Questões de Pedagogia - Concepções de currículo para Concurso - Página 5

Q4160732

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Araquari - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Professor de Educação Infantil |

Q4160732 Pedagogia

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os campos de experiência da BNCC às respectivas descrições das práticas pedagógicas na primeira infância.

Coluna 1

1. O eu, o outro e o nós.

2. Corpo, gestos e movimentos.

3. Traços, sons, cores e formas.

4. Escuta, fala, pensamento e imaginação.

5. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Coluna 2

( ) Histórias, músicas, conversas, ampliação do vocabulário, contato com diferentes gêneros textuais, desenvolvimento da imaginação e do pensamento narrativo.

( ) Exploração do ambiente natural e social, observação de fenômenos, formulação de perguntas, noções de espaço, tempo, quantidade, classificação e seriação.

( ) Interações sociais, construção da identidade e da autonomia, reconhecimento e respeito às diferenças, convivência com pares e adultos.

( ) Brincadeiras, jogos, atividades ao ar livre, desenvolvimento motor, coordenação e consciência corporal, exploração de gestos e ritmos.

( ) Desenho, pintura, modelagem, colagem, música, dança, teatro, expressão da criatividade, produção artística e apreciação estética.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

1 – 2 – 3 – 4 – 5.

B

2 – 3 – 4 – 5 – 1.

C

3 – 4 – 5 – 1 – 2.

D

4 – 5 – 1 – 2 – 3.

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Q4160220

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Anchieta - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de Ensino Fundamental |

Q4160220 Pedagogia

Analise a relação entre as duas asserções a seguir.

I.No ensino de um aluno com deficiência incluído em turma regular, o professor pode realizar adaptações curriculares nos objetivos, conteúdos, metodologias e na avaliação.
PORQUE
II.A perspectiva da educação inclusiva pressupõe que o currículo se ajuste às necessidades do estudante, e não que o estudante se ajuste a um currículo rígido e único.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

A

As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.

B

As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

C

A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.

D

A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.

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Q4154537

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154537 Pedagogia

Segundo o documento que define a Base Nacional Curricular - BNCC, as Ciências Humanas e Sociais têm como uma de suas competências “proporcionar ao aluno desenvolvimento para que possa participar, pessoal e coletivamente, do debate público de forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.”
(BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Curricular. Brasília: MEC 2018. p. 558)
A partir dessa perspectiva e com base no texto de Bittencourt, Capitalismo e Cidadania nas atuais propostas curriculares de história, assinale a opção que apresenta a visão da autora acerca das finalidades políticas da disciplina História.

A

Contribuir para libertar o indivíduo do tempo presente e da imobilidade diante dos acontecimentos, para que possa entender que cidadania não se constitui em direitos concedidos pelo poder instituído, mas tem sido obtida em lutas constantes e suas diversas dimensões.

B

Colaborar com o avanço da pesquisa histórica, introduzindo conceitos fundamentais como tempo, cidadania, cultura e política em sala de aula, proporcionando ao aluno desenvolvimento crítico e noção de cidadania.

C

Orientar para uma perspectiva coletiva da sociedade, abordando as diferenças na formação social, proporcionado a integração de grupos sociais e valorizando os estudos de populações marginalizadas com abordagem interdisciplinares a partir do conceito de cidadania.

D

Desenvolver um sentimento de pertencimento e de identidade nacional centrado na concepção de cidadania pautado na perspectiva do Estado Nação, correlato à identificação da formação social nas três raças (índio, negro e branco).

E

A partir de uma formulação crítica do saber tradicional, proporcionar maior atenção aos movimentos sociais e à realidade vivida pelos alunos sem direcionar a crítica aos discursos ideológicos moralizantes e triunfalistas dos livros didáticos.

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Q4154535

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154535 Pedagogia

“As últimas décadas, em nosso país, têm sido marcadas pela emergência de movimentos sociais e pela intensificação de debates, propostas e políticas visando o combate a desigualdades historicamente perpetuadas. Nesse processo, tem-se apostado na valorização de diversidade sociocultural que caracteriza a sociedade brasileira, enquanto um dos caminhos para o reconhecimento e maior visibilidade da história e cultura de grupos socialmente marginalizados.”
(SANTOS, Lorene dos. Ensino de história e cultura africana e afro-brasileira: dilemas e desafios da recepção à Lei 10.639/03. In. PEREIRA. Amilcar Araújo. MONTEIRO, Ana Maria (org.) Ensino de História e Culturas afro-brasileiras e indígenas. Rio de Janeiro. Pallas. 2013. p. 57.)
Com base no texto de Lorene dos Santos apresentado acima, assinale a opção que apresenta a visão da autora em relação às políticas implementadas para reorientação curricular e demanda para constituição de novos saberes e práticas escolares e formação de docentes.

A

Os currículos escolares estão distantes de serem veículos de enfrentamento das desigualdades sociais e raciais presentes em nossa sociedade.

B

Apesar da implementação da lei 10.639/03 e da lei 11.645/08, não houve avanços na ampliação de direitos sociais e conquistas de cidadania.

C

Para realização das diretrizes da lei 10.639/03 e da lei 11.645/08, exigem-se maiores investimentos em políticas públicas e programas de formação docente para alterar as condições de vida e de aprendizado de crianças e adolescentes negros e indígenas.

D

A presença da temática africana e afro-brasileira nos currículos escolares, embora concebida como processo, não é atravessada por relações de poder e por conflitos entre diferentes concepções de mundo e projeto de sociedade.

E

As diretrizes da Lei 10.639/03 e da Lei 11.645/08, como imposição jurídica, são suficientes para a reorientação do processo de formação de docentes e aprendizados de crianças e adolescentes negros e indígenas.

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Q4153026

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Ensino Fundamental |

Q4153026 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular-BNCC, compreende competências com o (a):

A

Domínio exclusivo de conteúdos conceituais.

B

Aplicação mecânica de técnicas.

C

Mobilização integrada de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.

D

Resultado obtido em avaliações externas.

E

Sinônimo de objetivo educacional.

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Q4150958

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |

Q4150958 Pedagogia

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Infantil é estabelecida como o fundamento do processo educacional, consolidando a concepção de que o "educar" e o "cuidar" são dimensões indissociáveis. Diferentemente de etapas posteriores, a organização curricular nesta fase não se estrutura por componentes disciplinares rígidos, mas sim por arranjos que entrelaçam as vivências cotidianas das crianças ao patrimônio cultural sistematizado. Essa perspectiva reconhece a criança como um sujeito histórico e de direitos que produz cultura por meio de suas relações e interações. Considerando a organização da etapa da Educação Infantil na BNCC, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e os direitos de aprendizagem e desenvolvimento que devem ser assegurados:

A

As interações e a brincadeira constituem os eixos estruturantes, devendo garantir os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

B

O foco exclusivo na alfabetização e no letramento matemático define os eixos centrais, assegurando o direito de classificação e promoção para o ensino fundamental.

C

As unidades temáticas e as dimensões do conhecimento regem a prática, garantindo o direito de experimentação técnica e performance esportiva precoce.

D

A instrução dirigida e a repetição motora são os eixos estruturantes, visando assegurar o direito de prontidão e maturidade biológica para a escolarização.

E

Os componentes curriculares da área de Linguagens organizam o cotidiano, assegurando o direito de submissão às normas escolares e ao treinamento físico.

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Q4150601

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Pedagogo Social |

Q4150601 Pedagogia

A BNCC é o principal dispositivo legal que serve de consulta para a elaboração das atuais Propostas curriculares, podendo/devendo ser consultada como ferramenta para a efetivação das mesmas em cenário nacional. Dessa forma, analise os itens e assinale a alternativa CORRETA:
I - O Projeto Político-Pedagógico constitui mediação fundamental entre as orientações curriculares nacionais e a realidade concreta da escola.
II - A BNCC dispensa a construção coletiva do currículo escolar, uma vez que define previamente as aprendizagens essenciais para todos os estudantes.
III - O currículo escolar resulta de processos de interpretação, seleção, contextualização e organização do conhecimento.
IV - A participação dos professores na construção curricular representa elemento central da gestão democrática.

A

Apenas I e II estão corretos.

B

Apenas II e III estão corretos.

C

Apenas I, III e IV estão corretos.

D

Apenas I e IV estão corretos.

E

I, II, III e IV estão corretos.

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Q4150598

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Pedagogo Social |

Q4150598 Pedagogia

Sobre o Currículo e suas particularidades, compreendemos suas especificidades retomando-o como um instrumento de organização do conhecimento escolar. Segundo essa perspectiva, a seleção dos conteúdos escolares está relacionada a disputas culturais, políticas e ideológicas presentes na sociedade. Considerando essa abordagem teórica, assinale a alternativa que melhor expressa suas implicações para a prática educativa de maneira CORRETA:

A

O currículo deve ser compreendido como mera listagem técnica de conteúdos, independente das relações de poder existentes na sociedade.

B

A neutralidade curricular constitui condição indispensável para garantir objetividade científica aos processos educativos.

C

A análise curricular exige compreender quais conhecimentos são valorizados, legitimados ou excluídos nos processos de escolarização, observadas as demandas de práticas sociais amplas.

D

As discussões sobre cultura, identidade e poder são irrelevantes para a compreensão das políticas curriculares contemporâneas.

E

A função do currículo limita-se à preparação dos estudantes para avaliações externas.

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Q4150589

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Pedagogo Social |

Q4150589 Pedagogia

O Referencial Curricular do Paraná foi elaborado com o objetivo de articular as orientações legais acerca de Currículo às especificidades históricas, sociais, culturais e econômicas do Estado. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA:

A

O Referencial Curricular do Paraná limita-se à reprodução literal da BNCC, não apresentando elementos próprios relacionados à realidade educacional do Estado.

B

O documento possui função meramente administrativa, destinando-se exclusivamente à organização burocrática dos sistemas de ensino.

C

O Referencial Curricular do Paraná busca articular as aprendizagens essenciais da BNCC com elementos relacionados à identidade histórica, cultural e social do contexto paranaense.

D

A existência do Referencial Curricular do Paraná elimina a necessidade de elaboração dos Projetos Político-Pedagógicos pelas escolas paranaenses.

E

A contextualização curricular prevista pelo documento restringe-se às disciplinas de História e Geografia.

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Q4149085

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |

Q4149085 Pedagogia

Dentre as diferentes concepções de currículo que se constituíram ao longo da história da educação brasileira, a partir das décadas de 1990 e 2000, emergem teorias que ampliam o debate curricular incorporando questões de identidade, diferença, cultura, gênero, raça, etnia e subjetividade. Essa realidade funda um conjunto de influências sobre a constituição curricular que se conhece como:

A

teorias progressistas ou ideológicas.

B

teorias pós-críticas ou contemporâneas.

C

teorias subjacentes ou epigenéticas.

D

teorias ideológicas ou epigenéticas.

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Q4148759

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |

Q4148759 Pedagogia

Texto associado

A Base Nacional Comum Curricular e os Novos Paradigmas do Ensino de Língua Portuguesa

A implementação da Base Nacional Comum Curricular estabeleceu um marco regulatório essencial para a reestruturação do ensino de Língua Portuguesa nas instituições escolares brasileiras. O documento propõe uma organização curricular fundamentada na centralidade do texto como unidade de trabalho, orientando as práticas pedagógicas para o desenvolvimento de competências que transcendem a mera decodificação linguística. Nesse cenário, o ensino da língua deixa de focar exclusivamente em nomenclaturas gramaticais isoladas para priorizar o uso da linguagem em situações sociais reais, reconhecendo a diversidade de práticas de linguagem que constituem a vida contemporânea.

No contexto da BNCC, a concepção de ensino está pautada no multiletramento, o que exige a inclusão de produções que circulam tanto em meios impressos quanto em plataformas digitais. A proposta curricular organiza o componente de Língua Portuguesa em campos de atuação social, como o campo artístico literário, o campo das práticas de estudo e pesquisa e o campo jornalístico midiático. Essa estruturação visa garantir que o estudante desenvolva habilidades integradas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística, permitindo uma compreensão crítica dos discursos que circulam na sociedade.

O trabalho com gêneros e tipos textuais assume papel preponderante na produção de texto, uma vez que a escrita é compreendida como um processo dialógico e situado. Em vez de exercícios de redação puramente escolares e descontextualizados, o foco recai sobre a produção de gêneros que possuem finalidades comunicativas claras, como o artigo de opinião, o ensaio e a reportagem multimídia. A distinção entre tipos textuais, como a narração e a argumentação, e os gêneros textuais propriamente ditos é fundamental para que os alunos dominem as regularidades linguísticas e estruturais necessárias para cada esfera de comunicação.

No âmbito da leitura e compreensão de textos, o papel do professor consiste em mediar a construção de sentidos por meio de estratégias de ensino diversificadas. A leitura não é vista como um ato passivo de recepção, mas como uma atividade cognitiva complexa que envolve a mobilização de conhecimentos prévios, a realização de inferências e a análise de marcas ideológicas presentes nos textos. Para alcançar esses objetivos, o docente deve fomentar práticas que possibilitem ao estudante identificar diferentes vozes sociais e reconhecer a intertextualidade como recurso de ampliação da percepção crítica.

As estratégias de ensino voltadas para a compreensão textual devem contemplar o desenvolvimento de procedimentos que auxiliem o aluno na localização de informações explícitas e implícitas. Isso inclui o ensino explícito de técnicas de sumarização, a identificação da tese central em textos argumentativos e a análise dos recursos persuasivos utilizados pelo autor. Tais habilidades são fundamentais para que o educando consiga interpretar não apenas o que está dito na superfície do texto, mas também os pressupostos e subentendidos que orientam a intenção comunicativa.

Paralelamente, a produção de texto na perspectiva da Base Nacional exige que o estudante seja capaz de planejar, escrever, revisar e reescrever suas próprias produções com autonomia. O processo de revisão deixa de ser uma tarefa punitiva realizada pelo professor e passa a ser uma etapa constituinte da escrita profissional e acadêmica, focada no aprimoramento da coesão, da coerência e da adequação ao gênero proposto. Dessa forma, o aluno aprende que a clareza e a eficácia de um texto dependem da reflexão constante sobre as escolhas linguísticas realizadas durante o ato de escrever.

Portanto, a articulação entre as diretrizes da BNCC e as práticas de sala de aula requer uma mudança de postura metodológica que valorize a ação reflexiva do sujeito sobre a linguagem. Somente por meio de um ensino que integre leitura e produção de texto de forma contextualizada será possível formar cidadãos capazes de atuar de maneira ética e protagonista nas diversas instâncias sociais. O fortalecimento dessas competências linguísticas é, em última análise, o pilar que sustenta a democratização do conhecimento e o exercício pleno da cidadania nas sociedades democráticas contemporâneas.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018/ ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003/ MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção de texto, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

Ao discutir a produção textual no ambiente escolar, o autor problematiza práticas pedagógicas tradicionalmente associadas ao ensino da redação. Nesse contexto, assinale a alternativa que traduz adequadamente a perspectiva defendida pelo texto.

A

A diversidade de gêneros reduz a necessidade de sistematização das escolhas linguísticas envolvidas na organização textual.

B

A produção textual alcança maior eficácia pedagógica quando estruturada por modelos fixos desvinculados das situações concretas de interação social.

C

O domínio da argumentação escrita depende prioritariamente da reprodução de estruturas composicionais previamente estabilizadas pela tradição escolar.

D

A escrita escolar deve considerar os gêneros discursivos como práticas sociais contextualizadas e orientadas por finalidades comunicativas.

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Q4148734

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Matemática |

Q4148734 Pedagogia

Considerando a abordagem metodológica sugerida pela BNCC para o ensino de Matemática, é correto afirmar que:

A

O professor deve atuar como único transmissor do conhecimento, mantendo o aluno em posição passiva.

B

A aprendizagem deve ocorrer por meio de investigações, resolução de problemas e uso de diferentes linguagens e tecnologias.

C

O ensino deve privilegiar exercícios repetitivos, evitando situações-problema que possam gerar dúvidas.

D

A utilização de recursos tecnológicos é desnecessária, pois pode prejudicar o raciocínio lógico dos estudantes.

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Q4148732

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Matemática |

Q4148732 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular propõe competências específicas para o ensino de Matemática que vão além do domínio de procedimentos de contagem e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas. Nesse contexto, a alternativa que melhor expressa essa perspectiva é a:

A

Priorizar a memorização de fórmulas e algoritmos como base do aprendizado matemático.

B

Focar exclusivamente na preparação dos estudantes para avaliações externas padronizadas.

C

Desenvolver a capacidade de resolver problemas, argumentar e comunicar ideias matemáticas em diferentes contextos.

D

Reduzir o ensino de Matemática a conteúdos teóricos, evitando aplicações práticas.

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Q4148245

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Ipira - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipira - SC - Professor de Inglês |

Q4148245 Pedagogia

A organização dos eixos da Língua Inglesa na BNCC evidencia uma concepção integrada do ensino de línguas. Embora apresentados separadamente para fins didáticos, esses eixos possuem relações que impactam diretamente as práticas pedagógicas. A partir das informações do texto, assinale a alternativa que corresponde a essa concepção.

A

Os eixos funcionam como componentes independentes, cada qual com objetivos exclusivos e autônomos.

B

A escrita deve ser trabalhada prioritariamente antes das práticas de oralidade e leitura.

C

A oralidade e a leitura podem ser desenvolvidas sem relação com os demais eixos curriculares.

D

O eixo de conhecimentos linguísticos deve anteceder obrigatoriamente todos os demais processos de aprendizagem.

E

A língua em uso constitui o elemento articulador dos diferentes eixos propostos para o ensino.

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Q4147916

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Ciências |

Q4147916 Pedagogia

Ao integrar temas relacionados ao consumo, ambiente e saúde em uma unidade sobre materiais e energia, o professor adota uma abordagem coerente com a compreensão de que o ensino de Ciências:

A

prioriza a formalização conceitual em detrimento da problematização de situações concretas.

B

articula conteúdos científicos a temas socialmente relevantes, ampliando a compreensão crítica da realidade.

C

organiza o conhecimento científico de forma autônoma, priorizando sua estrutura interna e neutralidade conceitual.

D

delimita o tratamento de questões sociais a componentes curriculares específicos, preservando a objetividade científica.

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Q4146615

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEBRAE-NACIONAL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Analista Técnico II - Educação |

Q4146615 Pedagogia

No âmbito da educação formal e do currículo, as competências gerais da BNCC devem ser compreendidas e aplicadas de forma

A

prescritiva para a construção do currículo, e não sumária, para o tratamento didático.

B

inter-relacionada, desdobrando-se de modo articulado em conhecimentos, habilidades e tratamento didático nos currículos.

C

não progressiva, tendo como premissas a análise, a interpretação e a decisão acerca de quando e em que nível de ensino determinada competência deve ser abordada.

D

independente das aprendizagens essenciais que ocorrem fora do ambiente escolar.

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Q4146608

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEBRAE-NACIONAL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Analista Técnico II - Educação |

Q4146608 Pedagogia

Considerando o regime de colaboração no processo de implantação da BNCC, assinale a opção correta.

A

De responsabilidade estatal, a formação inicial e continuada de professores é subsidiária à implantação da BNCC.

B

Os entes federados terão responsabilidades diferentes e complementares nesse processo, enquanto a União coordena, avalia, planeja e desempenha papel normativo, supletivo e redistributivo.

C

Por ser a implementação da BNCC uma política de âmbito nacional, a atuação do MEC será exclusiva e não regulatória.

D

Há plena autonomia das redes de ensino e escolas particulares para a construção de seus respectivos currículos.

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Q4146605

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEBRAE-NACIONAL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Analista Técnico II - Educação |

Q4146605 Pedagogia

Competência é um termo definido pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como

A

domínio de inteligência emocional, criatividade, proatividade e resiliência.

B

mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para a resolução de demandas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

C

síntese de informações para as demandas complexas da vida cotidiana.

D

domínio de habilidades cognitivas, práticas e socioemocionais no ambiente escolar.

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Q4145751

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Ipira - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipira - SC - Professor (Educação Infantil e Anos Iniciais) |

Q4145751 Pedagogia

Durante reunião pedagógica, a equipe gestora propôs reorganizar o trabalho escolar considerando os direitos de aprendizagem, a participação da comunidade e a função social da escola no desenvolvimento integral dos estudantes. Diante da situação apresentada, qual encaminhamento pedagógico mostra-se mais adequado?

A

Desenvolver práticas educativas que articulem formação acadêmica, participação social, valorização das diferenças e promoção do acesso ao conhecimento.

B

Desenvolver práticas escolares fundamentadas no controle disciplinar e na execução sequencial dos conteúdos curriculares previstos.

C

Estruturar o currículo escolar com foco na reprodução dos conteúdos conceituais previstos nos materiais didáticos adotados pela instituição.

D

Organizar atividades pedagógicas centradas na preparação dos estudantes para avaliações externas aplicadas pelos sistemas educacionais.

E

Planejar ações educativas direcionadas à padronização das estratégias de ensino utilizadas em todas as turmas da unidade escolar.

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Q4139600

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139600 Pedagogia

A cultura visual propõe aproximar a escola das imagens que permeiam o cotidiano da comunidade escolar. Essa aproximação incentiva práticas pedagógicas que questionam e problematizam os sentidos atribuídos às imagens, bem como as relações de poder e as disputas simbólicas presentes nas visualidades contemporâneas. Nessa perspectiva, espera-se a promoção de posturas responsáveis diante das imagens que circulam em diferentes contextos e

A

o aumento da reprodução de modelos visuais legitimados pela tradição artística.

B

o desenvolvimento da criticidade e responsabilidade com o currículo vivido.

C

o ordenamento das imagens segundo categorias fixas e classificações universais.

D

o fortalecimento do domínio técnico para lidar com imagens em diferentes suportes.

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Questões de Concurso Sobre concepções de currículo em pedagogia

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