Questões de Concurso

Sobre a Psicopedagogia, analisar os itens.

I. Tem como objetivo compreender todo o processo que envolve a aprendizagem, perpassando pelo ensino, bem como todas as dificuldades envolvidas nesse complexo processo.
II. Busca tratar os problemas de aprendizagem do sujeito, fazendo com que ele volte a aprender e que consiga ter vontade e desejo de aprender.
III. Tem princípios que a norteiam, como o princípio da prevenção, do desenvolvimento e da ação social.

Está CORRETO o que se afirma:

Como os alunos são diferentes, convém propor-lhes situações de aprendizagem diferentes, não só às vezes, mas sempre que for pertinente. O percurso de formação é a sequência das situações de formação que uma pessoa atravessa e vive. Embora essas situações sejam diferentes, pelo menos em parte, os percursos serão individualizados de fato. Sua individualização é, então, apenas a resultante de escolhas sucessivas que concernem a situações, atividades, tarefas e, portanto, à designação dos alunos a dispositivos e a grupos de trabalho diferentes. Colaborando com os percursos de formação diferenciados, o psicopedagogo atuante na educação formal tem diversas funções, como:

I. Conhecer, avaliar e gerar diagnósticos dos processos de aprendizagem dos alunos.
II. Auxiliar o professor a planejar as aulas e os recursos, levando em consideração as diferentes formas de aprendizado.
III. Ser agente essencial na resolução dos problemas, indicando para a concretização efetiva do aprendizado de todos os alunos.
IV. Substituir o professor em suas competências e tarefas da escola, por conhecer os meios de aprendizagem dos alunos.

Está CORRETO o que se afirma:

Em conformidade com Perrenoud, com relação aos ciclos de aprendizagem, a história do ensino mostra que as sociedades escolarizadas criaram a noção de grau, mas a maioria dos contemporâneos a ignora e dificilmente imagina que se possa construir um sistema escolar sobre outras bases, pelo menos em larga escala. Mesmo que, em pequena escala, algumas escolas alternativas ou experimentais tenham se libertado dessa servidão, a noção de grau permanece a única compartilhada em escala pelo sistema educativo em seu conjunto, a única que parece evidente, a própria expressão do bom senso. Por essa razão, a introdução dos ciclos de aprendizagem, em geral, leva:

I. Na pior das hipóteses, a reinventar, de modo oculto ou informal, classes por graus, assim como se reconstituíram habilitações clandestinas nos colégios únicos.
II. Às vezes, a encontrar um equivalente das classes rurais de graus múltiplos, que faziam coexistir, no seio do mesmo grupo, alunos que seguem programas anuais distintos, o que permitia progressões suaves ou apenas para certas disciplinas, e permitia, portanto, trabalhar com alunos em transição entre dois graus, o que não é absolutamente negligenciável.
III. Na melhor das hipóteses, a trabalhar com grupos multiidade no seio dos quais operam-se diversos reagrupamentos de alunos, em função de um nível, de necessidades semelhantes, de projetos comuns ou, ainda, de outros critérios.

Está CORRETO o que se afirma:

Considerando-se os conceitos centrais da abordagem piagetiana sobre o desenvolvimento cognitivo, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.


( ) Piaget deu foco na análise do efeito das variáveis históricas, sociais e culturais no desenvolvimento das crianças, ou seja, o sujeito epistêmico.
( ) O desenvolvimento de crianças e adolescentes se caracteriza por uma sucessão de estruturas mentais, que denominam modelos de compreensão. Uma estrutura mental mais simples constitui a base para estruturas mais complexas.
( ) A acomodação implica transformação que o organismo sofre para poder lidar com o ambiente, ou seja, a modificação de esquemas adquiridos para adaptar-se à uma nova situação.
( ) A equilibração é a incorporação de um novo objeto ou ideia já conhecido ao esquema que a criança já possui, sem causar alterações nas estruturas mentais.

A importância de promover espaços para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais no ambiente escolar ganhou maior evidência no meio educacional brasileiro quando o tema foi contemplado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Sobre os principais objetivos da aprendizagem socioemocional no contexto escolar, analisar os itens.

I. Desenvolver nas pessoas a capacidade de manejar suas emoções, construir e manter relações saudáveis nos âmbitos pessoais e profissionais.
II. Lidar com situações complexas e conflituosas de forma equilibrada e preocupar-se com as necessidades de outros de forma empática e altruísta.
III. Fornecer resultados objetivos focados no progresso individual dos estudantes e na mensuração dos resultados educacionais.
IV. Priorizar atividades educacionais tecnológicas e garantir eficiência e produtividade no desenvolvimento cognitivo dos estudantes, resultando em uma conduta altruísta.

Está CORRETO o que se afirma:

Em conformidade com a Resolução CNE/CEB nº 7/2010, sobre o ensino fundamental, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) É um direito público subjetivo de cada um e dever do estado e da família na sua oferta a todos.
( ) Deve comprometer-se com uma educação com qualidade social, igualmente entendida como direito humano.
( ) A duração de nove anos abrange a população na faixa etária dos seis aos quatorze anos de idade, porém, não se aplica àqueles que, na idade própria, não tiveram condições de frequentá-lo.

Considerando-se a Resolução CNE/CEB nº 4/2010 – Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, as bases que dão sustentação ao projeto nacional de educação responsabilizam o poder público, a família, a sociedade e a escola pela garantia a todos os educandos de um ensino ministrado de acordo com os princípios de:

I. Exclusividade nas condições para o acesso, inclusão, permanência e sucesso na escola, para determinadas comunidades.
II. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
III. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

Está CORRETO o que se afirma:

De acordo com a Lei nº 9.394/1996 — Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, analisar a sentença.

O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo (1ª parte). Comprovada a negligência da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatório, poderá ela ser imputada por crime de responsabilidade (2ª parte). Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o Poder Público criará formas alternativas de acesso aos diferentes níveis de ensino, independentemente da escolarização anterior (3ª parte).

A sentença está:

Sobre a iconicidade na Libras, analise as assertivas abaixo:

I. A iconicidade se refere à transparência entre o sinal e o significado, sendo que os sinais icônicos são universais entre as diferentes línguas de sinais.
II. Os sinais icônicos apresentam alguma semelhança visual com o conceito representado, mas ainda assim são convencionais dentro de cada comunidade linguística.
III. A presença de iconicidade na Libras elimina a necessidade de aprendizado formal, pois os sinais são autoexplicativos.
IV. Embora muitas palavras em Libras tenham origem icônica, essa característica pode se perder ao longo do tempo devido ao processo de convencionalização.
V. A iconicidade em Libras ocorre em diferentes níveis, podendo estar presente tanto na forma do sinal quanto na estrutura gramatical da língua.

Quais estão corretas? 

Em consonância com os estudos da Linguística Cognitiva e da gramática visual-espacial das línguas de sinais, compreende-se que o uso da metáfora em Libras não segue os mesmos padrões formais das línguas orais, embora atue de maneira igualmente estruturante na organização do pensamento. As metáforas sinalizadas envolvem operações de iconicidade, espacialização e abstração visual que articulam o corpo, o espaço e o gesto como elementos construtores de sentido. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa que melhor representa a dinâmica metafórica na Libras.

A morfologia da Libras apresenta características distintas das línguas orais, incluindo processos específicos de formação de sinais, como derivação, flexão e composição. Considerando os conceitos da morfologia da Libras, analise as assertivas abaixo:

I. A derivação na Libras envolve a adição de morfemas que modificam o significado do sinal base, podendo incluir modificações no movimento, na configuração de mão e na expressão facial.
II. A flexão morfológica na Libras é baseada exclusivamente na ordem sequencial dos sinais e não utiliza elementos simultâneos para indicar concordância verbal ou pluralização.
III. A composição é um processo no qual dois ou mais sinais se combinam para formar um novo termo lexical, sendo um dos mecanismos de expansão do léxico da Libras.
IV. Os morfemas livres em Libras correspondem aos sinais que podem ser usados isoladamente e ainda manter significado completo, enquanto os morfemas presos exigem associação com outros sinais.
V. Em Libras, a derivação e a flexão ocorrem da mesma maneira do que nas línguas orais, sem distinções quanto à simultaneidade ou estrutura tridimensional do espaço de sinalização.

Quais estão corretas?

A educação de surdos, ancorada em fundamentos bilíngues e interculturais, pressupõe práticas pedagógicas que valorizem a língua de sinais como L1, reconhecendo a experiência visual, os aspectos culturais e a construção identitária como elementos centrais do processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, analise as assertivas a seguir, considerando as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e os estudos sobre didática cultural surda, e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A epistemologia visual, constitutiva da experiência surda, demanda a reorganização dos espaços pedagógicos, das linguagens utilizadas e dos recursos didáticos, o que desafia os modelos escolares que se baseiam na oralidade.
( ) A presença de docentes ouvintes com domínio técnico do conteúdo curricular assegura o acesso linguístico pleno dos estudantes surdos, desde que tenham apoio de profissionais do AEE.
( ) A inclusão da Libras como língua de instrução implica não apenas sua tradução funcional em sala de aula, mas o reconhecimento de seu papel na mediação do conhecimento e na afirmação da identidade cultural surda.
( ) A presença de professores surdos nas escolas bilíngues representa não apenas um suporte linguístico, mas também um marcador simbólico de pertencimento e valorização da diferença.
( ) A escrita como primeira estratégia de ensino reforça a autonomia linguística dos alunos surdos e é recomendada em contextos escolares bilíngues, desde que acompanhada de atividades em Libras.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

A literatura surda é uma forma de expressão artística que se manifesta principalmente por meio da ___________ e da experiência visual dos surdos. De acordo com Lodenir Karnopp (2008), a literatura surda tem uma tradição histórica semelhante à literatura ___________ das comunidades ouvintes, mas se diferencia pelo uso da ___________ e pelo forte componente ____________ na sua transmissão.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Considerando as diretrizes do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, implementado pelo MEC com o objetivo de consolidar a educação inclusiva no Brasil, assinale a alternativa que corresponde a uma de suas estratégias estruturantes para a transformação das redes de ensino.

Segundo o art. 6º, parágrafo único, da Lei nº 14.704/2023, são atribuições do profissional tradutor, intérprete e guia-intérprete da Libras:

I. Intermediar a comunicação entre surdos e ouvintes por meio da Libras para a língua oral e vice-versa.
II. Intermediar a comunicação entre surdos e por meio da Libras para outra língua de sinais e vice-versa.
III. Traduzir textos escritos, orais ou sinalizados da língua portuguesa para a Libras e outras línguas de sinais e viceversa.

Quais estão corretas?

O Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, lançado pelo MEC, orienta-se por princípios que visam a superação de práticas excludentes e a reconfiguração do sistema educacional brasileiro com base na equidade, no respeito às diferenças e na garantia do direito à aprendizagem para todos os estudantes. Com base nos objetivos e diretrizes desse programa, assinale a alternativa que expressa um de seus princípios fundamentais.

Com base no artigo 30, inciso IV, da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, considere as limitações ao exercício pleno dos direitos das pessoas com deficiência e relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os tipos de barreiras aos seus exemplos de ocorrência.

Coluna 1
1. Barreiras arquitetônicas.
2. Barreiras nas comunicações e na informação.
3. Barreiras atitudinais.
4. Barreiras tecnológicas.

Coluna 2
( ) Suposições implícitas sobre a incapacidade de determinadas pessoas em contextos escolares e profissionais, resultando em exclusão sutil.
( ) Interface com estrutura rígida, sem possibilidade de leitura automatizada por softwares de apoio a pessoas com deficiência visual.
( ) Infraestrutura padronizada em modelos verticais, sem rotas alternativas ou sinalização adaptada.
( ) Ausência de recursos de mediação linguística em ambientes institucionais, dificultando a construção de sentido em interações sociais. 

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A formação de professores para a educação inclusiva é um eixo fundamental das políticas educacionais contemporâneas, conforme diretrizes nacionais e internacionais como a Declaração de Salamanca (1994), a LDB (Lei nº 9.394/1996) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008). No entanto, diversos estudos apontam lacunas na formação inicial e continuada dos docentes, comprometendo a implementação efetiva de práticas pedagógicas equitativas e acessíveis a todos os estudantes. Considerando esse contexto, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A escassez de formação inicial e continuada voltada à inclusão compromete a materialização de práticas pedagógicas que atendam às diferenças culturais, sensoriais, cognitivas e linguísticas dos estudantes.
( ) A obrigatoriedade da formação em Libras é extensiva a todos os profissionais da Educação Básica, independentemente do nível de ensino, modalidade ou público-alvo atendido.
( ) A legislação brasileira atribui a responsabilidade pela inclusão escolar aos docentes da Educação Especial.
( ) A formação continuada constitui um princípio norteador das políticas inclusivas, sendo prevista no Plano Nacional de Educação (PNE) como estratégia para promover a equidade no acesso e na permanência escolar.
( ) A LDB e o PNE estabelecem diretrizes para que as instituições de Ensino Superior formem professores preparados para atuar em contextos inclusivos, contemplando a integração como elemento estruturante da prática social.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

A educação bilíngue voltada às pessoas surdas parte do princípio de que a Libras (L1) deve ser a base do desenvolvimento linguístico, cognitivo e identitário, enquanto o português escrito (L2) é introduzido posteriormente como instrumento de acesso à cultura letrada. Segundo Tatiana Bolivar Lebedeff (2015), esse modelo pressupõe práticas pedagógicas específicas, ambientes acessíveis e mediações linguísticas ajustadas às necessidades visuais e linguísticas dos estudantes surdos. Com base nessa concepção, analise as assertivas a seguir, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A Libras, por ser a L1 no contexto bilíngue, atua não apenas como ferramenta comunicacional, mas como mediadora epistemológica no processo de construção de conhecimento.
( ) Escolas bilíngues adotam práticas pedagógicas do ensino ouvinte que são passíveis de adaptação, aplicando ajustes pontuais para incorporação da Libras nas aulas.
( ) O uso de tecnologias assistivas e de recursos visuais é considerado estratégico na mediação didática com estudantes surdos, sendo integrado às práticas pedagógicas cotidianas.
( ) A arquitetura escolar em contextos bilíngues tende a ser projetada segundo princípios de acessibilidade visual, favorecendo a sinalização, o contato visual e a interação gestual.
( ) A alfabetização bilíngue ocorre com o ensino concomitante da Libras e do português escrito, considerando-os como sistemas linguísticos simultâneos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

Segundo Gladis Perlin (2021), o ouvintismo não deve ser simplesmente associado ao preconceito ou ao oralismo. Para a autora, trata-se de uma relação de poder, na qual o ouvinte ocupa uma posição de superioridade em relação ao surdo. Ou seja, o ouvintismo se manifesta como uma identidade ouvinte que se percebe como superior a tudo que se refere à cultura e às experiências dos surdos. A partir de suas pesquisas, Perlin identifica algumas formas distintas de ouvintismo presentes na sociedade, que são:

I. Ouvintismo tradicional.
II. Ouvintismo sequencial.
III. Ouvintismo natural.
IV. Ouvintismo crítico.

Quais estão corretas?