Questões de Concurso
Sobre concepções de currículo em pedagogia
Foram encontradas 1.673 questões
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412202
Pedagogia
Observe o trecho abaixo do Currículo da Rede
Municipal de Limeira (2019) e assinale a
alternativa que preenche corretamente a lacuna.
O Currículo Municipal tem a finalidade de alinhar e direcionar o processo de ensino e aprendizagem, além de ações formativas e de monitoramento, sustentando-se pelos princípios de ________ e qualidade educacional.
O Currículo Municipal tem a finalidade de alinhar e direcionar o processo de ensino e aprendizagem, além de ações formativas e de monitoramento, sustentando-se pelos princípios de ________ e qualidade educacional.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto Especialista - Educação Física |
Q4412171
Pedagogia
A fundamentação teórica da Pedagogia Histórico-Crítica delimita a natureza e a especificidade do
fenômeno educativo a partir de bases ontológicas ligadas à produção da existência humana. Nesse
sentido, a instituição escolar cumpre um papel destacado na mediação entre a cultura produzida
coletivamente e a formação de cada sujeito.
Com base na teorização do autor sobre a natureza da educação, a função da escola e a estruturação curricular, assinale a alternativa correta.
Com base na teorização do autor sobre a natureza da educação, a função da escola e a estruturação curricular, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
SEED-PR
Órgão:
SEED-PR
Prova:
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |
Q4407800
Pedagogia
Quanto à sua natureza no contexto do sistema educacional brasileiro, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se
caracteriza como um:
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Guapimirim - RJ
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - Língua Inglesa |
Q4407253
Pedagogia
As discussões sobre o ensino de Língua Portuguesa desenvolveram para a construção de práticas pedagógicas inovadoras ao desenvolvimento das competências de linguagem em diferentes contextos educacionais (ANTUNES, 2003).
Em relação à metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta.
Em relação à metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
SEED-PR
Órgão:
SEED-PR
Provas:
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ambiente e Saúde
|
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Controle e Processos Industriais |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Formação de Docentes |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Gestão de Negócios |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Informação e Comunicação |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Infraestrutura |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Industrial |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Recursos Naturais |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Cultural e Design |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Segurança |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Turismo, Hospitalidade e Lazer |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Alimentícia |
Q4406602
Pedagogia
A concepção de integração curricular tem o sentido de:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Guarabira - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Artes |
Q4405021
Pedagogia
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) orientam a organização da Educação Básica no Brasil com base em princípios como a
formação integral, a contextualização do conhecimento e a valorização da diversidade. No Ensino Fundamental, tais orientações
devem se concretizar por meio de práticas pedagógicas que articulem diferentes saberes, promovam a participação ativa dos estudantes
e integrem teoria e prática. Considerando esse contexto, analise as assertivas a seguir, também à luz da Imagem 1, abaixo.
I- A organização dos alunos em grupos, conforme observado na Imagem 1, favorece práticas colaborativas e dialogadas, alinhadas às DCNs, que incentivam a construção coletiva do conhecimento e a mediação ativa do professor no processo de aprendizagem.
II- A prática apresentada na Imagem 1 contraria as DCNs, pois a atuação do professor fora do centro da sala reduz o controle do conteúdo, comprometendo a sistematização do ensino e a aprendizagem dos alunos.
III- As DCNs orientam que o ensino no Ensino Fundamental deve articular teoria e prática, o que pode ser identificado na Imagem 1 pela realização de atividades com materiais concretos e pela interação entre os estudantes durante o processo.
IV- A utilização de atividades em grupo, como na Imagem 1, não está prevista nas DCNs, que priorizam metodologias expositivas tradicionais para garantir a padronização do ensino em nível nacional.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
I- A organização dos alunos em grupos, conforme observado na Imagem 1, favorece práticas colaborativas e dialogadas, alinhadas às DCNs, que incentivam a construção coletiva do conhecimento e a mediação ativa do professor no processo de aprendizagem.
II- A prática apresentada na Imagem 1 contraria as DCNs, pois a atuação do professor fora do centro da sala reduz o controle do conteúdo, comprometendo a sistematização do ensino e a aprendizagem dos alunos.
III- As DCNs orientam que o ensino no Ensino Fundamental deve articular teoria e prática, o que pode ser identificado na Imagem 1 pela realização de atividades com materiais concretos e pela interação entre os estudantes durante o processo.
IV- A utilização de atividades em grupo, como na Imagem 1, não está prevista nas DCNs, que priorizam metodologias expositivas tradicionais para garantir a padronização do ensino em nível nacional.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Guarabira - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Pedagogo |
Q4405011
Pedagogia
A proposta curricular da escola tem relação direta com diferentes tipos de currículo. Nesse contexto, analise as asserções a seguir.
I- Quando se aplicam, na escola, os conteúdos de ensino referendados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), vivencia-se o currículo REAL na escola.
II- Currículo FORMAL é aquele, cujas bases estão ancoradas nos conhecimentos teórico-práticos dos professores em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
III- Os conhecimentos provenientes da experiência dos professores e alunos, dos valores e significados trazidos do seu meio sociocultural que são vivenciados no ambiente escolar são chamados de currículo OCULTO.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
I- Quando se aplicam, na escola, os conteúdos de ensino referendados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), vivencia-se o currículo REAL na escola.
II- Currículo FORMAL é aquele, cujas bases estão ancoradas nos conhecimentos teórico-práticos dos professores em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
III- Os conhecimentos provenientes da experiência dos professores e alunos, dos valores e significados trazidos do seu meio sociocultural que são vivenciados no ambiente escolar são chamados de currículo OCULTO.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Guarabira - PB
Provas:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Pedagogo
|
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Artes |
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Ciências |
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Educação Física |
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Espanhol |
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Geografia |
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de História |
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Inglês |
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Matemática |
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Música |
CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Português |
Q4404995
Pedagogia
Considere o excerto a seguir, extraído da obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da
Silva.
“No fundo das teorias do currículo está, pois, uma questão de ‘identidade’ou de ‘subjetividade’. Se quisermos recorrer à etimologia da palavra ‘currículo’, que vem do latim curriculum, ‘pista de corrida’, podemos dizer que no curso dessa ‘corrida’, que é o currículo, acabamos por nos tornar o que somos”. Fonte: SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. (Ed. 3.) Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 15.
Em relação às teorias do currículo, analise as assertivas a seguir.
I- As chamadas teorias tradicionais focam em questões técnicas e de organização do currículo, enquanto as teorias críticas são caracterizadas por focarem em questões de interesse e relações de poder na seleção dos conhecimentos.
II- Para explicar o fracasso escolar das classes desvalidas, Bourdieu e Passeron criaram o conceito de “capital cultural”, segundo o qual, a explicação para tal fracasso é o investimento menor do governo nas escolas frequentadas por essas classes.
III- A partir de uma perspectiva crítica, o “currículo oculto” é definido como o conhecimento que os estudantes adquirem autonomamente, exclusivamente através da internet e das redes sociais.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
“No fundo das teorias do currículo está, pois, uma questão de ‘identidade’ou de ‘subjetividade’. Se quisermos recorrer à etimologia da palavra ‘currículo’, que vem do latim curriculum, ‘pista de corrida’, podemos dizer que no curso dessa ‘corrida’, que é o currículo, acabamos por nos tornar o que somos”. Fonte: SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. (Ed. 3.) Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 15.
Em relação às teorias do currículo, analise as assertivas a seguir.
I- As chamadas teorias tradicionais focam em questões técnicas e de organização do currículo, enquanto as teorias críticas são caracterizadas por focarem em questões de interesse e relações de poder na seleção dos conhecimentos.
II- Para explicar o fracasso escolar das classes desvalidas, Bourdieu e Passeron criaram o conceito de “capital cultural”, segundo o qual, a explicação para tal fracasso é o investimento menor do governo nas escolas frequentadas por essas classes.
III- A partir de uma perspectiva crítica, o “currículo oculto” é definido como o conhecimento que os estudantes adquirem autonomamente, exclusivamente através da internet e das redes sociais.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2026
Banca:
FUNCAMP
Órgão:
UNICAMP
Prova:
FUNCAMP - 2026 - UNICAMP - Profissional de Apoio Universitário/Pedagogo |
Q4403971
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao tratar
do componente curricular Língua Portuguesa no Ensino
Fundamental, estabelece diretrizes para o trabalho com a
alfabetização e o letramento.
De acordo com a BNCC, é correto afirmar:
De acordo com a BNCC, é correto afirmar:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |
Q4403404
Pedagogia
A respeito do que o documento Currículo jundiaiense
da educação de jovens e adultos (Jundiaí, 2022) propõe
sobre avaliação, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |
Q4403394
Pedagogia
Na conclusão de seu texto, Moran enumera as dimensões que “estão ficando claras na educação formal”,
entre as quais está “o modelo híbrido, misturado, com
foco em valores, competências amplas, projeto de vida,
metodologias ativas, personalização e colaboração, com
tecnologias digitais”.
Nesse modelo, segundo o autor, o currículo se torna
Nesse modelo, segundo o autor, o currículo se torna
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |
Q4403383
Pedagogia
Gomes (in Moreira, 2007) retoma as clássicas contribuições de Tomaz Tadeu da Silva para compreender o currículo como resultado das relações sociais e de poder.
Segundo a autora, desconsiderar que “as relações desiguais de poder entre grupos sociais” fazem parte desse
processo significa
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |
Q4403382
Pedagogia
Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) apresentam algumas
ações a serem desenvolvidas no contexto da gestão
participativa. Entre elas está uma ação que pode ser
descrita sucintamente como “associada à ideia de participação ativa de professores, pedagogos e alunos –
por meio de reuniões, debates, aulas, atividades extraclasse – nas decisões relacionadas com a vida da escola,
com os conteúdos, com os processos de ensino, com
as atividades escolares de variada natureza, com a
avaliação”. Essa ação visa constituir um “espaço público
em que se discute o conhecimento, a organização curricular, as relações sociais, os modos e critérios de avaliação, as normas”.
Nos termos dos autores, trata-se da construção de
Nos termos dos autores, trata-se da construção de
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararema - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Infantil |
Q4403095
Pedagogia
Na educação infantil, o currículo acontece, concretiza e
dinamiza aprendizagens apenas quando as experiências
pedagógicas são envolventes e constituem sentido. Assim
sendo, conforme Barbosa (2009), o currículo será compreendido como
Ano: 2026
Banca:
IF-PI
Órgão:
IF-PI
Prova:
IF-PI - 2026 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4402231
Pedagogia
Os estudos sobre o Desenho Universal
para a Aprendizagem (DUA) decorrem de
uma temática internacional, implementada,
inicialmente, na década de 1990. Desenvolvido
por uma equipe multidisciplinar, formada por
cientistas da aprendizagem, profissionais do
design instrucional e gráfico, analistas em
políticas, entre outros profissionais, a concepção
do DUA se dá a partir da problematização do
contexto. Com base em estudos da neurociência
e educação, a compreensão do DUA começa pelo
reconhecimento da pluralidade de sujeitos e de
como ocorre a aprendizagem. A barreira tem de ser
identificada e, diante disso, a sua eliminação, seja
no currículo, nas metodologias, nas estratégias
(visuais, auditivas), na dimensão afetiva e nos
diferentes cenários de aprendizagem (presencial,
on-line). O DUA desenvolve três princípios-base
que buscam considerar, no desenvolvimento de
processos, que todos possam aprender a partir de
variados meios. Esses princípios se fundamentam
em múltiplos meios de:
1) Engajamento – bases emocionais e afetivas no ensino e aprendizagem para o envolvimento das pessoas, o que se dá de maneira particular para cada um;
2) Representação – diversidade de sujeitos e a necessidade de variados meios na recepção de informações, utilizando recursos e apoios para dar sentido;
3) Ação e expressão – diferentes formas para que se possa expressar o conhecimento, desconstruindo uma única via de expressão, mas valorizando outros meios
CORDEIRO, Kelly Maia; SOUZA, Izadora Martins da Silva. Acessibilidade curricular e o desenho universal para aprendizagem como pontos de análise para a inclusão. Revista Educação Online, Rio de Janeiro, v. 19, n.47, set./ dez. 2024, p. 1-19. Disponível em: file:///C:/Users/cliente/ Downloads/ Acesso em: 20 ago. 2026.
Sobre o DUA é CORRETO afirmar:
1) Engajamento – bases emocionais e afetivas no ensino e aprendizagem para o envolvimento das pessoas, o que se dá de maneira particular para cada um;
2) Representação – diversidade de sujeitos e a necessidade de variados meios na recepção de informações, utilizando recursos e apoios para dar sentido;
3) Ação e expressão – diferentes formas para que se possa expressar o conhecimento, desconstruindo uma única via de expressão, mas valorizando outros meios
CORDEIRO, Kelly Maia; SOUZA, Izadora Martins da Silva. Acessibilidade curricular e o desenho universal para aprendizagem como pontos de análise para a inclusão. Revista Educação Online, Rio de Janeiro, v. 19, n.47, set./ dez. 2024, p. 1-19. Disponível em: file:///C:/Users/cliente/ Downloads/ Acesso em: 20 ago. 2026.
Sobre o DUA é CORRETO afirmar:
Ano: 2026
Banca:
IF-PI
Órgão:
IF-PI
Prova:
IF-PI - 2026 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4402225
Pedagogia
Segundo Portela, Silva e Almeida (2024, p.
18-22), as discussões em torno do currículo são
marcadas por um processo histórico em que seu
conceito vem passando por transformações, por
ser um tema revisitado e por se tratar de uma área
que constitui um campo com diferentes visões e
ser um documento importante no espaço escolar
e, também, no sistema de ensino
E assim, é importante e indispensável que todos que compõem uma escola compreendam o desafio de se transformar o ambiente escolar de forma efetiva, de diferentes conhecimentos e saberes, reconstruindo estratégias e práticas pedagógicas.
Como o conceito de currículo é histórico, surgiram algumas teorias.
Portela; Silva; Almeida. Novos Contornos do Currículo: Integrando Teorias, Práticas e Diversidades na Educação Brasileira. Formiga (MG): Editora Uniesmero, 2024, p. 18-22.
À luz dessas disposições, analise as teorias a seguir e estabeleça a relação entre elas e suas características.
(1) Teoria Tradicional. (2) Teorias Críticas. (3) Teorias Pós-críticas.
( ) Os currículos fundamentam suas concepções no marxismo, a partir dos ideários da primeira geração da Escola Crítica de Frankfurt, especialmente em Max Horkheimer e Theodor Adorno.
( ) No Brasil, essa teoria foi amplamente difundida com as obras de Tomaz Tadeu da Silva e através de outras publicações ligadas a matrizes pósmodernas e pós-estruturais.
( ) As percepções de currículo foram norteadas pelo capitalismo americano, que subsidiaram o currículo tecnicista praticado no Brasil.
( ) O currículo estabelece vinculações entre saber, poder e identidade, visando compreender o papel do currículo na educação.
( ) Os currículos buscam trabalhar para a emancipação, destacando as diferenças entre grupos e classes sociais oprimidos.
( ) Os currículos alargam suas categorias de abrangência para além da questão das classes sociais, colocando o sujeito como foco principal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de associação entre as teorias e suas características.
E assim, é importante e indispensável que todos que compõem uma escola compreendam o desafio de se transformar o ambiente escolar de forma efetiva, de diferentes conhecimentos e saberes, reconstruindo estratégias e práticas pedagógicas.
Como o conceito de currículo é histórico, surgiram algumas teorias.
Portela; Silva; Almeida. Novos Contornos do Currículo: Integrando Teorias, Práticas e Diversidades na Educação Brasileira. Formiga (MG): Editora Uniesmero, 2024, p. 18-22.
À luz dessas disposições, analise as teorias a seguir e estabeleça a relação entre elas e suas características.
(1) Teoria Tradicional. (2) Teorias Críticas. (3) Teorias Pós-críticas.
( ) Os currículos fundamentam suas concepções no marxismo, a partir dos ideários da primeira geração da Escola Crítica de Frankfurt, especialmente em Max Horkheimer e Theodor Adorno.
( ) No Brasil, essa teoria foi amplamente difundida com as obras de Tomaz Tadeu da Silva e através de outras publicações ligadas a matrizes pósmodernas e pós-estruturais.
( ) As percepções de currículo foram norteadas pelo capitalismo americano, que subsidiaram o currículo tecnicista praticado no Brasil.
( ) O currículo estabelece vinculações entre saber, poder e identidade, visando compreender o papel do currículo na educação.
( ) Os currículos buscam trabalhar para a emancipação, destacando as diferenças entre grupos e classes sociais oprimidos.
( ) Os currículos alargam suas categorias de abrangência para além da questão das classes sociais, colocando o sujeito como foco principal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de associação entre as teorias e suas características.
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Guapimirim - RJ
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - Matemática |
Q4402158
Pedagogia
Uma equipe responsável pela revisão curricular do
Ensino Fundamental pretende adequar o componente de
Matemática à concepção de competência adotada pela
Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Entre as propostas discutidas estão diferentes formas de relacionar conhecimentos matemáticos, procedimentos, situações-problema e atuação dos estudantes.
A equipe considera necessário preservar a sistematização dos objetos de conhecimento da área, ao mesmo tempo que busca definir como esses saberes participarão do desenvolvimento das aprendizagens.
À luz da concepção de competência presente na BNCC, qual organização curricular apresenta coerência com essa finalidade?
Entre as propostas discutidas estão diferentes formas de relacionar conhecimentos matemáticos, procedimentos, situações-problema e atuação dos estudantes.
A equipe considera necessário preservar a sistematização dos objetos de conhecimento da área, ao mesmo tempo que busca definir como esses saberes participarão do desenvolvimento das aprendizagens.
À luz da concepção de competência presente na BNCC, qual organização curricular apresenta coerência com essa finalidade?
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Guapimirim - RJ
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - Matemática |
Q4402154
Pedagogia
Nos anos iniciais, uma turma recebeu uma conta de
água fictícia acompanhada de informações sobre o
consumo mensal de uma escola. Durante a atividade, os
estudantes precisaram compreender unidades de
medida, interpretar dados apresentados em diferentes
registros e efetuar cálculos relacionados ao consumo.
Em seguida, a professora propôs que os resultados
fossem utilizados para avaliar possíveis medidas de
redução do gasto de água.
Considerando as relações entre aprendizagem da linguagem matemática e participação em práticas que demandam conhecimentos dessa área, qual abordagem fundamenta a atividade?
Considerando as relações entre aprendizagem da linguagem matemática e participação em práticas que demandam conhecimentos dessa área, qual abordagem fundamenta a atividade?
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Guapimirim - RJ
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor II |
Q4402001
Pedagogia
A partir da organização do trabalho pedagógico na
Educação Infantil, analise as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas:
I.Na Educação Infantil, tanto as brincadeiras de iniciativa das crianças quanto as propostas organizadas pelo professor integram o currículo, de modo que o brincar se configura como intervalo entre as atividades tidas como pedagógicas.
PORQUE
II.Ao brincar, a criança reelabora significações culturais e sociais e mobiliza a imaginação, a linguagem e a autorregulação da conduta, operando em situações que antecipam capacidades ainda em formação.
A respeito dessas asserções, é correto afirmar que:
I.Na Educação Infantil, tanto as brincadeiras de iniciativa das crianças quanto as propostas organizadas pelo professor integram o currículo, de modo que o brincar se configura como intervalo entre as atividades tidas como pedagógicas.
PORQUE
II.Ao brincar, a criança reelabora significações culturais e sociais e mobiliza a imaginação, a linguagem e a autorregulação da conduta, operando em situações que antecipam capacidades ainda em formação.
A respeito dessas asserções, é correto afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais - Edital nº 13 |
Q4399179
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece
aprendizagens essenciais para a Educação Básica e
organiza o Ensino Fundamental por áreas do
conhecimento, componentes curriculares, competências
e habilidades. Nesse contexto, analise as assertivas.
I.As competências gerais da Educação Básica devem ser desenvolvidas ao longo das diferentes etapas da escolarização.
II.A BNCC define aprendizagens essenciais que devem orientar a elaboração dos currículos das redes e sistemas de ensino.
III.A organização das habilidades na BNCC determina um modelo único de distribuição curricular que deve ser reproduzido pelas redes de ensino.
IV.As competências gerais são destinadas aos Anos Iniciais e são substituídas por competências específicas a partir dos Anos Finais.
V.As habilidades expressam aprendizagens relacionadas aos objetos de conhecimento e às competências previstas para os componentes curriculares.
É correto o que se afirma em:
I.As competências gerais da Educação Básica devem ser desenvolvidas ao longo das diferentes etapas da escolarização.
II.A BNCC define aprendizagens essenciais que devem orientar a elaboração dos currículos das redes e sistemas de ensino.
III.A organização das habilidades na BNCC determina um modelo único de distribuição curricular que deve ser reproduzido pelas redes de ensino.
IV.As competências gerais são destinadas aos Anos Iniciais e são substituídas por competências específicas a partir dos Anos Finais.
V.As habilidades expressam aprendizagens relacionadas aos objetos de conhecimento e às competências previstas para os componentes curriculares.
É correto o que se afirma em:
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