Questões de Pedagogia - Aspectos Sociológicos da Educação para Concurso

Q4306543

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-5 - Educação Matemática |

Q4306543 Pedagogia

“No caso da problemática do currículo, a avaliação que faço é de que o maior problema não se encontra no campo conceitual e teórico, mas no campo da prática. É justamente no campo da técnica que se reproduz a ideologia que mascara as relações de poder no espaço da escola. Assim, o currículo constitui-se naquele elemento que permite os mais variados discursos sobre o modo de produzi-lo. Acontece que isso ocorre muito mais como um discurso sobre o currículo e muito menos como um projeto de sociedade que se aplica por meio das escolhas que conduzem o fazer pedagógico dos vários sujeitos que compõe a escola” (Ghedin, 2012). A partir dessa perspectiva, a principal problemática da instituição do currículo no cotidiano escolar reside em qual das seguintes dinâmicas?

A

Na insuficiência das bases teóricas e conceituais fornecidas pelo sistema de ensino, o que impede os docentes de compreender adequadamente as diretrizes curriculares e traduzi-las em ações pedagógicas coerentes.

B

Na dificuldade dos professores em articular os conhecimentos específicos de suas disciplinas com o saber pedagógico e a didática, limitando a prática docente a um mero repasse mecânico de informações.

C

Na imposição autoritária de um currículo formal pelo sistema de ensino, que impede qualquer possibilidade de diálogo e de construção coletiva entre os docentes no momento do planejamento pedagógico.

D

Na discrepância entre o discurso emancipatório sobre o currículo formulado no contexto escolar e as práticas cotidianas que, de fato, se efetivam na sala de aula, as quais frequentemente mascaram as relações de poder.

E

Na ausência de um projeto de sociedade claro por parte dos gestores escolares, o que resulta na adoção de práticas pedagógicas pautadas exclusivamente na verificação burocrática de conteúdos e na avaliação classificatória.

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Q4303398

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Mãe D`Água - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Orientador Educacional |

Q4303398 Pedagogia

Sobre a relação família-escola, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- A família e a escola são as principais instâncias sociais nas quais a criança está inserida e no interior das quais se constroem os processos de sua socialização, primariamente no meio familiar e, secundariamente, na escola.
PORQUE
II- A relação entre essas duas instâncias, ao longo da história, sempre ocorreu de modo harmônico e em complementaridade.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

A

as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

B

a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

C

as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

D

a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

E

as asserções I e II são proposições falsas.

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Q4303375

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Mãe D`Água - PB Provas: CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Orientador Educacional | CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Professor de Ciências |

Q4303375 Pedagogia

Considere os excertos a seguir, extraído da obra Ideologia e Currículo, de Michael Apple (1982).

Excerto 1
“Muitos economistas e não poucos sociólogos e historiadores da educação têm uma forma especial de encarar as escolas. Veem a instituição de ensino como alguma coisa semelhante a uma caixa negra. Mede-se o input antes de os alunos ingressarem nas escolas, e depois se mede o output durante o curso ou quando, 'adultos', entram para a força de trabalho. O que realmente se passa dentro da caixa negra — o que se ensina, a experiência concreta de crianças e de professores — tem menos importância nessa visão que as considerações mais globais e macroeconômicas da taxa de retorno do investimento, ou, mais radicalmente, que a reprodução da divisão do trabalho” (APPLE, 1982, p.43)

Excerto 2
“Parece haver duas formas bastante distintas em que os educadores (e os psicólogos, sociólogos e economistas) investigaram o conhecimento escolar. Uma está centrada em torno da questão do desempenho acadêmico. A segunda está preocupada menos com questões de desempenho que com o papel das escolas como mecanismos de sociabilização.

No modelo de desempenho acadêmico, não se problematiza o conhecimento curricular. Pelo contrário, o conhecimento introduzido nas escolas é geralmente aceito como dado, como neutro, de maneira que se podem fazer comparações entre grupos sociais, escolas, crianças etc.” (APPLE, 1982, p.49)
Fonte: APPLE, Michael. Ideologia e currículo. (Carlos Eduardo Ferreira Carvalho trad.) São Paulo: Brasiliense, 1982.

Depreende-se dos excertos destacados que Michael Apple faz uma crítica às análises que reduzem a escolarização a uma perspectiva de “caixa negra” e o domínio da pesquisa sob o “modelo de desempenho acadêmico”. Sobre isso, assinale a alternativa CORRETA com relação à principal limitação conceitual e política da visão tradicional do conhecimento curricular, tal como caracterizada no excerto 1 segundo o modelo do input – output.

A

A desconsideração do conhecimento dos docentes para a reflexão sobre os conhecimentos curriculares

B

Ignorar completamente os testes estatísticos padronizados e os índices macroeconômicos de retorno do investimento estatal em educação.

C

Centralizar a investigação nas complexas interações subjetivas e nos debates morais que ocorrem de forma aberta entre professores e alunos no cotidiano escolar.

D

Considerar o conhecimento escolar como dado e neutro, ocultando como a seleção, organização e legitimação do currículo atuam na reprodução cultural e econômica das relações de classe desiguais.

E

A defesa acrítica de uma só concepção de teoria curricular baseada na crítica dos conteúdos escolares a partir da perspectiva dos professores.

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Q4303335

Ano: 2026 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Itaperuçu - PR Prova: MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Itaperuçu - PR - Psicólogo |

Q4303335 Pedagogia

Identifique a alternativa que melhor caracterize uma estratégia de enfrentamento à violência nas escolas.

A

Promoção de silenciamento acerca de ocorrências de violência escolar.

B

Prevenção de discursos sobre desigualdades estruturais.Prevenção de discursos sobre desigualdades estruturais.

C

Restrição ao uso de celulares nas escolas.

D

Isolamento social de crianças e adolescentes com transtornos de comportamento.

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Q4302279

Ano: 2026 Banca: Grupo TALENT Órgão: Prefeitura de Getulina - SP Prova: Grupo TALENT - 2026 - Prefeitura de Getulina - SP - Psicólogo da Educação |

Q4302279 Pedagogia

Em uma escola municipal, aumentaram as licenças médicas, os conflitos entre professores e as reclamações sobre indisciplina. A gestão atribuiu a situação à “baixa resiliência” dos trabalhadores e solicitou ao psicólogo oficinas para ensinar controle emocional. Durante o diagnóstico, o profissional encontrou mudanças frequentes de orientação, acúmulo de funções, ausência de espaços coletivos de planejamento e comunicação baseada em cobranças contraditórias.

Diante dessa situação, assinale a alternativa CORRETA:

A

O psicólogo deve aplicar testes de personalidade nos trabalhadores, pois a reincidência de conflitos indica características individuais incompatíveis com as exigências da função docente.

B

As oficinas devem ser realizadas antes do diagnóstico institucional, porque intervenções de autorregulação produzem resultados mesmo quando as fontes organizacionais de sofrimento não são modificadas.

C

A atuação deve concentrar-se nos profissionais afastados, preservando a organização institucional para evitar que a Psicologia ultrapasse seus limites em relação à gestão escolar.

D

O psicólogo pode combinar espaços de escuta e cuidado com análise da organização do trabalho, das relações de poder, da comunicação e das condições institucionais, construindo intervenções participativas com os trabalhadores e a gestão.

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Q4302278

Ano: 2026 Banca: Grupo TALENT Órgão: Prefeitura de Getulina - SP Prova: Grupo TALENT - 2026 - Prefeitura de Getulina - SP - Psicólogo da Educação |

Q4302278 Pedagogia

Em um grupo digital criado por estudantes, começaram a circular montagens ofensivas sobre um adolescente, acompanhadas de comentários relacionados à sua expressão de gênero. O conteúdo passou a ser reproduzido em sala, gerando isolamento e faltas. A direção propôs uma palestra geral sobre “uso responsável da internet”, sem mencionar discriminação, e recomendou que o estudante bloqueasse os colegas para evitar novos conflitos.

Com base no caso descrito, assinale a alternativa INCORRETA:

A

A intervenção deve considerar a continuidade entre o ambiente digital e as relações presenciais, investigando participantes, alcance, repetição, assimetria de poder e impactos sobre a vítima.

B

A proteção imediata do estudante deve ser combinada com medidas educativas, acompanhamento dos envolvidos, revisão das práticas institucionais e ações de enfrentamento ao preconceito.

C

A retirada da vítima do grupo digital e sua mudança de turma constituem resposta institucional suficiente quando reduzem o contato direto com os autores das agressões.

D

O trabalho preventivo deve envolver estudantes, profissionais e famílias, evitando tanto a culpabilização da vítima quanto a redução do fenômeno a um conflito interpessoal isolado.

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Q4300597

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor Auxiliar |

Q4300597 Pedagogia

Pense no seguinte exemplo: Uma professora de educação infantil que leciona para crianças de 4 anos percebe que seus alunos estão com comportamentos que não condizem com sua idade. Preocupada com a questão, foi pesquisar sobre o assunto e encontrou a obra do crítico social Neil Postman, intitulada: O Desaparecimento da Infância”. A partir das reflexões do autor, ela constatou, exceto:

A

As crianças estão se tornando pseudoadultos.

B

Dentro de uma retrospectiva histórica, a contemporaneidade marca a queda das barreiras entre o mundo dos adultos e das crianças.

C

No período medieval, as crianças eram adultos pequenos; eles só não estavam prontos para a guerra e para manter relações sexuais.

D

A infância é análoga ao aprendizado da linguagem e conta com uma base biológica.

E

O surgimento da infância e o seu declínio estão relacionados com as mudanças nas tecnologias de comunicação.

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Q4300425

Q4300425 Pedagogia

Em relação a tendência pedagógica progressista, que permeia as ações docentes, marque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Empreende uma educação partindo de uma análise crítica e consciente das realidades sociais.
( ) Defende um ensino que questione e transforme os modelos sociais pré- estabelecidos.
( ) Preparam o aluno para conviver harmoniosamente apenas com as regras socioeconômicas vigentes.
( ) Enfatiza a reprodução dos valores da cultura vigente.
( ) Apresenta como finalidade a formação dos trabalhadores para as vagas pré-definidas.
A sequência correta de cima para baixo é:

A

V- V - F - F - F.

B

V- F - V- V - V.

C

F - V- F - V- V.

D

V- F - V- F - F.

E

V- V- V- V- F.

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Q4300213

Ano: 2026 Banca: Quadrix Órgão: SEDES-DF Prova: Quadrix - 2026 - SEDES-DF - Especialista em Desenvolvimento e Assistência Social (EDAS) | Especialidade: Pedagogia |

Q4300213 Pedagogia

Em um atendimento a adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas de liberdade assistida (LA) ou Prestação de Serviços à Comunidade (PSC), um pedagogo do CREAS planejou oficinas socioeducativas coletivas. Para que essas atividades em grupo superassem a simples ocupação do tempo ou o treinamento disciplinar, a intervenção orientou‑se pelas discussões da pedagogia social e da educação não formal, que destacam o potencial emancipatório dessas intervenções.

Com base nessa situação hipotética, assinale a opção que apresenta uma intervenção com potencial emancipatório junto a adolescentes em conflito com a lei.

A

adotar encontros com caráter diretivo e escolarizante, com base em palestras expositivas unilaterais sobre leis e deveres cívicos, utilizando a adesão às regras como principal indicador da evolução dos adolescentes

B

desenvolver oficinas embasadas em assembleias participativas e metodologias ativas, nas quais os adolescentes debatam temas de seu interesse, as realidades do território e os fatores envolvidos na trajetória infracional, exercitando o protagonismo, a tomada de decisões coletivas e a corresponsabilização

C

investir em dinâmicas de grupo como jogos de entretenimento e atividades recreativas sem finalidades de politização, evitando discussões sobre desigualdade, direitos e o próprio ato infracional, a fim de garantir a harmonia e a neutralidade institucional do serviço assistencial

D

valorizar as atividades coletivas no preenchimento de autoavaliação comportamental individualizada, estimulando a competição de comportamento positivo entre os adolescentes assistidos para identificar aqueles que apresentam melhor perfil de adaptação social

E

substituir o planejamento pedagógico intencional por rodas de conversa de livre expressão e livre de mediação técnica, considerando que a educação não formal com jovens em conflito com a lei dispensa objetivos pedagógicos estruturados ou de intencionalidade profissional

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Q4300207

Ano: 2026 Banca: Quadrix Órgão: SEDES-DF Prova: Quadrix - 2026 - SEDES-DF - Especialista em Desenvolvimento e Assistência Social (EDAS) | Especialidade: Pedagogia |

Q4300207 Pedagogia

Uma equipe técnica do CRAS identificou elevado índice de adolescentes em situação de evasão escolar. Compreendendo a evasão como um processo multifatorial e fundamentado nos pressupostos da pedagogia social, o pedagogo da unidade propôs a realização de oficinas socioeducativas com os jovens para discutir projetos de vida, reuniões com as famílias para dialogar sobre o problema, articulação direta com as escolas da região e, além disso, acompanhamento compartilhado com os demais profissionais da equipe do SUAS.

Com base nessa situação hipotética, assinale a opção que apresenta corretamente por que a proposta é tecnicamente compatível com as atribuições do pedagogo e coerente com a pedagogia social.

A

Desresponsabiliza as instituições de ensino escolar, assumindo, no serviço de assistência social, o dever de promover a readequação do comportamento dos estudantes para assegurar a submissão às normas tradicionais da escola.

B

Reconhece que o afastamento da escola é uma expressão de fatores sociais relativos a barreiras de acesso, familiares e territoriais, que demandam ações de pedagogia social que promovam a escuta ativa, fortaleçam a pertença e articulem a rede de proteção social.

C

Prioriza nas ações do pedagogo social o desenvolvimento de estratégias complementares ao reforço escolar e ao nivelamento curricular, com a finalidade de sanar déficits cognitivos individuais diretamente na unidade socioassistencial.

D

Delimita a intervenção pedagógica no SUAS a atividades lúdicas, visando à ocupação do tempo ocioso dos jovens para desviar o foco dos conflitos e das contradições presentes no território e evitando ações que interfiram nas dinâmicas macroestruturais do território.

E

Reconhece o CRAS como órgão central para controlar as trajetórias escolares dos adolescentes, assegurando a permanência do estudante na escola, dispensando a articulação com demais atores da rede de proteção.

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Q4300204

Ano: 2026 Banca: Quadrix Órgão: SEDES-DF Prova: Quadrix - 2026 - SEDES-DF - Especialista em Desenvolvimento e Assistência Social (EDAS) | Especialidade: Pedagogia |

Q4300204 Pedagogia

Ao realizar o diagnóstico socioterritorial de um território que apresentou altos índices de evasão escolar, uma equipe técnica de um CRAS, no Distrito Federal, identificou que adolescentes estavam sendo cooptados por grupos ligados ao tráfico de drogas, o que enfraquecia os vínculos comunitários e estava impactando na frequência escolar. Uma pedagoga, integrante da equipe técnica, planejou uma intervenção junto à equipe, voltada para jovens de 15 a 17 anos de idade inseridos no Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV).

Com base nessa situação hipotética, e considerando a dimensão pedagógica e as diretrizes do trabalho socioeducativo voltado ao território, assinale a opção correta, quanto à intervenção a ser realizada nas oficinas do SCFV.

A

desenvolver oficinas com base na pedagogia social, que utilizem a cartografia social e a história oral do próprio território como eixos disparadores, estimulando os jovens a reconhecer as potências locais, debater suas realidades e fortalecer a identidade comunitária e a pertença social

B

isolar a intervenção pedagógica dos fatores externos ao território, focando as reuniões e as dinâmicas exclusivamente dentro do ambiente do CRAS, sob uma abordagem clínica e psicopedagógica para diagnosticar as causas psicológicas da evasão escolar dos participantes

C

elaborar um manual de regras comportamentais rígidas e aplicá‑lo de forma diretiva aos jovens, visando à higienização social e à adequação imediata de suas condutas aos padrões exigidos pelo mercado de trabalho formal, desconsiderando as particularidades do contexto territorial

D

substituir as ações coletivas e oficinas grupais por atendimentos domiciliares individuais e unilaterais, nos quais a técnica assuma a função de fiscalizar as rotinas domésticas das famílias e de aplicar advertências formais em casos de conflitos familiares

E

encaminhar os jovens compulsoriamente a turmas de reforço escolar geridas pela própria equipe do CRAS, condicionando a permanência das famílias no programa de transferência de renda à melhoria do boletim escolar dos estudantes

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Q4300018

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Supervisor de Ensino |

Q4300018 Pedagogia

No que concerne às reflexões de Michel Foucault acerca da escola na obra Microfísica do Poder (2008), assinale a alternativa INCORRETA.

A

Em termos estruturais, as escolas se assemelham às prisões.

B

Um ensino coletivo dado simultaneamente a todos os alunos implica uma distribuição espacial.

C

Se foi possível constituir um saber sobre o corpo, foi através de um conjunto de disciplinas militares e escolares.

D

As escolas foram estruturadas desde o início para serem espaços de pensamento democrático e formação da cidadania.

E

Se as crianças conseguissem que seus protestos, ou simplesmente suas questões, fossem ouvidos em uma escola maternal, isso seria o bastante para explodir o conjunto do sistema de ensino.

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Q4299243

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Belmonte - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Belmonte - SC - Professor de Séries Iniciais do Ensino Fundamental |

Q4299243 Pedagogia

A educação ocorre em diferentes espaços de convivência e está relacionada aos processos pelos quais os sujeitos participam da vida social, constroem conhecimentos e se apropriam de valores e práticas culturais. No contexto escolar, essa compreensão amplia o sentido do trabalho educativo para além da transmissão de conteúdos.
Considerando a educação como prática social, assinale a alternativa correta.

A

A educação constitui processo relacionado à vida social e cultural, envolvendo formação humana, construção de conhecimentos e participação dos sujeitos nas relações estabelecidas em diferentes contextos.

B

A educação constitui processo formativo desenvolvido prioritariamente pela escola, responsável por organizar conhecimentos e práticas culturais necessários à integração dos estudantes na sociedade.

C

A educação constitui processo de desenvolvimento individual articulado às relações sociais, cabendo à escola organizar experiências que favoreçam a adaptação dos estudantes às diferentes demandas coletivas.

D

A educação constitui processo institucional voltado à sistematização dos conhecimentos historicamente produzidos, utilizando as experiências sociais dos estudantes como apoio para a aprendizagem escolar.

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Q4296386

Ano: 2024 Banca: INETE Órgão: Prefeitura de Itanagra - BA Prova: INETE - 2024 - Prefeitura de Itanagra - BA - Professor de Educação Básica |

Q4296386 Pedagogia

A palavra “Escola” vem do grego scholé, que significa "ócio" - o mesmo que “lazer ou tempo livre”. Este significado advém do conceito de escola na Grécia Antiga, que, diferente do que vemos atualmente, era uma reunião, um momento, em que os cidadãos gregos tiravam um tempo livre para discutirem sobre filosofia e alguns comportamentos sociais. Escola é a instituição que fornece o processo de ensino para discentes (alunos), com o objetivo de formar e desenvolver cada indivíduo em seus três aspectos básicos e importantes.

(https://www.significados.com.br/escola/)

Nessa dimensão, tem-se que os aspectos básicos e importantes, mencionados no texto enunciado, estão apresentados na alternativa:

A

“dinâmico; social e tradicional”..

B

“linguístico, filosófico e cultural”.

C

“social, ambiental e cultural”..

D

“cultural, social e cognitivo”.

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Q4293485

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP - Intérprete de Libras |

Q4293485 Pedagogia

Duas propostas educacionais apresentam as seguintes características:

I: classifica os surdos conforme o grau de surdez, atribui à educação função de reabilitação e considera a língua de sinais prejudicial.
II: reconhece experiências visuais, identidades múltiplas, diferença cultural e a língua de sinais como manifestação linguístico-cultural.

As propostas I e I correspondem, respectivamente, aos modelos:

A

histórico-cultural e assistencialista.

B

socio-antropológico-cultural e clínicoterapêutico.

C

histórico-crítico e clínico-terapêutico.

D

clínico-terapêutico e histórico-crítico.

E

clínico-terapêutico e socio-antropológico-cultural.

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Q4292203

Ano: 2025 Banca: FAPTO Órgão: Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB Prova: FAPTO - 2025 - Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB - Professor Classe B - Com Habilitação em História |

Q4292203 Pedagogia

Em 2002, o IPHAEP catalogou e tombou cerca de uma dezena de construções e, em 2003, delimitou o Centro Histórico de Cajazeiras. Ação foi reconhecida e homologada pelo governo do Estado sob o Decreto nº 25.140, de 28 de junho de 2004. Contudo, de acordo com membros da instituição, uma das dificuldades para o não tombamento ou para a preservação de outras edificações antigas existentes se deve ao fato de serem propriedades particulares e de heranças familiares, o que acarreta dificuldades por parte dessas famílias em não preservar esses imóveis, sobretudo pelo valor financeiro que possuem e por estarem, em sua maioria, localizados em área que coincide com o centro comercial da cidade.

ROLIM, Eliana de Souza. Patrimônio histórico, memória, história e construção de saberes. In: XXVII SIMPÓSIO DA AMPUH, 2025. Anais […]. s.l.: s.n., 2025.

A preservação do patrimônio histórico e cultural de uma localidade, como conteúdo a ser abordado nas aulas de História,

A

deve priorizar apenas o que se refere ao tombamento do patrimônio público, já que o patrimônio privado não tem significado histórico.

B

contribui para o fortalecimento da memória individual/coletiva e dos laços identitários dos alunos e da comunidade na qual ele está inserido.

C

favorece a aprendizagem, sobretudo em temas pertinentes à história dos povos originários, sendo dispensável para a abordagem de outros tempos históricos.

D

deve considerar a aplicação do conceito de patrimônio histórico quando o processo de tombamento da edificação tiver sido finalizado oficialmente; só o caráter oficial define o patrimônio imaterial.

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Q4290112

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |

Q4290112 Pedagogia

O pensamento pedagógico brasileiro foi constituído por correntes diversas que refletem disputas políticas, filosóficas e sociais em torno dos fins da educação. Do escolanovismo ao pensamento freireano, passando pelo tecnicismo e pela pedagogia histórico-crítica, cada tendência deixou marcas nas práticas escolares e nas políticas educacionais do país. Considerando as correntes e tendências do pensamento pedagógico brasileiro e sua relação com a prática escolar, assinale a alternativa correta.

A

O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) defendia a escola pública, gratuita e laica como direito de todos, sendo sua proposta de educação ativa e centrada no aluno plenamente adotada nas políticas educacionais do Estado Novo, que incorporou seus princípios ao sistema público de ensino.

B

Paulo Freire, ao propor a educação como prática da liberdade, critica a "educação bancária" por conceber o aluno como receptor passivo do conhecimento, contrapondo a ela uma pedagogia dialógica em que educador e educando constroem o saber a partir da leitura crítica do mundo.

C

O tecnicismo pedagógico, introduzido no Brasil nas décadas de 1960 e 1970, representou uma ruptura com a lógica da racionalidade instrumental ao propor que os fins da educação fossem definidos pela comunidade escolar, e não por especialistas externos ao processo de ensino.

D

A pedagogia histórico-crítica de Saviani convergiu com o pensamento freireano ao subordinar a transmissão do conhecimento sistematizado ao diálogo com a cultura popular, reconhecendo o saber da experiência vivida como ponto de chegada — e não apenas de partida — do processo educativo.

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Q4290098

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |

Q4290098 Pedagogia

A estrutura da educação escolar no Brasil é composta por diferentes níveis e etapas de ensino definidos pela legislação. Analise as afirmativas a seguir:

I. A educação escolar compõe-se de educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio e educação superior.
II. O ensino fundamental obrigatório tem duração de nove anos, gratuita na escola pública, iniciando-se aos seis anos de idade.
III. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade a alfabetização de todas as crianças até os três anos de idade.

Está correto o que se afirma em:

A

II e III apenas.

B

I, II e III.

C

I e II apenas.

D

I apenas.

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Q4289967

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB I |

Q4289967 Pedagogia

Ao analisar as pesquisas que tentam explicar o sucesso das meninas com base em um “estereótipo positivo” da feminilidade, Carvalho (2003) cita as ponderações da socióloga francesa Marie Durut-Bellat (1994).

O risco apontado por essa socióloga reside no fato de tais explicações

A

culparem o movimento feminista por transformar o ambiente escolar em um território hostil e prejudicial aos meninos.

B

defenderem a separação das turmas por sexo como a única alternativa democrática viável para o ensino por ciclos.

C

associarem o fracasso dos meninos à ausência de professores do sexo masculino que sirvam de modelo de conduta.

D

limitarem o debate sobre a identidade de gênero às diretoras e especialistas que controlam a gestão pedagógica dos sistemas públicos.

E

basearem-se em ideias e posicionamentos a priori e não em conclusões deduzidas daquilo que foi observado e pesquisado.

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Q4289964

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB I |

Q4289964 Pedagogia

Sotero, Pereira e Santos (2021) discutem o conceito de pedagogias negras a partir de três dimensões conceituais cruciais para a compreensão dos processos de aprender-ensinar-criar na diáspora.

Essas três dimensões conceituais são:

A

a historicidade, a ancestralidade e a territorialidade.

B

a representatividade, a institucionalidade e a paridade.

C

a multiplicidade, a complexidade e a interdependência.

D

a transversalidade, a interdisciplinaridade e a autonomia.

E

a conscientização, a emancipação e a indissociabilidade.

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Questões de Concurso Sobre aspectos sociológicos da educação em pedagogia

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