A presença de um estudante com deficiência auditiva pode suscitar dúvidas no professor quanto à comunicação e à acessibilidade das aulas. Nesse contexto, diferentes estratégias podem ser adotadas para favorecer a participação e a compreensão do estudante. Assinale a alternativa CORRETA acerca dessas estratégias.

Examine as proposições seguintes à luz do Decreto nº 5.626/2005:
I. A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia. 
II. Nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, a Libras constitui disciplina curricular optativa, a partir de um ano da publicação do Decreto.
III. As instituições federais de ensino devem garantir às pessoas surdas acesso à comunicação, à informação e à educação nos processos seletivos, nas atividades e nos conteúdos curriculares desenvolvidos nos diferentes níveis, etapas e modalidades de educação.
IV. O Decreto determina que a Língua Portuguesa, em sua modalidade oral, substitua obrigatoriamente a Libras como língua de instrução nas escolas e classes de educação bilíngue.
Está correto o que se afirma em: 

Uma criança surda, filha de pais ouvintes não sinalizantes, ingressa nos anos iniciais do ensino fundamental apresentando contato tardio e ainda limitado com a Libras. A escola disponibiliza Tradutor e Intérprete de Libras durante as aulas e conclui que essa providência, isoladamente, seria suficiente para assegurar tanto a aquisição da primeira língua quanto a aprendizagem dos conteúdos curriculares. Entre as análises seguintes, a que melhor se ajusta à situação é: 

Ao planejar ações de inclusão, uma equipe escolar discutiu se a comunidade surda poderia ser definida exclusivamente pela condição audiológica de seus integrantes. Considerando as concepções sociolinguísticas e culturais relacionadas à surdez, examine as afirmações:

I. A noção de comunidade surda não se esgota em critérios audiológicos, podendo envolver vínculos linguísticos, culturais e sociais construídos em torno das línguas de sinais e de experiências compartilhadas.

II. As identidades surdas são necessariamente homogêneas, uma vez que o compartilhamento de uma língua visoespacial produz experiências culturais equivalentes entre todos os sujeitos surdos. 

III. Pessoas ouvintes podem participar de espaços e relações da comunidade surda, sem que isso signifique, por si só, que possuam identidade surda. 

IV. Reconhecer a dimensão cultural da surdez não implica negar que determinadas pessoas surdas possam demandar recursos relacionados à deficiência e à acessibilidade.

A análise das proposições permite concluir que estão corretas:

Após a matrícula de uma estudante surda sinalizante, a equipe pedagógica discutiu a organização de seu atendimento. Um dos profissionais afirmou que a educação bilíngue de surdos somente poderia ser oferecida em escola especializada, enquanto outro sustentou que a legislação admite diferentes espaços de oferta, preservadas as especificidades linguísticas do estudante. Considerando a disciplina da educação bilíngue de surdos na Lei nº 9.394/1996 (LDB), identifique a afirmação incompatível com o texto legal. 

Considerando que a terapia fonoaudiológica da deficiência auditiva envolve diferentes abordagens, que apresentam objetivos e concepções distintas, analise as partes que seguem:

A abordagem auriora/ prioriza a linguagem ora/ por meio da audição e pressupõe que a língua de sinais deve ser evitada para não prejudicar o desenvolvimento da fala (1ªparte). A Comunicação Total e o bilinguismo são equivalentes, pois ambos utilizam sinais e fala simultaneamente e consideram a língua de sinais como primeira língua (2ª parte). Na abordagem bilíngue, a língua de sinais pode ser a primeira língua e a língua majoritária, a segunda. O uso de AASI ou implante coclear não é, por si só, incompatível com essa abordagem (3ª parte).

Das partes, pode-se afirmar que está(ão) CORRETA(S): 

A história da educação de surdos é marcada pelas filosofias educacionais que tinham como objetivo delimitar o modo como o ensino destas pessoas seria priorizado. Quais são os três grandes marcos históricos e filosóficos que guiam a educação de surdos?

Um currículo bilíngue programado para surdos, deve ser desenvolvido com base nas necessidades linguísticas dos alunos. Sobre essa afirmação, assinale a alternativa CORRETA: 

Qual é a principal diferença entre uma pessoa CODA e uma pessoa DODA? 

Uma professora do 6o ano planejou uma aula de Ciências com explicação oral, exibição de vídeo e discussão coletiva. Na turma, há uma estudante surda, usuária de Libras, que conta com profissional tradutor e intérprete de Libras–Língua Portuguesa. Ao analisar o planejamento, a professora do AEE observou que o vídeo não possuía legendas nem janela de Libras, os conceitos principais seriam apresentados oralmente enquanto a docente escreveria no quadro e a sala seria escurecida durante parte da exposição.

Considerando a acessibilidade linguística e as condições de participação da estudante, a orientação mais adequada é

Sobre a aplicação de jogos teatrais no ensino de teatro para surdos, assinale a alternativa correta.