Ensino comunicativo é quando os objetivos de sala de aula estão voltados para todos os componentes da competência comunicativa e as técnicas são propostas para engajar os alunos no uso pragmático, autêntico e funcional da língua-alvo para propósitos significativos.

Atividades em pares ou em grupos são típicas do ensino comunicativo. Portanto, se o professor não as propõe, o seu ensino não é comunicativo.

A aula tem que ser conduzida totalmente em inglês para que o ensino seja comunicativo.

Uma abordagem comunicativa prioriza, basicamente, a produção oral e a compreensão oral.

O ensino comunicativo não envolve o ensino de gramática.

Construção de repertório lexical e pronúncia são exemplos de objetos de conhecimento no Currículo Base do Território Catarinense – componente língua inglesa.

Na proposta curricular do território catarinense a língua é vista como sistema, portanto é possível estudá-la dissociada de funções comunicativas.

Relatar o mesmo fato de diferentes formas pode ter implicações de sentido que indicam as intenções dos falantes ou escritores, portanto para evitar ambiguidades, as unidades temáticas devem ser iniciadas com os tópicos gramaticais.

A língua inglesa é ferramenta imprescindível para a transposição de barreiras físicas, de forma a viabilizar que os sujeitos possam viajar e visitar países que falam este idioma como língua materna.

Apesar de presente na BNCC, o conceito de língua franca não aparece no Currículo Base do Território Catarinense.

cop, soccer player, teacher, fire

cabbage, lettuce, broccoli, leek

purple, maroon, navy blue, indigo

sad, angry, annoyed, excited

bedroom, kitchen, living room, bathroom

I have no money.

If I was in her shoes, I would give them a second chance.

With who do you live?

Did you made the right choice?

I do not have some money.

Ao assumir seu status de língua franca – uma língua que se materializa em usos híbridos, marcada pela fluidez e que se abre para a invenção de novas formas de dizer –, a língua inglesa torna-se um bem simbólico para falantes do mundo todo.

A BNCC pressupõe a língua em uso, sempre híbrida, polifônica e multimodal, portanto o eixo Conhecimentos linguísticos deve ser tratado como pré-requisito para os demais.

O componente Língua Inglesa está organizado na BNCC por meio dos seguintes eixos: oralidade, escrita, gramática e multiletramentos.

As habilidades relacionadas a cada unidade temática do componente língua inglesa devem ser trabalhadas estritamente em seus respectivos anos.

O status de inglês como língua franca implica em colocá-la como um modelo ideal para os usuários, considerando a importância da cultura dos países anglófonos.

temperatura em Vênus, pressão em Vênus, pressão na Terra, profundidade oceânica

temperatura na Terra, pressão em Vênus, pressão na Terra, profundidade oceânica

temperatura em Vênus, pressão na Terra, pressão em Vênus, profundidade oceânica

temperatura em Vênus, pressão em Vênus, pressão em Vênus, profundidade oceânica

pressão em Vênus, temperatura em Vênus, pressão na Terra, pressão oceânica

How many people died after Hurricane Ida hit the city?

When did Hurricane Katrina flood New Orleans?

How much money did they invest in preventing the overflow?

What kind of communities are more affected by hurricanes?

Are there similarities between hurricanes Katrina and Ida?

A new variant of the virus

Friends

Thanksgiving

COVID-19

South Africa

Práticas de linguagem com textos autênticos bem como diferentes gêneros textuais devem fazer parte do planejamento de docentes de língua inglesa.

Práticas de explanação metalinguística devem ser priorizadas, pois sem elas não é possível aprender uma língua estrangeira.

Diferenças entre o inglês americano e o inglês britânico devem ser ensinadas em todos os anos da Educação Básica, pois afinal o Brasil tem bom relacionamento político com os Estados Unidos e Inglaterra.

Nos processos seletivos a preferência deveria ser por professores que ensinem os alunos a falar como nativos da língua franca, conforme a BNCC.

Apesar da multimodalidade que constitui os textos atualmente, o ensino de língua inglesa deve manter o foco na competência verbal comunicativa, evidenciando o ensino da gramática normativa.

O servidor contratado em caráter temporário terá seu desempenho avaliado após efetivo exercício por prazo superior a trinta dias.

O processo de avaliação do servidor admitido em caráter temporário será conduzido pela Comissão Central de Avaliação de Desempenho Funcional dos Servidores Admitidos em Caráter Temporário indicada pelo Presidente da Câmara e pelas Comissão de Constituição e Justiça.

Caso o relatório de avaliação seja desfavorável ao avaliado, apontando que não atende aos requisitos necessários para o exercício da função, a Comissão Central deverá, no prazo de 24 (vinte e quatro) horas, notificar o avaliado, por escrito, para que o mesmo apresente sua manifestação/ defesa no prazo de 60 (sessenta) dias.

O servidor que for dispensado em função da avaliação não poderá participar de processo seletivo para a mesma função em hipótese alguma.

As denúncias de irregularidades no processo de avaliação deverão ser feitas verbalmente ao Prefeito Municipal e enviadas por correio.

A posse, que depende de prévia inspeção médica oficial, dá-se pela assinatura do respectivo termo contendo as atribuições, os deveres, as responsabilidades e os direitos inerentes ao cargo ocupado.

Após a aquisição da estabilidade, o servidor somente poderá ser demitido do serviço público em virtude de processo disciplinar em que lhe seja assegurado ampla defesa.

No exercício de cargo de provimento efetivo, o servidor adquirirá estabilidade após aprovação em estágio probatório com duração de 03 (três) anos, durante o qual serão aferidas sua aptidão e capacidade para o desempenho do cargo.

Na avaliação permanente à qual os servidores serão submetidos serão observados, assegurados o contraditório e a ampla defesa, os requisitos de disciplina, assiduidade, pontualidade, eficiência e responsabilidade.

A aposentadoria e o falecimento são duas das formas de vacância do cargo público.

O aproveitamento se dá quando extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável fica em disponibilidade, com remuneração integral, até seu adequado aproveitamento em outro cargo, ainda que com atribuições distintas do extinto.

A nomeação para cargo de provimento efetivo depende de prévia habilitação em concurso público de títulos, obedecidos a ordem de classificação e o prazo de sua validade, que será de dois anos, podendo ser prorrogado uma única vez, por quatro anos.

A reversão é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todos os direitos inerentes.

A reintegração é o retorno à atividade de servidor aposentado por invalidez, quando junta médica oficial declarar insubsistentes os motivos da aposentadoria.

Readaptação é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental, verificada em inspeção médica.

O plano tem vigência de 10 (dez) anos (2015-2024) e foi elaborado com a participação da sociedade civil e governamental, em conformidade com o Plano Nacional de Educação aprovado pela Lei 13.005/2014.

Compete ao Fórum Municipal de Educação de Laguna e o Conselho Municipal de Educação de Laguna - COMED, realizarem o acompanhamento e a avaliação da execução do Plano.

O Plano Municipal de Educação de Laguna apresenta metas e estratégias para a educação infantil, para o ensino fundamental, para o ensino médio, para a educação especial, para a alfabetização e letramento, para a educação integral, para os indicativos de qualidade na educação básica, para a redução das desigualdades na educação básica, para a erradicação do analfabetismo entre jovens, adultos(as) e idosos(as) e inclusão à educação profissional, para a educação profissional de nível médio e para a valorização do magistério, mas não prevê metas para o ensino superior.

Uma das metas para a educação infantil prevista no Plano Municipal de Educação Laguna é de ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 03 (três) anos até o final da vigência sua vigência.

A única meta para o ensino fundamental é universalizá-lo para toda a população de 06 a 14 anos, enquanto que para o ensino médio as metas são universalizar o atendimento escolar para toda a população de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos de idade e elevar a taxa líquida de matrículas para 90% (noventa por cento) até o final do período de vigência do Plano Municipal de Educação.

O Estado deve garantir o atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação preferencialmente na rede regular de ensino.

O acesso à educação básica obrigatória é direito público objetivo, cabendo tão somente ao Ministério Público a propositura de ação judicial em face do poder público com o objetivo de exigi-lo a todos e todas em igualdade de condições.

O Estado tem o dever de garantir educação infantil gratuita às crianças de até 4 (quatro) anos de idade, bem como o acesso público e gratuito ao ensino fundamental para todos os que não os concluíram na idade própria.

O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de educação básica obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 17 (dezessete) anos de idade.

A educação, dever do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando e seu preparo exclusivo para a qualificação para o trabalho.

A lei prevê que é dever do Estado e da sociedade garantir a igualdade de oportunidades, reconhecendo a todo cidadão brasileiro, independentemente da etnia ou da cor da pele, o direito à participação na comunidade.

O Estatuto da Igualdade Racial adota como diretriz político-jurídica a inclusão das vítimas de desigualdade étnico-racial, a valorização da igualdade étnica e o fortalecimento da identidade nacional brasileira.

O Estatuto da Igualdade Racial prevê a participação da população negra, em condição de igualdade de oportunidade, na vida econômica, social, política e cultural do País será promovida, prioritariamente, por meio de adoção de medidas, programas e políticas de ação afirmativa, entre outros.

A lei determina que a produção veiculada pelos órgãos de comunicação valorizará a herança cultural e a participação da população negra na história do país.

As medidas instituídas na referida lei excluem outras em prol da população negra que tenham sido ou venham a ser adotadas no âmbito dos Estados, do Distrito Federal ou dos Municípios, visto que somente a União pode legislar sobre igualdade e combater a desigualdade racial.

Educação como direito para todos em um sistema educacional equitativo e inclusivo e aprendizado ao longo da vida.

Ambiente escolar acolhedor e inclusivo e desenvolvimento pleno das potencialidades do educando.

Participação de equipe multidisciplinar no processo de decisão da família ou do educando quanto à alternativa educacional mais adequada e desenvolvimento pleno das potencialidades do educando.

Atendimento aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação no território nacional, promovendo-se a matrícula e permanência dos educandos indígenas, quilombolas e do campo nas escolas tradicionais comuns.

Qualificação para professores e demais profissionais da educação e acessibilidade ao currículo e aos espaços escolares.

A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa para casar-se e constituir união estável, bem como para exercer o direito de decidir sobre o número de filhos e de ter acesso a informações adequadas sobre reprodução e planejamento familiar.

A pessoa com deficiência não pode exercer o direito à guarda, à tutela e à adoção, uma vez que o seu impedimento a longo prazo torna impossível a sua responsabilização por uma criança ou adolescente, os quais detém prioridade absoluta na efetivação dos direitos à vida e à educação.

A pessoa com deficiência tem direito a receber atendimento prioritário em todas as instituições e serviços de atendimento ao público, assim como ao recebimento de restituição de imposto de renda.

A pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de discriminação, sendo protegida de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, tortura, crueldade, opressão e tratamento desumano ou degradante.

O direito da pessoa com deficiência ao recebimento de atendimento prioritário é extensivo ao seu acompanhante ou atendente pessoal, exceto com relação ao recebimento de restituição de imposto de renda e à tramitação processual e de procedimentos judiciais ou administrativos em que for parte.

A família extensa ou ampliada é a formada pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes, ascendentes e parentes próximos.

A colocação em família substituta pode ser decorrente de procedimento de adoção, no qual, sempre que possível, a criança ou o adolescente serão previamente ouvidos por equipe interprofissional e terá a sua opção considerada.

A colocação em família substituta somente decorre de procedimento de adoção, sendo vedada a separação de grupos de irmãos, ainda que comprovada a existência de risco de abuso ou outra situação, a fim de evitar-se em definitivo o rompimento dos vínculos fraternais.

A família natural é que decorre apenas de vínculos sanguíneos, não abrangendo os filhos havidos fora do casamento.

A colocação em família substituta estrangeira é medida comum e pode se dar na modalidade de guarda, desde que caracterizado o melhor interesse da criança ou do adolescente.

Apenas a assertiva I está correta.

As assertivas I e II estão corretas.

As assertivas II e III estão corretas.

As assertivas II, III e IV estão corretas.

Apenas a IV está correta.

A pandemia do novo corona vírus aumentou os problemas relacionados à proteção ambiental.

A maioria dos homicídios não decorreu de ações visando proteger ecossistemas.

Conflitos relacionados ao meio ambiente são menos comuns em nações mais pobres.

Por sua proximidade da natureza, comunidades indígenas sofrem mais assassinatos apesar de representarem apenas 5% da população mundial.