Questões de Pedagogia - Tecnologias Educacionais para Concurso - Página 6

Q4352249

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Informática |

Q4352249 Pedagogia

Em um projeto interdisciplinar, os alunos utilizam um editor de documentos online que permite edição simultânea. Qual vantagem pedagógica esse recurso oferece?

A

Facilita o trabalho colaborativo em tempo real.

B

Reduz a necessidade de conexão com a internet.

C

Impede que os alunos façam comentários no texto.

D

Permite que apenas o professor edite o documento.

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Q4351949

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351949 Pedagogia

No campo educacional, a incorporação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) à prática pedagógica pressupõe

A

orientar-se prioritariamente pela ampliação do acesso a recursos tecnológicos, subordinando as metodologias de ensino às potencialidades das ferramentas disponíveis.

B

as TICs estarem articuladas a uma reflexão pedagógica sobre os processos de ensino e aprendizagem, funcionando como mediação que amplia as possibilidades de comunicação, interação e acesso à informação, sem prescindir da intencionalidade pedagógica do educador.

C

privilegiar a autonomia dos estudantes na utilização dos recursos digitais, cabendo ao professor regulamentar sua utilização, tomando essa medida como estratégia suficiente para promover a aprendizagem.

D

concentrar-se na utilização de recursos tecnológicos voltados à transmissão e ao compartilhamento de conteúdos, independentemente das estratégias de interação, mediação pedagógica e construção do conhecimento.

E

fundamentar-se na adoção de plataformas e recursos digitais institucionalmente homologados, como condição suficiente para qualificar os processos de ensino e aprendizagem.

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Q4350734

Q4350734 Pedagogia

A Secretaria Municipal da Educação de Salvador (SMED) promove a forma contínua de professores no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA Inteligente Salvador), por meio do Centro de Formação de Professores Emília Ferreiro, com foco no fortalecimento da educação digital na rede.
A iniciativa inclui o uso pedagógico da plataforma, que integra alunos, professores e coordenadores, e da Tech4Kids, voltada ao letramento digital e ao pensamento computacional. A rede também reconhece anualmente professores e estudantes pelo uso de tecnologias educacionais, em ações alinhadas ao Referencial Curricular Municipal e à BNCC.
Considerando o arcabouço normativo nacional, a mediação docente e as aprendizagens previstas no currículo, é correto afirmar que a formação continuada

A

se justifica pela necessidade de preparar o professor para a educação digital e midiática, alinhando-se ao reconhecimento anual promovido pela rede, que premia o engajamento de educadores e estudantes no uso tecnológico da plataforma.

B

é inspirada em modelos nacionais de educação digital e prioriza o treinamento técnico-operacional dos professores no manuseio das plataformas, uma vez que o ambiente digital reduz a necessidade de mediação pedagógica.

C

tem como principal objetivo introduzir o pensamento computacional e o letramento digital, que se mostram tão eficientes quanto as práticas pedagógicas presenciais, tornando o ambiente digital o principal espaço de aprendizagem.

D

materializa um dos eixos da Política Nacional de Educação Digital, a capacitação e especialização, assegurando o uso pedagógico das tecnologias a serviço das aprendizagens, sem sobrepor-se ao currículo.

E

se fundamenta em relatórios do MEC, que evidenciam a necessidade de os professores terem contato com a teoria que embasa o uso pedagógico das tecnologias, consolidando a educação digital na prática docente em todas as escolas da rede.

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Q4350728

Q4350728 Pedagogia

No Referencial Curricular Municipal para os Anos Finais, afirma-se que a escola deve incorporar as tecnologias digitais ao processo pedagógico. A BNCC orienta a compreensão, o uso e a criação de tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diferentes práticas sociais. O Complemento à BNCC – Computação (2022) estabelece aprendizagens específicas, organizadas nos eixos Cultura Digital, Mundo Digital e Pensamento Computacional.
A seguir, relacione cada eixo às respectivas aprendizagens/capacidades envolvidas.

1. Cultura Digital
2. Mundo Digital
3. Pensamento Computacional

( ) Compreender os impactos da revolução digital, desenvolver atitudes críticas, éticas e responsáveis diante das tecnologias e dos conteúdos digitais e utilizar tecnologias para expressão, criação e manifestações culturais.
( ) Compreender os artefatos, dados, informação e os processos de armazenamento, processamento, transmissão e distribuição da informação.
( ) Compreender, analisar, definir, modelar, resolver, comparar e automatizar problemas e suas soluções, de forma metódica e sistemática, por meio do desenvolvimento de algoritmos.

Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.

A

1 – 2 – 3.

B

1 – 3 – 2.

C

2 – 1 – 3.

D

2 – 3 – 1.

E

3 – 2 – 1.

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Q4350724

Q4350724 Pedagogia

As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e o pensamento computacional integram os documentos orientadores da Rede Municipal de Ensino de Salvador, em alinhamento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e aos eixos de inovação pedagógica da Secretaria Municipal da Educação de Salvador (SMED).
São atividades voltadas ao desenvolvimento do Pensamento Computacional na Educação Básica as listadas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.

A

Propor situações de resolução de problemas nas quais os estudantes decomponham problemas complexos, padrões e elaborem sequências de procedimentos para chegar a uma solução.

B

Desenvolver atividades desplugadas, como jogos, desafios e sequências lógicas, que trabalhem conceitos do pensamento computacional sem exigir o uso de computadores ou outros dispositivos digitais.

C

Orientar os estudantes na criação e execução de algoritmos para solucionar problemas, utilizando representações como fluxogramas, comandos ou instruções ordenadas.

D

Propor atividades de classificação e organização de informações que levem os estudantes a reconhecer padrões, estabelecer relações e criar estratégias para resolver problema.

E

Ensinar os estudantes a utilizar aplicativos e plataformas digitais disponíveis na escola, priorizando o domínio das ferramentas e de suas funcionalidades para ampliar a familiaridade com as tecnologias.

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Q4350720

Q4350720 Pedagogia

A gamificação na educação pode utilizar elementos de jogos para favorecer a participação, a colaboração e diferentes formas de aprendizagem. Analise a seguinte proposta pedagógica:
A estratégia gamificada prevê a construção simbólica da #vemagirjunto, uma associação escolar que visa realizar ações cidadãs para a melhoria da escola e da comunidade. Você e a turma deverão criar o Cidadômetro, medidor de desempenho de ações cidadãs. A cada atividade realizada, você atribui uma pontuação e marca no Cidadômetro. Haverá missões opcionais a serem cumpridas. Ao final, conceda badges como Força Total ao aluno mais atuante, Inteligência Cidadã ao de melhor desempenho e Comunicação de Alto Alcance ao que mais divulgou as ações, mediante votação da turma.
Considerando a proposta, assinale a opção correta.

A

A proposta prioriza a competição individual, pois destaca o desempenho de cada estudante na atribuição dos badges.

B

A proposta utiliza elementos de jogos com finalidade pedagógica, pois emprega pontuação, missões e badges para organizar ações de participação cidadã.

C

A proposta reduz a gamificação ao uso de recompensas, pois considera a atribuição de badges o principal objetivo das atividades.

D

A proposta valoriza apenas a execução das tarefas, pois as decisões sobre as ações são tomadas previamente pelo professor.

E

A proposta utiliza jogos apenas como forma de entretenimento, pois transforma as atividades escolares em missões e desafios.

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Q4350695

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350695 Pedagogia

No acompanhamento das aprendizagens dos estudantes, as equipes pedagógicas fazem uso de diferentes recursos. Nesse contexto, recursos tecnológicos, como dashboards e painéis de indicadores, podem contribuir para a organização, visualização e análise de dados educacionais, subsidiando decisões pedagógicas.
A esse respeito, assinale a afirmativa que indica corretamente um uso pedagógico dos dados e indicadores educacionais disponibilizados por recursos tecnológicos.

A

Utilizar os resultados para identificar as turmas com maior desempenho para a divulgação das práticas desenvolvidas como referência de ajustes para as demais turmas.

B

Articular os dados apresentados aos registros e demais evidências do trabalho pedagógico, considerando as necessidades identificadas para subsidiar o planejamento.

C

Orientar a adoção de estratégias pedagógicas comuns entre as turmas da mesma série, como forma de assegurar condições equivalentes de aprendizagem aos estudantes.

D

Encaminhar os resultados aos professores das turmas que apresentarem indicadores abaixo do esperado, para que definam as intervenções para a melhoria das aprendizagens.

E

Utilizar os dados disponibilizados pelos recursos tecnológicos, por serem considerados mais objetivos, em substituição aos registros avaliativos produzidos pelos docentes.

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Q4350659

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350659 Pedagogia

O projeto "Meninas na Ciência de Dados e Inteligência Artificial" (UFBA + SMED + CNPq/MCTI) atende estudantes do 6º ao 9º ano de escolas públicas de Salvador, priorizando meninas negras e de comunidades periféricas. A proposta desenvolve atividades de coleta e análise de dados sobre o território e de produção de conteúdos digitais, com a finalidade de formação cidadã crítica. Ao apoiar a implementação do projeto, o coordenador pedagógico precisa fundamentar a ação no marco normativo que orienta a Educação Digital na Educação Básica.
Assinale a afirmativa que expressa a fundamentação normativa correta para a ação do coordenador pedagógico.

A

O projeto concretiza o eixo de inclusão digital da PNED e o eixo mundo digital da BNCC Computação, ao garantir o acesso das estudantes a equipamentos, conectividade e infraestrutura tecnológica nas escolas públicas de Salvador.

B

O projeto atende ao eixo de capacitação e especialização digital da PNED e ao eixo pensamento computacional da BNCC Computação, ao preparar as meninas para o mercado de trabalho em tecnologia, com foco no domínio de programação, análise de dados e IA.

C

O projeto realiza o eixo de educação digital escolar da PNED e o eixo cultura digital da BNCC Computação, ao promover o letramento em dados e a cidadania digital como direito de aprendizagem e formação cidadã crítica.

D

O projeto se limita ao eixo de pesquisa e desenvolvimento (P&D) em TICs da PNED e ao eixo mundo digital da BNCC Computação, pois sua finalidade é produzir conhecimento científico e tecnológico no âmbito da universidade.

E

O projeto prescinde do marco normativo, pois a computação na Educação Básica é facultativa e sua implementação depende exclusivamente da iniciativa das redes de ensino, sem obrigatoriedade curricular prevista na PNED e na BNCC Computação.

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Q4350657

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350657 Pedagogia

O Referencial Curricular Municipal de Salvador, em consonância com as diretrizes nacionais, reconhece que as tecnologias digitais fazem parte da vida cotidiana das crianças, adolescentes e jovens, que vivem em uma sociedade cada vez mais conectada e marcada por diferentes formas de comunicação, informação e produção de conhecimento.
À luz das orientações pedagógicas desse documento para o tratamento da Cultura Digital na escola, assinale a opção que apresenta a diretriz correta para a integração curricular das tecnologias.

A

Foco nas aulas de informática, nas quais os estudantes desenvolvem o letramento digital por meio do uso crítico e reflexivo de diferentes mídias, posteriormente aplicando essas competências nas demais áreas do currículo.

B

Valorização das experiências digitais dos estudantes, estabelecendo mecanismos de controle sobre os conteúdos acessados e selecionando aqueles considerados adequados para sua incorporação às práticas pedagógicas, de modo a garantir um ambiente digital seguro e educativo.

C

Utilização das tecnologias educacionais como estratégia de integração do currículo, com a finalidade de tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, despertar o interesse dos estudantes e facilitar a aprendizagem dos conteúdos.

D

Priorizar a colaboração, o pensamento crítico, a produção coletiva de conhecimentos e a participação ativa dos estudantes na cidadania digital, com o apoio das tecnologias, utilizadas prioritariamente como ferramentas auxiliares para dinamizar e complementar as práticas pedagógicas.

E

Articulação da cultura digital ao currículo e às práticas pedagógicas, utilizando as tecnologias de forma crítica, reflexiva e transformadora para favorecer o desenvolvimento da autonomia e da autoria dos estudantes.

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Q4350654

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350654 Pedagogia

Uma escola da Rede Municipal de Salvador adota o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) como recurso de apoio para as atividades dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Considerando a necessidade de assegurar a intencionalidade pedagógica e a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) ao processo pedagógico, o coordenador deve orientar os professores sobre o uso da plataforma no processo de ensino e aprendizagem.
À luz das diretrizes curriculares nacionais e locais, assinale a opção que expressa a conduta mais adequada.

A

Orientar os professores a priorizar, na plataforma, atividades que promovam o engajamento e a diversão dos estudantes, uma vez que a motivação é o principal fator para a permanência e o sucesso escolar.

B

Incentivar os professores a utilizar a plataforma para ampliar a inclusão digital dos estudantes, oferecendo atividades com premiações e recompensas que estimulem a participação contínua e a assiduidade.

C

Orientar os professores a disponibilizar na plataforma atividades digitais alinhadas à BNCC e ao Referencial Curricular Municipal, priorizando a quantidade de recursos disponibilizados para que os estudantes avancem no próprio ritmo, sem a mediação docente na seleção dos percursos.

D

Orientar os professores a selecionar e organizar as atividades digitais de forma articulada ao Referencial Curricular Municipal de Salvador e à BNCC, integrando-as aos componentes curriculares, de modo que a tecnologia esteja a serviço do currículo.

E

Orientar os professores a utilizar a plataforma como instrumento de avaliação somativa, aplicando testes objetivos ao final de cada unidade, de modo a mensurar com precisão o desempenho dos estudantes e subsidiar a recuperação paralela.

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Q4350650

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350650 Pedagogia

Lynn Alves, Marcelle Minho e Marcelo Diniz (2014) defendem que a gamificação deve construir "trilhas que vão além da ênfase na recompensa". Nessa perspectiva, analise a proposta de gamificação do material "(Particip)Ação Cidadã" (9º ano, Programa Nossa Rede):
Em narrativa de contato com alienígenas, a turma decifra mensagens-enigma sobre os conteúdos das sequências didáticas (democracia, cidadania, participação social) e produz coletivamente uma mensagem de paz aos ETs.
A proposta apresenta características de gamificação porque

A

incorpora narrativa e desafios para tornar os conteúdos mais atrativos, o que resume a concepção de gamificação defendida por Alves, Minho e Diniz.

B

articula desafios a uma narrativa compartilhada, cujo desfecho exige produção coletiva, sem que o percurso dependa de acúmulo de recompensas extrínsecas.

C

transforma os conteúdos escolares em enigmas e organiza a atividade em etapas sucessivas, priorizando a progressão dos estudantes na resolução das tarefas.

D

adota uma estrutura típica de Alternate Reality Game (ARG), com missões progressivas e recompensas simbólicas, para estimular o desempenho dos estudantes em cada etapa da atividade.

E

combina narrativa, desafios e objetivo coletivo, valorizando principalmente a motivação dos estudantes como resultado da ausência de recompensas externas.

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Q4350431

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350431 Pedagogia

Considere que uma professora de Braille está organizando atividades para um estudante com cegueira que utilizará um laboratório de informática da escola. O objetivo é possibilitar que ele produza textos, navegue em ambientes virtuais de aprendizagem e utilize aplicativos educacionais de forma autônoma.

Nessa situação, o recurso de tecnologia assistiva mais adequado para garantir a acessibilidade digital é

A

um ampliador eletrônico de caracteres, destinado exclusivamente à produção de materiais impressos em Braille.

B

um leitor de tela, capaz de converter as informações exibidas na interface gráfica do computador em síntese de voz ou saída compatível com linha Braille.

C

uma impressora Braille conectada ao computador, responsável por realizar a leitura em áudio dos arquivos digitais.

D

um scanner com reconhecimento óptico de caracteres, utilizado como substituto permanente do leitor de tela durante a navegação no sistema operacional.

E

um software de edição de texto convencional, cuja utilização dispensa recursos específicos de acessibilidade.

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Q4350418

Q4350418 Pedagogia

A discussão contemporânea sobre cultura digital desloca a inclusão digital de uma compreensão restrita ao acesso técnico aos dispositivos e redes para uma perspectiva mais ampla, ligada à apropriação social, à produção de sentidos e à participação dos sujeitos nas práticas de linguagem e interação mediadas por tecnologias. Nessa perspectiva, a simples presença de equipamentos na escola não esgota o problema educacional envolvido na inserção dos estudantes no universo digital.

BUZATO, Marcelo El Khouri. Cultura digital e apropriação ascendente: apontamentos para uma educação 2.0. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 3, p. 283-304, dez. 2010. Adaptado.

Com base nas informações contidas no texto e nos referenciais contemporâneos sobre inclusão digital, o uso da tecnologia deve ser

A

ampliado de forma sistemática, assegurando condições equitativas de participação nas atividades escolares mediadas por tecnologia.

B

desenvolvido de modo a favorecer a autonomia dos estudantes no uso de plataformas digitais, ampliando sua capacidade de atuação em ambientes virtuais de aprendizagem.

C

incorporado às práticas pedagógicas como recurso de organização do ensino, contribuindo para a ampliação do acesso a conteúdos e informações.

D

integrado a projetos nos quais os estudantes analisem informações, produzam conteúdos e participem de situações comunicativas socialmente relevantes.

E

estruturado a partir das condições de infraestrutura tecnológica disponíveis, ampliando a presença de dispositivos digitais no cotidiano educacional.

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Q4350417

Q4350417 Pedagogia

No contexto do Ensino Fundamental, diferentes recursos digitais vêm sendo incorporados ao planejamento e à realização das aulas. Seus efeitos educacionais relacionam-se não somente às funcionalidades disponíveis, mas também às formas de organização do trabalho pedagógico.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Adaptado.

Considere que uma escola adota um sistema digital que permite aos professores projetar conteúdos interativos, aplicar exercícios automatizados e acompanhar o desempenho dos estudantes em tempo real. Apesar disso, as aulas permanecem organizadas em torno da exposição do professor, com baixa participação discente e pouca problematização dos conteúdos trabalhados.

A partir da relação entre inovação tecnológica e inovação pedagógica, a situação descrita evidencia que o uso de recursos digitais

A

promove inovação pedagógica parcial, pois a substituição dos suportes convencionais por recursos interativos modifica necessariamente a relação dos estudantes com o conhecimento.

B

caracteriza uma inovação pedagógica, pois a incorporação de tecnologias digitais e de mecanismos automatizados de acompanhamento transforma a dinâmica da relação pedagógica.

C

reorganiza o processo de ensino ao transferir para os dados produzidos pelo sistema a definição das intervenções necessárias à aprendizagem.

D

expressa a permanência de uma lógica transmissiva de ensino, ainda que mediada por tecnologias, evidenciando o uso instrumental dos recursos digitais.

E

indica a transição para práticas pedagógicas participativas, nas quais a centralidade do professor é progressivamente redefinida pelo uso dos recursos tecnológicos.

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Q4350416

Q4350416 Pedagogia

Considere que uma escola passou a utilizar um Ambiente Virtual de Aprendizagem para complementar as atividades presenciais. Inicialmente, o espaço era empregado para armazenar textos, vídeos e exercícios. Após analisar a baixa participação dos estudantes, os professores introduziram fóruns orientados por situações-problema, produção colaborativa, devolutivas durante as atividades e revisão das produções com base nas intervenções realizadas.

A experiência indica que a contribuição pedagógica de um Ambiente Virtual de Aprendizagem depende principalmente da

A

diversificação dos recursos disponíveis, de modo que cada estudante possa escolher as ferramentas mais compatíveis com suas preferências.

B

ampliação da autonomia discente, com redução gradual das intervenções docentes durante o desenvolvimento das atividades.

C

articulação entre mediação pedagógica, interação significativa e intencionalidade didática na organização das experiências de aprendizagem.

D

oferta de diferentes fontes de informação, acompanhada de atividades digitais destinadas à verificação dos conteúdos estudados.

E

sistematização das tarefas e do acompanhamento, com definição de percursos comuns para assegurar a regularidade da participação.

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Q4350415

Q4350415 Pedagogia

O uso pedagógico das tecnologias digitais na educação básica, conforme orientações da política educacional brasileira, deve estar articulado ao desenvolvimento de competências, à mediação docente e à intencionalidade pedagógica, não se restringindo à mera utilização instrumental de ferramentas tecnológicas.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Adaptado.

No âmbito de uma política pública educacional, uma rede estadual de ensino implementa uma plataforma digital de aprendizagem para todas as escolas do Ensino Médio, com o objetivo de ampliar o uso de tecnologias no processo educativo. Em uma das unidades escolares, observa-se que, inicialmente, a utilização da plataforma se restringe à disponibilização de conteúdos e exercícios, sem alteração significativa na organização das aulas. Posteriormente, a equipe docente passa a desenvolver atividades colaborativas, propor situações-problema mediadas por recursos digitais e incentivar a produção de conteúdos pelos estudantes.

No contexto das orientações curriculares nacionais para o uso pedagógico das tecnologias digitais, essa mudança na prática docente evidencia

A

a incorporação das tecnologias como elemento organizador do ensino, com deslocamento progressivo da mediação docente em favor da autonomia dos recursos digitais na condução da aprendizagem.

B

a adequação das práticas pedagógicas ao ambiente digital, mantendo a centralidade da exposição de conteúdos, com ampliação dos recursos disponíveis para sua apresentação.

C

a integração das tecnologias à dinâmica pedagógica, com reorganização das práticas de ensino e ampliação do protagonismo discente na construção do conhecimento.

D

o uso das tecnologias como recurso complementar ao ensino, ampliando o acesso à informação sem alterar substantivamente a estrutura das práticas pedagógicas.

E

a utilização das tecnologias como instrumento de padronização das práticas escolares, favorecendo a uniformização dos conteúdos e procedimentos de ensino.

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Q4348771

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - AEE |

Q4348771 Pedagogia

O aluno com deficiência física apresenta uma gama variada de condições singulares, uma vez que os acometimentos motores são muito distintos, o que impede um atendimento uniforme e padronizado para esses alunos. Dessa forma, o aluno com deficiência física pode apresentar dificuldades nos membros superiores e/ou inferiores, bem como dificuldade de manter-se em posição estática, como, por exemplo, permanecer sentado devido à falta de controle da cabeça e do tronco, e de realizar atividades dinâmicas, como mudar de postura, andar e correr. Especificamente no caso do aluno com deficiência física, a acessibilidade acontece principalmente com a disponibilidade e a implementação da ____________________, na tentativa de trazer componentes para a equiparação de oportunidades de aprendizagem. Essa área de conhecimento, de caráter interdisciplinar, tem como propósito promover a funcionalidade, pautada na atividade e na participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, mediante o uso de recursos, metodologias, produtos, estratégias, práticas e serviços voltados à autonomia, à independência e à inclusão social.
Fonte: CAT, 2007 apud FACHINETTI, Tamiris Aparecida; GONÇALVES, Adriana Garcia; LOURENÇO, Gerusa Ferreira. Atendimento educacional especializado (AEE) e a oferta para alunos com deficiência física. Crítica Educativa, Sorocaba, v. 1, n. 2, p. 172−186, 2015.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A

Terapia Medicamentosa (TM)

B

Amplificação Sonora Individual (AASI)

C

Tecnologia Assistiva (TA)

D

Estimulação Auditiva (EA)

E

Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA)

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Q4348675

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - Inglês |

Q4348675 Pedagogia

A public-school teacher wants students to create short digital guides in English introducing cultural and recreational spaces in their municipality. Students work collaboratively, write and revise descriptions, record short audio segments and combine text, images and sound in the final publication. Which planning decision best supports the pedagogical use of digital technology in this activity?

A

Giving priority to the visual quality of the final product because digital publication requires standards that differ from conventional classroom writing.

B

Defining communicative and language-learning objectives first, then selecting accessible digital resources that support authorship, revision and multimodal communication.

C

Dividing the task by technological ability, assigning language production to students with stronger English skills and digital editing to students with stronger computer skills.

D

Limiting teacher intervention during digital production so that students can develop technological autonomy independently of language instruction.

E

Selecting the digital platform before defining the language objectives, so that the available functions determine which skills students will practice.

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Q4348534

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Química Geral |

Q4348534 Pedagogia

O uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tem ampliado as possibilidades de ensino e aprendizagem em Química, permitindo a utilização de simuladores, laboratórios virtuais, softwares de modelagem molecular e ambientes virtuais de aprendizagem. Considerando os princípios que orientam o uso pedagógico dessas tecnologias, é correto afirmar que as tecnologias digitais favorecem a aprendizagem quando

A

permitem substituir atividades experimentais por simulações, ampliando as possibilidades de representação dos fenômenos químicos.

B

contribuem para a investigação e a visualização de fenômenos e são utilizadas de forma articulada aos objetivos de ensino.

C

ampliam o acesso dos estudantes às informações, reduzindo a necessidade de mediação pedagógica durante as atividades.

D

organizam materiais e atividades em ambientes virtuais, reproduzindo as formas de interação características das aulas presenciais.

E

substituem diferentes formas de representação dos fenômenos químicos por modelos computacionais mais detalhados.

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Q4348466

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Inglês |

Q4348466 Pedagogia

Read the statements about Project-Based Learning (PBL) and mark T (True) or F (False).

( ) PBL organizes learning around meaningful questions or problems that engage students with the key concepts of a subject.
( ) In PBL, projects should follow a fixed plan from beginning to end, avoiding changes during the learning process.
( ) PBL culminates in the development of products or solutions that address the driving question or challenge.
( ) PBL encourages the use of technology, project management, and self-management skills throughout the learning process.
( ) In PBL, assessment focuses mainly on the final product, while the learning process plays a secondary role.

Choose the alternative that presents the correct sequence from top to bottom.

A

F – T – T – F – F

B

T – T – F – T – F

C

F – F – T – T – T

D

T – F – F – T – T

E

T – F – T – T – F

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Questões de Concurso Sobre tecnologias educacionais em pedagogia

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