Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
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As linguagens, antes articuladas, passam a ter status próprios de objetos de conhecimento escolar. O importante, assim, é que os estudantes se apropriem das especificidades de cada linguagem, sem perder a visão do todo no qual elas estão inseridas. Mais do que isso, é relevante que compreendam que as linguagens são dinâmicas e que todos participam desse processo de constante transformação.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular.
Brasília: Ministério da Educação, 2017, p. 6.
Em relação à prática pedagógica e às linguagens, julgue (C ou E) o item a seguir.
A professora pediu que os estudantes levassem uma conta de luz para a aula de matemática. Ela orientou que eles explorassem os dados contidos nela, como unidades de medida e tabelas. Posteriormente ela elaborou situações-problema para que eles formulassem hipóteses, além de oportunizar debates relacionados a economia e ao uso racional de energia. Essa proposta de atividade é uma forma de proporcionar o letramento matemático.
A teoria propicia a construção das bases do conhecimento, enquanto a prática possibilita a aplicação dos conceitos. Portanto, não basta ao professor apenas compreender os princípios pedagógicos. Transpô-los para o ambiente escolar – um desafio cotidiano – é uma condição fundamental para a aprendizagem dos estudantes.
Acerca da relação entre a teoria e a prática na educação, julgue (C ou E) o item a seguir.
A formação continuada é de reponsabilidade somente do professor, que deve buscar instituições idôneas para realizá-la.
A teoria propicia a construção das bases do conhecimento, enquanto a prática possibilita a aplicação dos conceitos. Portanto, não basta ao professor apenas compreender os princípios pedagógicos. Transpô-los para o ambiente escolar – um desafio cotidiano – é uma condição fundamental para a aprendizagem dos estudantes.
Acerca da relação entre a teoria e a prática na educação, julgue (C ou E) o item a seguir.
Considerando a autonomia do professor, a escolha de uma teoria pedagógica para aplicação pode estar desvinculada do contexto dos estudantes.
A teoria propicia a construção das bases do conhecimento, enquanto a prática possibilita a aplicação dos conceitos. Portanto, não basta ao professor apenas compreender os princípios pedagógicos. Transpô-los para o ambiente escolar – um desafio cotidiano – é uma condição fundamental para a aprendizagem dos estudantes.
Acerca da relação entre a teoria e a prática na educação, julgue (C ou E) o item a seguir.
O registro do próprio trabalho é fundamental para reflexão e desenvolvimento de novas práticas. O diário de bordo é uma ferramenta comumente utilizada no dia a dia dos professores para essa finalidade.
A teoria propicia a construção das bases do conhecimento, enquanto a prática possibilita a aplicação dos conceitos. Portanto, não basta ao professor apenas compreender os princípios pedagógicos. Transpô-los para o ambiente escolar – um desafio cotidiano – é uma condição fundamental para a aprendizagem dos estudantes.
Acerca da relação entre a teoria e a prática na educação, julgue (C ou E) o item a seguir.
A práxis valoriza a ação reflexiva de forma contextualizada.
A teoria propicia a construção das bases do conhecimento, enquanto a prática possibilita a aplicação dos conceitos. Portanto, não basta ao professor apenas compreender os princípios pedagógicos. Transpô-los para o ambiente escolar – um desafio cotidiano – é uma condição fundamental para a aprendizagem dos estudantes.
Acerca da relação entre a teoria e a prática na educação, julgue (C ou E) o item a seguir.
Uma base teórica sólida passa a ser dispensável conforme o professor amplia o seu tempo de experiência no cotidiano escolar.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.). Projeto político-pedagógico da
escola: uma construção possível. 14. ed. Papirus, 2002, com adaptações.
No que tange ao PPP, julgue (C ou E) o item a seguir.
De acordo com a Lei no 4.751/2012, cada unidade escolar formulará e implementará o próprio PPP em consonância com as políticas educacionais vigentes e as normas e diretrizes da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.). Projeto político-pedagógico da
escola: uma construção possível. 14. ed. Papirus, 2002, com adaptações.
No que tange ao PPP, julgue (C ou E) o item a seguir.
A construção do PPP requer continuidade das ações, descentralização, democratização do processo de tomada de decisões e instalação de um processo coletivo de avaliação de cunho emancipatório.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.). Projeto político-pedagógico da
escola: uma construção possível. 14. ed. Papirus, 2002, com adaptações.
No que tange ao PPP, julgue (C ou E) o item a seguir.
A elaboração do PPP em uma perspectiva libertadora deve considerar os aspectos da educação em e para os direitos humanos como forma de congregar as diferenças e garantir um espaço de formação plural e democrática.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.). Projeto político-pedagógico da
escola: uma construção possível. 14. ed. Papirus, 2002, com adaptações.
No que tange ao PPP, julgue (C ou E) o item a seguir.
O PPP é obrigatório nas escolas públicas e facultativo nas escolas privadas.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.). Projeto político-pedagógico da
escola: uma construção possível. 14. ed. Papirus, 2002, com adaptações.
No que tange ao PPP, julgue (C ou E) o item a seguir.
O PPP é constituído a partir de princípios. Um dos princípios é a valorização do profissional da educação, considerando que o PPP deve prever as estratégias de formação continuada para os profissionais da escola.
Nenhuma Pedagogia realmente libertadora pode ficar distante dos oprimidos, quer dizer, pode fazer deles seres desditados, objetos de um “tratamento humanitarista”, para tentar, por meio de exemplos retirados de entre os opressores, obter modelos para a sua promoção. Os oprimidos hão de ser o exemplo para si mesmos, na luta por sua redenção.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. Ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993, p. 41, com adaptações.
Com base nos temas da educação ambiental, da educação do campo e das tendências pedagógicas na prática escolar, julgue (C ou E) o item a seguir.
A educação do campo é considerada uma das tendências pedagógicas brasileiras mais importantes.
A deficiência pode ser identificada como lugar para a diferença e potencializadora da diversidade e superação das barreiras de todas as ordens — e não como sinônimo de incapacidade.
LOPES, Joseuda B. C.; LOPES, Daiane D.; LEITE, Vania A. M. et al.
Educação inclusiva: Grupo A, 2018, p. 9, com adaptações.
No que se refere aos fundamentos legais da educação especial/inclusiva, ao papel do professor e à educação em e para os direitos humanos, julgue (C ou E) o item a seguir.
A participação no currículo regular sem as adequações de acesso deve ser uma meta perseguida pelas escolas, no sentido de assegurar a educação inclusiva.
A deficiência pode ser identificada como lugar para a diferença e potencializadora da diversidade e superação das barreiras de todas as ordens — e não como sinônimo de incapacidade.
LOPES, Joseuda B. C.; LOPES, Daiane D.; LEITE, Vania A. M. et al.
Educação inclusiva: Grupo A, 2018, p. 9, com adaptações.
No que se refere aos fundamentos legais da educação especial/inclusiva, ao papel do professor e à educação em e para os direitos humanos, julgue (C ou E) o item a seguir.
Deve haver formação e disponibilização de professores para o atendimento educacional especializado, de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio.
A deficiência pode ser identificada como lugar para a diferença e potencializadora da diversidade e superação das barreiras de todas as ordens — e não como sinônimo de incapacidade.
LOPES, Joseuda B. C.; LOPES, Daiane D.; LEITE, Vania A. M. et al.
Educação inclusiva: Grupo A, 2018, p. 9, com adaptações.
No que se refere aos fundamentos legais da educação especial/inclusiva, ao papel do professor e à educação em e para os direitos humanos, julgue (C ou E) o item a seguir.
Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
A deficiência pode ser identificada como lugar para a diferença e potencializadora da diversidade e superação das barreiras de todas as ordens — e não como sinônimo de incapacidade.
LOPES, Joseuda B. C.; LOPES, Daiane D.; LEITE, Vania A. M. et al.
Educação inclusiva: Grupo A, 2018, p. 9, com adaptações.
No que se refere aos fundamentos legais da educação especial/inclusiva, ao papel do professor e à educação em e para os direitos humanos, julgue (C ou E) o item a seguir.
O atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência será realizado, preferencialmente, na rede regular de ensino.
A escola é um lugar de instrução e socialização, de expectativas e contradições, de chegadas e partidas, de encontros e desencontros, ou seja, um ambiente onde as diversas dimensões humanas se revelam e são reveladas.
DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação do Distrito
Federal. Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos
teóricos. Brasília, DF: SEEDF, 2014.
Considerando os pressupostos teóricos do Currículo em Movimento da Educação Básica, julgue (C ou E) o item a seguir.
A organização do trabalho pedagógico, proposta pelas escolas e inserida em seus projetos político- pedagógicos, deve colocar as crianças, os jovens e os adultos em situações que desfavoreçam as aprendizagens.
Nos termos da Lei no 13.146/2015, que instituiu a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), julgue (C ou E) o item a seguir.
Nos processos seletivos para ingresso em cursos oferecidos por instituições de ensino superior, todos os candidatos com deficiência têm direito à dilação de tempo para realização do exame de seleção.
Nos termos da Lei no 13.146/2015, que instituiu a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), julgue (C ou E) o item a seguir.
A articulação intersetorial na implementação de políticas públicas, incumbe ao Estado, à família, à comunidade escolar e à sociedade.
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um HOMEM.
("O bicho", Manuel Bandeira)
O poema de Manuel Bandeira retrata um cenário desolador da condição humana. Esse cenário é passível de alterações, tanto que o Art. 3º da Resolução CNE/CP Nº 1, de 30 de maio de 2012, estabelece que “A Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a educação para a mudança e a transformação social”, fundamenta-se em princípios tais como:
I. dignidade humana e igualdade de direitos.
II. reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades.
III. laicidade do Estado.
IV. democracia na educação.
V. transversalidade, vivência e globalidade.
Podemos afirmar, então, que estão CORRETAS:
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