Questões de Libras - Educação dos Surdos para Concurso - Página 2

Q4397740

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |

Q4397740 Libras

A construção da identidade das pessoas surdas está relacionada às experiências sociais, linguísticas e culturais vivenciadas em diferentes contextos.
Analise as afirmativas abaixo considerando a perspectiva dos Estudos Surdos:

1. A identidade surda é definida prioritariamente pela utilização da Libras, sendo a participação em movimentos, espaços sociais e práticas culturais da comunidade surda aspectos que compõem a identidade de forma secundária.
2. A identidade surda pode ser determinada pelo grau de perda auditiva, sendo possível estabelecer diferentes identidades principalmente a partir da classificação audiológica do indivíduo.
3. A identidade surda é constituída pela relação familiar, de modo que a convivência com pessoas ouvintes determina as formas pelas quais a pessoa surda se reconhece socialmente.
4. A identidade surda pressupõe a rejeição da cultura ouvinte, uma vez que o pertencimento à comunidade surda exige a adoção de valores, comportamentos e formas de comunicação próprios das pessoas surdas.
5. A identidade surda é construída social e culturalmente, estando relacionada às experiências de pertencimento à comunidade surda e, especialmente, às possibilidades de acesso e uso da Libras, e de participação em práticas culturais compartilhadas.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

É correta apenas a afirmativa 3.

B

É correta apenas a afirmativa 4.

C

É correta apenas a afirmativa 5.

D

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.

E

São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

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Q4397736

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |

Q4397736 Libras

A inclusão de estudantes surdos requer a considera

Assinale a alternativa correta de acordo com o Documento Orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Chapecó.

A

As ações destinadas aos estudantes surdos devem priorizar a Língua Portuguesa oral como meio principal de escolarização, utilizando a Libras como recurso complementar quando houver dificuldades de comunicação.

B

As ações destinadas aos estudantes surdos devem concentrar o ensino de Libras nos profissionais que atuam no Atendimento Educacional Especializado, garantindo posteriormente sua articulação com os professores da classe comum.

C

As ações destinadas aos estudantes surdos devem utilizar a Libras como recurso de acessibilidade comunicacional, mantendo a organização pedagógica comum e evitando diferenciações relacionadas às experiências linguísticas.

D

As ações destinadas aos estudantes surdos devem assegurar comunicação, aprendizagem e participação por meio da Libras e da educação bilíngue, considerando suas especificidades linguísticas no contexto escolar.

E

As ações destinadas aos estudantes surdos devem priorizar o uso da Libras em atendimentos especializados, enquanto a sala comum deve preservar estratégias linguísticas equivalentes às utilizadas com os demais estudantes.

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Q4396845

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Instrutor de Libras - Edital nº 6 |

Q4396845 Libras

Uma escola organiza dois grupos de ensino de Libras. O primeiro é formado por estudantes surdos que já usam Libras em suas interações diárias. O segundo reúne profissionais ouvintes que estão começando a aprender a língua. O planejamento deve considerar o repertório linguístico de cada grupo. (ALBRES, 2014; VITORINO, 2024).

Para atender adequadamente aos dois grupos, o instrutor deve:

A

ensinar vocabulário básico aos estudantes surdos e gramática avançada aos ouvintes.

B

priorizar a tradução escrita com os estudantes surdos e a oralização com os ouvintes.

C

aplicar as mesmas atividades aos dois grupos, alterando apenas o tempo de realização.

D

trabalhar somente sinais isolados com os dois grupos, evitando produções mais extensas.

E

ampliar a produção discursiva dos estudantes surdos e desenvolver a comunicação básica dos ouvintes.

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Q4396844

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Instrutor de Libras - Edital nº 6 |

Q4396844 Libras

A aquisição precoce da Libras favorece o desenvolvimento da compreensão e da produção linguística. Ambientes com interação frequente entre sinalizantes ampliam o vocabulário e a organização dos enunciados. Estudantes com acesso tardio precisam de experiências linguísticas significativas e contínuas. (ZANCANARO JÚNIOR, 2018).

Para um estudante surdo iniciante em Libras, a prioridade pedagógica é:

A

criar interações frequentes em Libras com narrativas, brincadeiras e atenção compartilhada.

B

ensinar listas semanais de sinais por repetição e reprodução individual controlada.

C

iniciar pelo português escrito e introduzir Libras após a alfabetização alfabética.

D

corrigir parâmetros isolados antes de permitir qualquer interação espontânea em Libras.

E

utilizar fala vocal simultânea aos sinais tomando esse como principal modelo de aquisição linguística.

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Q4396842

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Instrutor de Libras - Edital nº 6 |

Q4396842 Libras

A cultura e a identidade surda são construídas por meio da língua, das experiências visuais e da participação em comunidades surdas. Na escola, o contato entre estudantes surdos e adultos surdos amplia as referências linguísticas, culturais e sociais das crianças. (STROBEL, 2008).

Uma escola contribui para esse processo quando:

A

utiliza a Libras apenas para transmitir conteúdos definidos previamente em língua portuguesa.

B

desenvolve atividades culturais separadas das práticas linguísticas e das experiências escolares.

C

apresenta modelos individuais de superação como principal referência para estudantes surdos.

D

promove interações em Libras com adultos surdos e valoriza produções culturais das comunidades surdas.

E

oferece atividades sobre a surdez conduzidas somente por profissionais ouvintes da área educacional.

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Q4396614

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 6 |

Q4396614 Libras

A inclusão de estudantes surdos na rede regular de ensino exige o respeito à sua identidade linguística e cultural.

Numa aula intercultural de Ensino Religioso sobre “Tradições Orais Indígenas”, para garantir o pleno acesso ao conhecimento e a equidade pedagógica, o docente deve atuar em parceria com o tradutor/intérprete de Libras para:

A

Substituir toda a explicação histórica e antropológica pela entrega de um dicionário escrito em língua portuguesa para que o aluno estude de forma autônoma.

B

Exigir que o estudante surdo faça a leitura labial do professor sem a mediação do intérprete para exercitar a sua autonomia na escola laica.

C

Restringir a avaliação da disciplina a testes puramente orais para medir a capacidade de comunicação e integração do aluno surdo.

D

Planejar e articular previamente os conceitos, imagens e termos específicos da cosmologia estudada, garantindo que o estudante surdo tenha acesso ao conteúdo na Língua Brasileira de Sinais em pé de igualdade com os ouvintes.

E

Direcionar o estudante surdo para atividades de desenho livre desvinculadas do currículo oficial da BNCC sempre que o tema envolver textos ou mitos.

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Q4396259

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |

Q4396259 Libras

Durante uma aula de Ciências, o professor percebe que um estudante surdo usuário de Libras demonstra dificuldade para acompanhar uma explicação sobre determinado conceito. O professor pretende favorecer a aprendizagem sem reduzir o conteúdo previsto para a turma.

Nessa situação, a conduta pedagogicamente mais adequada é:

A

Retirar o estudante da atividade e encaminhá-lo ao AEE para que, de forma articulada com o professor especialista, o conteúdo seja ministrado de maneira acessível, considerando as especificidades do estudante.

B

Substituir o conteúdo de Ciências por atividades de vocabulário em Libras, considerando que a aprendizagem dos conceitos científicos deve ocorrer após o domínio da Libras e da Língua Portuguesa.

C

Solicitar ao intérprete que explique individualmente o conteúdo ao estudante, buscando compreender quais conceitos estão dificultando a aprendizagem do conteúdo.

D

Reduzir a complexidade do conteúdo para o estudante surdo, oferecendo apenas os conceitos considerados essenciais através de recursos visuais adequados ao perfil de aprendizagem do estudante.

E

Utilizar estratégias visuais e recursos acessíveis, articulando a explicação em Libras, quando possível, com imagens, esquemas, experimentos, vídeos sinalizados ou legendados e outros recursos que possibilitem a construção do conceito pelo estudante.

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Q4396258

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |

Q4396258 Libras

A inclusão de estudantes surdos requer a consideração de aspectos linguísticos, pedagógicos e comunicacionais no processo de escolarização.

Assinale a alternativa correta de acordo com o Documento Orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Chapecó.

A

As ações destinadas aos estudantes surdos devem priorizar a Língua Portuguesa oral como meio principal de escolarização, utilizando a Libras como recurso complementar quando houver dificuldades de comunicação.

B

As ações destinadas aos estudantes surdos devem concentrar o ensino de Libras nos profissionais que atuam no Atendimento Educacional Especializado, garantindo posteriormente sua articulação com os professores da classe comum.

C

As ações destinadas aos estudantes surdos devem utilizar a Libras como recurso de acessibilidade comunicacional, mantendo a organização pedagógica comum e evitando diferenciações relacionadas às experiências linguísticas.

D

As ações destinadas aos estudantes surdos devem assegurar comunicação, aprendizagem e participação por meio da Libras e da educação bilíngue, considerando suas especificidades linguísticas no contexto escolar.

E

As ações destinadas aos estudantes surdos devem priorizar o uso da Libras em atendimentos especializados, enquanto a sala comum deve preservar estratégias linguísticas equivalentes às utilizadas com os demais estudantes.

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Q4389468

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial – Intérprete de Libras - Edital nº 5 |

Q4389468 Libras

Em consonância com a legislação que tornou obrigatório o ensino da história e da cultura afro-brasileira e indígena, a Base Nacional Comum Curricular prevê o estudo das literaturas indígena, africana, afro-brasileira e latino-americana e valoriza manifestações literárias periféricas, como saraus, slams e batalhas de rima. Pesquisadores dos Estudos Surdos têm analisado o lugar reservado, nesse mesmo documento, às produções culturais das comunidades surdas e à Libras.

Considerando o texto da Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa que descreve corretamente o tratamento dado à literatura surda e à Libras.

A

A literatura surda é contemplada de modo transversal, pois as competências gerais articulam a fruição das manifestações artísticas à linguagem visual-motora, o que abrange expressamente, no texto do documento, as produções literárias sinalizadas.

B

A literatura surda não consta no texto do documento, mas a Libras recebe tratamento sistemático no componente Língua Portuguesa, com habilidades que comparam sua estrutura gramatical à da língua portuguesa na modalidade escrita.

C

A literatura surda não consta entre as habilidades de Língua Portuguesa, pois o documento remete as produções sinalizadas às diretrizes da Educação Bilíngue de Surdos, que estabelece na área de Linguagens para os estudantes sinalizantes.

D

A literatura surda é mencionada no Ensino Médio ao lado dos saraus, dos slams e das batalhas de rima, como manifestação das culturas juvenis e periféricas, mas não é desdobrada em habilidades específicas do componente Língua Portuguesa.

E

A literatura surda não consta no texto do documento, e a Libras é citada em poucas passagens, sobretudo na área de Linguagens e em referências à acessibilidade, sem diretriz curricular específica para seu ensino ou para a Educação Bilíngue de Surdos.

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Q4389466

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial – Intérprete de Libras - Edital nº 5 |

Q4389466 Libras

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) sobre as comunidades usuárias de línguas de sinais no Brasil.

( ) No território brasileiro coexistem com a Libras outras línguas de sinais, como as usadas em comunidades indígenas e línguas emergentes em localidades com alta incidência de surdez.
( ) Os sinais caseiros, criados por surdos em famílias ouvintes sem contato com a comunidade surda, são considerados variantes regionais da Libras, com gramática compartilhada.
( ) A variação lexical da Libras entre regiões decorre de sua padronização ainda incompleta, sendo o léxico usado no Rio de Janeiro a norma de referência nacional.
( ) Filhos ouvintes de pais surdos podem adquirir a Libras como primeira língua no ambiente familiar e integrar a comunidade surda como bilíngues bimodais.
( ) As associações de surdos foram espaços decisivos para a transmissão da Libras, sobretudo para surdos filhos de pais ouvintes, que nelas encontravam pares linguísticos.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • F • V • V

B

V • F • V • V • V

C

V • F • F • V • V

D

F • V • V • F • F

E

F • F • F • V • V

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Q4389465

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial – Intérprete de Libras - Edital nº 5 |

Q4389465 Libras

Em uma escola que atende estudantes surdos incluídos em classes comuns, a equipe pedagógica organiza todo ano uma “Semana da Cultura Surda”, com apresentações de poesia em Libras, exposição de obras de artistas surdos e oficinas de Libras para ouvintes. Nas demais semanas do ano letivo, o planejamento das aulas não considera a experiência visual dos estudantes nem a presença da Libras como língua de instrução.

À luz do conceito de cultura surda nos Estudos Culturais Surdos, assinale a alternativa que analisa corretamente essa situação.

A

A iniciativa contempla adequadamente a cultura surda, pois as produções artísticas e literárias em Libras constituem seu núcleo central, cabendo às demais práticas escolares garantir a acessibilidade comunicacional.

B

A iniciativa revela uma compreensão essencialista, pois a cultura surda, por ser híbrida e estar em constante negociação com a cultura ouvinte, não dispõe de artefatos próprios que possam ser identificados e exibidos.

C

A iniciativa alinha-se a uma perspectiva crítica da diferença, pois, ao reunir surdos e ouvintes em torno das manifestações em Libras, promove a tolerância à diversidade e a harmonização entre as culturas.

D

A iniciativa reconhece artefatos culturais surdos, mas reduz a cultura a manifestações pontuais, desconsiderando-a como modo de compreender e organizar o mundo pela experiência visual, que deveria orientar o cotidiano pedagógico.

E

A iniciativa equivoca-se ao incluir ouvintes nas oficinas, pois a cultura surda se constitui e se transmite na relação entre pares surdos, e a participação de ouvintes tende a descaracterizar seus artefatos.

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Q4389464

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial – Intérprete de Libras - Edital nº 5 |

Q4389464 Libras

Analise as afirmativas abaixo sobre a história das línguas de sinais e da educação de surdos.

1. O instituto de educação de surdos criado no Rio de Janeiro no século XIX adotou, após o Congresso de Milão, orientação oralista, restringindo a língua de sinais no ensino.
2. A Comunicação Total, difundida no Brasil a partir da década de 1970, propunha a língua de sinais como primeira língua do surdo e o português escrito como segunda.
3. Estudos linguísticos da década de 1960 demonstraram que os sinais se decompõem em unidades menores sem significado, contribuindo para o reconhecimento das línguas de sinais como línguas naturais.
4. O primeiro dicionário de sinais, publicado no Brasil, elaborado no século XIX por um ex-aluno surdo do instituto do Rio de Janeiro, registrou sinais sem vínculo com obras francesas.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

B

São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.

C

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

D

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.

E

São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.

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Q4388687

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388687 Libras

O desenvolvimento cognitivo de crianças surdas é objeto de discussão frequente entre professores da educação básica, sobretudo diante de estudantes que chegam à escola sem uma língua plenamente constituída.

Assinale a alternativa que expressa corretamente a relação entre linguagem e cognição nesse contexto.

A

O desenvolvimento cognitivo da criança surda depende da estimulação auditiva precoce, de modo que o uso de dispositivos de amplificação constitui a base sobre a qual se organizam as demais aprendizagens.

B

O desenvolvimento das funções cognitivas depende da apropriação precoce de uma língua plenamente acessível, condição assegurada à criança surda pela exposição à Língua Brasileira de Sinais desde os primeiros anos de vida.

C

A perda auditiva acarreta, por si mesma, limitações no raciocínio abstrato, o que exige da escola a proposição de atividades centradas em conteúdos de natureza concreta e imediata.

D

A língua de sinais favorece a comunicação cotidiana e a socialização, cabendo à Língua Portuguesa escrita o papel de organizar o pensamento conceitual e o raciocínio científico.

E

O pensamento se desenvolve de modo autônomo em relação à linguagem, cabendo à língua apenas o papel de expressar conteúdos mentais previamente constituídos pela experiência sensorial.

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Q4388684

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388684 Libras

As secretarias municipais de educação, ao revisarem seus documentos normativos para adequá-los à política nacional vigente para a escolarização de estudantes surdos sinalizantes, precisam definir como a Educação Bilíngue de Surdos se situa na organização da educação nacional.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente essa definição, conforme a política vigente.

A

Serviço de apoio pedagógico integrante da Educação Especial, prestado de forma complementar à escolarização comum, no qual a Língua Brasileira de Sinais é empregada para viabilizar o acesso do estudante ao currículo.

B

Método de ensino aplicável às turmas que contam com estudantes surdos matriculados, caracterizado pelo emprego simultâneo da Língua Brasileira de Sinais e da Língua Portuguesa nas atividades desenvolvidas em sala de aula.

C

Modalidade de educação escolar própria, em que a Língua Brasileira de Sinais é a primeira língua e a língua de instrução, e a Língua Portuguesa escrita é a segunda língua, ofertada desde a Educação Infantil.

D

Modalidade de educação escolar organizada a partir do desenvolvimento da linguagem oral do estudante, na qual a Língua Brasileira de Sinais é adotada quando não houver aproveitamento suficiente da Língua Portuguesa oral.

E

Conjunto de estratégias de acessibilidade destinadas à permanência do estudante surdo na escola comum, entre as quais a presença de tradutor e intérprete e a adoção de recursos visuais nas diferentes áreas.

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Q4388682

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388682 Libras

Segundo a proposta bilíngue prevista na política vigente, o Atendimento Educacional Especializado destinado ao estudante surdo sinalizante dos anos iniciais do Ensino Fundamental deve organizar-se em torno das seguintes frentes de trabalho:

A

Retomada dos conteúdos não assimilados na turma comum, com repetição das atividades em Língua Brasileira de Sinais e apoio para a realização das tarefas escolares propostas pela professora regente.

B

Ensino da Língua Portuguesa escrita e desenvolvimento de estratégias de leitura e produção textual, tomados como eixo central do atendimento por constituírem a principal barreira à escolarização do estudante.

C

Escolarização conduzida integralmente na Língua Brasileira de Sinais e acompanhamento das atividades da turma comum, ofertados no mesmo turno da escolarização, de modo a assegurar ao estudante ambiente linguístico contínuo.

D

Aprofundamento dos conteúdos curriculares na Língua Brasileira de Sinais e ensino da Língua Portuguesa escrita como segunda língua, dispensado o ensino sistematizado da Libras, já constituída como língua de uso do estudante.

E

Aprofundamento dos conteúdos curriculares na Língua Brasileira de Sinais, ensino da própria Libras com ampliação lexical e desenvolvimento gramatical, e ensino da Língua Portuguesa escrita como segunda língua.

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Q4388681

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388681 Libras

Se uma professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental desenvolve atividade de alfabetização baseada em consciência fonológica, na qual as crianças identificam rimas, separam sílabas oralmente e reconhecem o som inicial das palavras, e há na turma um estudante surdo sinalizante acompanhado por intérprete educacional, cabe definir qual encaminhamento é adequado.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente esse encaminhamento.

A

Manter a atividade como planejada e incumbir o intérprete de substituir as rimas da Língua Portuguesa por pares de sinais que compartilhem os mesmos parâmetros formais, preservando ao estudante a experiência de reconhecimento de semelhanças entre unidades da língua.

B

Manter a atividade como planejada e orientar o intérprete a interpretá-la integralmente, incluindo a soletração manual dos sons trabalhados, de modo que o estudante acompanhe o mesmo percurso metodológico dos colegas ouvintes.

C

Reorganizar a atividade destinada ao estudante em torno de correspondências visuais e ortográficas, como comparação de palavras escritas, soletração manual e reconhecimento de padrões gráficos recorrentes, decisão de natureza pedagógica que compete à professora e que precede a atuação do intérprete em sala.

D

Dispensar o estudante da atividade e encaminhá-lo ao Atendimento Educacional Especializado no mesmo horário, onde o processo de apropriação da modalidade escrita será conduzido por metodologia compatível com sua condição linguística.

E

Suspender para o estudante as atividades de apropriação da modalidade escrita e concentrar o trabalho no desenvolvimento da Língua Brasileira de Sinais, retomando o ensino do português escrito quando ele demonstrar domínio consolidado de sua primeira língua.

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Q4388680

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388680 Libras

Em uma escola comum da rede municipal, professores ouvintes propõem que o estudante surdo sinalizante, se comunique oralmente e por leitura labial durante as aulas, reduzindo-se progressivamente o uso da Língua Brasileira de Sinais, sob o argumento de que essa medida favoreceria sua convivência com os colegas ouvintes e seu desempenho escolar.

Assinale a alternativa que apresenta a análise correta dessa proposta.

A

A proposta é admissível como estratégia pedagógica, uma vez que a legislação assegura o uso da Libras sem impedir que a escola estimule o desenvolvimento da modalidade oral da Língua Portuguesa nas atividades realizadas em sala de aula.

B

A proposta contraria a legislação vigente, que reconhece a Libras como meio legal de comunicação e expressão das comunidades surdas e assegura ao estudante surdo a escolarização em sua língua, cabendo à escola apoiar seu uso e sua difusão no ambiente escolar.

C

A proposta é admissível quando houver concordância da família, a quem compete decidir sobre a língua a ser utilizada pelo estudante nas atividades escolares e sobre a permanência do atendimento em Língua Brasileira de Sinais.

D

A proposta contraria a legislação vigente, que assegura ao estudante surdo o direito de recusar qualquer atividade conduzida em Língua Portuguesa, inclusive na modalidade escrita, ao longo de todo o seu percurso de escolarização.

E

A proposta é admissível desde que registrada no plano de atendimento do estudante e acompanhada periodicamente pela equipe do Atendimento Educacional Especializado, com avaliação dos resultados ao final de cada período letivo.

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Q4388678

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388678 Libras

A maior parte das crianças surdas nasce em famílias ouvintes que não são usuárias da Língua Brasileira de Sinais.

Considerando esse dado, assinale a alternativa que apresenta corretamente o processo de constituição das identidades surdas.

A

Constituem-se a partir do diagnóstico da perda auditiva e de seu grau, que estabelece a condição comum a partir da qual o sujeito se reconhece como pertencente ao grupo dos surdos.

B

Constituem-se no ambiente familiar, por meio dos vínculos afetivos estabelecidos desde o nascimento, cabendo à família ouvinte transmitir à criança as referências culturais que a identificarão como surda.

C

Constituem-se pela superação das barreiras impostas pela perda auditiva, à medida que o sujeito alcança autonomia e participação equivalentes às das pessoas ouvintes nos diferentes espaços sociais.

D

Constituem-se no encontro com a comunidade surda e com a língua de sinais, em experiências de convivência com pares e adultos surdos que possibilitam ao sujeito reconhecer-se em uma referência cultural compartilhada.

E

Constituem-se de modo único e homogêneo entre as pessoas surdas, que compartilham uma mesma experiência de mundo e um mesmo conjunto de referências culturais em razão da língua de sinais.

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Q4388676

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388676 Libras

Para planejar o percurso escolar de um estudante surdo matriculado em turma comum, é necessário discutir o alcance das adequações curriculares a serem realizadas.

Assinale a alternativa que expressa corretamente o princípio que deve orientar essa discussão.

A

Selecionar, entre os conteúdos previstos para a etapa, apenas aqueles compatíveis com o ritmo de aprendizagem do estudante, adiando os demais para as etapas posteriores.

B

Reorganizar metodologias, recursos e temporalidade de modo a garantir o acesso ao conhecimento, preservando os objetivos e os conteúdos essenciais previstos para a etapa.

C

Reduzir o grau de complexidade dos conteúdos e das atividades propostas à turma, de modo a assegurar que o estudante conclua as tarefas no mesmo tempo dos colegas.

D

Organizar um percurso curricular próprio para o estudante, definido pela equipe de Educação Especial e desenvolvido preferencialmente em espaço distinto do da turma comum, com objetivos revistos ao final de cada período letivo.

E

Condicionar o acesso aos conteúdos curriculares ao prévio domínio da modalidade escrita da Língua Portuguesa, tomada como base para o ensino das demais áreas.

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Q4388675

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388675 Libras

É necessário que as equipes pedagógicas conheçam a norma federal que regulamenta a Língua Brasileira de Sinais e as providências nela estabelecidas para garantir às pessoas surdas o acesso à comunicação, à informação e à educação nas instituições de ensino.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente providências previstas nessa norma.

A

Prover as escolas com professor ou instrutor de Libras, com tradutor e intérprete de Libras e Língua Portuguesa, com professor para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua e com professor regente que tenha conhecimento da singularidade linguística dos estudantes surdos.

B

Ofertar o ensino da Libras a partir dos anos finais do Ensino Fundamental, etapa em que o estudante já dispõe do repertório necessário para o estudo sistematizado da língua e para o acompanhamento dos componentes curriculares.

C

Aplicar aos estudantes surdos, na correção das provas escritas, os mesmos critérios adotados para os demais estudantes, de modo a assegurar isonomia entre os participantes e comparabilidade dos resultados obtidos.

D

Condicionar a designação de tradutor e intérprete de Libras à existência de número mínimo de estudantes surdos matriculados por turma, observada a disponibilidade orçamentária da instituição de ensino.

E

Restringir a atuação do tradutor e intérprete de Libras às salas de aula, cabendo às demais dependências da instituição o emprego de recursos escritos e de sinalização visual para o atendimento das pessoas surdas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre educação dos surdos em libras

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