Ao refletir sobre a educação do futuro, Morin (s.d.) identifica sete lacunas que, segundo ele, costumam ser negligenciadas nos currículos atuais, mas deveriam ocupar o eixo central da formação de jovens. Uma dessas lacunas é referente ao fato de não ensinarmos as condições de um conhecimento pertinente.

Nesse contexto, Morin entende conhecimento pertinente como

Leia o excerto a seguir:

“O ensino como prática reflexiva tem se estabelecido  como uma tendência significativa nas pesquisas em educação, apontando para a valorização dos processos de produção do saber docente a partir da prática e situando a pesquisa como um instrumento de formação de profes sores, em que o ensino é tomado como ponto de partida e de chegada da pesquisa. Concordando com a fertilidade dessa perspectiva, cabe, no entanto, indagar: que tipo de reflexão tem sido realizada pelos professores?” (Pimenta, 2010)

A partir do questionamento exposto, a autora argumenta que o conceito de professor reflexivo tem limitações, tais como o risco de levar à

Ao discutir os impactos da cultura digital sobre a escolarização, Buckingham (2010) defende uma definição específica de letramento digital, a qual

A partir da perspectiva de Vasconcellos (2019), uma das finalidades do Projeto Político-Pedagógico é

Goulart (2015) analisa as implicações de diferentes teorias psicológicas para o campo da educação. Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação coerente com a exposição da autora.

Moreira (2023) afirma que o Construtivismo

Partindo da premissa de que o currículo é um conceito marcado por uma vasta polissemia, Macedo (2013) defende a importância de uma compreensão que o entenda como

Leia o excerto a seguir:

A aula supõe a presença de professor e aluno; o ato de ‘dar aula’ é indissociável da produção desse ato e também de seu consumo, o que atribui ao professor a responsabilidade por pensar o seu trabalho e representa a possibilidade de definir objetivos, conteúdos, metodologias e estratégias de avaliação para um processo que pressupõe uma relação fundamental: a relação entre professor e alunos inseridos num contexto social complexo e multirreferencial. (adaptado de Silva, In: Veiga, 2008)

A autora do excerto apresenta uma análise dos modos como a aula se caracterizou em diferentes momentos históricos. A definição citada corresponde, segundo a autora, ao entendimento da aula na perspectiva da pedagogia

“Quais são os saberes que servem de base ao ofício de  professor? Noutras palavras, quais são os conhecimentos, o saber-fazer, as competências e habilidades que os professores mobilizam diariamente, nas salas de aula e nas escolas, a fim de realizar concretamente as suas diversas tarefas? Qual é a natureza desses saberes?” A partir desses questionamentos, Tardif (2014) apresenta uma discussão sobre os saberes docentes, afirmando que estes são

Frigotto, Ciavatta e Ramos (2012) argumentam que a história da educação brasileira foi marcada por uma divisão: educação intelectual e ampla para as elites; formação prática e instrumental para os trabalhadores.

Diante desse cenário, os autores defendem que o Ensino Médio deve