A correta avaliação do estudante com baixa visão se inicia com o domínio dos conceitos-chave que guiam a prescrição de acessibilidade. Quanto à definição correta dos termos utilizados no processo de avaliação visual funcional, analise as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) Patologia ocular se refere a doenças oftalmológicas que acometem os olhos e outras áreas que compõem o sistema visual.

(__) A avaliação qualitativa busca identificar a maneira como a pessoa usa seu resíduo visual nas atividades do seu cotidiano, sendo a observação do comportamento a fonte de informação.

(__) Campo visual é a capacidade de reconhecer um objeto à distância antes de qualquer correção óptica.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Com foco nas Diretrizes para o atendimento educacional especializado (AEE) na rede regular de ensino de Santa Catarina (2021) e nas especificidades das intervenções necessárias na primeira infância da criança com deficiência visual, analise as afirmações a seguir sobre especificidade dos atendimentos de estimulação Precoce/Visual para crianças cegas e com baixa visão:

I. Para as crianças cegas na faixa etária de 4 a 6 anos, recomenda-se o atendimento voltado ao desenvolvimento da percepção tátil e auditiva, da percepção corporal, da organização, estruturação e orientação − Espacial e Temporal, da Motricidade Ampla e Fina e do pré-Braille e pré-Soroban.   

II. Para as crianças com baixa visão, recomenda-se o atendimento com ênfase no desenvolvimento da percepção corporal, da organização, estruturação e orientação (Espacial e Temporal), da Motricidade Ampla e Fina e, sobretudo, da estimulação das funções visomotora e consciência do funcionamento visual.  

III. O AEE realiza uma estimulação essencial, criteriosa e gradativa da visão residual da criança com baixa visão, buscando, por meio dessas práticas educacionais, otimizar seu desempenho e desenvolver a consciência visual.

É correto o que se afirma em:

O Professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) possui um papel especializado e consultivo fundamental para garantir a acessibilidade curricular e a autonomia do estudante com Deficiência Visual. Sobre as atribuições do professor do AEE com estudantes público cego e baixa visão, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) Confeccionar representações em alto-relevo pertinentes às áreas de conhecimento específicas, como: gráficos, mapas e esquemas.

(__) Ministrar o conteúdo curricular das disciplinas em que o estudante apresenta dificuldade de aprendizado, visando à recuperação de notas e substituindo as aulas de reforço escolar.

(__) Ensinar e orientar o estudante quanto à utilização e à aplicação dos recursos de tecnologia.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

O referencial legal e clínico é fundamental para a correta identificação e garantia de recursos de acessibilidade. Sobre as classificações de cegueira e baixa visão, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) A acuidade visual da cegueira é igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.

(__) As pessoas com Deficiência Visual são aquelas que apresentam perda total da capacidade visual. Apenas a baixa visão é classificada como cegueira.

(__) A acuidade visual da baixa visão está entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Com base na organização e nos objetivos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estudantes com Deficiência Visual (DV), na rede estadual de Santa Catarina, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) O AEE para estudantes com Deficiência Visual (DV) se caracteriza por um conjunto de procedimentos voltados à estimulação dos sentidos remanescentes e à mediação da apropriação do conhecimento por meio de recursos específicos.

(__) O objetivo primordial do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é eliminar ou minimizar as barreiras que possam obstruir o processo de ensino-aprendizagem, sendo um serviço complementar e distinto do reforço escolar.

(__) O Atendimento Educacional Especializado (AEE) substitui o ensino comum, sendo responsável por ensinar todos os conteúdos curriculares aos estudantes com deficiência visual.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Recursos ópticos e não ópticos são ferramentas muito importantes que promovem a autonomia e o acesso pleno ao currículo para o estudante com baixa visão, potencializando seu processo de aprendizagem e comunicação. Sobre os recursos ópticos e não ópticos para estudantes com baixa visão, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) Os recursos ópticos são sistemas de lentes especiais com diferentes magnificações, classificados principalmente com base na distância de foco: visão de longe, intermediária ou de perto.

(__) O controle de iluminação, suporte de leitura, lápis 6B, caneta esferográfica, aplicação de contraste em material impresso e ampliação de caracteres são exemplos de recursos não ópticos.

(__) Um exemplo de recurso não óptico é o sistema telescópico.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os conceitos de comunidade surda, cultura surda e povo surdo com suas respectivas características ou definições:

Primeira coluna: conceitos
1.Comunidade Surda
2.Cultura Surda
3.Povo Surdo

Segunda coluna: características ou definições
(__) Conjunto de práticas, valores, crenças e formas de expressão compartilhadas entre pessoas que utilizam a Libras e se reconhecem pela diferença linguística e cultural.
(__) Grupo social formado por pessoas surdas e ouvintes que compartilham a língua de sinais, participam de espaços sociais e defendem os direitos das pessoas surdas.
(__) Termo que expressa o sentimento de pertencimento e identidade coletiva de pessoas surdas enquanto grupo linguístico e cultural, com trajetória histórica e política própria.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Sobre os serviços e apoios especializados da Educação Especial, analise as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) O serviço itinerante é realizado por professor especializado em educação especial, que percorre escolas apoiando professores, estudantes e equipes pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem.

(__) O atendimento escolar hospitalar é conduzido por professores especializados na área de saúde, sendo voltado ao acompanhamento clínico dos estudantes hospitalizados.

(__) As salas de recursos multifuncionais são conduzidas por professores especializados e têm caráter de atendimento complementar ou suplementar, conforme as necessidades dos alunos.

(__) O atendimento domiciliar é ofertado por professor especializado, destinado a orientar a família e dar continuidade ao processo de aprendizagem de alunos impossibilitados de frequentar a escola em função de tratamento de saúde.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Durante planejamento pedagógico na educação profissional técnica em saúde, discute-se como abordar o envelhecimento populacional. Um professor propõe centrar o ensino em protocolos técnicos e procedimentos clínicos especializados. Outro defende focar aspectos biológicos do envelhecimento e tratamentos disponíveis. Uma terceira professora sugere abordagem que articule dimensões físicas, psicológicas, sociais e espirituais, valorizando subjetividade, história de vida e singularidades dos idosos, incorporando tecnologias leves de cuidado. Considerando os princípios da integralidade como diretriz da formação em saúde, assinale a alternativa correta quanto à abordagem mais adequada:

Durante formação sobre sustentabilidade e saúde na educação profissional técnica, apresentam-se dados de relatórios internacionais indicando que indicadores tradicionais de progresso centrados no crescimento econômico intensificam desigualdades, deterioram o meio ambiente e agravam crises sociais. Discute-se a necessidade de modelos alternativos de desenvolvimento. Nesse contexto, professores analisam diferentes paradigmas: o modelo convencional de desenvolvimento baseado em acumulação de capital e maximização do PIB como parâmetros de progresso; e o paradigma do bem viver, originado em epistemologias latino-americanas de povos indígenas andinos, que propõe vida orientada pela qualidade das relações com a natureza e pela valorização de princípios comunitários. Considerando os desafios contemporâneos relacionados a crises ambientais, desigualdades sociais e esgotamento de recursos naturais, o paradigma que melhor fundamenta práticas educacionais comprometidas com justiça social e sustentabilidade ecológica        

Em formação sobre integração entre educação profissional técnica e políticas públicas de saúde, discute-se o papel da escola na promoção de hábitos de higienização. A coordenadora pedagógica argumenta que hábitos de higienização constituem responsabilidade primária das famílias, devendo ser consolidados no ambiente doméstico antes do ingresso escolar, cabendo à escola técnica concentrar-se em conhecimentos científicos especializados. O supervisor de estágio defende que a escola técnica deve trabalhar higienização mediante protocolos rígidos de biossegurança ocupacional, focando em procedimentos técnicos profissionais, sem considerar práticas de higiene pessoal cotidiana. A professora de fundamentos de saúde propõe que a escola representa espaço onde estudantes compreendem importância de hábitos de higienização para saúde individual e coletiva, articulando aprendizagens familiares com orientações científicas sobre riscos e práticas corretas. Considerando a educação em saúde no contexto escolar, assinale a alternativa que apresenta a perspectiva mais adequada:

Durante planejamento das atividades da trilha de Ambiente e Saúde, três professores apresentam propostas para trabalhar prevenção de doenças através de práticas de higienização. A professora Márcia sugere palestras expositivas transmitindo informações técnicas sobre microrganismos patogênicos e protocolos de assepsia, priorizando conteúdos teóricos científicos. O professor Ricardo propõe distribuir folders informativos com orientações básicas de higiene pessoal, solicitando que estudantes leiam o material em casa e respondam questionário avaliativo. A professora Fernanda recomenda desenvolver ações educativas participativas articulando conhecimentos científicos com realidades socioculturais dos estudantes, utilizando metodologias ativas que estimulem construção coletiva de conhecimentos e mudanças comportamentais sustentáveis. Considerando os fundamentos da educação em saúde no contexto escolar, assinale a alternativa correta a respeito de qual é abordagem mais adequada:

O ensino de Língua Portuguesa, Língua Estrangeira e Arte compartilha o objetivo de desenvolver competências expressivas e interpretativas que favoreçam:

O trabalho pedagógico com a área de Linguagens deve articular diferentes modos de expressão para promover compreensão crítica do mundo. Nesse contexto, a integração entre palavra, imagem e som contribui para:

Os gêneros textuais e artísticos, no ensino de Linguagens, devem:

A respeito da área de Linguagens e suas Tecnologias no Ensino Médio, a BNCC apresenta sete competências a serem desenvolvidas durante o percurso do estudante. Analise as sentenças a seguir que apresentam algumas dessas competências:

I. Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.

II. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

III. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.

É competência a ser desenvolvida no Ensino Médio o que se apresenta em:

Nos anos 80, surge a Abordagem Triangular, uma metodologia desenvolvida pela educadora e pesquisadora Ana Mae Barbosa, como uma proposta inovadora para transformar o ensino de Arte nas escolas brasileiras. Influenciou políticas educacionais, pesquisas em arte-educação e práticas pedagógicas. A partir dela, o componente curricular de Arte passou a ser visto como um processo formativo, crítico e cultural, e não apenas como um exercício técnico. A Abordagem Triangular estrutura o ensino da Arte com base em três pilares fundamentais. Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses pilares:

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando as religiões com seus respectivos textos sagrados:

Primeira coluna: religiões
1. Cristianismo
2. Islamismo
3. Judaísmo
4. Hinduísmo

Segunda coluna: textos sagrados
(__) Torá.
(__) Vedas e Upanishads.
(__) Alcorão.
(__) Bíblia.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

O povo japonês, habitante de ilhas do Pacífico, tem no oceano e no sol seus referenciais milenares; os sinais de presença humana datam de 10.000 anos. Nesse fascinante processo de formação de um povo, a religião cumpriu um papel fundamental. Considerando o sincretismo religioso e as grandes tradições que moldaram a espiritualidade nipônica, assinale a alternativa que indica as quatro principais vertentes de fé e filosofia que caracterizam a vida religiosa do Japão:

O termo símbolo (que etimologicamente significa "lançado junto") designa a parte visível de um todo não manifesto, inseparável da totalidade do Real. Na religião, o símbolo visível estava, para os antigos, ligado objetivamente à sua outra parte, invisível. Considerando o uso dos símbolos nas diferentes tradições religiosas, os quatro elementos primordiais classicamente considerados símbolos universais são: