Questões de Concurso
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Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443484
Português
Texto associado
Quem escapa a um perigo ama a vida com outra
intensidade. Entrei a amar Virgília com muito mais ardor, depois
que estive a pique de a perder, e a mesma coisa lhe aconteceu a
ela. Assim, a presidência não fez mais do que avivar a afeição
primitiva; foi a droga com que tornamos mais saboroso o nosso
amor, e mais prezado também. Nos primeiros dias, depois daquele
incidente, folgávamos de imaginar a dor da separação, se houvesse
separação, a tristeza de um e de outro, à proporção que o mar,
como uma toalha elástica, se fosse dilatando entre nós; e,
semelhantes às crianças, que se achegam ao regaço das mães, para
fugir a uma simples careta, fugíamos do suposto perigo, apertando - nos com abraços. (...)
E assim reatamos o fio da aventura. Esse foi, cuido eu, o
ponto máximo do nosso amor, o cimo da montanha, donde, por
algum tempo, divisamos os vales de leste e de oeste e, por cima de
nós, o céu tranquilo e azul. Repousando esse tempo, começamos a
descer a encosta, com as mãos presas ou soltas, mas a descer, a
descer...
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.
São Paulo: Globo, 2008, p. 181-182 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto precedente, julgue
o item a seguir.
Na oração "apertando-nos com abraços" (primeiro parágrafo),
o predicado expressa ação recíproca.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443483
Português
Texto associado
Quem escapa a um perigo ama a vida com outra
intensidade. Entrei a amar Virgília com muito mais ardor, depois
que estive a pique de a perder, e a mesma coisa lhe aconteceu a
ela. Assim, a presidência não fez mais do que avivar a afeição
primitiva; foi a droga com que tornamos mais saboroso o nosso
amor, e mais prezado também. Nos primeiros dias, depois daquele
incidente, folgávamos de imaginar a dor da separação, se houvesse
separação, a tristeza de um e de outro, à proporção que o mar,
como uma toalha elástica, se fosse dilatando entre nós; e,
semelhantes às crianças, que se achegam ao regaço das mães, para
fugir a uma simples careta, fugíamos do suposto perigo, apertando - nos com abraços. (...)
E assim reatamos o fio da aventura. Esse foi, cuido eu, o
ponto máximo do nosso amor, o cimo da montanha, donde, por
algum tempo, divisamos os vales de leste e de oeste e, por cima de
nós, o céu tranquilo e azul. Repousando esse tempo, começamos a
descer a encosta, com as mãos presas ou soltas, mas a descer, a
descer...
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.
São Paulo: Globo, 2008, p. 181-182 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto precedente, julgue
o item a seguir.
A expressão "uma toalha elástica" (primeiro parágrafo)
funciona sintaticamente como sujeito na estrutura da oração
em que se insere.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443482
Português
Texto associado
Quem escapa a um perigo ama a vida com outra
intensidade. Entrei a amar Virgília com muito mais ardor, depois
que estive a pique de a perder, e a mesma coisa lhe aconteceu a
ela. Assim, a presidência não fez mais do que avivar a afeição
primitiva; foi a droga com que tornamos mais saboroso o nosso
amor, e mais prezado também. Nos primeiros dias, depois daquele
incidente, folgávamos de imaginar a dor da separação, se houvesse
separação, a tristeza de um e de outro, à proporção que o mar,
como uma toalha elástica, se fosse dilatando entre nós; e,
semelhantes às crianças, que se achegam ao regaço das mães, para
fugir a uma simples careta, fugíamos do suposto perigo, apertando - nos com abraços. (...)
E assim reatamos o fio da aventura. Esse foi, cuido eu, o
ponto máximo do nosso amor, o cimo da montanha, donde, por
algum tempo, divisamos os vales de leste e de oeste e, por cima de
nós, o céu tranquilo e azul. Repousando esse tempo, começamos a
descer a encosta, com as mãos presas ou soltas, mas a descer, a
descer...
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.
São Paulo: Globo, 2008, p. 181-182 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto precedente, julgue
o item a seguir.
Na oração "a mesma coisa lhe aconteceu a ela" (primeiro
parágrafo), os pronomes "lhe" e "ela" são referencialmente
vinculados ao termo "Virgília".
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443481
Português
Texto associado
Quem escapa a um perigo ama a vida com outra
intensidade. Entrei a amar Virgília com muito mais ardor, depois
que estive a pique de a perder, e a mesma coisa lhe aconteceu a
ela. Assim, a presidência não fez mais do que avivar a afeição
primitiva; foi a droga com que tornamos mais saboroso o nosso
amor, e mais prezado também. Nos primeiros dias, depois daquele
incidente, folgávamos de imaginar a dor da separação, se houvesse
separação, a tristeza de um e de outro, à proporção que o mar,
como uma toalha elástica, se fosse dilatando entre nós; e,
semelhantes às crianças, que se achegam ao regaço das mães, para
fugir a uma simples careta, fugíamos do suposto perigo, apertando - nos com abraços. (...)
E assim reatamos o fio da aventura. Esse foi, cuido eu, o
ponto máximo do nosso amor, o cimo da montanha, donde, por
algum tempo, divisamos os vales de leste e de oeste e, por cima de
nós, o céu tranquilo e azul. Repousando esse tempo, começamos a
descer a encosta, com as mãos presas ou soltas, mas a descer, a
descer...
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.
São Paulo: Globo, 2008, p. 181-182 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto precedente, julgue
o item a seguir.
No período "Assim, a presidência não fez mais do que avivar
a afeição primitiva; foi a droga com que tornamos mais
saboroso o nosso amor, e mais prezado também." (primeiro
parágrafo), o segmento "com que" pode ser substituído por
com o qual, sem prejuízo da correção gramatical do texto.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443480
Português
Texto associado
Quem escapa a um perigo ama a vida com outra
intensidade. Entrei a amar Virgília com muito mais ardor, depois
que estive a pique de a perder, e a mesma coisa lhe aconteceu a
ela. Assim, a presidência não fez mais do que avivar a afeição
primitiva; foi a droga com que tornamos mais saboroso o nosso
amor, e mais prezado também. Nos primeiros dias, depois daquele
incidente, folgávamos de imaginar a dor da separação, se houvesse
separação, a tristeza de um e de outro, à proporção que o mar,
como uma toalha elástica, se fosse dilatando entre nós; e,
semelhantes às crianças, que se achegam ao regaço das mães, para
fugir a uma simples careta, fugíamos do suposto perigo, apertando - nos com abraços. (...)
E assim reatamos o fio da aventura. Esse foi, cuido eu, o
ponto máximo do nosso amor, o cimo da montanha, donde, por
algum tempo, divisamos os vales de leste e de oeste e, por cima de
nós, o céu tranquilo e azul. Repousando esse tempo, começamos a
descer a encosta, com as mãos presas ou soltas, mas a descer, a
descer...
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.
São Paulo: Globo, 2008, p. 181-182 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto precedente, julgue
o item a seguir.
No primeiro período do texto, os termos "um perigo" e
"a vida" exercem a mesma função sintática.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443479
Português
Texto associado
Quem escapa a um perigo ama a vida com outra
intensidade. Entrei a amar Virgília com muito mais ardor, depois
que estive a pique de a perder, e a mesma coisa lhe aconteceu a
ela. Assim, a presidência não fez mais do que avivar a afeição
primitiva; foi a droga com que tornamos mais saboroso o nosso
amor, e mais prezado também. Nos primeiros dias, depois daquele
incidente, folgávamos de imaginar a dor da separação, se houvesse
separação, a tristeza de um e de outro, à proporção que o mar,
como uma toalha elástica, se fosse dilatando entre nós; e,
semelhantes às crianças, que se achegam ao regaço das mães, para
fugir a uma simples careta, fugíamos do suposto perigo, apertando - nos com abraços. (...)
E assim reatamos o fio da aventura. Esse foi, cuido eu, o
ponto máximo do nosso amor, o cimo da montanha, donde, por
algum tempo, divisamos os vales de leste e de oeste e, por cima de
nós, o céu tranquilo e azul. Repousando esse tempo, começamos a
descer a encosta, com as mãos presas ou soltas, mas a descer, a
descer...
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.
São Paulo: Globo, 2008, p. 181-182 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto precedente, julgue
o item a seguir.
O primeiro período do texto é composto por subordinação.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443478
Português
Texto associado
Quem escapa a um perigo ama a vida com outra
intensidade. Entrei a amar Virgília com muito mais ardor, depois
que estive a pique de a perder, e a mesma coisa lhe aconteceu a
ela. Assim, a presidência não fez mais do que avivar a afeição
primitiva; foi a droga com que tornamos mais saboroso o nosso
amor, e mais prezado também. Nos primeiros dias, depois daquele
incidente, folgávamos de imaginar a dor da separação, se houvesse
separação, a tristeza de um e de outro, à proporção que o mar,
como uma toalha elástica, se fosse dilatando entre nós; e,
semelhantes às crianças, que se achegam ao regaço das mães, para
fugir a uma simples careta, fugíamos do suposto perigo, apertando - nos com abraços. (...)
E assim reatamos o fio da aventura. Esse foi, cuido eu, o
ponto máximo do nosso amor, o cimo da montanha, donde, por
algum tempo, divisamos os vales de leste e de oeste e, por cima de
nós, o céu tranquilo e azul. Repousando esse tempo, começamos a
descer a encosta, com as mãos presas ou soltas, mas a descer, a
descer...
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.
São Paulo: Globo, 2008, p. 181-182 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto precedente, julgue
o item a seguir.
Estaria mantida a correção gramatical do texto caso se
reescrevesse a expressão "semelhantes às crianças" (primeiro
parágrafo) como semelhantes à crianças.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443477
Português
Texto associado
Quem escapa a um perigo ama a vida com outra
intensidade. Entrei a amar Virgília com muito mais ardor, depois
que estive a pique de a perder, e a mesma coisa lhe aconteceu a
ela. Assim, a presidência não fez mais do que avivar a afeição
primitiva; foi a droga com que tornamos mais saboroso o nosso
amor, e mais prezado também. Nos primeiros dias, depois daquele
incidente, folgávamos de imaginar a dor da separação, se houvesse
separação, a tristeza de um e de outro, à proporção que o mar,
como uma toalha elástica, se fosse dilatando entre nós; e,
semelhantes às crianças, que se achegam ao regaço das mães, para
fugir a uma simples careta, fugíamos do suposto perigo, apertando - nos com abraços. (...)
E assim reatamos o fio da aventura. Esse foi, cuido eu, o
ponto máximo do nosso amor, o cimo da montanha, donde, por
algum tempo, divisamos os vales de leste e de oeste e, por cima de
nós, o céu tranquilo e azul. Repousando esse tempo, começamos a
descer a encosta, com as mãos presas ou soltas, mas a descer, a
descer...
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.
São Paulo: Globo, 2008, p. 181-182 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto precedente, julgue
o item a seguir.
No segundo parágrafo, as expressões "os vales de leste e de
oeste" e "o céu tranquilo e azul" classificam-se sintaticamente
como adjunto adverbial de lugar.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443476
Português
Texto associado
A importância da aquisição, desenvolvimento e ampliação
dos conhecimentos lexicais na aprendizagem de línguas é
consensual entre os pesquisadores de diversas áreas do
conhecimento. Esse consenso deve-se ao fato de o léxico ser
compreendido, nos estudos acadêmicos contemporâneos —
sobretudo naqueles de base cognitivista —, como o elemento
linguístico mais dinâmico que propicia ao usuário de uma dada
língua
formalizar, por processos de textualização, os
conhecimentos construídos cognitivamente, no e pelo discurso.
Pretende-se afirmar, com isso, que, sem o domínio do
léxico, a compreensão e a produção textual-discursiva, nas
modalidades oral e escrita dos usos linguísticos, se torna
fragilizada, o que impede ou dificulta a ascensão do aprendiz aos
diferentes níveis de proficiência pleiteados no processo de
aprendizagem de uma língua ou para a formação do "poliglota na
própria língua", no caso do ensino de línguas para nativos.
Desse modo, o léxico não é tratado pura e simplesmente
como um conjunto de unidades vocabulares isoladas da língua,
mas passa a ser tratado como uma peça-chave para orientar o leitor
na ordenação das representações conceituais necessárias para a
compreensão de um texto que lhe é fornecido, numa dinâmica
recursiva em que da palavra se chega ao texto e, ao mesmo tempo,
do texto se ampliam os conhecimentos sobre as palavras.
Cassiano Butti. Educação linguística na formação do professor de
língua portuguesa: reflexões para a pedagogia léxico-gramatical. Verbum.
Cadernos de Pós-Graduação, São Paulo, v. 9, n.º 3, p. 103-121, 2020 (com adaptações).
Julgue o item que se segue, a respeito de vocábulos e da
pontuação empregados no texto precedente.
O termo "peça-chave" é um substantivo composto que, no
plural, pode ser grafado de duas formas: peças-chaves ou
peças-chave.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443475
Português
Texto associado
A importância da aquisição, desenvolvimento e ampliação
dos conhecimentos lexicais na aprendizagem de línguas é
consensual entre os pesquisadores de diversas áreas do
conhecimento. Esse consenso deve-se ao fato de o léxico ser
compreendido, nos estudos acadêmicos contemporâneos —
sobretudo naqueles de base cognitivista —, como o elemento
linguístico mais dinâmico que propicia ao usuário de uma dada
língua
formalizar, por processos de textualização, os
conhecimentos construídos cognitivamente, no e pelo discurso.
Pretende-se afirmar, com isso, que, sem o domínio do
léxico, a compreensão e a produção textual-discursiva, nas
modalidades oral e escrita dos usos linguísticos, se torna
fragilizada, o que impede ou dificulta a ascensão do aprendiz aos
diferentes níveis de proficiência pleiteados no processo de
aprendizagem de uma língua ou para a formação do "poliglota na
própria língua", no caso do ensino de línguas para nativos.
Desse modo, o léxico não é tratado pura e simplesmente
como um conjunto de unidades vocabulares isoladas da língua,
mas passa a ser tratado como uma peça-chave para orientar o leitor
na ordenação das representações conceituais necessárias para a
compreensão de um texto que lhe é fornecido, numa dinâmica
recursiva em que da palavra se chega ao texto e, ao mesmo tempo,
do texto se ampliam os conhecimentos sobre as palavras.
Cassiano Butti. Educação linguística na formação do professor de
língua portuguesa: reflexões para a pedagogia léxico-gramatical. Verbum.
Cadernos de Pós-Graduação, São Paulo, v. 9, n.º 3, p. 103-121, 2020 (com adaptações).
Julgue o item que se segue, a respeito de vocábulos e da
pontuação empregados no texto precedente.
No trecho "uma dada língua" (primeiro parágrafo), o vocábulo
"dada", originariamente forma nominal de particípio do verbo
"dar", exerce, no contexto, função adjetiva, equivalendo a
determinada ou específica.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443474
Português
Texto associado
A importância da aquisição, desenvolvimento e ampliação
dos conhecimentos lexicais na aprendizagem de línguas é
consensual entre os pesquisadores de diversas áreas do
conhecimento. Esse consenso deve-se ao fato de o léxico ser
compreendido, nos estudos acadêmicos contemporâneos —
sobretudo naqueles de base cognitivista —, como o elemento
linguístico mais dinâmico que propicia ao usuário de uma dada
língua
formalizar, por processos de textualização, os
conhecimentos construídos cognitivamente, no e pelo discurso.
Pretende-se afirmar, com isso, que, sem o domínio do
léxico, a compreensão e a produção textual-discursiva, nas
modalidades oral e escrita dos usos linguísticos, se torna
fragilizada, o que impede ou dificulta a ascensão do aprendiz aos
diferentes níveis de proficiência pleiteados no processo de
aprendizagem de uma língua ou para a formação do "poliglota na
própria língua", no caso do ensino de línguas para nativos.
Desse modo, o léxico não é tratado pura e simplesmente
como um conjunto de unidades vocabulares isoladas da língua,
mas passa a ser tratado como uma peça-chave para orientar o leitor
na ordenação das representações conceituais necessárias para a
compreensão de um texto que lhe é fornecido, numa dinâmica
recursiva em que da palavra se chega ao texto e, ao mesmo tempo,
do texto se ampliam os conhecimentos sobre as palavras.
Cassiano Butti. Educação linguística na formação do professor de
língua portuguesa: reflexões para a pedagogia léxico-gramatical. Verbum.
Cadernos de Pós-Graduação, São Paulo, v. 9, n.º 3, p. 103-121, 2020 (com adaptações).
Julgue o item que se segue, a respeito de vocábulos e da
pontuação empregados no texto precedente.
No trecho "da palavra se chega ao texto e, ao mesmo tempo,
do texto se ampliam os conhecimentos sobre as palavras"
(último parágrafo), a partícula "se" é classificada, em ambas
as ocorrências, como índice de indeterminação do sujeito.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443473
Português
Texto associado
A importância da aquisição, desenvolvimento e ampliação
dos conhecimentos lexicais na aprendizagem de línguas é
consensual entre os pesquisadores de diversas áreas do
conhecimento. Esse consenso deve-se ao fato de o léxico ser
compreendido, nos estudos acadêmicos contemporâneos —
sobretudo naqueles de base cognitivista —, como o elemento
linguístico mais dinâmico que propicia ao usuário de uma dada
língua
formalizar, por processos de textualização, os
conhecimentos construídos cognitivamente, no e pelo discurso.
Pretende-se afirmar, com isso, que, sem o domínio do
léxico, a compreensão e a produção textual-discursiva, nas
modalidades oral e escrita dos usos linguísticos, se torna
fragilizada, o que impede ou dificulta a ascensão do aprendiz aos
diferentes níveis de proficiência pleiteados no processo de
aprendizagem de uma língua ou para a formação do "poliglota na
própria língua", no caso do ensino de línguas para nativos.
Desse modo, o léxico não é tratado pura e simplesmente
como um conjunto de unidades vocabulares isoladas da língua,
mas passa a ser tratado como uma peça-chave para orientar o leitor
na ordenação das representações conceituais necessárias para a
compreensão de um texto que lhe é fornecido, numa dinâmica
recursiva em que da palavra se chega ao texto e, ao mesmo tempo,
do texto se ampliam os conhecimentos sobre as palavras.
Cassiano Butti. Educação linguística na formação do professor de
língua portuguesa: reflexões para a pedagogia léxico-gramatical. Verbum.
Cadernos de Pós-Graduação, São Paulo, v. 9, n.º 3, p. 103-121, 2020 (com adaptações).
Julgue o item que se segue, a respeito de vocábulos e da
pontuação empregados no texto precedente.
Na hipótese de divisão silábica para fins de translineação do
vocábulo "ascensão", as consoantes que formam o encontro
consonantal "sc" devem permanecer na mesma sílaba, logo,
para tal finalidade, só se deve dividir a palavra em duas
sílabas.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443472
Português
Texto associado
A importância da aquisição, desenvolvimento e ampliação
dos conhecimentos lexicais na aprendizagem de línguas é
consensual entre os pesquisadores de diversas áreas do
conhecimento. Esse consenso deve-se ao fato de o léxico ser
compreendido, nos estudos acadêmicos contemporâneos —
sobretudo naqueles de base cognitivista —, como o elemento
linguístico mais dinâmico que propicia ao usuário de uma dada
língua
formalizar, por processos de textualização, os
conhecimentos construídos cognitivamente, no e pelo discurso.
Pretende-se afirmar, com isso, que, sem o domínio do
léxico, a compreensão e a produção textual-discursiva, nas
modalidades oral e escrita dos usos linguísticos, se torna
fragilizada, o que impede ou dificulta a ascensão do aprendiz aos
diferentes níveis de proficiência pleiteados no processo de
aprendizagem de uma língua ou para a formação do "poliglota na
própria língua", no caso do ensino de línguas para nativos.
Desse modo, o léxico não é tratado pura e simplesmente
como um conjunto de unidades vocabulares isoladas da língua,
mas passa a ser tratado como uma peça-chave para orientar o leitor
na ordenação das representações conceituais necessárias para a
compreensão de um texto que lhe é fornecido, numa dinâmica
recursiva em que da palavra se chega ao texto e, ao mesmo tempo,
do texto se ampliam os conhecimentos sobre as palavras.
Cassiano Butti. Educação linguística na formação do professor de
língua portuguesa: reflexões para a pedagogia léxico-gramatical. Verbum.
Cadernos de Pós-Graduação, São Paulo, v. 9, n.º 3, p. 103-121, 2020 (com adaptações).
Julgue o item que se segue, a respeito de vocábulos e da
pontuação empregados no texto precedente.
No segmento "Pretende-se afirmar, com isso, que" (segundo
parágrafo), as vírgulas que isolam o elemento "com isso"
poderiam ser suprimidas simultaneamente, sem prejuízo para
a correção gramatical do texto.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443471
Português
Texto associado
A importância da aquisição, desenvolvimento e ampliação
dos conhecimentos lexicais na aprendizagem de línguas é
consensual entre os pesquisadores de diversas áreas do
conhecimento. Esse consenso deve-se ao fato de o léxico ser
compreendido, nos estudos acadêmicos contemporâneos —
sobretudo naqueles de base cognitivista —, como o elemento
linguístico mais dinâmico que propicia ao usuário de uma dada
língua
formalizar, por processos de textualização, os
conhecimentos construídos cognitivamente, no e pelo discurso.
Pretende-se afirmar, com isso, que, sem o domínio do
léxico, a compreensão e a produção textual-discursiva, nas
modalidades oral e escrita dos usos linguísticos, se torna
fragilizada, o que impede ou dificulta a ascensão do aprendiz aos
diferentes níveis de proficiência pleiteados no processo de
aprendizagem de uma língua ou para a formação do "poliglota na
própria língua", no caso do ensino de línguas para nativos.
Desse modo, o léxico não é tratado pura e simplesmente
como um conjunto de unidades vocabulares isoladas da língua,
mas passa a ser tratado como uma peça-chave para orientar o leitor
na ordenação das representações conceituais necessárias para a
compreensão de um texto que lhe é fornecido, numa dinâmica
recursiva em que da palavra se chega ao texto e, ao mesmo tempo,
do texto se ampliam os conhecimentos sobre as palavras.
Cassiano Butti. Educação linguística na formação do professor de
língua portuguesa: reflexões para a pedagogia léxico-gramatical. Verbum.
Cadernos de Pós-Graduação, São Paulo, v. 9, n.º 3, p. 103-121, 2020 (com adaptações).
Julgue o item que se segue, a respeito de vocábulos e da
pontuação empregados no texto precedente.
Identifica-se dígrafo consonantal na segunda sílaba dos
vocábulos "linguístico" e "pesquisadores".
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443470
Português
Texto associado
A importância da aquisição, desenvolvimento e ampliação
dos conhecimentos lexicais na aprendizagem de línguas é
consensual entre os pesquisadores de diversas áreas do
conhecimento. Esse consenso deve-se ao fato de o léxico ser
compreendido, nos estudos acadêmicos contemporâneos —
sobretudo naqueles de base cognitivista —, como o elemento
linguístico mais dinâmico que propicia ao usuário de uma dada
língua
formalizar, por processos de textualização, os
conhecimentos construídos cognitivamente, no e pelo discurso.
Pretende-se afirmar, com isso, que, sem o domínio do
léxico, a compreensão e a produção textual-discursiva, nas
modalidades oral e escrita dos usos linguísticos, se torna
fragilizada, o que impede ou dificulta a ascensão do aprendiz aos
diferentes níveis de proficiência pleiteados no processo de
aprendizagem de uma língua ou para a formação do "poliglota na
própria língua", no caso do ensino de línguas para nativos.
Desse modo, o léxico não é tratado pura e simplesmente
como um conjunto de unidades vocabulares isoladas da língua,
mas passa a ser tratado como uma peça-chave para orientar o leitor
na ordenação das representações conceituais necessárias para a
compreensão de um texto que lhe é fornecido, numa dinâmica
recursiva em que da palavra se chega ao texto e, ao mesmo tempo,
do texto se ampliam os conhecimentos sobre as palavras.
Cassiano Butti. Educação linguística na formação do professor de
língua portuguesa: reflexões para a pedagogia léxico-gramatical. Verbum.
Cadernos de Pós-Graduação, São Paulo, v. 9, n.º 3, p. 103-121, 2020 (com adaptações).
Julgue o item que se segue, a respeito de vocábulos e da
pontuação empregados no texto precedente.
Os vocábulos "construídos" e "domínio", ambos paroxítonos,
são acentuados de acordo com a mesma regra de acentuação
gráfica.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443469
Português
Texto associado
O sol funciona esplêndido em cima da praia. Abre-se o
espaço largamente. Custa admitir que a vida se cava em escritórios
tristonhos, nas jaulas dos guichês, repartições, filas, cemitérios do
homem.
Amo esta distância verde, este cheiro de sal, esta paz. Seria
um absurdo mitológico se um submarino atômico surgisse à tona
e nos destruísse, a nós que apenas pedimos um pouco mais de
intimidade com a vida.
Dispomos aqui dos instrumentos essenciais a um momento
de equilíbrio: a persistência do coração, o trabalho do fígado e dos
rins, eliminando os venenos, a persistência do ar iodado, a água
salgada, elementos suficientes ao mistério linear de viver e sentir.
Não fosse uma gaivota faminta, nem perceberíamos este espinho
interior a denunciar as vastas solidões que dominamos, sofrimento,
pressentimento, aniquilamento.
Há pequenos vermes ocultos na areia para que a nossa
tranquilidade não seja alarmante. Obrigações a cumprir, amores a
sonhar, coisas a fazer formam figuras abstratas que se misturam,
se deformam e se quebram. Baste o sol, baste o céu azul, baste a
escura arraia da vida dormindo maldormida em nossas
profundezas submarinas.
Paulo Mendes Campos. Dois pensamentos na praia. 30 de maio de 1959 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos do texto
precedente.
No trecho "Não fosse uma gaivota faminta, nem
perceberíamos este espinho interior a denunciar as vastas
solidões" (terceiro parágrafo), o emprego de vírgula após o
vocábulo "faminta" justifica-se por separar orações
coordenadas.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443468
Português
Texto associado
O sol funciona esplêndido em cima da praia. Abre-se o
espaço largamente. Custa admitir que a vida se cava em escritórios
tristonhos, nas jaulas dos guichês, repartições, filas, cemitérios do
homem.
Amo esta distância verde, este cheiro de sal, esta paz. Seria
um absurdo mitológico se um submarino atômico surgisse à tona
e nos destruísse, a nós que apenas pedimos um pouco mais de
intimidade com a vida.
Dispomos aqui dos instrumentos essenciais a um momento
de equilíbrio: a persistência do coração, o trabalho do fígado e dos
rins, eliminando os venenos, a persistência do ar iodado, a água
salgada, elementos suficientes ao mistério linear de viver e sentir.
Não fosse uma gaivota faminta, nem perceberíamos este espinho
interior a denunciar as vastas solidões que dominamos, sofrimento,
pressentimento, aniquilamento.
Há pequenos vermes ocultos na areia para que a nossa
tranquilidade não seja alarmante. Obrigações a cumprir, amores a
sonhar, coisas a fazer formam figuras abstratas que se misturam,
se deformam e se quebram. Baste o sol, baste o céu azul, baste a
escura arraia da vida dormindo maldormida em nossas
profundezas submarinas.
Paulo Mendes Campos. Dois pensamentos na praia. 30 de maio de 1959 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos do texto
precedente.
O vocábulo "submarino" constitui exemplo de palavra
formada pelo processo de derivação parassintética, sendo
constituído pelo acréscimo simultâneo do prefixo "sub-" e do
sufixo "-ino" ao radical "mar".
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443467
Português
Texto associado
O sol funciona esplêndido em cima da praia. Abre-se o
espaço largamente. Custa admitir que a vida se cava em escritórios
tristonhos, nas jaulas dos guichês, repartições, filas, cemitérios do
homem.
Amo esta distância verde, este cheiro de sal, esta paz. Seria
um absurdo mitológico se um submarino atômico surgisse à tona
e nos destruísse, a nós que apenas pedimos um pouco mais de
intimidade com a vida.
Dispomos aqui dos instrumentos essenciais a um momento
de equilíbrio: a persistência do coração, o trabalho do fígado e dos
rins, eliminando os venenos, a persistência do ar iodado, a água
salgada, elementos suficientes ao mistério linear de viver e sentir.
Não fosse uma gaivota faminta, nem perceberíamos este espinho
interior a denunciar as vastas solidões que dominamos, sofrimento,
pressentimento, aniquilamento.
Há pequenos vermes ocultos na areia para que a nossa
tranquilidade não seja alarmante. Obrigações a cumprir, amores a
sonhar, coisas a fazer formam figuras abstratas que se misturam,
se deformam e se quebram. Baste o sol, baste o céu azul, baste a
escura arraia da vida dormindo maldormida em nossas
profundezas submarinas.
Paulo Mendes Campos. Dois pensamentos na praia. 30 de maio de 1959 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos do texto
precedente.
No último período do texto — "Baste o sol, baste o céu azul,
baste a escura arraia da vida dormindo maldormida em nossas
profundezas submarinas. " —, o verbo bastar é empregado no
presente do subjuntivo, com valor optativo nas três
ocorrências, denotando desejo, aspiração.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443466
Português
Texto associado
O sol funciona esplêndido em cima da praia. Abre-se o
espaço largamente. Custa admitir que a vida se cava em escritórios
tristonhos, nas jaulas dos guichês, repartições, filas, cemitérios do
homem.
Amo esta distância verde, este cheiro de sal, esta paz. Seria
um absurdo mitológico se um submarino atômico surgisse à tona
e nos destruísse, a nós que apenas pedimos um pouco mais de
intimidade com a vida.
Dispomos aqui dos instrumentos essenciais a um momento
de equilíbrio: a persistência do coração, o trabalho do fígado e dos
rins, eliminando os venenos, a persistência do ar iodado, a água
salgada, elementos suficientes ao mistério linear de viver e sentir.
Não fosse uma gaivota faminta, nem perceberíamos este espinho
interior a denunciar as vastas solidões que dominamos, sofrimento,
pressentimento, aniquilamento.
Há pequenos vermes ocultos na areia para que a nossa
tranquilidade não seja alarmante. Obrigações a cumprir, amores a
sonhar, coisas a fazer formam figuras abstratas que se misturam,
se deformam e se quebram. Baste o sol, baste o céu azul, baste a
escura arraia da vida dormindo maldormida em nossas
profundezas submarinas.
Paulo Mendes Campos. Dois pensamentos na praia. 30 de maio de 1959 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos do texto
precedente.
No trecho "Seria um absurdo mitológico" (segundo
parágrafo), o vocábulo "absurdo" classifica-se como
substantivo, o que se evidencia pela presença do artigo
indefinido "um", que o determina, e do adjetivo "mitológico",
que o caracteriza.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443465
Português
Texto associado
O sol funciona esplêndido em cima da praia. Abre-se o
espaço largamente. Custa admitir que a vida se cava em escritórios
tristonhos, nas jaulas dos guichês, repartições, filas, cemitérios do
homem.
Amo esta distância verde, este cheiro de sal, esta paz. Seria
um absurdo mitológico se um submarino atômico surgisse à tona
e nos destruísse, a nós que apenas pedimos um pouco mais de
intimidade com a vida.
Dispomos aqui dos instrumentos essenciais a um momento
de equilíbrio: a persistência do coração, o trabalho do fígado e dos
rins, eliminando os venenos, a persistência do ar iodado, a água
salgada, elementos suficientes ao mistério linear de viver e sentir.
Não fosse uma gaivota faminta, nem perceberíamos este espinho
interior a denunciar as vastas solidões que dominamos, sofrimento,
pressentimento, aniquilamento.
Há pequenos vermes ocultos na areia para que a nossa
tranquilidade não seja alarmante. Obrigações a cumprir, amores a
sonhar, coisas a fazer formam figuras abstratas que se misturam,
se deformam e se quebram. Baste o sol, baste o céu azul, baste a
escura arraia da vida dormindo maldormida em nossas
profundezas submarinas.
Paulo Mendes Campos. Dois pensamentos na praia. 30 de maio de 1959 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo a aspectos linguísticos do texto
precedente.
No trecho "a nós que apenas pedimos um pouco mais de
intimidade com a vida" (segundo parágrafo), o vocábulo
"que" classifica-se gramaticalmente como conjunção
integrante, cuja função é introduzir uma oração substantiva.
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