No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e

Trentin (2018), baseando-se em Vygotsky, afirma: a criança com deficiência intelectual deve ser compreendida, como sujeito com capacidades para desenvolver-se, sendo que, no desenvolvimento dessa criança, torna-se essencial a compreensão das singularidades.

De acordo com essa teoria, em relação ao desenvolvimento da criança com deficiência intelectual, é correto afirmar:

São várias as causas e os fatores que levam à deficiência intelectual e podem ser: pré-natais; perinatais e pós-natais. Dentre os fatores pré-natais, é correto destacar as alterações cromossômicas.

Assinale a alternativa que contém apenas as causas mais frequentes de deficiência intelectual por alterações cromossômicas.

A nomenclatura “deficiência mental” foi substituída por “deficiência intelectual” no documento Declaração de Montreal sobre a Deficiência Intelectual, o qual foi o resultado de discussões feitas na Conferência Internacional sobre Deficiência Intelectual, em Montreal (Canadá), nos dias 5 e 6 de outubro de 2004.

A deficiência intelectual, segundo a American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD, 2018, s.p.) é

Assinale a alternativa que apresenta o sinal que, de acordo com Capovilla e Raphael (2001), corresponde à palavra “ciúme”.

Assinale a alternativa que apresenta o inseto correspondente ao sinal em Libras apresentado a seguir:

(Almeida e Duarte, 2004)

Assinale a alternativa cujo termo corresponde ao sinal em Libras apresentado a seguir:

(Felipe, 2007)

Assinale a alternativa cujo termo corresponde ao sinal em Libras apresentado a seguir:

(Almeida e Duarte, 2004)

Assinale a alternativa que apresenta o sinal que, de acordo com Almeida e Duarte (2004), corresponde à palavra “tio”

Assinale a alternativa correta para a datilologia a seguir:

(Almeida e Duarte, 2004)

Assinale a alternativa cujo termo corresponde ao sinal em Libras apresentado a seguir:

(Capovilla e Raphael, 2001)

Segundo Capovilla e Raphael (2001), a descrição a seguir corresponde a qual sinal em Libras?

    Mão esquerda horizontal aberta, palma para cima, dedos apontando para direita; mão direita em V invertido, palma para dentro, acima da palma esquerda e próximo a ela. Balançar a mão direita para os lados.

Segundo Capovilla e Raphael (2001), a descrição a seguir corresponde a qual sinal em Libras?

    Mão direita vertical aberta, palma para dentro, ponta dos dedos tocando a testa. Mover a mão em um arco para frente e para baixo e bater o dorso dos dedos sobre a palma esquerda.

Quadros e Karnopp (2004), ao apresentarem estudos sobre a fonologia da Libras, destacam que as mãos, que se movimentam no espaço em frente ao corpo e articulam sinais em determinadas locações nesse espaço, são definidas como articuladores 

Leia o excerto a seguir:

    As línguas de sinais utilizam as expressões faciais e corporais para estabelecer tipos de frases, como as entonações na língua portuguesa, por isso para perceber se uma frase em Libras está na forma afirmativa, exclamativa, interrogativa, negativa ou imperativa, precisa-se estar atento às expressões facial e corporal que são feitas simultaneamente com certos sinais ou com toda a frase. (Felipe, 2007)

De acordo com a autora, na forma afirmativa, a expressão facial

Na língua de sinais brasileira, segundo aponta Felipe (2007), é correto afirmar que, assim como os pronomes pessoais e demonstrativos, os pronomes possessivos

De acordo com Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), o modelo de trabalho em coensino, que envolve o trabalho em parceria entre o professor da Educação Especial e o professor de ensino comum, é baseado na abordagem social porque pressupõe que a escola deve ser

Guerra, em Sala e Aciem (2013), apresenta que alguns autores diferenciam deficiência auditiva e surdez de acordo com o nível de perda auditiva. Outros, porém, defendem o uso do termo “surdo” independentemente do grau de perda, uma vez que estão envolvidas questões relativas aos aspectos de

A direção de uma escola decide implantar o uso do “português sinalizado” em sala de aula, alegando que seria uma forma de aproximar os estudantes surdos da língua portuguesa. No entanto, um grupo de professores tem dúvidas sobre a proposta apresentada.

Com base em Bernardino (2000), a principal questão em relação ao uso do português sinalizado em vez da língua de sinais é que o português sinalizado

Moura, em Lacerda e Santos (2021), destaca que há estudos sobre a língua de sinais em diversos campos, como o linguístico, o social e o neurológico. A autora aponta que, em relação aos estudos neurológicos, há conclusões de que as línguas de sinais são processadas