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Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443504
Português
Texto associado
Conheci que Madalena era boa em demasia, mas não
conheci tudo de uma vez. Ela se revelou pouco a pouco, e nunca
se revelou inteiramente. A culpa foi minha, ou antes, a culpa foi
desta vida agreste, que me deu uma alma agreste.
E, falando assim, compreendo que perco o tempo. Com
efeito, se me escapa o retrato moral de minha mulher, para que
serve esta narrativa? Para nada, mas sou forçado a escrever.
Quando os grilos cantam, sento-me aqui à mesa da sala de
jantar, bebo café, acendo o cachimbo. Às vezes as ideias não vêm,
ou vêm muito numerosas e a folha permanece meio escrita, como
estava na véspera. Releio algumas linhas, que me desagradam.
Não vale a pena tentar corrigi-las. Afasto o papel.
Emoções indefiníveis me agitam inquietação terrível,
desejo doido de voltar, tagarelar novamente com Madalena, como
fazíamos todos os dias, a esta hora. Saudade? Não, não é isto: é
desespero, raiva, um peso enorme no coração.
Procuro recordar o que dizíamos. Impossível. As minhas
palavras eram apenas palavras, reprodução imperfeita de fatos
exteriores, e as dela tinham alguma coisa que não consigo
exprimir. Para senti-las melhor, eu apagava as luzes, deixava que
a sombra nos envolvesse até ficarmos dois vultos indistintos na
escuridão.
(...)
Há um grande silêncio. Estamos em julho. O nordeste não
sopra e os sapos dormem. Quanto às corujas, Marciano subiu ao
forro da igreja e acabou com elas a pau. E foram tapados os
buracos de grilos.
Repito que tudo isso continua a azucrinar-me.
O que não percebo é o tique-taque do relógio. Que horas
são? Não posso ver o mostrador assim às escuras. Quando me
sentei aqui, ouviam-se as pancadas do pêndulo, ouviam-se muito
bem. Seria conveniente dar corda ao relógio, mas não consigo
mexer-me.
Graciliano Ramos. São Bernardo. Rio de Janeiro: Record, 2009, p. 117-120.
Julgue o item a seguir, relativo ao excerto da obra literária São
Bernardo, do alagoano Graciliano Ramos.
No trecho "um peso enorme no coração" (final do quarto
parágrafo), o autor faz uso da figura de linguagem
denominada sinestesia.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443503
Português
Texto associado
Conheci que Madalena era boa em demasia, mas não
conheci tudo de uma vez. Ela se revelou pouco a pouco, e nunca
se revelou inteiramente. A culpa foi minha, ou antes, a culpa foi
desta vida agreste, que me deu uma alma agreste.
E, falando assim, compreendo que perco o tempo. Com
efeito, se me escapa o retrato moral de minha mulher, para que
serve esta narrativa? Para nada, mas sou forçado a escrever.
Quando os grilos cantam, sento-me aqui à mesa da sala de
jantar, bebo café, acendo o cachimbo. Às vezes as ideias não vêm,
ou vêm muito numerosas e a folha permanece meio escrita, como
estava na véspera. Releio algumas linhas, que me desagradam.
Não vale a pena tentar corrigi-las. Afasto o papel.
Emoções indefiníveis me agitam inquietação terrível,
desejo doido de voltar, tagarelar novamente com Madalena, como
fazíamos todos os dias, a esta hora. Saudade? Não, não é isto: é
desespero, raiva, um peso enorme no coração.
Procuro recordar o que dizíamos. Impossível. As minhas
palavras eram apenas palavras, reprodução imperfeita de fatos
exteriores, e as dela tinham alguma coisa que não consigo
exprimir. Para senti-las melhor, eu apagava as luzes, deixava que
a sombra nos envolvesse até ficarmos dois vultos indistintos na
escuridão.
(...)
Há um grande silêncio. Estamos em julho. O nordeste não
sopra e os sapos dormem. Quanto às corujas, Marciano subiu ao
forro da igreja e acabou com elas a pau. E foram tapados os
buracos de grilos.
Repito que tudo isso continua a azucrinar-me.
O que não percebo é o tique-taque do relógio. Que horas
são? Não posso ver o mostrador assim às escuras. Quando me
sentei aqui, ouviam-se as pancadas do pêndulo, ouviam-se muito
bem. Seria conveniente dar corda ao relógio, mas não consigo
mexer-me.
Graciliano Ramos. São Bernardo. Rio de Janeiro: Record, 2009, p. 117-120.
Julgue o item a seguir, relativo ao excerto da obra literária São
Bernardo, do alagoano Graciliano Ramos.
É possível interpretar o excerto "os sapos dormem" (sexto
parágrafo) tanto em sentido denotativo quanto em sentido
conotativo.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443502
Literatura
Texto associado
Conheci que Madalena era boa em demasia, mas não
conheci tudo de uma vez. Ela se revelou pouco a pouco, e nunca
se revelou inteiramente. A culpa foi minha, ou antes, a culpa foi
desta vida agreste, que me deu uma alma agreste.
E, falando assim, compreendo que perco o tempo. Com
efeito, se me escapa o retrato moral de minha mulher, para que
serve esta narrativa? Para nada, mas sou forçado a escrever.
Quando os grilos cantam, sento-me aqui à mesa da sala de
jantar, bebo café, acendo o cachimbo. Às vezes as ideias não vêm,
ou vêm muito numerosas e a folha permanece meio escrita, como
estava na véspera. Releio algumas linhas, que me desagradam.
Não vale a pena tentar corrigi-las. Afasto o papel.
Emoções indefiníveis me agitam inquietação terrível,
desejo doido de voltar, tagarelar novamente com Madalena, como
fazíamos todos os dias, a esta hora. Saudade? Não, não é isto: é
desespero, raiva, um peso enorme no coração.
Procuro recordar o que dizíamos. Impossível. As minhas
palavras eram apenas palavras, reprodução imperfeita de fatos
exteriores, e as dela tinham alguma coisa que não consigo
exprimir. Para senti-las melhor, eu apagava as luzes, deixava que
a sombra nos envolvesse até ficarmos dois vultos indistintos na
escuridão.
(...)
Há um grande silêncio. Estamos em julho. O nordeste não
sopra e os sapos dormem. Quanto às corujas, Marciano subiu ao
forro da igreja e acabou com elas a pau. E foram tapados os
buracos de grilos.
Repito que tudo isso continua a azucrinar-me.
O que não percebo é o tique-taque do relógio. Que horas
são? Não posso ver o mostrador assim às escuras. Quando me
sentei aqui, ouviam-se as pancadas do pêndulo, ouviam-se muito
bem. Seria conveniente dar corda ao relógio, mas não consigo
mexer-me.
Graciliano Ramos. São Bernardo. Rio de Janeiro: Record, 2009, p. 117-120.
Julgue o item a seguir, relativo ao excerto da obra literária São
Bernardo, do alagoano Graciliano Ramos.
Predomina no quarto parágrafo a linguagem coloquial,
evidenciada, principalmente, no emprego dos termos "doido"
e "tagarelar".
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443501
Português
Texto associado
Conheci que Madalena era boa em demasia, mas não
conheci tudo de uma vez. Ela se revelou pouco a pouco, e nunca
se revelou inteiramente. A culpa foi minha, ou antes, a culpa foi
desta vida agreste, que me deu uma alma agreste.
E, falando assim, compreendo que perco o tempo. Com
efeito, se me escapa o retrato moral de minha mulher, para que
serve esta narrativa? Para nada, mas sou forçado a escrever.
Quando os grilos cantam, sento-me aqui à mesa da sala de
jantar, bebo café, acendo o cachimbo. Às vezes as ideias não vêm,
ou vêm muito numerosas e a folha permanece meio escrita, como
estava na véspera. Releio algumas linhas, que me desagradam.
Não vale a pena tentar corrigi-las. Afasto o papel.
Emoções indefiníveis me agitam inquietação terrível,
desejo doido de voltar, tagarelar novamente com Madalena, como
fazíamos todos os dias, a esta hora. Saudade? Não, não é isto: é
desespero, raiva, um peso enorme no coração.
Procuro recordar o que dizíamos. Impossível. As minhas
palavras eram apenas palavras, reprodução imperfeita de fatos
exteriores, e as dela tinham alguma coisa que não consigo
exprimir. Para senti-las melhor, eu apagava as luzes, deixava que
a sombra nos envolvesse até ficarmos dois vultos indistintos na
escuridão.
(...)
Há um grande silêncio. Estamos em julho. O nordeste não
sopra e os sapos dormem. Quanto às corujas, Marciano subiu ao
forro da igreja e acabou com elas a pau. E foram tapados os
buracos de grilos.
Repito que tudo isso continua a azucrinar-me.
O que não percebo é o tique-taque do relógio. Que horas
são? Não posso ver o mostrador assim às escuras. Quando me
sentei aqui, ouviam-se as pancadas do pêndulo, ouviam-se muito
bem. Seria conveniente dar corda ao relógio, mas não consigo
mexer-me.
Graciliano Ramos. São Bernardo. Rio de Janeiro: Record, 2009, p. 117-120.
Julgue o item a seguir, relativo ao excerto da obra literária São
Bernardo, do alagoano Graciliano Ramos.
Do emprego conotativo do termo "agreste", em "a culpa foi
desta vida agreste, que me deu uma alma agreste" (primeiro
parágrafo), conclui-se que o narrador é um homem rude,
rústico, sem instrução formal.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443500
Português
Texto associado
Conheci que Madalena era boa em demasia, mas não
conheci tudo de uma vez. Ela se revelou pouco a pouco, e nunca
se revelou inteiramente. A culpa foi minha, ou antes, a culpa foi
desta vida agreste, que me deu uma alma agreste.
E, falando assim, compreendo que perco o tempo. Com
efeito, se me escapa o retrato moral de minha mulher, para que
serve esta narrativa? Para nada, mas sou forçado a escrever.
Quando os grilos cantam, sento-me aqui à mesa da sala de
jantar, bebo café, acendo o cachimbo. Às vezes as ideias não vêm,
ou vêm muito numerosas e a folha permanece meio escrita, como
estava na véspera. Releio algumas linhas, que me desagradam.
Não vale a pena tentar corrigi-las. Afasto o papel.
Emoções indefiníveis me agitam inquietação terrível,
desejo doido de voltar, tagarelar novamente com Madalena, como
fazíamos todos os dias, a esta hora. Saudade? Não, não é isto: é
desespero, raiva, um peso enorme no coração.
Procuro recordar o que dizíamos. Impossível. As minhas
palavras eram apenas palavras, reprodução imperfeita de fatos
exteriores, e as dela tinham alguma coisa que não consigo
exprimir. Para senti-las melhor, eu apagava as luzes, deixava que
a sombra nos envolvesse até ficarmos dois vultos indistintos na
escuridão.
(...)
Há um grande silêncio. Estamos em julho. O nordeste não
sopra e os sapos dormem. Quanto às corujas, Marciano subiu ao
forro da igreja e acabou com elas a pau. E foram tapados os
buracos de grilos.
Repito que tudo isso continua a azucrinar-me.
O que não percebo é o tique-taque do relógio. Que horas
são? Não posso ver o mostrador assim às escuras. Quando me
sentei aqui, ouviam-se as pancadas do pêndulo, ouviam-se muito
bem. Seria conveniente dar corda ao relógio, mas não consigo
mexer-me.
Graciliano Ramos. São Bernardo. Rio de Janeiro: Record, 2009, p. 117-120.
Julgue o item a seguir, relativo ao excerto da obra literária São
Bernardo, do alagoano Graciliano Ramos.
No texto, predomina a função conativa da linguagem, o que
se evidencia pelo objetivo do narrador de conduzir o leitor a
determinada interpretação dos fatos por meio das experiências
que ele vivenciou.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443499
Português
Texto associado
Conheci que Madalena era boa em demasia, mas não
conheci tudo de uma vez. Ela se revelou pouco a pouco, e nunca
se revelou inteiramente. A culpa foi minha, ou antes, a culpa foi
desta vida agreste, que me deu uma alma agreste.
E, falando assim, compreendo que perco o tempo. Com
efeito, se me escapa o retrato moral de minha mulher, para que
serve esta narrativa? Para nada, mas sou forçado a escrever.
Quando os grilos cantam, sento-me aqui à mesa da sala de
jantar, bebo café, acendo o cachimbo. Às vezes as ideias não vêm,
ou vêm muito numerosas e a folha permanece meio escrita, como
estava na véspera. Releio algumas linhas, que me desagradam.
Não vale a pena tentar corrigi-las. Afasto o papel.
Emoções indefiníveis me agitam inquietação terrível,
desejo doido de voltar, tagarelar novamente com Madalena, como
fazíamos todos os dias, a esta hora. Saudade? Não, não é isto: é
desespero, raiva, um peso enorme no coração.
Procuro recordar o que dizíamos. Impossível. As minhas
palavras eram apenas palavras, reprodução imperfeita de fatos
exteriores, e as dela tinham alguma coisa que não consigo
exprimir. Para senti-las melhor, eu apagava as luzes, deixava que
a sombra nos envolvesse até ficarmos dois vultos indistintos na
escuridão.
(...)
Há um grande silêncio. Estamos em julho. O nordeste não
sopra e os sapos dormem. Quanto às corujas, Marciano subiu ao
forro da igreja e acabou com elas a pau. E foram tapados os
buracos de grilos.
Repito que tudo isso continua a azucrinar-me.
O que não percebo é o tique-taque do relógio. Que horas
são? Não posso ver o mostrador assim às escuras. Quando me
sentei aqui, ouviam-se as pancadas do pêndulo, ouviam-se muito
bem. Seria conveniente dar corda ao relógio, mas não consigo
mexer-me.
Graciliano Ramos. São Bernardo. Rio de Janeiro: Record, 2009, p. 117-120.
Julgue o item a seguir, relativo ao excerto da obra literária São
Bernardo, do alagoano Graciliano Ramos.
Da predominância de descrições do ambiente e dos estados
emocionais do personagem conclui-se que o texto, quanto à
tipologia, é essencialmente descritivo e pertence ao gênero
carta pessoal.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443498
Literatura
Texto associado
Conheci que Madalena era boa em demasia, mas não
conheci tudo de uma vez. Ela se revelou pouco a pouco, e nunca
se revelou inteiramente. A culpa foi minha, ou antes, a culpa foi
desta vida agreste, que me deu uma alma agreste.
E, falando assim, compreendo que perco o tempo. Com
efeito, se me escapa o retrato moral de minha mulher, para que
serve esta narrativa? Para nada, mas sou forçado a escrever.
Quando os grilos cantam, sento-me aqui à mesa da sala de
jantar, bebo café, acendo o cachimbo. Às vezes as ideias não vêm,
ou vêm muito numerosas e a folha permanece meio escrita, como
estava na véspera. Releio algumas linhas, que me desagradam.
Não vale a pena tentar corrigi-las. Afasto o papel.
Emoções indefiníveis me agitam inquietação terrível,
desejo doido de voltar, tagarelar novamente com Madalena, como
fazíamos todos os dias, a esta hora. Saudade? Não, não é isto: é
desespero, raiva, um peso enorme no coração.
Procuro recordar o que dizíamos. Impossível. As minhas
palavras eram apenas palavras, reprodução imperfeita de fatos
exteriores, e as dela tinham alguma coisa que não consigo
exprimir. Para senti-las melhor, eu apagava as luzes, deixava que
a sombra nos envolvesse até ficarmos dois vultos indistintos na
escuridão.
(...)
Há um grande silêncio. Estamos em julho. O nordeste não
sopra e os sapos dormem. Quanto às corujas, Marciano subiu ao
forro da igreja e acabou com elas a pau. E foram tapados os
buracos de grilos.
Repito que tudo isso continua a azucrinar-me.
O que não percebo é o tique-taque do relógio. Que horas
são? Não posso ver o mostrador assim às escuras. Quando me
sentei aqui, ouviam-se as pancadas do pêndulo, ouviam-se muito
bem. Seria conveniente dar corda ao relógio, mas não consigo
mexer-me.
Graciliano Ramos. São Bernardo. Rio de Janeiro: Record, 2009, p. 117-120.
Julgue o item a seguir, relativo ao excerto da obra literária São
Bernardo, do alagoano Graciliano Ramos.
No trecho "Saudade? Não, não é isto: é desespero" (quarto
parágrafo), verifica-se sentido antitético na relação
estabelecida entre "Saudade" e "desespero".
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443497
Literatura
Texto associado
Conheci que Madalena era boa em demasia, mas não
conheci tudo de uma vez. Ela se revelou pouco a pouco, e nunca
se revelou inteiramente. A culpa foi minha, ou antes, a culpa foi
desta vida agreste, que me deu uma alma agreste.
E, falando assim, compreendo que perco o tempo. Com
efeito, se me escapa o retrato moral de minha mulher, para que
serve esta narrativa? Para nada, mas sou forçado a escrever.
Quando os grilos cantam, sento-me aqui à mesa da sala de
jantar, bebo café, acendo o cachimbo. Às vezes as ideias não vêm,
ou vêm muito numerosas e a folha permanece meio escrita, como
estava na véspera. Releio algumas linhas, que me desagradam.
Não vale a pena tentar corrigi-las. Afasto o papel.
Emoções indefiníveis me agitam inquietação terrível,
desejo doido de voltar, tagarelar novamente com Madalena, como
fazíamos todos os dias, a esta hora. Saudade? Não, não é isto: é
desespero, raiva, um peso enorme no coração.
Procuro recordar o que dizíamos. Impossível. As minhas
palavras eram apenas palavras, reprodução imperfeita de fatos
exteriores, e as dela tinham alguma coisa que não consigo
exprimir. Para senti-las melhor, eu apagava as luzes, deixava que
a sombra nos envolvesse até ficarmos dois vultos indistintos na
escuridão.
(...)
Há um grande silêncio. Estamos em julho. O nordeste não
sopra e os sapos dormem. Quanto às corujas, Marciano subiu ao
forro da igreja e acabou com elas a pau. E foram tapados os
buracos de grilos.
Repito que tudo isso continua a azucrinar-me.
O que não percebo é o tique-taque do relógio. Que horas
são? Não posso ver o mostrador assim às escuras. Quando me
sentei aqui, ouviam-se as pancadas do pêndulo, ouviam-se muito
bem. Seria conveniente dar corda ao relógio, mas não consigo
mexer-me.
Graciliano Ramos. São Bernardo. Rio de Janeiro: Record, 2009, p. 117-120.
Julgue o item a seguir, relativo ao excerto da obra literária São
Bernardo, do alagoano Graciliano Ramos.
No sexto parágrafo, o personagem-narrador emprega a
linguagem conotativa para descrever o ambiente silencioso
em que refletia, tal como se observa no período "E foram
tapados os buracos de grilos.".
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443496
Português
Texto associado
Conhecer o funcionamento da escrita alfabética para ler e
escrever significa, principalmente, perceber as relações bastante
complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as
letras da escrita (grafemas), o que envolve o despertar de uma
consciência fonológica da linguagem. Ocorre que essas relações
não são tão simples quanto as cartilhas as fazem parecer. Não há
regularidades nessas relações, e elas são construídas por
convenção.
De certa maneira, a história da escrita ilustra isso. Podemos
datar as primeiras escritas da época das cavernas, quando os povos
nômades deixavam pictogramas em suas paredes, que, enquanto
desenhos, representavam, com suas propriedades concretas,
animais, ações, perigos existentes no entorno.
Com o desenvolvimento do comércio, foi preciso
simplificar esses desenhos. Mesmo ainda representando os
objetos, esses pictogramas simplificados — os ideogramas, até
hoje utilizados na escrita chinesa e japonesa, por exemplo — vão
perdendo sua relação de representação icônica do objeto,
tornando-se mais e mais convencionais.
Por volta de 3.000 a. C., tanto pictogramas quanto
ideogramas passaram a ser utilizados com valor fonético, cada
signo representando uma sílaba. A passagem do signo-imagem ao
signo-som (silabário) e o formato cuneiforme simplificado
facilitaram sua expansão, e a escrita passou a cumprir funções mais
ambiciosas.
A humanidade levou milênios para inventar a relação entre
um grafismo e um som, deslocando-se da representação do
significado das palavras para o isolamento de um som do
significante das mesmas. Também para a criança, esse não é um
processo simples e breve de associação som-grafia. É um processo
mais ou menos longo e bastante complexo de construção de
conhecimento sobre essas convenções.
Roxane Rojo. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 61-62 (com adaptações).
Julgue o item seguinte, relativo a aspectos gramaticais do texto
apresentado.
Na oração introduzida pela forma verbal "deslocando-se"
(último parágrafo), o sujeito é referencialmente vinculado à
expressão "A humanidade", na oração principal do período.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443495
Português
Texto associado
Conhecer o funcionamento da escrita alfabética para ler e
escrever significa, principalmente, perceber as relações bastante
complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as
letras da escrita (grafemas), o que envolve o despertar de uma
consciência fonológica da linguagem. Ocorre que essas relações
não são tão simples quanto as cartilhas as fazem parecer. Não há
regularidades nessas relações, e elas são construídas por
convenção.
De certa maneira, a história da escrita ilustra isso. Podemos
datar as primeiras escritas da época das cavernas, quando os povos
nômades deixavam pictogramas em suas paredes, que, enquanto
desenhos, representavam, com suas propriedades concretas,
animais, ações, perigos existentes no entorno.
Com o desenvolvimento do comércio, foi preciso
simplificar esses desenhos. Mesmo ainda representando os
objetos, esses pictogramas simplificados — os ideogramas, até
hoje utilizados na escrita chinesa e japonesa, por exemplo — vão
perdendo sua relação de representação icônica do objeto,
tornando-se mais e mais convencionais.
Por volta de 3.000 a. C., tanto pictogramas quanto
ideogramas passaram a ser utilizados com valor fonético, cada
signo representando uma sílaba. A passagem do signo-imagem ao
signo-som (silabário) e o formato cuneiforme simplificado
facilitaram sua expansão, e a escrita passou a cumprir funções mais
ambiciosas.
A humanidade levou milênios para inventar a relação entre
um grafismo e um som, deslocando-se da representação do
significado das palavras para o isolamento de um som do
significante das mesmas. Também para a criança, esse não é um
processo simples e breve de associação som-grafia. É um processo
mais ou menos longo e bastante complexo de construção de
conhecimento sobre essas convenções.
Roxane Rojo. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 61-62 (com adaptações).
Julgue o item seguinte, relativo a aspectos gramaticais do texto
apresentado.
Classifica-se como composto o sujeito da primeira oração do
quarto parágrafo.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443494
Português
Texto associado
Conhecer o funcionamento da escrita alfabética para ler e
escrever significa, principalmente, perceber as relações bastante
complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as
letras da escrita (grafemas), o que envolve o despertar de uma
consciência fonológica da linguagem. Ocorre que essas relações
não são tão simples quanto as cartilhas as fazem parecer. Não há
regularidades nessas relações, e elas são construídas por
convenção.
De certa maneira, a história da escrita ilustra isso. Podemos
datar as primeiras escritas da época das cavernas, quando os povos
nômades deixavam pictogramas em suas paredes, que, enquanto
desenhos, representavam, com suas propriedades concretas,
animais, ações, perigos existentes no entorno.
Com o desenvolvimento do comércio, foi preciso
simplificar esses desenhos. Mesmo ainda representando os
objetos, esses pictogramas simplificados — os ideogramas, até
hoje utilizados na escrita chinesa e japonesa, por exemplo — vão
perdendo sua relação de representação icônica do objeto,
tornando-se mais e mais convencionais.
Por volta de 3.000 a. C., tanto pictogramas quanto
ideogramas passaram a ser utilizados com valor fonético, cada
signo representando uma sílaba. A passagem do signo-imagem ao
signo-som (silabário) e o formato cuneiforme simplificado
facilitaram sua expansão, e a escrita passou a cumprir funções mais
ambiciosas.
A humanidade levou milênios para inventar a relação entre
um grafismo e um som, deslocando-se da representação do
significado das palavras para o isolamento de um som do
significante das mesmas. Também para a criança, esse não é um
processo simples e breve de associação som-grafia. É um processo
mais ou menos longo e bastante complexo de construção de
conhecimento sobre essas convenções.
Roxane Rojo. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 61-62 (com adaptações).
Julgue o item seguinte, relativo a aspectos gramaticais do texto
apresentado.
A última oração do quarto parágrafo vincula-se à anterior por
coordenação assindética.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443493
Português
Texto associado
Conhecer o funcionamento da escrita alfabética para ler e
escrever significa, principalmente, perceber as relações bastante
complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as
letras da escrita (grafemas), o que envolve o despertar de uma
consciência fonológica da linguagem. Ocorre que essas relações
não são tão simples quanto as cartilhas as fazem parecer. Não há
regularidades nessas relações, e elas são construídas por
convenção.
De certa maneira, a história da escrita ilustra isso. Podemos
datar as primeiras escritas da época das cavernas, quando os povos
nômades deixavam pictogramas em suas paredes, que, enquanto
desenhos, representavam, com suas propriedades concretas,
animais, ações, perigos existentes no entorno.
Com o desenvolvimento do comércio, foi preciso
simplificar esses desenhos. Mesmo ainda representando os
objetos, esses pictogramas simplificados — os ideogramas, até
hoje utilizados na escrita chinesa e japonesa, por exemplo — vão
perdendo sua relação de representação icônica do objeto,
tornando-se mais e mais convencionais.
Por volta de 3.000 a. C., tanto pictogramas quanto
ideogramas passaram a ser utilizados com valor fonético, cada
signo representando uma sílaba. A passagem do signo-imagem ao
signo-som (silabário) e o formato cuneiforme simplificado
facilitaram sua expansão, e a escrita passou a cumprir funções mais
ambiciosas.
A humanidade levou milênios para inventar a relação entre
um grafismo e um som, deslocando-se da representação do
significado das palavras para o isolamento de um som do
significante das mesmas. Também para a criança, esse não é um
processo simples e breve de associação som-grafia. É um processo
mais ou menos longo e bastante complexo de construção de
conhecimento sobre essas convenções.
Roxane Rojo. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 61-62 (com adaptações).
Julgue o item seguinte, relativo a aspectos gramaticais do texto
apresentado.
No terceiro parágrafo, as formas verbais "representando",
"vão perdendo" e "tornando-se" integram orações reduzidas
de gerúndio.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443492
Português
Texto associado
Conhecer o funcionamento da escrita alfabética para ler e
escrever significa, principalmente, perceber as relações bastante
complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as
letras da escrita (grafemas), o que envolve o despertar de uma
consciência fonológica da linguagem. Ocorre que essas relações
não são tão simples quanto as cartilhas as fazem parecer. Não há
regularidades nessas relações, e elas são construídas por
convenção.
De certa maneira, a história da escrita ilustra isso. Podemos
datar as primeiras escritas da época das cavernas, quando os povos
nômades deixavam pictogramas em suas paredes, que, enquanto
desenhos, representavam, com suas propriedades concretas,
animais, ações, perigos existentes no entorno.
Com o desenvolvimento do comércio, foi preciso
simplificar esses desenhos. Mesmo ainda representando os
objetos, esses pictogramas simplificados — os ideogramas, até
hoje utilizados na escrita chinesa e japonesa, por exemplo — vão
perdendo sua relação de representação icônica do objeto,
tornando-se mais e mais convencionais.
Por volta de 3.000 a. C., tanto pictogramas quanto
ideogramas passaram a ser utilizados com valor fonético, cada
signo representando uma sílaba. A passagem do signo-imagem ao
signo-som (silabário) e o formato cuneiforme simplificado
facilitaram sua expansão, e a escrita passou a cumprir funções mais
ambiciosas.
A humanidade levou milênios para inventar a relação entre
um grafismo e um som, deslocando-se da representação do
significado das palavras para o isolamento de um som do
significante das mesmas. Também para a criança, esse não é um
processo simples e breve de associação som-grafia. É um processo
mais ou menos longo e bastante complexo de construção de
conhecimento sobre essas convenções.
Roxane Rojo. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 61-62 (com adaptações).
Julgue o item seguinte, relativo a aspectos gramaticais do texto
apresentado.
Na oração "simplificar esses desenhos" (terceiro parágrafo), o
sujeito está posposto ao verbo.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443491
Português
Texto associado
Conhecer o funcionamento da escrita alfabética para ler e
escrever significa, principalmente, perceber as relações bastante
complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as
letras da escrita (grafemas), o que envolve o despertar de uma
consciência fonológica da linguagem. Ocorre que essas relações
não são tão simples quanto as cartilhas as fazem parecer. Não há
regularidades nessas relações, e elas são construídas por
convenção.
De certa maneira, a história da escrita ilustra isso. Podemos
datar as primeiras escritas da época das cavernas, quando os povos
nômades deixavam pictogramas em suas paredes, que, enquanto
desenhos, representavam, com suas propriedades concretas,
animais, ações, perigos existentes no entorno.
Com o desenvolvimento do comércio, foi preciso
simplificar esses desenhos. Mesmo ainda representando os
objetos, esses pictogramas simplificados — os ideogramas, até
hoje utilizados na escrita chinesa e japonesa, por exemplo — vão
perdendo sua relação de representação icônica do objeto,
tornando-se mais e mais convencionais.
Por volta de 3.000 a. C., tanto pictogramas quanto
ideogramas passaram a ser utilizados com valor fonético, cada
signo representando uma sílaba. A passagem do signo-imagem ao
signo-som (silabário) e o formato cuneiforme simplificado
facilitaram sua expansão, e a escrita passou a cumprir funções mais
ambiciosas.
A humanidade levou milênios para inventar a relação entre
um grafismo e um som, deslocando-se da representação do
significado das palavras para o isolamento de um som do
significante das mesmas. Também para a criança, esse não é um
processo simples e breve de associação som-grafia. É um processo
mais ou menos longo e bastante complexo de construção de
conhecimento sobre essas convenções.
Roxane Rojo. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 61-62 (com adaptações).
Julgue o item seguinte, relativo a aspectos gramaticais do texto
apresentado.
No segundo parágrafo, a forma verbal "representavam"
concorda com o termo "pictogramas".
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443490
Português
Texto associado
Conhecer o funcionamento da escrita alfabética para ler e
escrever significa, principalmente, perceber as relações bastante
complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as
letras da escrita (grafemas), o que envolve o despertar de uma
consciência fonológica da linguagem. Ocorre que essas relações
não são tão simples quanto as cartilhas as fazem parecer. Não há
regularidades nessas relações, e elas são construídas por
convenção.
De certa maneira, a história da escrita ilustra isso. Podemos
datar as primeiras escritas da época das cavernas, quando os povos
nômades deixavam pictogramas em suas paredes, que, enquanto
desenhos, representavam, com suas propriedades concretas,
animais, ações, perigos existentes no entorno.
Com o desenvolvimento do comércio, foi preciso
simplificar esses desenhos. Mesmo ainda representando os
objetos, esses pictogramas simplificados — os ideogramas, até
hoje utilizados na escrita chinesa e japonesa, por exemplo — vão
perdendo sua relação de representação icônica do objeto,
tornando-se mais e mais convencionais.
Por volta de 3.000 a. C., tanto pictogramas quanto
ideogramas passaram a ser utilizados com valor fonético, cada
signo representando uma sílaba. A passagem do signo-imagem ao
signo-som (silabário) e o formato cuneiforme simplificado
facilitaram sua expansão, e a escrita passou a cumprir funções mais
ambiciosas.
A humanidade levou milênios para inventar a relação entre
um grafismo e um som, deslocando-se da representação do
significado das palavras para o isolamento de um som do
significante das mesmas. Também para a criança, esse não é um
processo simples e breve de associação som-grafia. É um processo
mais ou menos longo e bastante complexo de construção de
conhecimento sobre essas convenções.
Roxane Rojo. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 61-62 (com adaptações).
Julgue o item seguinte, relativo a aspectos gramaticais do texto
apresentado.
Na oração "quanto as cartilhas as fazem parecer" (primeiro
parágrafo), o verbo "parecer" classifica-se como intransitivo.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443489
Português
Texto associado
Conhecer o funcionamento da escrita alfabética para ler e
escrever significa, principalmente, perceber as relações bastante
complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as
letras da escrita (grafemas), o que envolve o despertar de uma
consciência fonológica da linguagem. Ocorre que essas relações
não são tão simples quanto as cartilhas as fazem parecer. Não há
regularidades nessas relações, e elas são construídas por
convenção.
De certa maneira, a história da escrita ilustra isso. Podemos
datar as primeiras escritas da época das cavernas, quando os povos
nômades deixavam pictogramas em suas paredes, que, enquanto
desenhos, representavam, com suas propriedades concretas,
animais, ações, perigos existentes no entorno.
Com o desenvolvimento do comércio, foi preciso
simplificar esses desenhos. Mesmo ainda representando os
objetos, esses pictogramas simplificados — os ideogramas, até
hoje utilizados na escrita chinesa e japonesa, por exemplo — vão
perdendo sua relação de representação icônica do objeto,
tornando-se mais e mais convencionais.
Por volta de 3.000 a. C., tanto pictogramas quanto
ideogramas passaram a ser utilizados com valor fonético, cada
signo representando uma sílaba. A passagem do signo-imagem ao
signo-som (silabário) e o formato cuneiforme simplificado
facilitaram sua expansão, e a escrita passou a cumprir funções mais
ambiciosas.
A humanidade levou milênios para inventar a relação entre
um grafismo e um som, deslocando-se da representação do
significado das palavras para o isolamento de um som do
significante das mesmas. Também para a criança, esse não é um
processo simples e breve de associação som-grafia. É um processo
mais ou menos longo e bastante complexo de construção de
conhecimento sobre essas convenções.
Roxane Rojo. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 61-62 (com adaptações).
Julgue o item seguinte, relativo a aspectos gramaticais do texto
apresentado.
No primeiro parágrafo, o vocábulo "simples" classifica-se
sintaticamente como predicativo do sujeito.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443488
Português
Texto associado
Conhecer o funcionamento da escrita alfabética para ler e
escrever significa, principalmente, perceber as relações bastante
complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as
letras da escrita (grafemas), o que envolve o despertar de uma
consciência fonológica da linguagem. Ocorre que essas relações
não são tão simples quanto as cartilhas as fazem parecer. Não há
regularidades nessas relações, e elas são construídas por
convenção.
De certa maneira, a história da escrita ilustra isso. Podemos
datar as primeiras escritas da época das cavernas, quando os povos
nômades deixavam pictogramas em suas paredes, que, enquanto
desenhos, representavam, com suas propriedades concretas,
animais, ações, perigos existentes no entorno.
Com o desenvolvimento do comércio, foi preciso
simplificar esses desenhos. Mesmo ainda representando os
objetos, esses pictogramas simplificados — os ideogramas, até
hoje utilizados na escrita chinesa e japonesa, por exemplo — vão
perdendo sua relação de representação icônica do objeto,
tornando-se mais e mais convencionais.
Por volta de 3.000 a. C., tanto pictogramas quanto
ideogramas passaram a ser utilizados com valor fonético, cada
signo representando uma sílaba. A passagem do signo-imagem ao
signo-som (silabário) e o formato cuneiforme simplificado
facilitaram sua expansão, e a escrita passou a cumprir funções mais
ambiciosas.
A humanidade levou milênios para inventar a relação entre
um grafismo e um som, deslocando-se da representação do
significado das palavras para o isolamento de um som do
significante das mesmas. Também para a criança, esse não é um
processo simples e breve de associação som-grafia. É um processo
mais ou menos longo e bastante complexo de construção de
conhecimento sobre essas convenções.
Roxane Rojo. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 61-62 (com adaptações).
Julgue o item seguinte, relativo a aspectos gramaticais do texto
apresentado.
No primeiro período do texto, as orações introduzidas pelos
verbos "Conhecer" e "perceber" são subordinadas
substantivas.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443487
Português
Texto associado
Conhecer o funcionamento da escrita alfabética para ler e
escrever significa, principalmente, perceber as relações bastante
complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as
letras da escrita (grafemas), o que envolve o despertar de uma
consciência fonológica da linguagem. Ocorre que essas relações
não são tão simples quanto as cartilhas as fazem parecer. Não há
regularidades nessas relações, e elas são construídas por
convenção.
De certa maneira, a história da escrita ilustra isso. Podemos
datar as primeiras escritas da época das cavernas, quando os povos
nômades deixavam pictogramas em suas paredes, que, enquanto
desenhos, representavam, com suas propriedades concretas,
animais, ações, perigos existentes no entorno.
Com o desenvolvimento do comércio, foi preciso
simplificar esses desenhos. Mesmo ainda representando os
objetos, esses pictogramas simplificados — os ideogramas, até
hoje utilizados na escrita chinesa e japonesa, por exemplo — vão
perdendo sua relação de representação icônica do objeto,
tornando-se mais e mais convencionais.
Por volta de 3.000 a. C., tanto pictogramas quanto
ideogramas passaram a ser utilizados com valor fonético, cada
signo representando uma sílaba. A passagem do signo-imagem ao
signo-som (silabário) e o formato cuneiforme simplificado
facilitaram sua expansão, e a escrita passou a cumprir funções mais
ambiciosas.
A humanidade levou milênios para inventar a relação entre
um grafismo e um som, deslocando-se da representação do
significado das palavras para o isolamento de um som do
significante das mesmas. Também para a criança, esse não é um
processo simples e breve de associação som-grafia. É um processo
mais ou menos longo e bastante complexo de construção de
conhecimento sobre essas convenções.
Roxane Rojo. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 61-62 (com adaptações).
Julgue o item seguinte, relativo a aspectos gramaticais do texto
apresentado.
No último período do texto, os vocábulos "longo" e
"complexo" classificam-se sintaticamente como adjuntos
adnominais.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443486
Português
Texto associado
Quem escapa a um perigo ama a vida com outra
intensidade. Entrei a amar Virgília com muito mais ardor, depois
que estive a pique de a perder, e a mesma coisa lhe aconteceu a
ela. Assim, a presidência não fez mais do que avivar a afeição
primitiva; foi a droga com que tornamos mais saboroso o nosso
amor, e mais prezado também. Nos primeiros dias, depois daquele
incidente, folgávamos de imaginar a dor da separação, se houvesse
separação, a tristeza de um e de outro, à proporção que o mar,
como uma toalha elástica, se fosse dilatando entre nós; e,
semelhantes às crianças, que se achegam ao regaço das mães, para
fugir a uma simples careta, fugíamos do suposto perigo, apertando - nos com abraços. (...)
E assim reatamos o fio da aventura. Esse foi, cuido eu, o
ponto máximo do nosso amor, o cimo da montanha, donde, por
algum tempo, divisamos os vales de leste e de oeste e, por cima de
nós, o céu tranquilo e azul. Repousando esse tempo, começamos a
descer a encosta, com as mãos presas ou soltas, mas a descer, a
descer...
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.
São Paulo: Globo, 2008, p. 181-182 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto precedente, julgue
o item a seguir.
Na oração "E assim reatamos o fio da aventura" (segundo
parágrafo), o sujeito é classificado como oculto.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português |
Q4443485
Português
Texto associado
Quem escapa a um perigo ama a vida com outra
intensidade. Entrei a amar Virgília com muito mais ardor, depois
que estive a pique de a perder, e a mesma coisa lhe aconteceu a
ela. Assim, a presidência não fez mais do que avivar a afeição
primitiva; foi a droga com que tornamos mais saboroso o nosso
amor, e mais prezado também. Nos primeiros dias, depois daquele
incidente, folgávamos de imaginar a dor da separação, se houvesse
separação, a tristeza de um e de outro, à proporção que o mar,
como uma toalha elástica, se fosse dilatando entre nós; e,
semelhantes às crianças, que se achegam ao regaço das mães, para
fugir a uma simples careta, fugíamos do suposto perigo, apertando - nos com abraços. (...)
E assim reatamos o fio da aventura. Esse foi, cuido eu, o
ponto máximo do nosso amor, o cimo da montanha, donde, por
algum tempo, divisamos os vales de leste e de oeste e, por cima de
nós, o céu tranquilo e azul. Repousando esse tempo, começamos a
descer a encosta, com as mãos presas ou soltas, mas a descer, a
descer...
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.
São Paulo: Globo, 2008, p. 181-182 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto precedente, julgue
o item a seguir.
Na oração "se houvesse separação" (primeiro parágrafo), o
verbo concorda com o termo "separação".
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