação Física
|
SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Pedagogia |
Q4397564
Pedagogia
As abordagens pedagógicas compreendem, de diferentes
maneiras, a relação entre educação e sociedade. Na perspectiva
das abordagens críticas da educação, essa relação caracterizase por:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Coronel Martins
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Coronel Martins - Monitor de Educação - 20 Horas |
Q4397522
Pedagogia
Considerando o desenvolvimento e a
utilização de materiais e recursos didáticos,
as atividades lúdicas, jogos,
brincadeiras e recreação como
instrumentos de desenvolvimento e
aprendizagem, a organização e o
acompanhamento das rotinas escolares,
bem como o acompanhamento e a
segurança dos alunos no transporte
escolar, no embarque, deslocamento e
desembarque, analise as afirmativas
abaixo:
I. As atividades lúdicas, os jogos, as brincadeiras e a recreação são instrumentos importantes de desenvolvimento e aprendizagem, contribuindo para a socialização, a criatividade e a construção de conhecimentos.
II. A organização e o acompanhamento das rotinas escolares pelo Monitor incluem a vigilância e a manutenção da disciplina dos alunos durante o período sob sua responsabilidade.
III. O acompanhamento e a segurança dos alunos no transporte escolar envolvem atenção no embarque, deslocamento e desembarque, zelando pela integridade física dos estudantes.
IV. O desenvolvimento e a utilização de materiais e recursos didáticos dispensam planejamento, podendo ser utilizados de forma aleatória, sem relação com os objetivos pedagógicos.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
I. As atividades lúdicas, os jogos, as brincadeiras e a recreação são instrumentos importantes de desenvolvimento e aprendizagem, contribuindo para a socialização, a criatividade e a construção de conhecimentos.
II. A organização e o acompanhamento das rotinas escolares pelo Monitor incluem a vigilância e a manutenção da disciplina dos alunos durante o período sob sua responsabilidade.
III. O acompanhamento e a segurança dos alunos no transporte escolar envolvem atenção no embarque, deslocamento e desembarque, zelando pela integridade física dos estudantes.
IV. O desenvolvimento e a utilização de materiais e recursos didáticos dispensam planejamento, podendo ser utilizados de forma aleatória, sem relação com os objetivos pedagógicos.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Coronel Martins
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Coronel Martins - Monitor de Educação - 20 Horas |
Q4397519
Pedagogia
Sobre as atribuições e a postura
profissional do Monitor de Educação, bem
como o apoio e acompanhamento das
atividades pedagógicas, recreativas,
culturais e extraclasse, é CORRETO afirmar
que:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
Q4396729
Pedagogia
Leia a afirmação.
Para se pensar o ensino de História, é fundamental considerar a utilização de diferentes fontes e de __________________ capazes de facilitar a compreensão da relação tempo e espaço e das relações sociais que os geraram.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Geografia - Edital nº 6 |
Q4396689
Pedagogia
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Componente Curricular: Geografia diz que “toda produção do conhecimento estabelece uma relação temporal e espacial, materializando-se enquanto conceitos essenciais dessa área”.
Analise as afirmativas abaixo em relação ao tema.
1. Ao estudarmos Geografia, devemos nos perguntar qual é o papel da Geografia na escola do século XXI e para esses alunos nesse contexto.
2. O estudo da Geografia nos permite compreender o mundo em que vivemos, já que seu estudo aborda as ações humanas que são construídas em sociedades diferentes em todo o globo.
3. A Geografia é orientada pelas mudanças que ocorrem entre o meio e o ser humano.
4. O letramento geográfico não promove o desenvolvimento de diferentes raciocínios, uma vez que cada cultura tem seu próprio significado e eixo temático.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396651
Pedagogia
Considere o quadro das práticas de linguagem
voltadas para o 8º e 9º anos – Língua Portuguesa –
anos finais do Ensino Fundamental.
Disponível em: https://tinyurl.com/CurriculoFundamentalChapeco. Acesso em: 01 ago. 2026, p. 234 [adaptado].
Analise as afirmativas abaixo acerca das habilidades correspondentes.
1. Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais.
2. Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração.
3. Identificar textos clássicos e copiá-los para servirem de modelos.
4. Identificar, em textos lidos e em produções próprias, elementos linguísticos e efeitos de sentido.
5. Focar o estudo metalinguístico da gramática.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Disponível em: https://tinyurl.com/CurriculoFundamentalChapeco. Acesso em: 01 ago. 2026, p. 234 [adaptado].
Analise as afirmativas abaixo acerca das habilidades correspondentes.
1. Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais.
2. Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração.
3. Identificar textos clássicos e copiá-los para servirem de modelos.
4. Identificar, em textos lidos e em produções próprias, elementos linguísticos e efeitos de sentido.
5. Focar o estudo metalinguístico da gramática.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396649
Pedagogia
Texto associado
Texto 1
Componente Curricular de Língua Portuguesa
“Considero a produção de textos (orais e escritos) como
ponto de partida (e ponto de chegada) de todo o processo de ensino/aprendizagem da língua”
GERALDI, 1993, p. 135.
A escolha da epígrafe acima para abrir este texto tem
como primeiro objetivo anunciar um dos principais
pressupostos que assumimos neste documento: o
ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, como língua materna, tem o TEXTO como objeto central, que se
materializa através das ações de ouvir, falar, ler e escrever. Alinhado a isso, também assumimos a perspectiva
enunciativo-dialógica da linguagem anunciada na
Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017, p. 65),
o que implica entendê-la como forma de interação, ou
seja, lugar no qual os sujeitos se constituem como tal.
O segundo objetivo desta escolha é o de esclarecer que
ao defendermos a centralidade do texto na sala aula,
também defendemos o rompimento com o modelo
tradicional de ensino, focado no estudo descontextualizado da gramática e de seus conceitos. Para isso, propomos um trabalho com a linguagem que favoreça o USO/
REFLEXÃO/USO (BRASIL, 1998), por meio das práticas de
linguagem/eixo: leitura/escuta, oralidade, produção de
textos e análise linguística/semiótica, incorporando ao
cotidiano escolar as tecnologias digitais de informação
e comunicação (TDICs) e todas as suas possibilidades de
comunicação. Adiante esclarecemos o sentido atribuído
a cada uma dessas práticas.
Nada do que anunciamos e defendemos nos parágrafos acima é novo, porque são discussões e escolhas
que fazem parte do cenário educacional brasileiro
desde meados dos anos de 1980, tanto em documentos oficiais, quanto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, como em cursos de formação inicial e continuada
para professores de Língua Portuguesa. No entanto,
o desafio de transformarmos as aulas em espaços de
usos concretos e reais das mais diferentes manifestações linguísticas é sempre atual e urgente.
Assim, não pretendemos trazer à tona concepções e
pressupostos já amplamente discutidos há décadas,
mas iremos mobilizá-los à medida que formos avançando na exposição desta proposta para o componente de Língua Portuguesa no ensino fundamental
- anos iniciais e finais. A organização curricular traz como ponto de partida o que a BNCC normatiza em
sua versão final.
O componente de Língua Portuguesa está organizado segundo a BNCC, em cinco campos de atuação:
O campo da vida cotidiana, Campo artístico-literário,
Campo das práticas de estudo e pesquisa, Campo de
atuação na vida pública e Campo jornalístico/midiático). Esses campos de atuação definem os gêneros
textuais que se originam nas práticas de linguagem/
eixos: leitura/escuta, oralidade, produção de textos e
análise linguística/semiótica.
Diante disto, organizamos o quadro de referência da
seguinte forma: Objetivos que versam sobre as principais habilidades de uso/reflexão/uso, relacionando-os aos Objetos de Conhecimentos, que por sua
vez, descrevem o quê ensinar e como ensinar. E ainda,
os Critérios de avaliação sinalizam aspectos que irão
orientar a apreciação dos resultados do processo de
ensino-aprendizagem.
Atribuímos os sentidos explicitados acerca das práticas de linguagens/eixos, a seguir,
Oralidade: prática de linguagem que ocorre em
situações orais, com ou sem contato face a face (BNCC,
2017);
Leitura/escuta: prática de linguagem que decorre da
interação ativa entre leitor/ouvinte/espectador com
textos orais, escritos ou multissemióticos e de sua
interpretação (BNCC, 2017);
Produção de textos: prática de linguagem relacionada à interação e à autoria de textos orais, escritos ou
multissemióticos, com diferentes finalidades e projetos enunciativos (BNCC, 2017);
Análise linguística/semiótica: envolve procedimentos e estratégias (meta) cognitivas de análise e
avaliação consciente durante os processos de leitura e
produção de textos (BNCC, 2017).
Por conseguinte, essas práticas em sala aula que acontecem de modo articulado e não necessariamente
sempre na mesma ordem, promovem ações da linguagem que permitem usá-la ao falarmos ou escrevermos.
Por exemplo: ações sobre a linguagem, que ocorrem
quando refletimos sobre ela e buscamos entender os
aspectos relacionados à forma da língua, esclarecendo
dúvidas para melhor empregá-la, garantindo assim,
práticas de uso/reflexão/uso.
Disponível em: https://tinyurl.com/CurriculoFundamentalChapeco.
Acesso em: 01 ago. 2026, p. 49-50.
Assinale a alternativa correta de acordo com o
Texto 1 e com o disposto de forma integral no Componente Curricular de Língua Portuguesa do Currículo do
Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de
Chapecó.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 6 |
Q4396615
Pedagogia
A promoção da igualdade racial no ambiente escolar exige o que os teóricos chamam de “justiça curricular”.
Numa aula de Ensino Religioso sobre o objeto de conhecimento “Mitos de Criação do Universo”, o professor garante a equidade e o pluralismo étnico-racial ao:
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