Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1489

Q3456148

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3456148 Pedagogia

Conforme o artigo 3° da Lei Federal n^o 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o ensino será ministrado com base em diversos princípios, e entre esses princípios estão a garantia

A

do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida; a valorização da experiência extraescolar; a garantia de padrão de qualidade; e a consideração com a diversidade étnico-racial.

B

de igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; a desvinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais; e a gestão democrática facultativa do ensino público e privado.

C

do sigilo e inviabilidade de acesso às informações públicas sobre a gestão da educação; a alfabetização e o letramento plenos até o final do terceiro ano do ensino fundamental; e a gratuidade da Educação Básica.

D

da carga horária mínima anual de 1.000 (mil) horas para o ensino fundamental, distribuídas por, no mínimo, 180 (cento e oitenta) dias letivos de efetivo trabalho escolar; e o combate ao bullying nas escolas.

E

de atendimento por profissionais da área da Saúde, na sala de recursos da própria escola, para estudantes com autismo; e a promoção da transferência compulsória de aluno, em caso reiterado de indisciplina.

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Q3456037

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Geografia (Titular) |

Q3456037 Pedagogia

Considere o seguinte excerto:

O currículo de Geografia do Ensino Fundamental II do município de Itatiba está organizado com base nos princípios e conceitos da Geografia Contemporânea. Ressalta-se que, embora o espaço geográfico seja o conceito mais amplo e complexo da Geografia, é necessário que os estudantes dominem as categorias de análise do espaço geográfico: território, lugar, região, natureza e paisagem. Além disso, nesse currículo, prevê-se o alinhamento com os demais componentes da área de Ciências Humanas, de outras áreas de conhecimento, temas integradores e transversais.

(ITATIBA – Secretaria da Educação. Currículo do Ensino Fundamental II. Disponivel em: http://www.itatiba.sp.gov.br/ templates/midia/secretarias/educacao/publicacoe/curriculo_ ensino_fundamental_ii_6o_ao_9o_ano.pdf. Adaptado)

De acordo com o currículo do Ensino Fundamental II do município de Itatiba, cabe ao professor de Geografia

A

o exercício da docência como um elemento central do processo de construção curricular, ancorando os debates teóricos do ensino com a prática pedagógica concreta e na realidade educacional da cidade de Itatiba.

B

promover patriotismo cívico, conscientizando o estudante sobre a importância da identidade nacional e o seu papel na sociedade de classes para a formação de um senso empreendedor.

C

a capacidade de diagnosticar, previamente ao seu planejamento, quais são as demandas de aprendizagem de seus alunos em face à realidade em que vivem para quantificar os problemas ambientais que cercam a comunidade em que estão inseridos.

D

assumir o seu protagonismo profissional, visto que ele exerce papel central como agente do conhecimento, fazendo as intervenções para cercear o espaço de aprendizagem.

E

a clareza sobre a discussão a priorizar em sala de aula, transformando-a em espaço irradiador de cultura e oportunizando debates acerca dos aspectos mais significativos no cotidiano escolar.

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Q3456033

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Geografia (Titular) |

Q3456033 Pedagogia

Considere o excerto a seguir:

O binômio ensino/aprendizagem apresenta duas fases de uma mesma moeda. Isso por que o ensino/aprendizagem é um processo, implica movimento, atividade, dinamismo: ensina aprendendo e aprende-se ensinando. A aprendizagem não será produzida pela simples acumulação passiva, mas mediante a atividade exercida sobre os conteúdos, articulando-se uns com os outros. Por outro lado, ensinar é provocar situações, desencadear processos e utilizar mecanismos intelectuais requeridos pela aprendizagem, que permitirá aos professores empregarem métodos ativos, para engendrar a ação didática em bases sólidas. O ensino/aprendizagem da Geografia deveria ser planejado no todo, compreendendo os diferentes níveis de ensino, atendo às diferenças, aos interesses e às necessidades dos sujeitos, considerando o desenvolvimento intelectual e visando a formação da cidadania responsável, consciente e atuante.

(Lívia de Oliveira, “O ensino/aprendizagem de geografia nos diferentes níveis de ensino”. In: Nídia N. Pontuschka e Ariovaldo U. de Oliveira, Geografia em perspectiva, 2002. Adaptado)

Para promover a efetiva relação de ensino/aprendizagem da Geografia, o professor deve ter como ponto de partida

A

a mitigação do contexto histórico do estudante sobre a produção do espaço geográfico, pois ambos são sujeitos conscientes do papel desempenhado por cada um em sala de aula.

B

a construção do conhecimento por meio da realidade vivenciada pelo estudante, sendo que juntos estariam descobrindo e recriando a ciência geográfica em sala de aula.

C

o estabelecimento das relações entre o currículo e conteúdo a serem abordados em sala de aula, sendo necessário aos estudantes produzirem os compêndios com base nas suas respectivas visões de mundo.

D

a utilização de recursos visuais e dados estatísticos para compreender conceitos e temas da geografia pelos estudantes, pois ambos estabelecem quais são as categorias de análise do espaço que serão trabalhadas em sala de aula.

E

a compreensão de um referencial de conceitos e noções identificáveis pelos estudantes, para que ambos possam iniciar o processo de investigação das organizações humanas, quer social, quer natural, em sala de aula.

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Q3456025

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Geografia (Titular) |

Q3456025 Pedagogia

Considere o seguinte trecho do texto:

O Currículo paulista de Geografia apresenta cinco unidades temáticas para o Ensino Fundamental, ao longo dos nove anos. Essas cinco unidades temáticas foram organizadas visando a construção progressiva dos conhecimentos geográficos, segundo um processo pautado na investigação e na resolução de problemas, com ênfase na aprendizagem dos conceitos e princípios geográficos a partir de diferentes linguagens.

(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/ Portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf)

Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a unidade temática e as abordagens trabalhadas pela Geografia para o Ensino Fundamental, ao longo dos nove anos, para os anos iniciais e anos finais.

A

Conexões e escala. Nos anos iniciais, é abordado o estudo da produção do espaço geográfico a partir de diferentes interações multiescalares, e, nos anos finais, são priorizadas as interações entre sociedade e meio físico-natural.

B

Mundo do trabalho. Nos anos iniciais, são abordados os processos e técnicas construtivas, o uso de diferentes materiais, as funções socioeconômicas e os setores da economia, e, nos anos finais, são trabalhados conceitos mais complexos para tratar da relação natureza e atividades antrópicas, nos contextos urbano e rural.

C

O sujeito e seu lugar no mundo. Nos anos iniciais, são prioridades a alfabetização cartográfica e a relação do sujeito na escala da vida cotidiana e em comunidade, e, nos anos finais, o enfoque é a relação do sujeito e a ampliação de escalas, Brasil e Mundo, destacando a importância da formação do cidadão crítico, democrático e solidário.

D

Natureza, ambientes e qualidade de vida. Nos anos iniciais, são prioridades o estudo da percepção do meio físico-natural, as intervenções na natureza e os impactos socioambientais, e, nos anos finais, são abordados os processos de produção no espaço agrário e industrial, as novas tecnologias, a revolução técnico-científico-informacional.

E

Formas de representação e pensamento espacial. Nos anos iniciais, é criado o repertório do estudante por meio de diferentes linguagens, priorizando o domínio da leitura e a elaboração de mapas e gráficos, e, nos anos finais, priorizam-se o raciocínio geográfico e as contribuições da alfabetização geográfica.

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Q3456021

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Geografia (Titular) |

Q3456021 Pedagogia

Considere o seguinte excerto do texto:

A aprendizagem significativa da linguagem cartográfica pode ser um importante instrumento para a formação da cidadania. O mapa serve para exercer o poder e, portanto, serve também para construir a autonomia. O raciocínio geográfico é importante para desvendar o mundo e sabemos também que o mapa é uma ferramenta imprescindível para esse desvendamento. Dessa forma, a alfabetização cartográfica é como um processo metodológico que considera o sujeito da aprendizagem em coordenação com o objeto da aprendizagem. O sujeito que lê e desvenda o espaço de sua vivência, terá um instrumento ao mesmo tempo desafiador e orientador para suas investigações.

(Elza Yasuko Passini. Disponível em: http://observatoriogeograficoamericalatina.org.mx. Adaptado)

Sobre o processo de alfabetização cartográfica, é correto afirmar que

A

o desenvolvimento de habilidades para compreender a linguagem cartográfica deve estar associado ao conhecimento espacial, pois permite, aos sujeitos, interpretar informações geográficas e tomar decisões adequadas em diversos contextos.

B

a identificação dos elementos que estruturam o mapa, como a simiologia gráfica, é suficiente para que os estudantes compreendam a organização espacial dos objetos representados.

C

as competências utilizadas na decodificação de símbolos no mapa sistemático são distintas entre estudantes e professores, pois os estudantes atuam passivamente na interpretação dos dados geográficos.

D

a construção de atividades lúdicas para a representação do espaço geográfico deve estar presente em todas as fases da alfabetização estudantil, uma vez que a utilização do recurso cartográfico em sala de aula demanda a neutralidade científica.

E

a utilização dos mapas temáticos nas relações de ensino-aprendizagem em sala de aula deve estabelecer o limite escalar dos fatos e fenômenos geográficos estudados, em razão da abrangência espacial local em que esses fenômenos ocorrem.

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Q3456016

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456016 Pedagogia

A literatura que analisa a relação entre esporte e escola afirma que o esporte não pode ser, simplesmente, transposto para o contexto escolar, porque se subordina aos significados imprimidos a ele pela sociedade capitalista e, com isso, reforça as desigualdades sociais. Existem algumas características essenciais no esporte que geraram tais críticas a respeito do seu ensino sem a devida adaptação ao contexto escolar.

Assinale a alternativa que menciona uma dessas características.

A

Regulamentação flexível, que pode ser ajustada pelos participantes.

B

Meios e técnicas artesanais, ajustados às características dos estudantes.

C

Colaboração entre os participantes, que concretiza o princípio da cooperação.

D

Norma de comparação de rendimento, que idealiza o princípio de sobrepujar.

E

Princípio da ludicidade, em que o prazer da prática se sobrepõe ao resultado da competição.

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Q3456015

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456015 Pedagogia

O ensino do esporte que privilegia a execução de gestos técnicos e padronizados, obtidos a partir de análises biomecânicas, morfológicas e funcionais do movimento, que exige que o aprendiz se submeta a puxados treinos de coordenação motora, da condição física geral e de habilidades específicas destes gestos, independentemente do sentido ou do significado que eles possam ter, individual ou coletivamente, desprezando seus condicionantes histórico-culturais e eliminando a possibilidade crítica, possui, para Kunz (2001), um caráter

A

lúdico.

B

pessoal.

C

autoritário.

D

humanístico.

E

contextualizado.

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Q3456013

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456013 Pedagogia

Chicon, Mendes e Sá (In: Andrade & Freitas, 2016) observaram práticas de ensino de professores de Educação Física e notaram que uma professora, que tinha em sua turma um aluno com baixa visão e outro com síndrome de Down, adotava um procedimento que acabava por levar os demais alunos a reproduzirem condutas de segregação em relação aos colegas com deficiências.

Esse procedimento era:

A

dar uma bola para os alunos com deficiência manipularem separadamente da turma e censurar seus colegas quando se aproximavam deles para realizarem práticas em conjunto.

B

pedir para um ou dois alunos da turma se exercitarem junto com os colegas com deficiência.

C

elogiar, sem distinção entre os alunos, o desempenho e o esforço observado durante as atividades da aula.

D

pedir para os alunos com deficiência ajudarem a professora em algum momento da aula, como ela fazia com os demais.

E

proporcionar atividades adaptadas aos alunos com deficiência, viabilizando a participação deles junto com a turma.

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Q3456012

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456012 Pedagogia

Alves e Duarte (2012) afirmam que o movimento de inclusão defende que a criança com deficiência deve ser incluída no ensino regular para que possa se desenvolver e participar ativamente da sociedade. A participação de estudantes com deficiência nas aulas de Educação Física lhes proporciona efeitos positivos. Os autores afirmam que esses efeitos dependem da vivência de experiências positivas e que elas ocorrem quando

A

o professor ignora as deficiências e proporciona o mesmo tipo de atividade para a turma toda.

B

há atendimento individualizado, em horários e locais diferentes dos do grupo, com atividades especiais.

C

a turma entende que o professor terá que dedicar toda sua atenção aos estudantes com deficiência.

D

há atendimento individualizado, separado do grupo, sem preocupação com os benefícios por meio das atividades propostas.

E

há o senso de pertencimento ao grupo, participação total e possibilidade de benefício com o programa de atividades propostas.

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Q3456011

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456011 Pedagogia

Lomakine (In: Scarpato, 2007) escreve a respeito do ensino da dança na escola. Sobre o uso de estímulos sonoros para o trabalho com ritmos, a autora afirma que

A

a música deve estar sempre presente.

B

é possível explorar ritmos no silêncio, como o da respiração.

C

a música não pode ser substituída por outros ritmos.

D

o silêncio é a ausência de ritmos, por isso os sons são necessários.

E

o trabalho de percussão corporal produz sons difíceis de ouvir.

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Q3456010

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456010 Pedagogia

Leia o seguinte trecho, extraído de Silva (2013), a respeito de abordagens pedagógicas da Educação Física:

Idealmente, a aprendizagem deve ser uma aventura educacional significativa e partilhada. Para isso, em vez de ser levado ao “que fazer” e ser instruído a “como fazer”, ao aluno se apresentará um problema cuidadosamente estruturado. O aluno e o professor podem descobrir e estruturar o problema juntos, e, em seguida, o primeiro buscará soluções para esse problema.

A abordagem discutida no livro de Silva (2013) e que apresenta os procedimentos metodológicos mencionados no trecho lido é a abordagem

A

construtivista.

B

filosófica.

C

da saúde renovada.

D

antropológica.

E

esportivista.

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Q3456009

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456009 Pedagogia

Consta no Currículo do Ensino Fundamental do município de Itatiba que o objetivo da Educação Física é promover a da cultura corporal por meio das unidades temáticas, despertando gosto pela atividade física e conscientizando sobre a importância da saúde e da qualidade de vida, contribuindo para a formação de um cidadão crítico, participativo e .

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

A

diversidade … interconectado

B

diversidade … autônomo

C

uniformidade … autônomo

D

uniformidade … interconectado

E

complexidade … politizado

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Q3456008

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456008 Pedagogia

O Currículo do Ensino Fundamental do município de Itatiba, alinhado à Base Nacional Comum Curricular, explicita que a Educação Física está inserida na área de linguagens, pois as práticas corporais presentes no movimento

A

desenvolvem a musculatura do corpo como um todo, fortalecendo as partes do corpo ligadas ao aparelho fonador.

B

ampliam a capacidade cardiorrespiratória dos estudantes, o que possibilita falarem de forma mais forte e com volume mais alto.

C

apresentam-se como textos culturais, permitem produção, reprodução, leitura e interpretação e expressam desejos, emoções, sentimentos e mensagens diversas.

D

são voltadas para a memorização do passado da nação que deve ser transmitido de geração em geração para manter as tradições.

E

trazem em si os preceitos morais, de saúde e de higiene corporal que constituem a base filosófica da nação brasileira.

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Q3456004

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456004 Pedagogia

Cavaleiro e Vianna (In: Knijnik e Zuzzi, 2010) criticam a existência, nas aulas de Educação Física, de uma naturalização das diferenças construídas socialmente, dando a entender que elas são inscritas no aspecto biológico. A consequência dessa naturalização é que os estudantes são ensinados que

A

as diferenças biológicas podem ser apagadas quando elas são aceitas pelo grupo.

B

por meio do esforço e do treinamento, é natural que o desempenho de meninos e meninas seja o mesmo.

C

há atitudes e movimentos corporais que são naturais e, por isso, são os esperados para cada sexo.

D

aspectos culturais e biológicos influenciam no desempenho e na dissolução das diferenças entre as pessoas.

E

meninas e meninos podem compor turmas mistas, pois isso será benéfico para o seu desenvolvimento.

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Q3456003

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456003 Pedagogia

O Currículo Paulista (2019) preconiza que, na segunda metade do Ensino Fundamental, busque-se ampliar “a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que possibilita aos estudantes lidarem com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente”. Na unidade temática brincadeiras e jogos, no 7o ano, essa relação dos estudantes com as novas tecnologias é trabalhada por meio do estudo dos jogos

A

reduzidos.

B

simbólicos.

C

de exercício.

D

cooperativos.

E

eletrônicos.

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Q3456002

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456002 Pedagogia

Marcellino (In: De Marco, 2013) afirma a existência de uma relação entre lazer e Educação Física e que o profissional de Educação Física precisa ter uma visão correta sobre tal relação. Segundo o autor, esse profissional deve atuar como

A

mercador que estimula a aquisição de produtos ligados ao lazer.

B

mercador que informa sobre a qualidade dos produtos ligados ao lazer.

C

defensor da função do lazer como compensação das horas de trabalho.

D

educador que ensina que o lazer é um direito assegurado ao cidadão.

E

educador que nega que o lazer é voltado para o descanso e divertimento.

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Q3456001

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456001 Pedagogia

A violência é um fenômeno humano que se manifesta de diferentes formas e é entendida de diversas maneiras, dependendo da cultura do local onde ela ocorre. Na escola, existe um tipo de violência caracterizada por estudantes que apresentam condutas agressivas sistematizadas, conscientes e deliberadas que visam maltratar um colega tido como mais fraco para amedrontá-lo, colocá-lo sob tensão. Esse tipo de violência é chamado de

A

aversão.

B

bullying.

C

impulsividade.

D

hiperatividade.

E

esquizofrenia.

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Q3456000

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3456000 Pedagogia

Maldonado e Silva (2016) comentam que, no início do século 21, grande parte dos referenciais curriculares da Educação Física foram lançados nas redes públicas de ensino brasileiras tendo o conceito de cultura corporal de movimento como ponto de convergência da organização dos conteúdos. No entendimento desses autores, isso significa que o docente de Educação Física escolar precisa levar os alunos a compreenderem as influências dos elementos filosóficos, políticos, religiosos, sociais e pedagógicos sobre a cultura corporal, propiciando a

A

consolidação das práticas corporais em seu aspecto técnico.

B

automatização das modalidades esportivas em seus aspectos técnicos e táticos.

C

memorização da biomecânica dos gestos visando ao mais alto rendimento esportivo.

D

transmissão e reconstrução das manifestações corporais a partir da sua historicidade.

E

criação de novas práticas corporais e a negação daquelas que as antecederam.

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Q3455999

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Titular) |

Q3455999 Pedagogia

Manuel Sérgio (In: Moreira, 1992) propõe a criação da Ciência da Motricidade Humana. Para o desenvolvimento dessa ciência, ele afirma que é preciso admitir que nos encontramos diante da corporeidade e da motricidade, portanto, do homem, e que o homem, por sua vez, é um ser

A

complexo.

B

complicado.

C

completo.

D

dominado pela razão.

E

puramente sentimental.

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Q3455957

Q3455957 Pedagogia

O artigo 6^o da Resolução CNE/CEB n^o 7/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos) afirma: “Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os seguintes princípios”.

Quais princípios são elencados e descritos em seus incisos?

A

Éticos, políticos e estéticos.

B

Universais, nacionais e regionais.

C

Pedagógicos, educacionais e culturais.

D

Individuais, coletivos e sociais.

E

Estruturais, materiais e relacionais.

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Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia

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