Questões de Pedagogia - Aspectos Sociológicos da Educação para Concurso - Página 58

Q3527283

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527283 Pedagogia

De acordo com Grando e Pinho (2016), citados por Maldonado e Neira (2021), o objetivo das aulas de Educação Física, no âmbito da relações étnico-raciais, perpassa pela

A

construção de narrativas e imaginários que buscam descontruir os pensamentos que invisibilizaram as culturas negra, afro-brasileira e indígena.

B

construção de narrativas e imaginários que buscam construir os pensamentos que invisibilizam as culturas negra, afro-brasileira e indígena.

C

construção de narrativas e imaginários que permitam reconstruir os pensamentos de uma democracia racial que sempre existiu no país.

D

abordagem de um discurso neutro por parte dos professores, para não reforçar falsos comportamentos racistas.

E

iniciativa dos professores na adoção de práticas corporais que não possam ser identificadas com nenhum grupo social específico.

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Q3527282

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527282 Pedagogia

Quando se pensa na abordagem dos conhecimentos da cultura negra, afro-brasileira e indígena pela Educação Física escolar, de acordo com Maldonado e Neira (2021), os professores devem, em suas práticas, buscar

A

a apropriação da gestualidade, sem provocar discussões sobre os processos de discriminação e exclusão.

B

a apropriação da gestualidade, além de proporcionar a compreensão dos processos de discriminação e exclusão.

C

a apropriação da gestualidade, dos ritmos e das vestimentas, sem provocar reflexões sobre a discriminação e a exclusão.

D

a compreensão dos processos de discriminação e exclusão, sem se preocupar com a apropriação da gestualidade.

E

uma abordagem superficial, sem provocar embates e discussões sobre discriminação de qualquer natureza.

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Q3527280

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527280 Pedagogia

Leia a seguinte citação de Daolio (2013) a respeito das respostas dos professores de Educação Física que pesquisou:

“Para os professores, esses alunos são, tal como eles foram no passado, crianças cujos corpos não apresentam técnicas ou que se movimentam de forma não técnica. Esses corpos “naturais” se mostram ávidos para o aprendizado escolar de técnicas corporais.”

Daolio (2013) baseia-se em Mauss para definir técnica corporal. Segundo eles, a técnica corporal é

A

o meio definido pelos esportistas para realizar uma tarefa motora, copiado posteriormente pelas pessoas.

B

qualquer movimento natural executado de modo espontâneo por cada pessoa, sem interferência externa.

C

uma forma padronizada de execução de um gesto motor, cientificamente avaliada.

D

a maneira como os homens, sociedade por sociedade e de maneira tradicional, sabem servir-se de seus corpos.

E

a reprodução adaptada dos gestos esportivos mais eficientes, nas tarefas motoras do dia a dia.

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Q3527231

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2019 |

Q3527231 Pedagogia

Para Omote, in Rodrigues, Capellini e Santos (2014), a educação representa um duplo caminho no combate às exclusões e desigualdades sociais; assim, o investimento na formação de novas gerações pode ser uma ação efetiva para

A

fortalecer a concepção de sociedade excludente, cujo compromisso é garantir que as diferenças sejam tratadas como devem.

B

ressignificar os conceitos de vulnerabilidades e inclusão, promovendo uma sociedade mais alinhada com o conceito de educação para todos.

C

organizar os projetos pedagógicos que visem à inclusão de todos os alunos, independentemente da deficiência.

D

estruturar os espaços educacionais, de cultura, lazer e saúde de modo a atender todas as pessoas em situação de inclusão.

E

combater essas desigualdades e produzir melhoria na qualidade de vida de todos os cidadãos brasileiros.

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Q3527173

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527173 Pedagogia

Moreira (em Baptista; Caiado; Jesus, 2010) aponta que as deficiências criadas socialmente estão diretamente relacionadas

A

a uma forma de produção tipicamente mercantilista, pois o escambo de bens materiais e força de trabalho é limitado nas pessoas com deficiência.

B

a uma visão fragmentada de homem, que, de forma a-histórica e mecanicista, concebe-o a partir de seu padrão de desempenho e funcionalidade.

C

a um modus operandi do mundo contemporâneo, no qual as pessoas são definidas pelos bens que possuem.

D

a um padrão de ser humano espiritualizado e religioso, padrão esse que desconsidera fatores culturais intrínsecos à incapacidade.

E

à existência de barreiras no acesso a tratamentos efetivos e suportes adequados àqueles com incapacidades.

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Q3527169

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527169 Pedagogia

Freitas (2002, citado por Borges, 2020) reflete que a luta por uma escola para todos somente poderá ser consequente quando a escolar for, além de um local de aprendizagem, um local de

A

cura do fracasso escolar oriundo de problemas de práticas pedagógicas inadequadas.

B

fortalecimento do conhecimento histórica e culturalmente produzido pelo homem.

C

alinhamento dos discursos práticos e curriculares além das demandas educacionais.

D

tomada de consciência e de luta contra as desigualdades sociais.

E

possibilidades para desenvolvimento tecnológico e social dos seus alunos.

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Q3527088

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527088 Pedagogia

Texto associado

Considere o texto Modelo social: uma nova abordagem para o tema deficiência de Bampi; Guilhem; Alves (2010), para responder à questão.

Em relação ao conceito de deficiência, esses autores destacam que

A

a classificação das deficiências, realizada de acordo com as alterações físicas ou mentais das pessoas, é uma ideia contemporânea.

B

há concordância entre os pesquisadores de que as pessoas da mesma faixa etária experimentam a deficiência da mesma maneira.

C

a maioria das definições de deficiência baseia-se em variações corporais qualificadas como lesões; os dois conceitos - deficiência e lesão – são sinônimos.

D

entre os autores, há um consenso sobre quais variações de habilidades e funcionalidades caracterizariam deficiências.

E

na saúde, na educação, e até mesmo nos critérios de avaliação para receber benefícios do governo, há diferentes definições para deficiência.

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Q3527035

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527035 Pedagogia

Jorge, uma criança com deficiência auditiva, foi matriculado em uma escola comum em uma sala de crianças ouvintes que não o convidam para brincar, pois consideram que ele não entenderá as regras. A professora explicou que há muitas maneiras para que brinquem juntos e que poderá ajudar ensinando formas para se comunicarem.
Segundo Omote (In: Rodrigues, Capelline e Santos, 2014), mediante a formação das novas gerações com outra mentalidade acerca da diversidade, e, também, por meio de

A

percepções de que as pessoas, com alguma diferenciação ou limitação, são capazes de ações integradoras serão desenvolvidas.

B

atividades entre grupos majoritários que carregam a crença de diferenciação e grupos minoritários marginalizados, poderá haver inclusão.

C

uma educação inclusiva, que constrói novos modos de convívio e relações interpessoais e sociais entre os diferentes.

D

informações culturalmente desenvolvidas e transmitidas na escola, perpetuará a exclusão do diverso no ambiente escolar.

E

projetos elaborados com o objetivo de acolher, poderá haver reforço na segregação das pessoas que apresentam algum estigma.

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Q3526884

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526884 Pedagogia

Ao abordar os conceitos de Bernstein, Miranda (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010) afirma que as atividades desenvolvidas pelos professores terão um ou outro efeito educativo em função

A

do nível de desenvolvimento intelectual do aluno.

B

dos recursos tecnológicos utilizados como suporte.

C

das relações diretivas relacionadas ao nível estrutural da escola.

D

das características específicas das relações que possibilitam.

E

do desempenho escolar da turma e do aluno com deficiência.

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Q3526857

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526857 Pedagogia

De acordo com Omote (em Rodrigues; Capellini e Santos, 2014), a Educação representa um duplo caminho no combate às exclusões e desigualdades sociais. De um lado, as minorias podem encontrar alternativas de efetiva inserção social e, de outro, as novas gerações, com outra mentalidade acerca da diversidade, podem construir novos modos de convívio e relações interpessoais entre os diferentes. Para o autor, ambos os caminhos são permeados

A

pela educação inclusiva.

B

pela valorização do novo.

C

pelo desejo intrínseco de mudança.

D

pelo paradigma de suportes.

E

pelo combate à diferença.

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Q3526607

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2018 |

Q3526607 Pedagogia

Texto associado

Considere o artigo Deficiência Física Congênita e Saúde Mental (2008), de autoria de Paula C. M. Macedo, para responder à questão.

“A autora expõe que as deficiências físicas congênitas se definem como qualquer perda ou anormalidade de estrutura ou função fisiológica ou anatômica, desde o nascimento, decorrente de causas variadas.”

A autora afirma: Em nossa cultura, a palavra “deficiente” tem um significado muito estigmatizante, em que a aparência de normalidade ou a invisibilidade do desvio em relação à norma são os principais elementos que podem determinar a inclusão ou a exclusão social.
A questão da identidade da pessoa com deficiência

A

deve ser tratada como um determinismo social.

B

é suficientemente justificada pela dimensão biológica.

C

deve ser vista sem nenhum espaço para qualquer elemento desviante.

D

está absolutamente justificada pelo aspecto físico.

E

é fortemente influenciada pela dimensão cultural.

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Q3526599

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2018 |

Q3526599 Pedagogia

Bampi; Guilhem; Alves (2010) afirmam: A experiência da deficiência faz parte da vida de pessoas que têm doença, lesão ou limitação corporal. Contudo, esse tema é ainda pouco estudado e recebe poucos incentivos para pesquisa no mundo e no Brasil. Esses autores acreditam há alguns motivos para que isso ocorra.
Os motivos, segundo esses autores, são:

A

a pessoa com deficiência é considerada como pertencente a um grupo à parte da sociedade, não é prioridade, e os assuntos sobre a população “normal” são mais relevantes.

B

a deficiência é considerada, sob o enfoque psicossocial, como uma benção divina e, sob o enfoque político, a inclusão escolar já resolveu as questões sobre as pessoas com deficiência.

C

a educação apresenta diferentes definições para deficiência que dificultam o entendimento para receber os benefícios do governo, e os estudiosos não estão preocupados com a deficiência.

D

a crise econômica mundial e brasileira que não permite dispor de uma significativa quantia e a falta de profissional qualificado para realizar os estudos.

E

a deficiência continua a ser largamente compreendida como um fato do azar ou de má sorte pessoal e, do ponto de vista social e político, os deficientes são vistos como minoria.

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Q3526478

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526478 Pedagogia

Em relação ao enfrentamento da violência no ambiente escolar, Kappel, Gontijo, Medeiros e Monteiro (2014) afirmam:

A

Embora todos os atores do espaço escolar possam ser considerados responsáveis pelo combate às situações violentas, o papel dos professores nesse processo deve ser destacado.

B

A violência é um fenômeno inerente aos seres humanos, por isso precisa ser enfrentada a partir das individualidades dos atores da cena escolar.

C

Todos os atores que convivem e se relacionam no espaço escolar devem ser considerados os principais responsáveis pelo aumento das situações violentas na escola.

D

Os professores também são vítimas de violência na escola, portanto, o enfrentamento dessas situações deve partir, preferencialmente, de iniciativas externas, tendo as famílias um papel proeminente em tais iniciativas.

E

A violência escolar deve ser entendida como um fenômeno que se constrói intramuros, em meio às particularidades de cada escola, devendo ser naturalizada como parte do processo de socialização.

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Q3526007

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - QM 2018 |

Q3526007 Pedagogia

Landulfo (2016) aponta que livros didáticos importados não comtemplam a realidade de alunos brasileiros. Por exemplo, nos livros didáticos de italiano para estrangeiros, produzidos na Itália, encontra(m)-se

A

latino-americanos representados como pessoas ricas.

B

discussão sobre conflitos atuais entre italianos e americanos.

C

espaço para retratar os problemas sociais africanos.

D

uma representação supervalorizada das universidades no Brasil.

E

uma porcentagem muito maior de imagens de pessoas brancas do que negras.

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Q3525477

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525477 Pedagogia

Com o objetivo de analisar como professores e professoras de Educação Física em atuação na Educação Básica abordam os conhecimentos da cultura negra, afro-brasileira e indígena, Maldonado e Neira (2021) revisaram 34 relatos publicados no Brasil entre os anos 2009 e 2019. A respeito dos relatos de experiência com a capoeira, os autores destacam que o que importa é

A

proporcionar uma compreensão profunda dos processos de discriminação e exclusão vivenciados pelos grupos sociais que produziram e reproduziram a capoeira.

B

garantir aos estudantes a apropriação da gestualidade presente nessa manifestação cultural.

C

eliminar a ideia de que houve discriminação e exclusão dos grupos sociais que vivenciaram a capoeira no decorrer da história.

D

evitar tocar no assunto dos processos de discriminação e exclusão vivenciados pelos grupos sociais que vivenciaram a capoeira no decorrer da história.

E

modificar a ideologia que quer que os estudantes acreditem que houve discriminação dos praticantes de capoeira em nossa história.

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Q3525466

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525466 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, o professor de Educação Física precisa considerar as relações de poder que incidem sobre as etnias, gêneros, raças e sobre a corporeidade para

A

problematizá-las e superá-las.

B

ser um guardião dos valores culturais.

C

ajustar os alunos a essas relações.

D

ser um agente de perpetuação das estruturas sociais.

E

mostrar que nada se pode fazer para mudá-las.

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Q3525465

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525465 Pedagogia

No Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, o currículo de Educação Física deve refletir o contexto sócio-histórico. Isso implica na necessidade de rever, ressignificar e atualizar a visão de cidadão que se pretende formar, bem como os conhecimentos, métodos e o tipo de organização escolar para formá-lo. De acordo com esse documento curricular, essa constante revisão dos aspectos mencionados é necessária porque

A

os professores atuais possuem melhor formação.

B

a dinâmica social contemporânea é instável.

C

a internet é a principal fonte para o ensino.

D

as escolas de hoje são melhores do que as anteriores.

E

os pais dos alunos estão cada vez mais distantes da escola.

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Q3525461

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525461 Pedagogia

Goellner (2013) utiliza o exemplo da ideia de limpeza corporal e da prática de tomar banho para mostrar que o corpo que hoje temos, vivemos e sentimos

A

se erotizou e se mantém erotizado por meio dessas práticas.

B

pode ser exposto livremente, sem evidenciar nossa personalidade.

C

se desvinculou completamente da realidade vista no passado.

D

mantém vínculos com o passado e carrega potencialidades do futuro.

E

é expressão de ideias e de práticas imutáveis ao longo dos anos.

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Q3525452

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525452 Pedagogia

Ceccon e outros (2009), ao discutirem conflitos escolares, mencionam diferentes tipos de justiça e suas respectivas formas de lidar com infrações. Amparados em Melo, Ednir e Cury (2009), os referidos autores apresentam um tipo específico de justiça nos seguintes termos:

Processo de resolução de conflitos em que não cabe punição. Tem caráter dialógico e inclusivo. Funda-se na autonomia da vontade e na participação de todas as pessoas afetadas direta ou indiretamente pela violência. Conduz ao estabelecimento de um plano de ação para que as necessidades de todos os afetados sejam atendidas, com garantia ampla de seus direitos e reconhecimento voluntário das responsabilidades dos envolvidos.

(Cláudia Ceccon e outros, Conflitos na escola: modos de transformar: dicas para refletir e exemplos de como)

Trata-se da justiça

A

restaurativa.

B

retributiva.

C

corretiva.

D

pacífica.

E

vindicativa.

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Q3525307

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525307 Pedagogia

De acordo com Omote, no prefácio de Rodrigues, Capellini e Santos (2014), a educação possui um papel essencial no enfrentamento das desigualdades sociais e das diferentes formas de exclusão.

Nessa perspectiva, investir na formação das novas gerações configura-se como uma estratégia relevante para

A

garantir que os currículos escolares estejam voltados para a padronização do ensino de modo a tornar mais inclusivo.

B

reforçar políticas que promovam a adaptação do indivíduo à sociedade, com foco em mudanças nas estruturas sociais.

C

combater as desigualdades e produzir melhoria na qualidade de vida dos cidadãos brasileiros.

D

reafirmar os princípios de meritocracia como solução para a inclusão de grupos historicamente marginalizados.

E

desenvolver ambientes educativos exclusivos para pessoas com deficiência, fortalecendo as identidades.

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Questões de Concurso Sobre aspectos sociológicos da educação em pedagogia

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