Questões de Concurso para Professor - Química

Q504355

Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDU-ES Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Sociologia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Química | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |

Q504355 Noções de Informática

Julgue o item a seguir, acerca de noções de informática.

Uma das formas de se organizar o disco rígido de um computador é por meio da criação de partições. Por exemplo, um disco rígido de 60 GB pode ser dividido em 3 partições de 20 GB cada, às quais é possível atribuir letras como D:, G:, H:, de forma a facilitar a gravação e a localização de arquivos para diversas finalidades.

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Q504348

Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDU-ES Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Sociologia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Química | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |

Q504348 Atualidades

A Terra tremeu, rachou, congelou, esquentou e gerou ondas gigantes. Milhares de pessoas morreram e milhões perderam casa, saúde e sustento. Tudo em três meses. O começo de 2010 foi marcado por uma combinação de desastres naturais.

O Globo , Planeta Terra , mar /2010 , p. 3.

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando as múltiplas implicações do tema por ele abordado, julgue o item seguinte.

Nesta década, a ação conjunta de governos e de organismos internacionais obteve pleno êxito na preservação dos recursos hídricos, fazendo da escassez de água um problema restrito ao passado.

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Q504335

Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDU-ES Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Sociologia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Química | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |

Q504335 Português

Texto associado

Julgue o item a seguir, relativos às ideias e aos aspectos lingüísticos do texto acima.

O texto é predominantemente narrativo.

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Q504330

Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDU-ES Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Sociologia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Química | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |

Q504330 Português

Texto associado

Em relação às ideias e estruturas do texto acima, julgue o item a seguir.

A melhoria do ensino pode ser, para os estudantes, um fator de atratividade que assegura maior cobertura educacional para a população.

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Q491894

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491894 História e Geografia de Estados e Municípios

Leia o fragmento a seguir.

Esta secção zurgindo,
Zurgirá sem pena ou dó
Enquanto estiver agindo
Com desmandos o Totó

(ZUMBI, 24.06.27) In: MACHADO, Maria Cristina Teixeira. Pedro Ludovico: um tempo, um carisma, uma história. Goiânia: Cegraf/UFG, 1990, p. 119.

Esse fragmento faz alusão ao contexto político de Goiás, no final da década de 1920, fundamentando-se na crítica à oligarquia local e indicando que, com a mudança do centro de poder, o Estado

A

deixaria de promover a concentração fundiária, incentivando o desenvolvimento político e econômico mais equânime.

B

fomentaria a ocupação de novos espaços em suas diversas regiões, vinculando-se às atividades pecuárias.

C

permitiria a inserção mais dinâmica das oligarquias, impulsionando a competitividade das novas forças produtivas

D

entraria em uma nova era de realizações e de probidade administrativa, rompendo com a política tradicional.

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Q491893

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491893 História e Geografia de Estados e Municípios

Durante a Primeira República, em Goiás, é possível se caracterizar uma política coronelista estadual, efetivada pela relação entre os coronéis interioranos e a capital.A permanência dessa política é decorrente

A

do incentivo à participação cívica, devido à almejada institucionalização política dos partidos.

B

dos desentendimentos entre as instâncias de poder regional, o que tornava a política goiana imune às renovações ocorridas no cenário nacional.

C

do sistema eleitoral, que se tornou o selo desse pacto pela forma sistemática de controle da oposição.

D

da pressão exercida pelo poder público regional com o objetivo de inserir as camadas médias num jogo político regulado.

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Q491892

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491892 História e Geografia de Estados e Municípios

As representações expressam a relação do sujeito com as formas de organização do espaço. Nesse sentido, as representações sobre a sociedade goiana, no século XIX, foram tributárias

A

das narrativas dos presidentes de província, que associavam o interior de Goiás às conexões políticas regionais

B

dos relatos dos viajantes, que delimitaram as proposições sobre a região, divulgando uma perspectiva perenizada na historiografia.

C

das demandas sociais, que reivindicavam para a capital uma identidade cultural distinta da cultivadano litoral.

D

da formação de uma opinião pública por meio de uma imprensa nascente, que tinha como propósito superar o ruralismo regional

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Q491891

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491891 História e Geografia de Estados e Municípios

Os fluxos migratórios para o território goiano, durante o século XX, seguiram padrões regionais influenciados pela dinâmica econômica e projetos de integração nacional. Ao observar o perfil demográfico do Sudoeste Goiano e do Entorno do Distrito Federal, percebe-se que esse padrão foi determinado, respectivamente, pela

A

edificação de Goiânia e pela modernização agrícola.

B

construção da ferrovia e pela implantação de projetos de irrigação.

C

criação de projetos de colonização e por programas de transferência de renda.

D

modernização da agricultura e pela edificação deBrasília

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Q491889

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491889 História e Geografia de Estados e Municípios

A utilização das águas no território goiano é bastante distinta, dependendo, sobretudo, de fatores de povoamento, relevo e disponibilidade hídrica. Para a produção de energia e para o abastecimento humano, Goiás conta com duas principais bacias, que são as dos rios

A

Corumbá e Meia Ponte

B

Araguaia e Rio dos Bois

C

Tocantins e Rio Vermelho.

D

Paraná e Maranhão.

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Q491888

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491888 Pedagogia

Vivemos em um mundo alucinado de grandes velocidades e acelerações, com muitas turbulências, trazendo para a cena uma perspectiva não linear de pensamento. Um dos elementos marcantes dessa velocidade são as tecnologias de informação e de comunicação (TIC), que passam a fazer parte dos processos educativos. Compreendidas como elementos de cultura e não apenas como aparato tecnológico, as TIC possibilitam

A

os mecanismos de transmissão de informações com vistas à retenção e reprodução por parte do estudante usuário.

B

a intensa criação e colaboração, por meio da constituição de comunidades virtuais de aprendizagem, articulando toda a rede com escolas, professores e alunos.

C

os treinamentos para o mercado, desenvolvendo habilidades inerentes ao uso de programas e planilhas específicas.

D

a simplificação da informação associada aos mecanismos lineares de memorização, configurando a senha que garante uma melhor aprendizagem.

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Q491887

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491887 Pedagogia

As tecnologias de informação e comunicação permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo de comunicação audiovisual e ainda estabelecer conexões entre o presencial e o virtual, porém, por si só não resolvem os desafios educacionais brasileiros. Um dos grandes desafios postos aos educadores pela sociedade do conhecimento é

A

responsabilizar os estudantes pela busca de informações por meio de estudos individualizados, com vistas a promover a superação de suas limitações, resultantes da formação escolar recebida.

B

possibilitar aos estudantes uma formação mais rápida, visando a compensar o tempo perdido com possíveis reprovações e prover o ingresso no mercado de trabalho

C

viabilizar resultados imediatos, levando a conclusões previsíveis em detrimento da compreensão de temas abstratos de longa duração.

D

ajudar os estudantes a tornar a informação significativa, a filtrar as informações verdadeiramente importantes entre tantas possibilidades, a compreendê-las de forma abrangente e profunda, tornando-as parte de seus referenciais.

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Q491886

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491886 Pedagogia

Segundo Behrens (In.: MORAN, J. M. Novas Tecnologias e mediação pedagógica, 2000), os professores e alunospodem beneficiar-se da tecnologia da informação parafavorecer os processos tanto de ensino quanto de aprendizagem, pois estão disponíveis no mercado diversos tipos de programas aplicados à educação, dentre eles, os programas tutoriais, que são

A

voltados para funções específicas, como planilhas eletrônicas, processadores de textos e gerenciadores de bancos de dados

B

idealizados para escrever, ajustar, transferir, copiar, recortar, modificar, compor, decompor, gravar e imprimir todos os tipos de textos.

C

compostos por blocos de informações, pedagogicamente organizados, como se fossem um livro animado, um vídeo ou um professor eletrônico.

D

elaborados para possibilitar ao usuário a interação com situações complexas e de risco, pois possibilitam a apresentação de fenômenos e experiências.

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Q491885

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491885 Pedagogia

Conforme o que dispõe o Artigo 21, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9394/96, “ A educação escolar compõe-se de”:

A

educação básica; ensino médio; educação de jovens e adultos; educação superior.

B

educação básica, formada pela educação infantil,ensino fundamental, ensino médio; e educação superior .

C

educação infantil; educação básica; educação profissional; educação superior

D

educação infantil; ensino fundamental; ensino médio; educação especial; ensino superior.

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Q491884

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491884 Pedagogia

Grande parte das políticas educacionais brasileirasfoi reorientada a partir de 2003, implicando alterações nos marcos regulatórios vigentes para a educação básica e superior, pautadas no binômio inclusão e democratização (DOURADO. In. EDUCAÇÃO & SOCIEDADE, n.100. especial. 2007). Nesse sentido, destacam-se as seguintes ações governamentais:

A

ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, políticas de ação afirmativa, criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica.

B

revisão total da LDB e de seu arcabouço legal, inclusive as diretrizes de formação de professores da educação básica e superior.

C

aprovação das diretrizes da carreira do magistério, prevendo jornada única, dedicação exclusiva, tempo para estudo, para a pesquisa e análise do trabalho docente.

D

transformação dos polos Universidade Aberta do Brasil em centro de formação de professores, articulados à Rede Nacional de Formação Continuada de professores, geridos pelas Faculdades de Educação.

Q491883

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491883 Pedagogia

A Lei n. 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, define que a educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo parao exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho e dispõe, no Art.23, que a educação básica poderá organizar-se em

A

cursos sequenciais por campo de saber, levando em consideração as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela

B

cursos técnicos especiais, abertos à comunidade, condicionando a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.

C

séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

D

turmas, de no máximo trinta alunos, da mesma área de conhecimento ou equivalente, respeitando-se a capacidade cognoscitiva para desenvolver os estudos com aproveitamento satisfatório

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Q491882

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491882 Pedagogia

Para Freitas (2003), o fenômeno da avaliação em sala de aula ocorre em dois planos: formal e informal. No plano da avaliação formal estão as técnicas e os procedimentos, como provas e trabalhos, que conduzem a uma nota. No plano da avaliação informal, encontram-se:

A

os aspectos instrucionais, que medem o domínio de habilidades e técnicas desenvolvidas pelo aluno em situação de ensino.

B

os mecanismos de aferir os conhecimentos científicos aprendidos durante a exposição do conteúdo pelo professor.

C

os testes relâmpagos, que possibilitam a classificação dos alunos que precisam receber reforço ou fazer recuperação paralela

D

os juízos de valor, construídos pelos professores e alunos nas interações diárias, que acabam por influenciar os resultados das avaliações finais.

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Q491881

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491881 Pedagogia

Segundo Hoffman (2006), numa perspectiva construtivista de avaliação, a questão da qualidade do ensino deve ser analisada em termos dos objetivos previstos. Assim, nessa perspectiva, qualidade do ensino significa:

A

padrões preestabelecidos em bases comparativas com padrões de comportamento ideal.

B

quantidade informada pelo sistema de médias estatísticas e índices numéricos.

C

desenvolvimento máximo do estudante, por meio de uma ação educativa voltada para a autonomia moral e intelectual.

D

capacidade de selecionar os mais aptos à aquisição de conhecimento e garantir a manutenção da hierarquia social

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Q491880

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491880 Pedagogia

A avaliação educacional acontece em duas modalidades distintas: a avaliação do sistema de ensino e a avaliação do rendimento escolar. Freitas (2003) defende que as informações decorrentes das avaliações do sistema sejam utilizadas de modo a considerar a relação entre as condições oferecidas às escolas e os resultados apresentados. Isso significa que os dados de desempenho deverão

A

subsidiar as escolas na definição de prioridades em consonância com sua realidade e metas.

B

ser escalonados, resultando em comparação e classificação das escolas.

C

subsidiar a política de estímulo às escolas por meio da premiação.

D

desencadear a competição entre as escolas, no sentido de galgarem melhores posições.

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Q491879

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491879 Pedagogia

O projeto político-pedagógico é o plano global da instituição, um instrumento teórico-metodológico para intervenção e mudança da realidade (Vasconcellos, 2002). Nesse sentido, ele é

A

um documento elaborado pelo coordenador pedagógico da escola para atender a uma exigência legal de avaliação externa.

B

uma sequência de passos, expressa em um texto extremamente preciso e correto, que deve evitar discussões, conflitos e contradições no processo de elaboração.

C

um elemento de organização e integração da atividade educativa, composto por três dimensões: marco referencial, diagnóstico, programação

D

uma tarefa educacional burocrática, que resulta no preenchimento de formulários e planilhas, normalmente executada pela supervisão

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Q491878

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491878 Pedagogia

Dentre as características organizacionais da escola(estilo de gestão, responsabilidade dos profissionais, liderança compartilhada, participação coletiva, formação dos professores) destaca-se uma que se manifesta na sala de aula: a cultura organizacional ou cultura da escola. Segundo Libâneo (2008), a cultura da escola sintetiza

A

o sentido que as pessoas atribuem às coisas, os valores, as atitudes, os modos de pensar e agir o que, de certa forma, mostra os traços característicos da escola e das pessoas que nela atuam.

B

a posição universalista, que trabalha com a ideia de que as crianças das camadas populares são carentes e que o conhecimento escolar deve suprir o déficit cultural desses alunos.

C

a dificuldade de aprendizagem dos alunos, a precariedade de recursos materiais e de recursos humanos necessários ao desenvolvimento do processo de escolarização.

D

o impacto das políticas avaliativas sobre os processos educativos desenvolvidos pela escola e sobre a expectativa de desempenho docente.

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