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I. A DFC apresenta as entradas e saídas de caixa e as classifica em fluxos de atividades operacionais, de investimento e de financiamento. II. Os equivalentes de caixa correspondem a aplicações financeiras de longo prazo, independentemente de sua liquidez e do risco de mudança de valor. III. A DFC deve ser elaborada pelo método direto ou indireto, evidenciando as alterações de caixa e equivalentes de caixa ocorridas no exercício e classificadas conforme as atividades da entidade.
Está CORRETO o que se afirma:
As notas explicativas são informações adicionais às que são apresentadas nos quadros das demonstrações contábeis e são consideradas parte integrante das demonstrações contábeis, devendo ser apresentadas de forma __________ e conter informações __________ para facilitar a compreensão dos usuários.
( ) O Balanço Financeiro evidencia as receitas e despesas orçamentárias, os ingressos e dispêndios extraorçamentários e os saldos de caixa do exercício anterior e para o exercício seguinte. ( ) O resultado financeiro positivo apurado no Balanço Financeiro significa que houve bom desempenho da gestão financeira, independentemente de fatores como o endividamento público. ( ) A discriminação das receitas e despesas orçamentárias por fonte ou destinação de recursos permite evidenciar a origem e a aplicação dos recursos financeiros.
I. O princípio da legalidade tributária determina que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios não podem exigir ou aumentar tributo sem lei que o estabeleça. II. O princípio da irretroatividade tributária permite a cobrança de tributos sobre fatos geradores ocorridos antes do início da vigência da lei que os instituiu ou aumentou. III. O princípio da anterioridade impede que os entes federados instituam ou aumentem tributo no mesmo exercício financeiro em que tenha sido publicada a lei que o instituiu ou aumentou.
Está CORRETO o que se afirma:
(1) Créditos suplementares. (2) Créditos especiais. (3) Créditos extraordinários.
( ) Destinam-se ao reforço de dotação orçamentária existente. ( ) Destinam-se a despesas para as quais não haja dotação orçamentária específica. ( ) Destinam-se a despesas imprevisíveis e urgentes, como as decorrentes de guerra, comoção interna ou calamidade pública.
( ) A capacidade de adquirir a língua de seu grupo não é uma característica específica humana, porém supõe o desenvolvimento de um equipamento anatômico e neurofisiológico em adequado estado de funcionamento, visto que é um processo mecânico. ( ) É um processo de rápido desenvolvimento, através da formação das capacidades precedentes. ( ) Apoia-se em forte motivação para se comunicar verbalmente com outra pessoa, motivação parcialmente inata, mas enriquecida durante o primeiro ano de vida nas experiências interpessoais com a mãe, pai, irmãos e outros educadores.
I. Consiste em uma capacidade de concentração ruim e/ou excesso de atividade e impulsividade impróprias para a idade da criança que interferem no seu desempenho ou desenvolvimento. II. Seus sintomas vão de leves a graves e podem tornar-se exagerados ou um problema em certos ambientes, como em casa ou na escola. As restrições da escola e estilos de vida organizados tornam o controle adequado do TDAH mais crítico. Embora alguns dos sintomas do TDAH possam também ocorrer em crianças sem esse transtorno, eles são mais frequentes e graves nas crianças que apresentam o déficit. III. É um distúrbio cerebral presente desde o nascimento ou que se desenvolve logo após o nascimento. Apresenta três formas: o desatento, o hiperativo/impulsivo e o combinado.
Está CORRETO o que se afirma:
(1) Interações. (2) Brincadeira. (3) Corpo, gestos e movimentos.
( ) Situações nas quais as crianças estabelecem relações, negociam sentidos e aprendem com pares e adultos. ( ) Experiências lúdicas marcadas por imaginação, criação de papéis e transformação de objetos e situações. ( ) Campo que possibilita explorar espaços, sinais, sensações e formas de expressão corporal. ( ) Eixo materializado nas trocas sociais que integram a organização cotidiana das experiências pedagógicas.
I. O ponto é um componente visual básico que, quando organizado e repetido, contribui para a formação de imagens e composições artísticas. II. A linha atua como elemento visual capaz de indicar direções, contornos, movimentos e variadas expressões dentro de uma obra. III. O tom refere-se apenas à identificação das cores primárias e não está relacionado às variações de claridade ou intensidade entre claro e escuro.
Está CORRETO o que se afirma:
Uma abordagem pedagógica eficaz no ensino de Arte deve possibilitar aos estudantes a oportunidade de ______________________, integrando as dimensões de apreciação, contextualização e criação artística.
O grupo brasileiro ______________ destacou-se como um dos ícones do movimento Tropicália, influenciando a música popular ao integrar diversas referências culturais, estéticas e musicais.
(1) Criação. (2) Crítica. (3) Estesia.
( ) Diz respeito à vivência sensorial dos sujeitos envolvendo espaço, tempo, som, movimento, imagem, corpo e diversos materiais. ( ) Refere-se ao processo de elaboração e execução das produções artísticas, tanto individual quanto coletivamente. ( ) Consiste na relação entre reflexão e ação, que permite compreender, analisar e questionar manifestações artísticas em variados contextos. ( ) Envolve a percepção e o desenvolvimento da sensibilidade por meio das experiências estéticas, a partir da interação com diferentes formas artísticas.
Leia a fábula a seguir.
A lebre e a tartaruga
Era uma vez uma lebre que se divertia atormentando sua colega tartaruga. Sempre que a tartaruga caminhava, a lebre a acusava de ser lenta e desengonçada. A tartaruga tentava ignorá-la, mas a lebre insistia nas provocações. Certo dia, a tartaruga desafiou a lebre para uma corrida. Na floresta, ninguém conseguia acreditar que a tartaruga, tão lenta, tivera coragem de chamar a veloz lebre para uma disputa. No horário marcado, a corrida começou. A lebre logo desapareceu entre as árvores, ao passo que a tartaruga se deslocava vagarosamente. De tanto correr, a lebre se cansou no meio do caminho. Depois de verificar que estava muito adiante de sua adversária, a lebre deitou-se para descansar e adormeceu. Enquanto a lebre dormia, a tartaruga prosseguiu caminhando. Quando a lebre acordou, a tartaruga já cruzava a linha de chegada.
O texto a seguir, uma proposta de redação aplicada no vestibular da UFPR em 2024, é referência para a questão.
QUESTÃO DISCURSIVA 03
Leia a seguir o parágrafo final de um comunicado aos interessados.
Dessa forma, informamos a todos que retomaremos nossas atividades e reabriremos ao público a partir do dia 1.º do próximo mês, das 8h00 às 19h00, como de praxe. A contar dessa data, estaremos à disposição para atendê-los no endereço habitual.
Escreva um ou dois parágrafos iniciais que apresentem articulação de continuidade com a finalização do texto proposto, que deverá ser considerada como fecho do texto por você elaborado. Uma articulação adequada deve:
- indicar o/a(s) destinatário/a(s) do texto;
- ser clara e coerente com relação ao parágrafo final;
- introduzir informações novas, que garantam a progressão no tratamento do assunto;
- ter no mínimo 8 e no máximo 10 linhas.
Critérios de avaliação:
1 - Indica o/a(s) destinatário/a(s) do texto.
2 - Introduz informações novas, que garantam a progressão no tratamento do assunto.
3 - Observa os aspectos formais da norma padrão da língua portuguesa.
Disponível em: https://servicos.nc.ufpr.br.
Considere o texto a seguir:
Mulheres da “geração sanduíche” podem mudar as regras do jogo
Reportagem desta Folha (“Meninas de 10 a 14 anos cuidam mais da casa e da família do que homens, diz estudo”, 8/3) revelou uma realidade que deveria preocupar todo o país. Ainda na adolescência, quase 80% das brasileiras já acumulam estudos com trabalho doméstico ou atividades de cuidado. Aos 25 anos, mais da metade concilia trabalho remunerado com as responsabilidades da casa, e uma parcela expressiva enfrenta simultaneamente três jornadas.
Os números mostram que a desigualdade entre homens e mulheres continua começando muito cedo. Mas eles também suscitam uma pergunta menos óbvia: quem será capaz de romper esse ciclo? Minha resposta é a “geração sanduíche”.
As mulheres que hoje têm entre 40 e 60 anos ocupam uma posição singular na história brasileira. Foram educadas em uma sociedade que ainda naturalizava a divisão desigual das responsabilidades domésticas, mas construíram suas trajetórias em um país que ampliou, como nunca antes, o acesso feminino à educação, ao mercado de trabalho e aos espaços de liderança.
São mulheres que conhecem, por experiência própria, o peso das antigas regras e, ao mesmo tempo, participaram da construção das novas. Poucas gerações reuniram tamanho repertório para compreender as dificuldades do passado e identificar os caminhos do futuro.
A expressão “geração sanduíche” costuma ser associada à responsabilidade simultânea pelos filhos e pelos pais idosos. Mas sua importância vai muito além dessa condição. Pela primeira vez, uma geração feminina ocupa, ao mesmo tempo, posições de influência nas empresas, nas universidades, nas organizações públicas e dentro das próprias famílias. Essa dupla presença amplia sua capacidade de transformação. […]
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