Questões de Pedagogia - Concepções de currículo para Concurso - Página 4

Q4399169

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais - Edital nº 13 |

Q4399169 Pedagogia

O ensino de Matemática nos Anos Iniciais deve favorecer a compreensão de conceitos e procedimentos em situações que permitam ao estudante mobilizar diferentes estratégias. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.

A

O trabalho matemático deve articular resolução de problemas, diferentes estratégias de cálculo, compreensão do sistema de numeração, exploração geométrica e situações envolvendo grandezas e medidas.

B

O trabalho matemático deve desenvolver o sistema de numeração decimal por meio da memorização das ordens numéricas, utilizando problemas para verificar posteriormente a aplicação dos conhecimentos adquiridos.

C

O trabalho matemático deve organizar o cálculo mental como etapa preparatória para os algoritmos convencionais, concentrando a resolução de problemas após a consolidação dos procedimentos operatórios.

D

O trabalho matemático deve organizar geometria e grandezas como conteúdos complementares às operações, ampliando sua abordagem conforme os estudantes dominem os procedimentos de cálculo.

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Q4398970

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 13 |

Q4398970 Pedagogia

Uma equipe docente está reorganizando o planejamento anual da Educação Infantil. Durante a reunião, os professores discutiram como relacionar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos Campos de Experiências estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Considerando a organização curricular proposta pelo documento, assinale a alternativa correta.

A

Os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se constituem componentes curriculares desenvolvidos separadamente dos Campos de Experiências em períodos específicos da rotina.

B

Os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se articulam-se aos cinco Campos de Experiências, favorecendo aprendizagens construídas em situações significativas vivenciadas pelas crianças.

C

Os direitos de aprendizagem orientam prioritariamente as relações sociais, enquanto os Campos de Experiências organizam aprendizagens cognitivas definidas para cada faixa etária da Educação Infantil.

D

Os Campos de Experiências organizam conteúdos correspondentes às disciplinas do Ensino Fundamental, enquanto os direitos de aprendizagem orientam atividades complementares desenvolvidas durante as brincadeiras.

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Q4398268

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Limeira - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto - Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q4398268 Pedagogia

Ao discutir o papel das disciplinas escolares em Ensino de História: fundamentos e métodos, Circe Bittencourt apresenta a posição de André Chervel. Para esse autor, a escola não deve ser vista apenas como espaço de transmissão de saberes externos, mas como instituição que produz conhecimento próprio. Nesse sentido, como devem ser compreendidos os conteúdos escolares?

A

Como simples metodologias de ensino, subordinadas às ciências de referência.

B

Como não sendo vulgarizações ou meras adaptações de um conhecimento produzido em "outro lugar", mesmo que mantenham relações com esses outros saberes ou ciências de referência.

C

Como conteúdos isolados, sem relação com a cultura escolar.

D

Como instrumentos neutros, sem relação com poder ou desigualdades sociais.

E

Como adaptações obrigatórias dos objetivos das ciências de referência, sem autonomia própria.

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Q4398030

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Artes | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Física - Anos Iniciais e Anos Finais | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Infantil | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Inglesa - Anos Iniciais e Anos Finais |

Q4398030 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a progressão das aprendizagens ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais caracteriza-se por:

A

Consolidar as aprendizagens anteriores e ampliar as práticas de linguagem e as experiências estética e intercultural, considerando interesses, expectativas e necessidades de aprendizagem dos estudantes.

B

Reorganizar as aprendizagens anteriores segundo os componentes curriculares, ampliando progressivamente a autonomia intelectual mediante conhecimentos desvinculados das vivências mais imediatas das crianças.

C

Ampliar práticas de linguagem e experiências interculturais após a consolidação das aprendizagens relacionadas aos interesses e às expectativas manifestados pelas crianças.

D

Promover a autonomia intelectual mediante a passagem das experiências relacionadas ao contexto imediato para formas de conhecimento estruturadas independentemente dos interesses manifestados pelas crianças.

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Q4396886

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Matemática - Edital nº 6 |

Q4396886 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece fundamentos político-pedagógicos norteadores para o ensino da Matemática no Ensino Fundamental.
Analise as afirmativas abaixo à luz desse documento:

1. A resolução de problemas e a modelagem matemática atuam, simultaneamente, como objeto e estratégia para a aprendizagem ao longo de todo o Ensino Fundamental.
2. O desenvolvimento do pensamento numérico restringe-se estritamente ao domínio dos algoritmos formais de cálculo nos anos iniciais, sendo a Álgebra introduzida de forma isolada apenas no Ensino Fundamental – Anos Finais.
3. O letramento matemático engloba a capacidade individual de formular, empregar e interpretar a matemática em uma variedade de contextos para descrever, explicar e predizer fenômenos.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

É correta apenas a afirmativa 2.

B

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

C

São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

D

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

E

São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.

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Q4396885

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Matemática - Edital nº 6 |

Q4396885 Pedagogia

Uma professora planeja uma aula sobre Números Racionais para o 6º ano. Em vez de apresentar regras operatórias de imediato, ela propõe um desafio prático: comparar frações de quantidades distintas de água em recipientes, associando a representação fracionária a situações cotidianas, para então sistematizar o algoritmo.

Essa prática pedagógica, alinhada à BNCC e ao Currículo de Chapecó, justifica-se por:

A

Utilizar a modelagem algébrica formal como etapa inicial obrigatória antes da exploração de situações cotidianas concretas.

B

Priorizar a resolução de problemas e a investigação como estratégia de aprendizagem, superando a mecanização precoce de algoritmos.

C

Privilegiar a demonstração axiomática das operações com frações para, em seguida, aplicá-las em contextos práticos de medição.

D

Focar a aula na memorização de regras de equivalência numérica por meio de listas repetitivas de exercícios de fixação sistemática.

E

Adotar a abordagem indutiva restrita ao cálculo algorítmico tradicional, dispensando o uso de representações visuais ou manipulação de recipientes.

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Q4396689

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Geografia - Edital nº 6 |

Q4396689 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Componente Curricular: Geografia diz que “toda produção do conhecimento estabelece uma relação temporal e espacial, materializando-se enquanto conceitos essenciais dessa área”.

Analise as afirmativas abaixo em relação ao tema.

1. Ao estudarmos Geografia, devemos nos perguntar qual é o papel da Geografia na escola do século XXI e para esses alunos nesse contexto.

2. O estudo da Geografia nos permite compreender o mundo em que vivemos, já que seu estudo aborda as ações humanas que são construídas em sociedades diferentes em todo o globo.

3. A Geografia é orientada pelas mudanças que ocorrem entre o meio e o ser humano.

4. O letramento geográfico não promove o desenvolvimento de diferentes raciocínios, uma vez que cada cultura tem seu próprio significado e eixo temático.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

É correta apenas a afirmativa 1.

B

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

C

São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.

D

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.

E

São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

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Q4396649

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396649 Pedagogia

Texto associado

Texto 1

Componente Curricular de Língua Portuguesa

“Considero a produção de textos (orais e escritos) como ponto de partida (e ponto de chegada) de todo o processo de ensino/aprendizagem da língua”

GERALDI, 1993, p. 135.

A escolha da epígrafe acima para abrir este texto tem como primeiro objetivo anunciar um dos principais pressupostos que assumimos neste documento: o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, como língua materna, tem o TEXTO como objeto central, que se materializa através das ações de ouvir, falar, ler e escrever. Alinhado a isso, também assumimos a perspectiva enunciativo-dialógica da linguagem anunciada na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017, p. 65), o que implica entendê-la como forma de interação, ou seja, lugar no qual os sujeitos se constituem como tal.

O segundo objetivo desta escolha é o de esclarecer que ao defendermos a centralidade do texto na sala aula, também defendemos o rompimento com o modelo tradicional de ensino, focado no estudo descontextualizado da gramática e de seus conceitos. Para isso, propomos um trabalho com a linguagem que favoreça o USO/ REFLEXÃO/USO (BRASIL, 1998), por meio das práticas de linguagem/eixo: leitura/escuta, oralidade, produção de textos e análise linguística/semiótica, incorporando ao cotidiano escolar as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) e todas as suas possibilidades de comunicação. Adiante esclarecemos o sentido atribuído a cada uma dessas práticas.

Nada do que anunciamos e defendemos nos parágrafos acima é novo, porque são discussões e escolhas que fazem parte do cenário educacional brasileiro desde meados dos anos de 1980, tanto em documentos oficiais, quanto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, como em cursos de formação inicial e continuada para professores de Língua Portuguesa. No entanto, o desafio de transformarmos as aulas em espaços de usos concretos e reais das mais diferentes manifestações linguísticas é sempre atual e urgente.

Assim, não pretendemos trazer à tona concepções e pressupostos já amplamente discutidos há décadas, mas iremos mobilizá-los à medida que formos avançando na exposição desta proposta para o componente de Língua Portuguesa no ensino fundamental - anos iniciais e finais. A organização curricular traz como ponto de partida o que a BNCC normatiza em sua versão final.

O componente de Língua Portuguesa está organizado segundo a BNCC, em cinco campos de atuação: O campo da vida cotidiana, Campo artístico-literário, Campo das práticas de estudo e pesquisa, Campo de atuação na vida pública e Campo jornalístico/midiático). Esses campos de atuação definem os gêneros textuais que se originam nas práticas de linguagem/ eixos: leitura/escuta, oralidade, produção de textos e análise linguística/semiótica.

Diante disto, organizamos o quadro de referência da seguinte forma: Objetivos que versam sobre as principais habilidades de uso/reflexão/uso, relacionando-os aos Objetos de Conhecimentos, que por sua vez, descrevem o quê ensinar e como ensinar. E ainda, os Critérios de avaliação sinalizam aspectos que irão orientar a apreciação dos resultados do processo de ensino-aprendizagem.

Atribuímos os sentidos explicitados acerca das práticas de linguagens/eixos, a seguir,

Oralidade: prática de linguagem que ocorre em situações orais, com ou sem contato face a face (BNCC, 2017);

Leitura/escuta: prática de linguagem que decorre da interação ativa entre leitor/ouvinte/espectador com textos orais, escritos ou multissemióticos e de sua interpretação (BNCC, 2017);

Produção de textos: prática de linguagem relacionada à interação e à autoria de textos orais, escritos ou multissemióticos, com diferentes finalidades e projetos enunciativos (BNCC, 2017);

Análise linguística/semiótica: envolve procedimentos e estratégias (meta) cognitivas de análise e avaliação consciente durante os processos de leitura e produção de textos (BNCC, 2017).

Por conseguinte, essas práticas em sala aula que acontecem de modo articulado e não necessariamente sempre na mesma ordem, promovem ações da linguagem que permitem usá-la ao falarmos ou escrevermos. Por exemplo: ações sobre a linguagem, que ocorrem quando refletimos sobre ela e buscamos entender os aspectos relacionados à forma da língua, esclarecendo dúvidas para melhor empregá-la, garantindo assim, práticas de uso/reflexão/uso.

Disponível em: https://tinyurl.com/CurriculoFundamentalChapeco. Acesso em: 01 ago. 2026, p. 49-50.

Assinale a alternativa correta de acordo com o Texto 1 e com o disposto de forma integral no Componente Curricular de Língua Portuguesa do Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó.

A

O referente dos objetivos postos nos dois primeiros parágrafos é centralizar o ensino da língua portuguesa na produção textual e subsidiar o ensino da gramática, respectivamente.

B

A passagem “perspectiva enunciativo-dialógica” é entendida como forma de interação, ou seja, a linguagem não é tomada como um sistema de regras, mas como uma ação social viva que se dá por meio de trocas entre as pessoas.

C

Nada do que foi enunciado no texto é novo, pois essas discussões já vêm ocorrendo desde os anos de 1980; contudo, essa repetição é necessária para informar os novos professores e relembrar os mais antigos.

D

O componente de Língua Portuguesa está organizado segundo a BNCC, em quatro campos de atuação que definem os gêneros textuais que se originam nas práticas de linguagem.

E

As práticas de uso da língua em sala aula acontecem de modo articulado e sempre na mesma ordem, a fim de promoverem ações de linguagem que permitam priorizar a fala em relação à escrita.

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Q4396507

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |

Q4396507 Pedagogia

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação ao tema Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó/SC (2023), utilizado como referência para o cargo de Professor de Língua Inglesa na Educação Infantil.

( ) Na Educação Infantil, o professor de Língua Inglesa deve organizar aulas centradas na repetição de palavras, exercícios escritos e avaliações classificatórias, pois essas práticas garantem melhores resultados de aprendizagem.
( ) A aprendizagem das crianças na Educação Infantil ocorre de forma significativa por meio das interações entre os diferentes sujeitos e do contexto social e cultural do qual fazem parte, cabendo ao professor organizar intencionalmente experiências que promovam o desenvolvimento integral das crianças.
( ) As brincadeiras e as interações são consideradas atividades complementares ao currículo da Educação Infantil do Município de Chapecó, podendo ser substituídas por atividades de produção textual, leitura e escrita, sempre que necessário.
( ) De acordo com o Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó/SC (2023), o planejamento pedagógico deve considerar os direitos de aprendizagem das crianças, seus interesses, necessidades, conhecimentos prévios e contextos socioculturais, garantindo experiências inclusivas e significativas.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • F • F

B

V • F • F • F

C

F • V • V • F

D

F • V • F • V

E

F • F • V • V

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Q4396434

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 6 |

Q4396434 Pedagogia

A BNCC organiza os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Educação Infantil em três grupos, correspondentes a diferentes faixas etárias.

Sobre o uso dessa organização na prática pedagógica, o documento orienta que o professor deve:

A

Apresentar propostas restritas aos objetivos para aquela faixa etária, garantindo uniformidade na turma.

B

Considerar as faixas etárias como referência, mas manter-se atento às diferenças no ritmo de desenvolvimento das crianças.

C

Ignorar as idades e fases do desenvolvimento, priorizando exclusivamente o interesse individual de cada criança.

D

Sempre que possível, antecipar objetivos das faixas etárias seguintes para acelerar o desenvolvimento infantil.

E

Agrupar as crianças estritamente por idade cronológica, sem considerar o desenvolvimento individual observado na prática.

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Q4396433

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 6 |

Q4396433 Pedagogia

Na organização da BNCC para a Educação Infantil, o documento apresenta, primeiramente, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento para, em seguida, apresentar os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento organizados por campos de experiência.

Essa estrutura expressa qual relação entre direitos e objetivos?

A

Os direitos resultam da aplicação prévia dos objetivos pedagógicos.

B

Direitos e objetivos representam etapas sucessivas e independentes do currículo.

C

Os objetivos substituem os direitos à medida que a criança se desenvolve.

D

Os direitos funcionam como introdução teórica, sem relação com os objetivos.

E

Os objetivos explicitam o que a criança deve aprender para que os direitos sejam garantidos.

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Q4396257

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |

Q4396257 Pedagogia

No Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó (2019), a diversidade é apresentada como princípio formativo e relacionada à garantia do direito à educação.

Assinale a alternativa correta considerando essa concepção.

A

A valorização da diversidade pressupõe organizar práticas pedagógicas específicas para cada grupo social, priorizando características identitárias como principal referência para o desenvolvimento curricular.

B

A valorização da diversidade pressupõe assegurar igualdade de tratamento aos estudantes, evitando diferenciações pedagógicas que possam comprometer a percepção de pertencimento ao coletivo escolar.

C

A valorização da diversidade pressupõe reconhecer as especificidades dos estudantes, sem reduzir sua identidade às diferenças que os caracterizam, garantindo condições de acesso, permanência e aprendizagem.

D

A valorização da diversidade pressupõe reconhecer as diferenças individuais e culturais, priorizando ações de integração que favoreçam a adaptação dos estudantes às práticas escolares comuns.

E

A valorização da diversidade pressupõe ampliar as possibilidades curriculares da escola, organizando conteúdos diferenciados conforme as características predominantes dos grupos que compõem a comunidade.

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Q4396249

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |

Q4396249 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular apresenta uma concepção de formação que ultrapassa a apropriação isolada de conteúdos.

No desenvolvimento do trabalho pedagógico, essa concepção pode ser identificada quando:

A

A aprendizagem é compreendida como resultado da memorização dos conteúdos previstos para cada etapa da escolaridade.

B

O domínio linear dos conteúdos escolares constitui o principal indicador do desenvolvimento dos estudantes.

C

O ensino é organizado de maneira segmentada prioritariamente para garantir o cumprimento dos conteúdos previstos para cada ano escolar.

D

A aprendizagem dos estudantes é verificada principalmente pela reprodução dos conhecimentos apresentados nas propostas escolares.

E

Os conhecimentos escolares são mobilizados pelos estudantes na análise de situações e na tomada de decisões diante de diferentes demandas.

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Q4396242

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |

Q4396242 Pedagogia

Ao caracterizar os estudantes dos anos iniciais, o Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó (2019) chama a atenção para aspectos próprios das experiências vivenciadas pelas crianças.

Assinale a alternativa correta considerando essa caracterização.

A

As experiências vivenciadas pelas crianças constituem elementos a serem considerados na organização do trabalho pedagógico.

B

As manifestações emocionais das crianças devem ser tratadas como aspectos externos ao processo de aprendizagem escolar.

C

As experiências próprias da infância possuem relevância principalmente para as atividades realizadas fora do espaço escolar.

D

As características relacionadas à infância devem ser consideradas apenas durante o processo de adaptação ao Ensino Fundamental.

E

As experiências das crianças devem ser compreendidas como manifestações individuais, cabendo ao professor organizar as situações de aprendizagem a partir de referências comuns à faixa etária.

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Q4396239

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |

Q4396239 Pedagogia

O Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó (2019), ao tratar da Educação de Jovens e Adultos (EJA), destaca as características e especificidades dos sujeitos dessa modalidade.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) considerando essa concepção.

( ) Os sujeitos da EJA possuem diferentes experiências e trajetórias de vida, que devem ser consideradas no processo educativo.
( ) Os conhecimentos construídos pelos estudantes em suas experiências sociais, culturais e profissionais podem contribuir para o processo de escolarização.
( ) As diferenças de idade e trajetória dos estudantes justificam a reprodução das mesmas metodologias utilizadas no ensino de crianças.
( ) O trabalho pedagógico na EJA deve reconhecer os estudantes como sujeitos de histórias, experiências e conhecimentos construídos ao longo de suas trajetórias de vida.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • V • F

B

V • V • F • V

C

V • F • V • F

D

F • V • F • V

E

F • F • V • V

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Q4396184

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4396184 Pedagogia

A concepção de aprendizagem ou de empregos da língua desenvolvida no Quadro Europeu Comum de Referência está situada na Perspectiva Acional (Cuq; Gruca, 2005).

Uma de suas principais características, que a diferencia das abordagens e metodologias que a antecedem, é:

A

compreender o aprendiz como ator social que cumpre tarefas em dadas circunstâncias.

B

valorizar o questionnaire à choix multiple (QCM) enquanto tipologia de questão para refinar a compreensão.

C

colocar o aprendiz no centro da comunicação, preconizando o reemprego por meio de jeux de rôle.

D

valorizar a oralidade enquanto uso que conduz a proficiência linguística.

E

compreender a produção como ação na execução de projetos.

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Q4396019

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4396019 Pedagogia

Na perspectiva cultural defendida por Neira (2018), tanto professores quanto estudantes são considerados autores do currículo, embora possuam papéis diferentes.

Assinale a alternativa que apresenta papéis desempenhados pelos estudantes durante as aulas.

A

Seleção e organização dos temas de estudo.

B

Organização das atividades e condução do processo.

C

Modificação inicial dos temas e condução do processo.

D

Apropriação e ressignificação dos conhecimentos tematizados.

E

Pesquisa de temas significativos e organização da proposta de estudo.

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Q4395982

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática |

Q4395982 Pedagogia

Segundo Sacristán, no livro intitulado O Currículo: uma reflexão sobre a prática, as três vertentes fundamentais mais imediatas que configuram a realidade curricular são

A

a seleção de conteúdos; as condições políticas, administrativas e institucionais; e as concepções curriculares.

B

as condições políticas, administrativas e institucionais; as concepções curriculares, e a referência bibliográfica.

C

a referência bibliográfica; a seleção de conteúdos; e as condições políticas, administrativas e institucionais.

D

a seleção de conteúdos; as concepções curriculares; e a metodologia.

E

a metodologia; as condições políticas, administrativas e institucionais; e as concepções curriculares.

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Q4395027

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395027 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta uma perspectiva coerente com a concepção curricular pedagógica do documento Currículo jundiaiense da educação de jovens e adultos - EJA (Jundiaí, 2022).

A

É importante adotar o pressuposto de que os jovens e adultos ingressam sem repertório prévio consistente, cabendo à escola construir de partida os conhecimentos e competências socialmente relevantes.

B

O currículo da EJA resulta da transposição dos conteúdos e da sequência do currículo do ensino regular, preservando a mesma lógica de organização, de dinâmicas e de métodos para assegurar equidade.

C

Com maior capacidade de atenção e foco, o público da EJA se beneficia da explicação clara e direta de conteúdos pelo professor, o que permite a condensação dos conteúdos em sessões predominantemente expositivas.

D

O público da EJA traz experiências de vida diferenciadas, o que exige um currículo pautado em uma educação que enfatiza os contextos vivenciados pelos estudantes, propiciando a construção de conceitos mais abrangentes.

E

A aprendizagem na EJA deve valorizar predominantemente o estudo individual em vez de dinâmicas coletivas, com os estudantes avançando em seu próprio ritmo e segundo seus próprios interesses.

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Q4395026

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395026 Pedagogia

De acordo com o documento Currículo jundiaiense do ensino fundamental (Jundiaí, 2022), quando se consideram as especificidades das Escolas em Tempo Integral, o tempo ampliado destinado às aulas ofertadas aos estudantes deve significar

A

transcender o currículo básico, valorizando o espaço escolar e o território e os equipamentos públicos que estão à disposição da comunidade, considerando-os como territórios educativos.

B

intensificar a carga horária dedicada aos conteúdos do currículo básico, em especial de português e matemática, priorizando as habilidades já trabalhadas no turno regular durante o contraturno escolar.

C

assegurar a permanência das crianças em ambiente seguro e monitorado durante o período em que os responsáveis estão no trabalho, priorizando a função assistencial exercida pela escola de tempo integral.

D

reservar esse tempo excedente para atividades livres de lazer e de descanso dos estudantes, concentrando o tempo pedagógico para o turno regular e o tempo lúdico para o contraturno.

E

direcionar os estudantes com dificuldades de aprendizagem para atividades individuais e planejadas de reforço pedagógico, com a finalidade de mitigar o fracasso escolar e melhorar os indicadores.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre concepções de currículo em pedagogia

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