Questões de Pedagogia - As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas para Concurso - Página 30

Q3583001

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-PA Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - TJ-PA - Analista Judiciário - Especialidade: Pedagogia |

Q3583001 Pedagogia

Acerca da educação de adultos, das novas tecnologias aplicadas à educação e de plataformas de aprendizagem e avaliação educacional, julgue o item subsequente.

O uso de tecnologias, por sua natureza inovadora, promove a transformação das concepções e metodologias de ensino e aprendizagem, evidenciando, para o educador, a ineficácia das práticas tradicionais.

Certo

Errado

Q3583000

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-PA Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - TJ-PA - Analista Judiciário - Especialidade: Pedagogia |

Q3583000 Pedagogia

Acerca da educação de adultos, das novas tecnologias aplicadas à educação e de plataformas de aprendizagem e avaliação educacional, julgue o item subsequente.

Ao possibilitarem abordagens pedagógicas inovadoras, as plataformas virtuais promovem uma instrução centrada no aluno, o que implica a redução da necessidade da mediação direta do educador durante o processo educativo.

Certo

Errado

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Q3574680

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Bom Jardim da Serra - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim da Serra - SC - Professor III - Educação Física 40 Horas |

Q3574680 Pedagogia

As tecnologias educacionais, quando integradas de forma planejada e crítica ao ensino, podem ampliar as possibilidades de aprendizagem e promover inovação pedagógica, aproximando os conteúdos escolares da realidade dos alunos. Sobre esse tema, analise as alternativas e assinale a INCORRETA.

A

A utilização de recursos digitais pode favorecer a aprendizagem colaborativa e a personalização do ensino.

B

A mediação docente continua sendo fundamental para que as tecnologias resultem em ganhos pedagógicos reais.

C

A inovação pedagógica depende exclusivamente da aquisição de equipamentos tecnológicos modernos.

D

As tecnologias devem ser integradas ao currículo de forma coerente com os objetivos de aprendizagem.

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Q3566257

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566257 Pedagogia

Os professores Teodoro e Lucas discutiam sobre a construção de narrativas em uma era marcada pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Teodoro afirmou que as TDIC empobrecem a produção narrativa, pois os alunos apenas copiam textos. Já Lucas argumentou que as TDIC facilitam a produção narrativa dos alunos.

Inserindo-se na discussão, a professora Ana defendeu, corretamente, com fundamento em Almeida e Valente (2012) que

A

a competência de produção escrita é potencializada nos textos escritos à mão e reduzida nas narrativas digitais.

B

a disponibilidade de narrativas digitais prontas, de um lado, limita a produção, mas de outro, potencializa a interpretação de textos.

C

o equilíbrio entre o uso das narrativas digitais e das narrativas escritas à mão enriquecem a competência de produção escrita.

D

as narrativas digitais expandem e criam novas possibilidades do poder de imaginação de seus produtores.

E

as produções narrativas originais serão substituídas pelas produções narrativas digitais.

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Q3552390

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Barra Bonita - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Orientador Pedagógico |

Q3552390 Pedagogia

Nas últimas décadas, o campo da educação vem incorporando ferramentas digitais voltadas à análise de dados para subsidiar decisões pedagógicas e administrativas. Indicadores como frequência, evasão, rendimento, distorção idade-série e avaliações internas podem ser transformados em painéis interativos que auxiliam equipes diretivas e pedagógicas no monitoramento contínuo do processo educacional. Nesse cenário, qual ferramenta abaixo é reconhecida por permitir a criação de relatórios dinâmicos e visualizações interativas, reunindo dados de diferentes fontes em painéis estratégicos utilizados por redes de ensino para o acompanhamento de metas educacionais?

A

Google Forms

B

Microsoft Teams

C

Padlet

D

Power BI

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Q3552377

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Barra Bonita - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Orientador Pedagógico |

Q3552377 Pedagogia

Nas práticas pedagógicas contemporâneas, o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) exige decisões conscientes do corpo docente e técnico. O papel do orientador pedagógico nesse contexto é:

A

Estabelecer um cronograma fixo de uso das tecnologias por área, aumentando a variabilidade de estratégias pedagógicas.

B

Priorizar o uso de aplicativos populares e redes sociais como forma de aproximar os alunos do conteúdo.

C

Intermediar processos de integração das TDICs, alinhando intencionalidade pedagógica, acessibilidade e autonomia dos docentes.

D

Estimular a substituição do livro didático por recursos digitais, como regra geral da escola.

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Q3537117

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Guadalupe - PI Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Anos Iniciais |

Q3537117 Pedagogia

Em 2022, o Ministério da Educação lançou um programa de inclusão digital voltado para escolas públicas em áreas rurais do Nordeste, onde a conectividade era historicamente baixa. Assinalar a alternativa que apresenta o principal benefício esperado desse tipo de iniciativa para os estudantes dessas regiões:

A

Centralização do ensino apenas em grandes centros urbanos.

B

Ampliação do acesso à informação e a novas metodologias de aprendizagem.

C

Redução da importância do ensino presencial.

D

Eliminação de exames e avaliações nacionais.

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Q3533078

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533078 Pedagogia

De acordo com a classificação de Santarosa (1997), citada por Galvão (2005), sobre as diferentes formas de utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como Tecnologia Assistiva (TA), assinale a alternativa que representa uma das áreas de aplicação das TIC.

A

TIC como ferramentas de entretenimento.

B

TIC como instrumentos de avaliação educacional.

C

TIC como meio de lazer e recreação.

D

TIC como sistemas auxiliares.

E

TIC como plataformas de redes sociais.

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Q3530922

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Educação Infantil (Pré-Escola) - Magistério |

Q3530922 Pedagogia

Uma professora deseja integrar o uso de tecnologias digitais nas atividades pedagógicas da Educação Infantil, mas se preocupa com a mediação correta desse recurso. Segundo as diretrizes da BNCC e as recomendações para o uso de tecnologias na infância, qual é a melhor abordagem?

A

Utilizar recursos digitais interativos como suporte para experimentação, incentivando a curiosidade e a criatividade das crianças.

B

Estabelecer um tempo fixo de exposição diária às telas, independentemente da finalidade pedagógica das atividades.

C

Priorizar aplicativos e jogos educativos que simulem atividades de alfabetização e matemática para antecipar conteúdos do Ensino Fundamental.

D

Substituir materiais concretos e atividades presenciais por tecnologias digitais, garantindo maior eficiência no aprendizado.

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Q3529720

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529720 Pedagogia

Segundo o texto de Scorsolini-Comin (2014), as atuais críticas aos modelos que empregam as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) referem-se, de modo geral,

A

ao fato de que as TDICs criam obstáculos para a solução dos diversos problemas pedagógicos vivenciados pelos professores em sua prática cotidiana.

B

a consideração das TDICs enquanto algo suficiente para assegurar a qualidade da educação, desde que alinhada às metodologias estrangeiras.

C

à substituição dos ambientes virtuais pelos físicos, o que impede a efetiva aprendizagem.

D

à lentidão dos avanços tecnológicos, que não acompanham a complexidade dos processos psicológicos contemporâneos.

E

à falta de reflexão acerca do papel docente, ao silenciamento da relação professor-aluno e à ênfase na distância.

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Q3529719

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529719 Pedagogia

O autor Scorsolini-Comin (2014) afirma que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC):

A

são ferramentas tecnológicas que, por sua eficiência, substituem os fundamentos teóricos clássicos da Psicologia da Educação.

B

reforçam a cisão epistemológica entre Psicologia e Educação, inviabilizando abordagens interdisciplinares no campo educacional.

C

conferem nova função à ação educativa, possibilitando pertencimento à malha contemporânea de configurações sociais e comunicativas.

D

são elementos estruturais que deslocam o foco do ensino do indivíduo para o conhecimento da tecnologia.

E

tornam obsoletas as contribuições das teorias de Piaget e Vigotski, que não previram a presença da tecnologia em sala de aula.

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Q3528241

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Educação Especial - AEE |

Q3528241 Pedagogia

As tecnologias digitais e a educação híbrida, quando aplicadas ao AEE, podem favorecer o aprendizado de estudantes com deficiência, transtornos globais e altas habilidades. Indique a alternativa que representa esse ponto de vista.

A

O ensino híbrido não se aplica ao público-alvo da Educação Especial, que requer exclusivamente abordagens presenciais.

B

As plataformas digitais devem substituir completamente o professor especializado, pois oferecem recursos interativos.

C

O uso de tecnologias digitais impossibilita a interação social, reduzindo o envolvimento afetivo do estudante com a escola.

D

A combinação de momentos virtuais e presenciais, aliado a recursos de acessibilidade e materiais adaptados, fortalece a autonomia do estudante.

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Q3527873

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2018 |

Q3527873 Pedagogia

Para Scorsolini-Comin (2014), o professor/tutor é um educador que acompanha o aluno em seu processo de desenvolvimento e de aprendizagem nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
Sobre a atuação do professor/tutor, na perspectiva do autor, é correto afirmar:

A

requer a evidência de domínios de saberes e valores expressos pela sua condição de autoridade educacional.

B

exige atenção à qualidade das intervenções, prescindindo a recuperação de conteúdos trazidos pelos alunos.

C

envolve intervenções pontuais com objetivos definidos, que visam incrementar, modificar ou potencializar o aprendizado.

D

demanda o planejamento, a efetivação das aulas, o acompanhamento e a correção das atividades juntos aos estudantes.

E

exige a mediação neutra e cautelosa no fórum de discussão, uma vez que conhece apenas virtualmente os alunos.

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Q3527459

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Áreas Específicas: Cências da Natureza |

Q3527459 Pedagogia

Com o avanço das tecnologias digitais, muitas escolas estão adotando o ensino híbrido como metodologia inovadora. No entanto, alguns professores demonstram dúvidas sobre sua aplicação. Para garantir a integração eficiente das tecnologias no ensino híbrido, a estratégia mais adequada seria:

A

Utilizar exclusivamente ferramentas digitais, eliminando completamente a necessidade de interação presencial entre professor e alunos.

B

Aplicar atividades online sem relação direta com os conteúdos trabalhados presencialmente, para manter a diversidade metodológica.

C

Priorizar apenas recursos tecnológicos simples, evitando o uso de plataformas mais complexas para não dificultar a adaptação dos alunos.

D

Alternar atividades presenciais e digitais de forma planejada, garantindo que ambas as modalidades se complementem e favoreçam a aprendizagem ativa.

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Q3526482

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526482 Pedagogia

Scorsolini-Comin (2014) afirma que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) têm sido cada vez mais discutidas na área da educação, especialmente quanto à sua adoção nos meios educacionais.

Segundo o autor, as TDIC

A

promovem a mercantilização da educação e o afastamento entre docentes e alunos, sendo sua incorporação nociva para o ato educativo.

B

são sinônimo de qualidade e inovação na prática pedagógica dos professores e em sua interação com os alunos.

C

devem ser consideradas uma produção histórico-social que resulta na melhoria da qualidade do ato educativo.

D

provocam, por si só, uma mudança radical nas relações de ensino-aprendizagem da atualidade.

E

devem ser avaliadas em suas possibilidades, limites e consequências para o ato educativo, antes de serem incorporadas.

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Q3524024

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2020 |

Q3524024 Pedagogia

A comunicação mediada por computador (CMC) pode proporcionar interações e produções linguísticas aos alunos por meio de diferentes ferramentas. A depender das ferramentas, as interações e produções podem ser caracterizadas como assíncronas ou síncronas.

Sobre as ferramentas de comunicação mediada por computador (CMC) e as interações e produções assíncronas ou síncronas, assinale a alternativa correta.

A

Redes sociais não são consideradas ferramentas de CMC, pois são utilizadas apenas para interação social, sem potencial educacional para alunos de língua estrangeira.

B

As interações e produções síncronas são mais eficientes do que as assíncronas, tornando as interações e produções assíncronas dispensáveis ao longo do processo de aprendizagem de línguas estrangeiras.

C

As interações e produções por meio de CMC dependem de tecnologias síncronas, como conferências por áudio, não envolvendo comunicação assíncrona, como fóruns e listas de discussão.

D

As ferramentas de CMC para interações e produções síncronas incluem e-mails, fóruns de discussão e blogs bate-papos, as assíncronas abrangem mensagens instantâneas e conferências por áudio ou vídeo.

E

As ferramentas de CMC para interações e produções síncronas incluem bate-papos, mensagens instantâneas e conferências por áudio ou vídeo, enquanto as assíncronas abrangem e-mails, fóruns de discussão e blogs.

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Q3524023

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2020 |

Q3524023 Pedagogia

Leia a seguinte afirmação.

“[...] a utilização de ambientes virtuais de aprendizagem e recursos tecnológicos per se não garante que os alunos se tornem mais autônomos ou independentes”. (Oliveira, 2013. In Pereira; Gottheim, 2013)

Eliane C. de Oliveira (2013) explica que fazer uso de ambientes virtuais de aprendizagem ou de recursos tecnológicos não garante a autonomia ou independência dos alunos.

Sobre a relação entre autonomia e independência e o uso de ambientes virtuais de aprendizagem ou de recursos tecnológicos, é correto afirmar que:

A

a autonomia e a independência dos alunos podem ser limitadas pelo tipo de ambientes virtuais de aprendizagem e de recursos tecnológicos, pois eles estão de acordo com as diretrizes escolares que vão explorá-los, avaliá-los e adaptá-los.

B

a autonomia e a independência dos alunos dependem de como os ambientes virtuais e recursos tecnológicos são integrados ao ensino, de modo a explorá-los, avaliá-los e adaptá-los.

C

a autonomia e a independência dos alunos dependem da utilização de tecnologias, já que elas determinam todo o processo de ensino-aprendizagem e permitem exploração, avaliação e adaptação dos ambientes virtuais de aprendizagem e recursos tecnológicos.

D

a autonomia e independência dos alunos são favorecidas pelo uso de ambientes virtuais de aprendizagem e de recursos tecnológicos, independentemente das intervenções do professor e da metodologia utilizada.

E

a autonomia e a independência dos alunos são desenvolvidas quando o professor não interfere no uso dos ambientes virtuais de aprendizagem e recursos tecnológicos, permitindo liberdade total no processo para que eles as explorem.

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Q3523859

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523859 Pedagogia

Diante do que consideram ser desafios para a educação na era da Inteligência Artificial (IA), Azambuja e Silva (2024) defendem que os professores deveriam

A

recusar qualquer inspiração em ideais clássicos de desenvolvimento intelectual, crítico e criativo.

B

aprender e ensinar os alunos a fazerem as perguntas certas para os sistemas de IA, algo importante ao processo de ensino-aprendizagem nesta Era.

C

esforçar-se em retomar a educação predominante nos séculos da era industrial de especialização cognitiva.

D

estar mais preocupados em coibir a utilização das ferramentas de IA do que em como potencializar os sistemas de IA na sala de aula.

E

impedir que atividades profissionais cognitivamente especializadas sejam pouco a pouco transformadas ou substituídas pelas tecnologias de IA.

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Q3523355

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2020 |

Q3523355 Pedagogia

Rojo (2012) afirma que a necessidade dos multiletramentos deriva das características de multimodalidade ou multissemiose dos textos contemporâneos.

Segundo a autora, esses textos são compostos de

A

repertórios atuais e globais, que exigem conhecimento universalizado e independente do contexto local.

B

simplicidade e concisão, que exigem competências de identificação do elemento central a ser comunicado.

C

muitos elementos disruptivos, que exigem fundamento nas tradições e na cultura clássica.

D

estrutura lógica e argumentativa, que exigem raciocínios lineares e igualmente estruturados dos leitores.

E

muitas linguagens, que exigem capacidades e práticas de compreensão e produção de cada uma delas.

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Q3523314

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2020 |

Q3523314 Pedagogia

Ao tratar dos desafios que a inteligência artificial (IA) apresenta para a educação, Azambuja e Silva (2024) expõem uma classificação dos diferentes tipos de IA, conforme a literatura sobre o assunto. Segundo os autores, a IA é classificada em

A

humana, semi-humana e não-humana, sendo a consciência autônoma uma característica comum aos três tipos.

B

recreativa, informativa e profissional, sendo a superação das habilidades intelectuais humanas uma característica comum aos três tipos.

C

de baixo, médio e alto risco, sendo que a primeira é incapaz de lidar com conhecimento explícito e, portanto, não gera mudanças no contexto educacional.

D

fraca, forte e superinteligente, sendo que a primeira opera dentro de parâmetros e regras limitadas.

E

organizadora, responsiva e sistêmica, sendo que apenas a terceira é capaz de habilidades equivalentes à cognição humana.

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Questões de Concurso Sobre as tecnologias da comunicação e informação nas práticas educativas em pedagogia

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