Questões Militares para Pedagogia | Qconcursos.com

Q4192565

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q4192565 Pedagogia

Libâneo (2018) analisa a organização do trabalho docente, enfatizando a articulação entre objetivos, conteúdos, métodos e avaliação na formação escolar. O autor argumenta que a tarefa principal do professor é garantir que entre ensino e aprendizagem se mantenha uma

A

hierarquia fundante.

B

dissociação pedagógica.

C

independência metodológica.

D

unidade didática.

E

correspondência estrita.

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Q4192564

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q4192564 Pedagogia

Em sua periodização histórica das ideias pedagógicas no contexto brasileiro, Saviani (2021) aborda a denominada Pedagogia Nova. A respeito dela, o autor apresenta um posicionamento predominantemente

A

crítico, entendendo que ela acabou favorecendo desigualdades educacionais.

B

otimista, entendendo que ela é capaz de solucionar os problemas escolares atuais.

C

questionador, entendendo que ela ignorou os interesses burgueses.

D

elogioso, entendendo que ela foi determinante para a universalização escolar.

E

cauteloso, entendendo que ela se centrou no professor e na transmissão de conteúdos.

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Q4192563

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q4192563 Pedagogia

Um indicador do Iede (Instituto Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional) mede o atendimento à Educação Infantil em nível municipal. O gráfico a seguir expõe taxas de 2025 referentes a oito capitais brasileiras:

Imagem associada para resolução da questão

Considerando os dados e o que estabelecem a Constituição Federal (Brasil, 1988) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei no 9.394/1996), é correto afirmar que

A

as taxas expõem diferenças próprias de cada realidade regional, fator previsto na legislação para flexibilização da obrigatoriedade da Educação Infantil.

B

as oito capitais estão cumprindo plenamente as exigências legais ao atingirem taxas de atendimento escolar de crianças de 4 a 5 anos superiores a 50%.

C

as capitais Maceió, Macapá, João Pessoa e Belém violam a legislação, que estabelece a obrigatoriedade da escolarização a partir de 4 anos de idade.

D

as capitais Belo Horizonte, Curitiba, São Paulo e Vitória demonstram melhores condições para garantir universalização da Educação Básica, etapa que se inicia no Ensino Fundamental.

E

a diferença entre as taxas decorre de falha na distribuição federal de recursos, já que a atuação na Educação Infantil não é de competência específica do município.

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Q4192562

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q4192562 Pedagogia

A Resolução CNE/CP no 01/2004 instituiu Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Um propósito alinhado ao documento é o de

A

fixar datas comemorativas que ampliem a apropriação cultural de costumes afro-brasileiros e africanos.

B

formar cidadãos atuantes em uma sociedade pluriétnica, buscando relações étnico-sociais positivas.

C

criar disciplinas obrigatórias dedicadas especifica mente ao ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.

D

substituir o currículo tradicional por um currículo centrado nas raízes africanas da nação brasileira.

E

incentivar a criação, pelo Movimento Negro, de escolas de referência para a população afrodescendente.

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Q4192560

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q4192560 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB no 04/2010 definiu Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Em suas definições sobre a formação básica comum e a parte diversificada do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, o documento assinala que a interdisciplinaridade

A

deve perpassar todo o currículo.

B

substitui conteúdos científicos pela experiência.

C

hierarquiza as áreas do conhecimento.

D

pressupõe a realidade como um sistema estável.

E

é sinônimo de transversalidade.

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Q4192559

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q4192559 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB no 1/2000 estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Entre outras determinações, o documento especifica as idades mínimas para inscrição e realização de exames supletivos de conclusão de etapas da Educação Básica. As idades mínimas estipuladas para a realização de exames supletivos para o Ensino Fundamental e o Ensino Médio são, respectivamente,

A

14 anos e 17 anos completos.

B

13 anos e 18 anos completos.

C

17 anos e 21 anos completos.

D

15 anos e 18 anos completos.

E

15 anos e 21 anos completos.

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Q4192558

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q4192558 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) é um documento normativo que contempla todas as etapas da Educação Básica: a Educação Infantil, o Ensino Funda mental e o Ensino Médio.

Ela está estruturada de modo a

A

fornecer um modelo obrigatório para o desenho dos currículos, em âmbito nacional.

B

eliminar as variações regionais historicamente observadas nos componentes curriculares.

C

definir o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver ao longo da Educação Básica.

D

estabelecer a abordagem metodológica correta para cada componente curricular.

E

substituir a denominada parte diversificada por um núcleo comum nacionalmente válido.

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Q4192557

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q4192557 Pedagogia

A Lei no 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente), em seu artigo 56, prevê uma conduta específica para quando um estudante de Ensino Fundamental apresenta elevados níveis de repetência.

Conforme o referido artigo do ECA, nessa situação, os dirigentes do estabelecimento de ensino devem

A

providenciar a transferência do estudante para outra unidade escolar.

B

adotar a progressão automática como medida individualizada.

C

comunicar o caso do estudante ao Conselho Tutelar.

D

denunciar os responsáveis pelo estudante ao Ministério Público.

E

aplicar sanções disciplinares adequadas à faixa etária.

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Q4192556

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q4192556 Pedagogia

Tanto a Constituição Federal (Brasil, 1988) quanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei no 9.394/1996) determinam a gestão democrática como um princípio para o ensino público. Um dos mecanismos estabelecidos pela LDB que contribui na operacionalização desse princípio é a

A

participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.

B

garantia de uniformidade de concepções pedagógicas como uma diretriz dos sistemas de ensino.

C

centralização da administração educacional nas instâncias diretoras e supervisoras.

D

ampliação da eficácia do ensino por meio da independência entre fins e meios da educação pública.

E

flexibilização da obrigatoriedade do Conselho Escolar a fim de aumentar a autonomia docente.

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Q4192051

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Geografia |

Q4192051 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está organizada com base nos principais conceitos da Geografia contemporânea, diferenciados por níveis de complexidade. Embora o espaço seja o conceito mais amplo e complexo da Geografia, é necessário que os alunos dominem outros conceitos mais operacionais e que expressam aspectos diferentes do espaço geográfico.

(BNCC. Base Nacional Comum Curricular: Geografia. https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf. Acesso em 09.04.2026)

Segundo a BNCC, os conceitos mais operacionais que expressam aspectos diferentes do espaço geográfico, pertinentes aos alunos do Ensino Fundamental, são

A

espaço, território, região, paisagem e rede.

B

paisagem, espaço, território, região e rede urbana.

C

território, lugar, região, natureza e paisagem.

D

lugar, paisagem, território, escala e rede.

E

território, lugar, paisagem, sociedade e ambiente.

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Q4190855

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Psicologia |

Q4190855 Pedagogia

Assinale a alternativa que expressa corretamente a aplicação do estudo da aprendizagem na escola, segundo a abordagem defendida por Souza (2020).

A

A intervenção diante de dificuldades de aprendizagem pode incluir o uso de instrumentos de avaliação do desempenho escolar, com o objetivo de subsidiar decisões pedagógicas relativas ao acompanhamento e à organização das atividades de ensino.

B

A atuação do psicólogo escolar envolve a elaboração de estratégias de intervenção voltadas ao desenvolvimento de habilidades acadêmicas específicas, estruturadas de forma sistemática para favorecer a adaptação do estudante às demandas curriculares.

C

O trabalho psicológico na escola requer a análise das interações entre aluno, práticas pedagógicas e organização institucional, buscando compreender como a queixa escolar se constitui e quais condições escolares podem ser transformadas para favorecer a aprendizagem.

D

A atuação do psicólogo escolar deve concentrar-se no atendimento individual do estudante, priorizando a compreensão de aspectos emocionais que possam interferir em seu desempenho acadêmico e em sua adaptação ao ambiente escolar.

E

A intervenção psicológica deve priorizar a identificação das características cognitivas e emocionais do aluno, utilizando procedimentos avaliativos que permitam orientar encaminhamentos especializados sempre que as dificuldades de aprendizagem se mostrarem persistentes.

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Q4190854

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Psicologia |

Q4190854 Pedagogia

De acordo com a concepção construtivista de Jean Piaget acerca do desenvolvimento cognitivo, a aprendizagem

A

corresponde ao aperfeiçoamento progressivo de esquemas de ação já estabelecidos, favorecendo a estabilização de formas de resposta que se tornam cada vez mais eficientes na adaptação do indivíduo às exigências do ambiente.

B

decorre da maturação das funções intelectuais, que permite a emergência de novas capacidades cognitivas, cabendo à experiência favorecer a manifestação de competências cuja organização fundamental depende do desenvolvimento biológico.

C

resulta da internalização progressiva de conteúdos socialmente elaborados, sendo o desenvolvimento cognitivo definido pela incorporação de conhecimentos culturalmente organizados por meio da linguagem e das interações educativas.

D

consiste na ampliação gradual das operações mentais disponíveis, ocorrendo de modo contínuo e cumulativo, sem que se verifiquem reorganizações estruturais significativas ao longo do desenvolvimento intelectual.

E

envolve a coordenação entre assimilação e acomodação, processos pelos quais o sujeito reorganiza seus esquemas cognitivos diante de situações que desafiam seu equilíbrio, promovendo transformações qualitativas na estrutura do pensamento.

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Q4190851

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Psicologia |

Q4190851 Pedagogia

Ao analisar comparativamente as contribuições de Piaget, Wallon e Vigotsky, La Taille e colaboradores (2019) destacam que as diferenças entre esses autores não se reduzem à oposição entre indivíduo e sociedade, mas dizem respeito ao modo como cada teoria concebe a gênese das funções psicológicas e a dinâmica das relações entre ação, afetividade e linguagem no desenvolvimento infantil.

Considerando essa perspectiva interpretativa, assinale a alternativa correta.

A

Para Piaget, o conhecimento é produzido por adaptações sucessivas orientadas pela linguagem; para Wallon, as emoções representam manifestações transitórias sem função estruturante; e, para Vigotsky, a internalização de signos ocorre apenas após a consolidação das estruturas cognitivas individuais.

B

Para Piaget, a inteligência infantil evolui por reorganizações estruturais independentes das relações sociais; para Wallon, o desenvolvimento psicológico segue uma sequência linear de estágios cumulativos; e, para Vigotsky, as funções psicológicas superiores emergem espontaneamente da maturação orgânica.

C

Para Piaget, a construção do conhecimento resulta da coordenação progressiva das ações do sujeito sobre os objetos; para Wallon, a constituição da pessoa envolve a alternância entre momentos de predominância afetiva e cognitiva; e, para Vigotsky, o desenvolvimento das funções psicológicas superiores depende da mediação simbólica nas interações sociais.

D

Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre a partir da interiorização gradual de conteúdos culturais transmitidos pelo adulto; para Wallon, a afetividade constitui um domínio relativamente autônomo em relação à inteligência; e, para Vigotsky, a aprendizagem acompanha o desenvolvimento, sem exercer papel determinante em sua reorganização.

E

Para Piaget, Wallon e Vigotsky, o desenvolvimento infantil decorre predominantemente da maturação biológica, sendo as interações sociais responsáveis apenas por modular a expressão de competências previamente determinadas.

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Q4190844

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Psicologia |

Q4190844 Pedagogia

Um pesquisador elabora um projeto destinado a investigar a relação entre estratégias de mediação pedagógica e o desenvolvimento da autonomia acadêmica de estudantes universitários. O documento apresenta delimitação temática, revisão de literatura atualizada, justificativa social e acadêmica consistente, definição dos procedimentos metodológicos, indicação dos instrumentos de coleta e análise de dados e cronograma detalhado. Durante a avaliação, a banca identifica que os diferentes componentes do projeto foram elaborados de forma tecnicamente adequada em termos formais, mas observa que o encadeamento lógico entre esses elementos não se encontra plenamente explicitado, o que suscita dúvidas quanto à consistência epistemológica do planejamento da investigação.

Considerando a concepção de projeto de pesquisa como plano racional e coerente de investigação científica, conforme discutido por Severino (2018), assinale a alternativa que identifica corretamente o aspecto cuja inadequação compromete a consistência metodológica do projeto descrito.

A

A elaboração prévia de cronograma detalhado caracteriza inadequação metodológica, uma vez que o planejamento temporal depende da execução inicial das etapas empíricas da pesquisa.

B

A ausência de articulação explícita entre o problema de pesquisa e os demais componentes do projeto compromete a coerência lógica do planejamento, pois os objetivos, métodos e instrumentos devem derivar de uma questão investigável claramente delimitada.

C

A utilização de procedimentos metodológicos já empregados em estudos anteriores constitui erro epistemológico, pois a validade científica requer necessariamente a adoção de métodos inéditos.

D

A inclusão simultânea de revisão de literatura e definição de instrumentos de coleta de dados revela redundância metodológica, uma vez que ambos desempenham funções equivalentes no planejamento científico.

E

A apresentação de justificativa social e acadêmica consistente antes da realização da pesquisa compromete a objetividade científica, pois a relevância do estudo somente pode ser determinada após a obtenção dos resultados.

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Q4190786

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Português |

Q4190786 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

A uma abordagem linear, que encara o trabalho sobre textos narrativos como propedêuticos para os textos informativos e argumentativos, opomos um procedimento que concebe a progressão das aprendizagens “em espiral”.

(Schneuwly e Dolz. 2004)

O procedimento de progressão das aprendizagens em espiral, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly, tem por objetivo

A

explorar a multiplicidade de gêneros e tipos textuais, sem necessariamente estabelecer comparações entre eles.

B

priorizar um gênero textual que será desenvolvido ao longo de um ciclo (ensino fundamental, por exemplo).

C

enfatizar a configuração composicional dos gêneros textuais escolares, definindo-os como modelares.

D

repetir ao longo da escolaridade os mesmos gêneros e tipos textuais, para o domínio dos alunos.

E

garantir o ensino da diversidade textual, com complexidade dos conteúdos trabalhados a cada nível.

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Q4190778

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Português |

Q4190778 Pedagogia

No Ensino Médio, aprofundam-se também a análise e a reflexão sobre a língua, no que diz respeito à contraposição entre uma perspectiva prescritiva única, que segue os moldes da abordagem tradicional da gramática, e a perspectiva de descrição de vários usos da língua. Ainda que continue em jogo a aprendizagem da norma-padrão, em função de situações e gêneros que a requeiram, outras variedades devem ter espaço e devem ser legitimadas. A perspectiva de abordagem do português brasileiro também deve estar presente, assim como a reflexão sobre as razões de sua ainda pouca presença nos materiais didáticos e nas escolas brasileiras.

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. BRASIL)

Considerando as teorizações de Irandé Antunes (2003) e Maria Helena de Moura Neves (2013) sobre a gramática na escola, é correto afirmar que o posicionamento explicitado na BNCC encontra eco nas obras das autoras, que

A

entendem as variedades linguísticas como expedientes propícios para contrapor os usos formais aos informais, servindo estes como materiais a serem normatizados gramaticalmente.

B

reconhecem a necessidade de considerar as diversas variedades linguísticas do português para que a educação linguística ocorra de modo produtivo e significativo aos alunos.

C

propõem o abandono completo da descrição gramatical e da nomenclatura, vistas como empecilho para o bom desempenho linguístico e insuficientes para melhorar práticas de leitura e escrita.

D

consideram a produção de sentido mais relevante que a classificação gramatical, pois esta é facilmente aplicável aos fatos da língua escrita, mas não o é em relação a fatos da língua falada.

E

defendem o ensino de língua materna como sinônimo de ensino da gramática da língua, priorizando o domínio da nomenclatura e dos usos linguísticos de acordo com a norma-padrão.

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Q4190766

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Português |

Q4190766 Pedagogia

Barbosa (2007) atrela a concepção de pluralidade das infâncias à compreensão da infância como

A

uma noção unitária, derivada da condição biológica do ser humano, mas percebida de modo impreciso pelo senso comum.

B

um construto acessório, ou seja, uma teorização excessiva sobre a realidade da criança, que é simples em sua essência.

C

o elemento que une diferentes grupos humanos na medida em que é uma experiência igualmente compartilhada, independentemente de seus contextos.

D

o período próprio da vida marcado pela inocência, pela imaturidade, pela alegria e pelo brincar.

E

uma experiência social e pessoal, ativamente construída e permanentemente ressignificada.

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Q4189739

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Italiano |

Q4189739 Pedagogia

Assinale a alternativa correta acerca das habilidades linguísticas no Quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).

A

A compreensão oral e a compreensão escrita são tratadas como processos passivos, enquanto a produção oral e a escrita envolvem construção ativa de significado.

B

As habilidades linguísticas são trabalhadas de forma independente no QCER, sem integração entre compreensão e produção.

C

A produção oral e a produção escrita diferenciam-se pelo canal de transmissão, compartilhando os mesmos processos cognitivos e estratégias comunicativas.

D

A produção oral caracteriza-se por interação imediata e negociação de sentido, enquanto a produção escrita tende a envolver maior planejamento e organização textual.

E

A compreensão oral e escrita são definidas como processos de identificação de informações explícitas no texto.

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Q4189738

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Italiano |

Q4189738 Pedagogia

Em relação ao uso da Inteligência Artificial no ensino de línguas, é correto afirmar, de acordo com Cinganotto e Montanucci, que

A

os professores se mostram avessos a esse tipo de tecnologia, visto que foi provado que ela prejudica as habilidades de leitura e escrita dos estudantes.

B

os professores devem fazer uso dos vieses algorítmicos para apresentar os conteúdos gramaticais e culturais de maior prestígio social.

C

o maior desafio se refere à pouca acessibilidade e adaptabilidade da Inteligência Artificial a contextos formativos diferentes quando comparada a outras tecnologias.

D

esse tipo de tecnologia favorece o desenvolvimento da competência gramatical, mas é desaconselhado quando o objetivo é a competência intercultural.

E

a competência intercultural pode ser trabalhada se a Inteligência Artificial for orientada por princípios éticos, pedagógicos e de equidade linguística.

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Q4189737

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Italiano |

Q4189737 Pedagogia

Assinale a alternativa correta acerca do “planejamento didático”, conforme descrito por Diadori, Palermo e Troncarelli.

A

O planejamento didático organiza-se a partir da escolha de procedimentos metodológicos, que orientam a definição dos objetivos formativos.

B

O planejamento didático desenvolve-se a partir de decisões do docente, definidas independentemente de referenciais teóricos e de valores sociais.

C

O planejamento didático articula referenciais teóricos, necessidades dos estudantes e valores sociais que orientam as finalidades da formação.

D

Os diferentes tipos de planejamento didático são elaborados com base nas dificuldades pedagógicas do docente.

E

O planejamento didático define os conteúdos como elemento orientador, a partir do qual se determinam os objetivos, os procedimentos e a avaliação.

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