Um professor está elaborando um material digital para uma unidade interdisciplinar destinada a estudantes surdos usuários de Libras. O recurso terá vídeos, imagens, textos escritos e atividades interativas. Considerando critérios de acessibilidade linguística e qualidade pedagógica, o procedimento mais adequado é:

Uma escola pretende adotar uma plataforma digital para disponibilizar atividades de diferentes componentes curriculares. A plataforma permite inserir vídeos em Libras, textos, imagens, questionários interativos e materiais complementares. Antes de sua implementação com estudantes surdos usuários de Libras, a equipe pedagógica deve considerar que:

Uma equipe de professores discute critérios para a escolha e a produção de recursos didáticos nas aulas de Língua Portuguesa. Sobre esse tema, analise as afirmativas a seguir:
I. A escolha de um recurso digital deve considerar sua pertinência aos objetivos de aprendizagem, as possibilidades de uso da linguagem que oferece e as condições de acesso, familiaridade e acessibilidade dos estudantes.
II. A produção de um podcast amplia suas possibilidades didáticas quando envolve decisões sobre destinatário, roteiro, oralização, edição e circulação, explorando características próprias desse gênero.
III. O livro didático, por apresentar sequência já organizada de atividades, dispensa a análise do professor quanto à adequação das propostas ao percurso construído com a turma ao longo do período.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas CORRETAS.

O trabalho com textos que reúnem diferentes linguagens e circulam em suportes variados exige decisões específicas do professor de Língua Portuguesa. Considere o excerto a seguir:

"No trabalho com textos multimodais, o estudo da imagem e do arranjo gráfico se justifica porque ______. Ao mudar de suporte, um mesmo texto ______. Dessa forma, o uso de recursos digitais nas aulas se torna produtivo quando ______."

Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas do excerto, na ordem em que

A teacher uses the article alongside a short explanatory video about cloud gaming and a chart showing subscription tiers. Students must compare how each medium presents the same topic.
Which classroom task is CORRECTLY aligned with the use of digital and audiovisual resources for language learning? 

Em uma aula sobre o sistema solar, o professor utiliza uma maquete e uma simulação digital para representar dimensões, movimentos e relações entre os astros. Considerando o uso pedagógico desses recursos no ensino de Ciências, assinale a afirmativa CORRETA.

Ao planejar o componente curricular de Modelagem do Curso Técnico em Têxtil de um câmpus do IFSC, o professor adotou a metodologia de sala de aula invertida: antes do encontro presencial, os estudantes exploram, em ambiente virtual de aprendizagem, tutoriais e simulações digitais sobre softwares de modelagem têxtil assistida por computador, reservando o tempo em sala para a resolução de problemas práticos e a discussão orientada pelo docente. Trata-se de uma prática de educação mediada por tecnologias digitais dentro de um curso ofertado na modalidade presencial, construída em articulação com as diretrizes da Política Nacional de Educação Digital (PNED – Lei nº 14.533/2023). Assinale a alternativa correta sobre essa situação. 

No contexto contemporâneo, a relação entre tecnologia e educação implica a reorganização das práticas pedagógicas, considerando mediações digitais, cultura participativa e produção de conhecimento em rede. Levando em conta essas premissas, estabelece-se correspondência adequada entre princípio e proposição em:

Recursos didáticos, jogos e tecnologias educacionais podem alterar as possibilidades de representação, experimentação, comunicação e validação no ensino de Matemática, mas seus efeitos conceituais dependem das relações estabelecidas entre ações, registros e propriedades matemáticas. Analise as assertivas e classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

(__) A estabilidade de uma propriedade observada em diferentes configurações de um ambiente dinâmico pode sustentar uma conjectura, mas não estabelece, isoladamente, que essa propriedade decorra das hipóteses da construção.

(__) A manipulação de um recurso concreto pode favorecer a compreensão quando determinadas ações materiais correspondem a relações matemáticas relevantes, desde que sejam estabelecidas relações que permitam interpretar essa correspondência.

(__) Uma estratégia de jogo testada com sucesso em representantes de todas as classes de posições previamente estabelecidas adquire alcance geral quando a classificação utilizada é matematicamente pertinente, ainda que não se tenha demonstrado que essas classes esgotam todas as posições possíveis.

(__) A conversão entre representações pode ampliar a compreensão ao exigir reconhecimento de invariantes, embora duas representações do mesmo objeto possam disponibilizar propriedades distintas para tratamento e inferência.

(__) A automação de procedimentos eleva, por si só, a exigência cognitiva da atividade sempre que reduz a carga operatória, pois a liberação desses recursos implica sua utilização em análise e justificação matemática.

Assinale a alternativa que indica a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

Uma escola recebe um conjunto de tablets e a coordenação estabelece que cada professor os utilize ao menos duas vezes por semana. Após um mês, uma professora do terceiro ano relata na reunião pedagógica que as crianças passam a maior parte desse tempo em aplicativos de exercícios repetitivos, que o registro escrito diminuiu e que o envolvimento inicial com os equipamentos já se reduziu.

Considerando o uso de tecnologias educacionais no ensino, assinale a alternativa que apresenta o encaminhamento CORRETO.

De acordo com o modelo de sequência didática formulado por Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly, o trabalho escolar com um gênero organiza-se em etapas articuladas. Considere as ações a seguir, referentes a uma sequência sobre o relato de experiência em uma turma de 5º ano:

1. Produção final do relato, na qual a criança mobiliza aquilo que foi trabalhado ao longo do percurso.

2. Apresentação da situação, com a explicitação do gênero, do destinatário previsto e da finalidade da produção.

3. Realização de módulos de trabalho sobre as dificuldades identificadas, com atividades voltadas à sua superação.

4. Produção inicial, que revela ao professor o que a turma já domina e o que ainda precisa ser ensinado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA em que essas etapas se organizam.

Em um projeto de Educação Digital, estudantes dos Anos Iniciais foram convidados a produzir uma pequena revista digital sobre situações do cotidiano escolar. Cada grupo deveria escolher um tema, pesquisar informações, elaborar uma pauta, registrar fotografias e pequenos vídeos, produzir uma história em quadrinhos ou uma animação em stop-motion e, ao final, organizar o material em formato digital para apresentação à comunidade escolar. Durante o desenvolvimento, o professor percebeu que alguns estudantes estavam mais preocupados com os efeitos visuais do que com a mensagem que pretendiam comunicar. Em outra equipe, uma fotografia obtida na internet foi incorporada à produção sem que sua origem fosse identificada. Considerando a passagem do consumo para a produção de conteúdos digitais, a autoria multimídia e o uso funcional, ético, seguro e inclusivo das tecnologias, analise as afirmativas a seguir.
I.A atividade favorece o protagonismo digital quando os estudantes participam de decisões sobre conteúdo, linguagem, organização e forma de apresentação, assumindo também responsabilidades relacionadas ao material produzido e compartilhado.
II.Na produção de uma animação em stop-motion, o planejamento pode envolver a definição da sequência narrativa, dos enquadramentos e das imagens que serão registradas, enquanto a edição permite organizar e ajustar o material obtido durante a produção.
III.A utilização de uma fotografia encontrada na internet pode ser incorporada à produção escolar sem identificação de origem quando houver alteração de enquadramento, filtros ou outros elementos visuais realizados pelos estudantes.
IV.O uso inclusivo de dispositivos digitais pode envolver a adaptação de recursos e estratégias de interação às necessidades dos estudantes, considerando, por exemplo, recursos de acessibilidade disponíveis no dispositivo ou no software utilizado.
V.A produção de podcasts, histórias em quadrinhos, livros digitais e registros audiovisuais desenvolve autoria multimídia quando o estudante aprende a operar os aplicativos empregados, sendo a construção da mensagem uma etapa complementar ao domínio técnico das ferramentas.
Assinale a alternativa correta.

Durante uma aula de Educação Digital, uma turma foi orientada a produzir uma apresentação multimídia sobre manifestações culturais brasileiras. Para montar o trabalho, alguns estudantes encontraram imagens em mecanismos de busca, copiaram trechos de páginas da Internet e receberam, por meio de um aplicativo de mensagens, um vídeo de autoria desconhecida. Paralelamente, um perfil que os alunos não conheciam passou a enviar mensagens convidando-os para participar de um grupo privado e solicitando fotografias pessoais. O professor decidiu aproveitar a situação para trabalhar direitos autorais, licenças abertas, avaliação da confiabilidade das informações e segurança nas interações on-line. Considerando práticas adequadas de Educação Digital, assinale a alternativa correta.

Durante uma sequência de Educação Digital, o professor propôs às crianças o desafio de construir, com materiais reutilizáveis, um pequeno dispositivo que indicasse quando uma caixa de coleta de papel estivesse aberta. A turma recebeu papelão, tampinhas, palitos, fios, fita adesiva, uma pilha, LEDs, interruptores simples e alguns componentes retirados de equipamentos que seriam descartados. Antes da montagem, os grupos discutiram o problema, desenharam possibilidades e escolheram os materiais. Após a primeira construção, um dos circuitos não acendeu o LED. Em vez de substituir imediatamente o protótipo, os estudantes foram orientados a observar as conexões, formular hipóteses, testar alterações e registrar o que havia funcionado ou não. Considerando os princípios da Cultura Maker, da aprendizagem pelo fazer e da utilização pedagógica de materiais não estruturados e circuitos simples, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as verdadeiras ou F para as falsas.
(__)A sequência proposta contempla uma dinâmica maker ao articular definição de um problema, planejamento, construção de um protótipo, experimentação e revisão da solução a partir dos resultados observados.
(__)O emprego de materiais reutilizáveis pode integrar uma atividade maker quando sua escolha estiver relacionada ao problema investigado e favorecer decisões de projeto, construção, adaptação e experimentação por parte dos estudantes.
(__)A utilização de materiais de baixo custo descaracteriza uma proposta maker, pois a aprendizagem pelo fazer depende da disponibilidade de equipamentos próprios de laboratórios de fabricação digital.
(__)Diante de um circuito que não produziu o efeito esperado, solicitar que os estudantes examinem conexões, formulem hipóteses e realizem novos testes pode transformar o erro em elemento do processo de investigação e aprendizagem.
(__)Em uma atividade com materiais não estruturados, a criatividade pedagógica está associada principalmente à variedade de objetos disponíveis, enquanto a definição do problema e a finalidade da construção possuem papel secundário na organização da proposta.
(__)Em um circuito escolar simples, a associação entre fonte de energia, condutores, elemento de controle e componente de saída pode ser explorada para que os estudantes relacionem a montagem física ao funcionamento esperado do dispositivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

Em uma escola de Ensino Fundamental, o professor de Educação Digital foi convidado pela professora regente para participar de um projeto sobre consumo consciente.
A turma deveria investigar o desperdício de alimentos na escola, registrar dados, organizar as informações em uma planilha, produzir representações visuais e apresentar propostas para a comunidade escolar. Durante o planejamento, os professores discutiram como evitar que a tecnologia fosse utilizada apenas como recurso de exposição de conteúdos, buscando criar situações nas quais os estudantes pudessem investigar, tomar decisões, produzir registros e revisar suas próprias conclusões. Considerando a mediação docente, o protagonismo infantil e a articulação interdisciplinar entre Educação Digital, alfabetização, letramento e raciocínio matemático, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
(__)Ao propor que os estudantes formulem perguntas sobre o desperdício, coletem informações e decidam como representar os dados, o professor cria condições para uma participação mais ativa, sem deixar de exercer a mediação pedagógica necessária ao desenvolvimento da atividade.
(__)A integração entre Educação Digital e o trabalho da professora regente pode ocorrer quando os recursos tecnológicos são utilizados para apoiar práticas de leitura, produção escrita, interpretação de informações e análise quantitativa relacionadas a um problema investigado pela turma.
(__)Para favorecer o protagonismo infantil, o professor de Educação Digital pode transferir aos estudantes a definição dos objetivos, dos critérios de avaliação e das etapas do projeto, intervindo apenas quando surgirem dificuldades técnicas durante o uso dos dispositivos.
(__)Em um projeto interdisciplinar, a planilha eletrônica pode ser utilizada como instrumento para organizar dados coletados pelos estudantes, permitindo explorar relações de quantidade, comparação, classificação e representação, articuladas a situações de leitura e produção de registros.
(__)O planejamento conjunto entre o professor de Educação Digital e o professor regente tende a ser mais produtivo quando a tecnologia é definida previamente como eixo central do projeto, deixando os objetivos de alfabetização e raciocínio matemático para serem incorporados durante a execução.
(__)Uma atividade digital pode contribuir para o desenvolvimento do letramento quando envolve práticas reais de leitura, interpretação, produção e circulação de informações, em vez de limitar o estudante à operação mecânica dos recursos tecnológicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta cima para baixo:

Durante um projeto de Educação Digital, uma turma dos Anos Iniciais recebeu o desafio de criar um organizador de materiais para a biblioteca da escola. Após discutir as necessidades dos usuários, os estudantes elaboraram desenhos iniciais, criaram uma representação tridimensional simplificada e compararam diferentes possibilidades de construção. Em uma etapa posterior, parte do grupo utilizou uma impressora 3D para produzir pequenas peças de encaixe, enquanto outro grupo preparou um desenho vetorial para o corte de uma placa de MDF em uma máquina a laser. O professor aproveitou o processo para discutir com a turma as diferenças entre projetar digitalmente, fabricar um objeto e avaliar um protótipo. Relacione os conceitos da coluna I às respectivas características da coluna II.
Coluna I
I.Modelagem digital.
II.Impressão 3D.
III.Corte a laser.
IV.Espaço maker.
Coluna II
(__)Ambiente organizado para criação, experimentação, colaboração e utilização de diferentes ferramentas e materiais na elaboração de projetos.
(__)Processo de criação ou representação de um objeto em ambiente computacional, permitindo definir formas e dimensões antes de sua materialização.
(__)Processo de fabricação aditiva no qual o objeto físico é produzido a partir de um modelo digital mediante deposição sucessiva de material.
(__)Processo de fabricação que utiliza um feixe de laser para realizar cortes ou gravações conforme um desenho preparado digitalmente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de associação, na ordem da coluna II.

Durante uma atividade de Educação Digital, uma turma dos Anos Iniciais utilizou uma ferramenta de Inteligência Artificial generativa para apoiar a elaboração de perguntas sobre um tema estudado em sala. O professor orientou os estudantes a comparar as respostas produzidas pela ferramenta com os materiais trabalhados na aula, identificar possíveis inconsistências e discutir quais informações poderiam ser aproveitadas na produção final. Em outro momento, a turma analisou uma imagem criada por IA (Inteligência Artificial) e conversou sobre autoria, uso responsável de dados e diferenças entre uma resposta gerada automaticamente e uma produção construída pelos próprios estudantes. Considerando o uso pedagógico, ético, produtivo e crítico da Inteligência Artificial no cotidiano escolar, analise as afirmativas a seguir.
I.A utilização de uma ferramenta de IA generativa pode integrar uma atividade pedagógica quando estiver vinculada a uma finalidade de aprendizagem e acompanhada de análise das respostas produzidas, favorecendo a comparação de informações e a reflexão dos estudantes.
II.Ao produzir uma resposta para uma pergunta formulada pelo estudante, uma ferramenta de IA generativa pode apresentar informações imprecisas ou inadequadas ao contexto, o que torna pertinente a verificação do conteúdo antes de sua utilização em uma atividade escolar.
III.Em uma proposta de Educação Digital, a utilização de IA generativa pode ser orientada para ampliar possibilidades de criação, como elaboração de ideias, simulação de situações e produção de rascunhos, preservando a participação intelectual do estudante no desenvolvimento da atividade.
IV.Como a ferramenta de IA realiza o processamento das informações e apresenta uma resposta organizada, a conferência do conteúdo produzido pelo sistema pode ser dispensada quando a atividade tiver finalidade exclusivamente pedagógica.
V.A inserção de dados pessoais de estudantes em uma ferramenta de IA disponível na internet constitui uma prática adequada para personalizar as respostas pedagógicas, desde que o professor informe à turma que os dados serão utilizados pela ferramenta.
VI.O uso pedagógico da Inteligência Artificial pode ser analisado também a partir de seus efeitos sobre aprendizagem, autoria, equidade, privacidade e relações entre professores e estudantes, permitindo discutir limites e possibilidades da tecnologia no cotidiano escolar.
Está correto o que se afirma em:

Em uma atividade de Educação Digital, uma turma foi encarregada de produzir uma campanha multimídia sobre o uso responsável dos espaços coletivos da escola. Os estudantes pesquisaram informações em diferentes fontes, selecionaram imagens, gravaram pequenos depoimentos, editaram um vídeo e prepararam uma publicação para o ambiente virtual da instituição. Durante a revisão, o professor percebeu que parte do material havia sido reproduzida de páginas encontradas na internet sem indicação de autoria, enquanto alguns grupos haviam adaptado informações para diferentes públicos e combinado texto, imagem, áudio e vídeo em uma produção própria. Considerando os conceitos de letramento digital, cultura digital e autoria multimídia, assinale a alternativa correta.

Durante uma atividade de Educação Digital, uma turma dos anos iniciais passou a utilizar um ambiente virtual para compartilhar produções realizadas em grupo. Após a publicação de um vídeo, alguns estudantes começaram a fazer comentários depreciativos sobre a aparência de uma colega e, posteriormente, uma montagem com a imagem dela circulou em um grupo da turma. Parte dos alunos tratou a situação como uma brincadeira, enquanto outros demonstraram desconforto e procuraram o professor. Diante do episódio, o professor decidiu utilizar a situação como ponto de partida para trabalhar cidadania digital, empatia, netiqueta e prevenção de violências no ambiente virtual.
Considerando práticas educativas relacionadas à cidadania e à ética digital na infância, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
(__)A discussão sobre empatia digital pode levar os estudantes a refletirem sobre como comentários, imagens e compartilhamentos podem afetar outras pessoas, considerando também a responsabilidade de quem participa ou presencia uma situação de agressão.
(__)Em situações de cyberbullying, orientar os estudantes a responderem publicamente às provocações com argumentos semelhantes pode contribuir para equilibrar a relação entre os envolvidos e tornar visível o conflito.
(__)A netiqueta pode ser trabalhada como um conjunto de práticas de convivência que favorecem comunicação respeitosa, consideração pelo outro e participação responsável em ambientes digitais.
(__)Quando uma manifestação ofensiva ocorre em um grupo fechado da turma, sua abordagem pedagógica pode considerar o contexto da interação, os envolvidos e os efeitos produzidos, sem tratar o caráter privado do grupo como elemento suficiente para descaracterizar o problema.
(__)Uma atividade sobre cidadania digital pode abordar discursos de ódio e cyberbullying por meio de situações-problema, estimulando os estudantes a reconhecer sinais de violência, refletir sobre possíveis respostas e identificar formas adequadas de buscar ajuda.
(__)Diante de uma agressão digital entre estudantes, preservar o diálogo educativo exige que o professor evite envolver outros adultos da comunidade escolar, pois a exposição do episódio pode ampliar o alcance da situação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

Em uma sequência de atividades de Educação Digital, o professor organizou um projeto sobre a memória cultural do bairro. O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da escola foi utilizado para disponibilizar orientações, receber versões dos trabalhos e registrar devolutivas. Para a produção coletiva, os estudantes trabalharam em um documento compartilhado, no qual cada integrante podia contribuir com textos e sugestões. Ao longo do projeto, o professor percebeu que alguns grupos estavam utilizando o espaço de comentários para discutir alterações, enquanto outros criavam vários arquivos separados, dificultando a identificação da versão mais recente. Considerando as características dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, das plataformas educacionais e das ferramentas de cooperação e documentação digital, assinale a alternativa correta.