Questões de Concurso para Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI

Q3949740

Q3949740 Português

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Não é próprio falar sobre os alunos...

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“Gosto de ouvir conversas para viajar por outros mundos” (2º parágrafo).

Assinale a alternativa em que a preposição para possui o mesmo valor semântico da preposição em destaque no exemplo acima dado:

A

Por vários anos eu viajei diariamente de trem, de Campinas para Rio Claro.

B

Diziam os professores que, para que a dita universidade fosse perfeita, só faltava uma coisa: acabar com os alunos.

C

A candidata se dera ao trabalho de examinar tais reuniões para saber sobre o que falavam diretores e professores.

D

Para Nietzsche, aquele que é um verdadeiro professor toma a sério somente as coisas que estão relacionadas com os seus estudantes – inclusive a si mesmo.

E

De José para Mercador o mundo girava de uma forma alheia ao seu universo.

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Q3949739

Q3949739 Português

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Não é próprio falar sobre os alunos...

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Assinale a opção em que o verbo encontra-se na forma do modo imperativo.

A

Meu pai campeava.

B

E dava um suspiro.

C

Nunca se esqueceu.

D

Minha mãe ficava sentada cosendo.

E

Não acorde o menino.

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Q3949738

Q3949738 Português

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Assinale a alternativa que exemplifica as palavras que possuem respectivamente os seguintes sentidos: Melhor – Vinho – Próprio – Pedra.

A

Acrópole – Pericarpo – Isótopo – Pirotecnia.

B

Egocentrismo – Silvicultura – Onipotente – Vítreo.

C

Arquidiocese – Vinícola – Equivalente – Metamorfose.

D

Aristocracia – Enólogo - Idioma – Litografia.

E

Epígrafe – Piscicultor – Intravenoso – Crisólita.

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Q3949737

Q3949737 Português

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Qual outro meio que proporciona para que tal sentimento de distância entre o universo do professor e do aluno se intensifica mais ainda?

A

Os critérios de avaliação produzidos pelos docentes que priorizam somente as atividades relacionadas à produção de artigos.

B

Os critérios avaliativos impostos pelo governo, fazendo com que o professor publique artigos que delimitam e reduzem a capacidade do aluno como ser ativo e produtor de conhecimentos.

C

Os critérios de avaliação que marcam o discurso burocrata, a partir de uma enfatização nos trabalhos administrativos, em que os professores produzem vários textos, de relatórios a artigos.

D

Os critérios avaliativos que apresentam somente os trabalhos dos docentes relacionadas aos alunos de maneira teórica, através da produção de artigos que idealizam e estabelecem o perfil do aluno ideal.

E

Os critérios avaliativos governamentais que suplantam a relação professor-aluno, ressaltando somente a produção científica.

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Q3949736

Q3949736 Português

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“E, no entanto, ao seu redor gira um universo do qual o centro és tu e não eu”. (1º Parágrafo)
O termo em destaque pode ser substituído, sem que haja perda de sentido, por:

A

Destarte.

B

Por conseguinte.

C

Bem como.

D

Porquanto.

E

Não obstante.

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Q3949735

Q3949735 Português

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Além do autor demonstrar um certo distanciamento da temática aluno por parte dos professores e outros profissionais de educação, o mesmo caracteriza a seguinte ausência:

A

A ausência do assunto aluno nas conversas e reuniões de diretores e professores marcadas pelo discurso administrativo predominante nas escolas.

B

A ausência do aluno enquanto ser personalizado, ou seja, o aluno não era visto como um ser com potencial e capacidade para aprender.

C

A ausência do aluno no sentido de peça-chave administrativa, fundamentada no discurso burocrático que alimentava o perfil do aluno ideal.

D

A ausência do aluno associada à falta de personalização do mesmo como ser único dotado de características e peculiaridades individuais.

E

A ausência do aluno associada ao aluno abstrato, representado pela individualidade.

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Q3949734

Q3949734 Serviço Social

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“Os alunos, meninos e meninas, alegres, brincalhões, curiosos, querendo aprender, alunos como companheiros dessa brincadeira que se chama ensinar e aprender –– sobre tais alunos o silêncio era total”. (3º parágrafo)

O que essa afirmação dada pelo autor revela?

A

Havia uma inexistência de alunos com a vontade de aprender, eram formados, na maioria das vezes, por discentes descomprometidos com o ambiente de aprendizagem.

B

Havia um distanciamento entre professores e alunos, e essa separação era causada pela informalidade que caracterizava os alunos, o que justificava o comportamento taxativo dos docentes diante destes.

C

Havia uma despersonalização quanto ao ser aluno, era visto como mais uma peça de trabalho, sem uma proximidade e intimidade com o ser indivíduo.

D

Havia um desinteresse por parte dos professores perante a falta de capacitação para ensinar os alunos que fugiam das regras formais das escolas, sendo discriminados aqueles discentes considerados alegres, brincalhões e curiosos.

E

Havia uma concepção equivocada do professor diante dos alunos, em que os considerados alegres, brincalhões e curiosos eram podados e não eram explorados de acordo com a sua capacidade.

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Q3949733

Q3949733 Serviço Social

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A partir das ideias apontadas no texto, qual é a análise nas instituições de ensino em relação ao posicionamento indiferente dos profissionais de educação diante da classe de estudantes?

A

São fatos que circulam pelos profissionais de educação não de modo institucional mas ideológico, podendo ser vistos independente do grau de ensino em que o professor se insere.

B

São fatos que predominam no ensino básico, ou, como afirma o autor, nas escolas primárias, em que a preocupação dos professores consiste em apenas alcançar os métodos pedagógicos estipulados e pré-estabelecidos.

C

São fatos que se enraízam ainda nas escolas primárias, marcados por questões denominativas e simbólicas, em que o aluno é definido como um ser dotado de capacidades psicológicas e biológicas.

D

São fatos cada vez mais comum em escolas e em universidades, onde há uma divergência natural de ideias entres professores e alunos.

E

São fatos causados por questões socioculturais em que o aluno, quando inserido em um âmbito como a universidade, são diferenciados pelas suas origens e capacidades cognitivas diversas.

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Q3949732

Q3949732 Português

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“Por vários anos eu viajei diariamente de trem, de Campinas para Rio Claro, onde eu era professor na antiga Faculdade de Filosofia. No mesmo vagão viajavam também muitos professores a caminho das escolas onde trabalhavam. Iam juntos, alegres e falantes... Por anos escutei o que falavam”. (2º parágrafo)

Segundo o autor, os professores:

A

Possuíam universos comuns entre si e que estavam relacionados ao seu mundo em questão: diretores, colegas, salários, alunos, reuniões, relatórios, férias, programas, provas etc.

B

Possuíam um universo restrito, em que as conversas giravam em torno da escola como instituição, e, raras vezes, o alunado e o ensino eram o centro de suas conversas.

C

Suas conversas envolviam assuntos administrativos escolares em que o aluno era visto como uma peça-chave de toda essa administração.

D

Seus universos eram marcados por conversas relacionados ao seu trabalho, ou seja, ao seu mundo, ao universo escolar. No entanto, o assunto referente ao discente era distante.

E

Seus universos eram caracterizados de forma técnica em que os professores, como seres despersonalizados, tratavam, de modo formal, os assuntos profissionais, em que o colega era visto como o diretor, a criança como o aluno e as conversas resumiam-se em reuniões.

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Q3949731

Q3949731 Português

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“Participei da banca que examinou uma tese de doutorado cujo tema era os livros em que, nas escolas, são registradas as reuniões de diretores e professores”. (3º parágrafo)

Diante dessa participação, qual foi a conclusão do autor?

A

As coisas que foram registradas eram, de fato, de cunho importante e relevante para escola como um ambiente de ensino e aprendizagem.

B

Os alunos não eram o centro do assunto que envolvia esses livros de registros. Todavia, a inserção desses discentes era dada quando a sua interferência era de cunho negativo. Ou seja, quando atrapalhavam a ordem administrativa.

C

Que tal pesquisa tinha como conclusão o óbvio: o assunto sobre o discente era tratado de modo primário através das reuniões de diretores e professores.

D

As coisas que foram registradas, foram, na maioria das vezes, de cunho burocrático. Desse modo, a inserção do discente seria divergente ao universo que foi fundamentado nesses livros, cujo propósito são os registros das reuniões de diretores e professores.

E

O registro sobre leis, portarias, relatórios, assuntos administrativos e burocráticos, eventos e festas eram os meios norteadores que auxiliavam os professores nas suas relações com os alunos.

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Q3949730

Q3949730 Português

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“Fascinam-me esses universos que me tangenciam e que, no entanto, estão distantes de mim”. (2º parágrafo)

Segundo o autor, a maneira pela qual pode-se ter contato com os universos que o tangenciam é:

A

Por meio dos diálogos, em que se insere como interlocutor, realizando, assim, a formação e a construção de universos.

B

Através das conversas em que lhe permite a possibilidade de viajar para outros universos.

C

Por meios de viagens que permitem ter contato com diversas culturas, ou seja, vários universos.

D

Através do contato com profissionais que possuem muitas experiências de aspecto social, estabelecendo, assim, um elo entre universos conhecidos e desconhecidos.

E

Por meio de livros em que apresentam vários universos distintos, mas que se dialogam.

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Q3949729

Q3949729 Português

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“Gosto de ouvir conversas. Mania de psicanalista. É que nas conversas moram mundos diferentes do meu”. (1º parágrafo)

De acordo com as ideias expostas no texto, as conversas:

A

Representam mundos diferentes e que refletem o egocentrismo: um mundo em que cada um está na posição de centro.

B

São formadas por universos únicos e complexos que se transformam e se transcendem com o diálogo.

C

Transformam o diálogo em um conflito de mundos diferentes, pois cada um se vê na necessidade de expor o seu mundo, o seu universo.

D

São universos que se expandem na troca de diálogos, mas que não perdem o seu valor de representar cada personalidade que se revela por meio da externalização do pensamento.

E

Representam a particularidade de cada pensamento e convicção através do compartilhamento de mundo e universos semelhantes ou até mesmos iguais.

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Q3949728

Q3949728 Português

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Diante das ideias discutidas acerca do aluno, qual é o ponto de vista do autor sobre a classe de educandos?

A

Os alunos devem ser vistos, antes de tudo, como seres dotados de capacidades bio-psicológicas.

B

Os alunos, além de ser seres bio-psicológicos, não devem ser vistos como peças-chave, em que o professor utiliza-os somente como depósito de saberes.

C

Os alunos devem ser trabalhados segundo a sua condição bio-psicológica, atentando para o universo e contexto diferentes em que estão inseridos.

D

Os alunos devem ser vistos e tratados como crianças de carne e osso que sofrem, riem e choram e que veem na escola um meio e uma oportunidade de torná-los produtivos para o futuro.

E

Os alunos não podem ser vistos pelo ponto de vista bio-psicológico, pois são seres dotados de condições e necessidades diferentes, devendo haver uma intervenção que atenda para sua condição enquanto ser com sentimentos, anseios e peculiaridades.

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Q3948967

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Assistente Educacional |

Q3948967 Secretariado

Nos termos do art. 2º da Lei nº 7.377/1985, que dispõe sobre o exercício da profissão de secretário, secretário-executivo e técnico em secretariado são funções distintas, que diferem, respectivamente, nos seguintes aspectos:

1. Secretário-executivo: curso de graduação.
2. Técnico em secretariado: atuação em nível estratégico e tático.
3. Técnico em secretariado: curso técnico de nível médio.
4. Secretário-executivo: atuação em nível operacional.

Estão corretas as afirmativas:

A

1 e 2, apenas.

B

1 e 3, apenas.

C

2 e 4, apenas.

D

3 e 4, apenas.

E

2 e 3, apenas.

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Q3948966

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Assistente Educacional |

Q3948966 Arquivologia

Depois de analisar as assertivas abaixo, no contexto da gestão de arquivos eletrônicos em instituições públicas e privadas, assinale a única que se coaduna com a realidade informacional:

A

A extensão de um arquivo identifica necessariamente o seu conteúdo real, impedindo que ele seja aberto por programas incompatíveis.

B

A compactação de arquivos reduz o tamanho para facilitar armazenamento e envio, sem a necessidade de descompactação antes do uso.

C

Entende-se por backup a exclusão temporária e necessária de arquivos antigos para liberação de espaço no dispositivo.

D

O armazenamento em nuvem permite acesso remoto aos arquivos, mas exige conexão com a internet para sincronização e atualização automática.

E

A preservação digital envolve apenas o armazenamento físico do arquivo em dispositivos de grande capacidade.

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Q3948965

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Assistente Educacional |

Q3948965 Arquivologia

No campo da arquivologia, a classificação de documentos constitui etapa fundamental na gestão de arquivos, pois organiza os registros segundo critérios previamente definidos, facilita a recuperação da informação e preserva o contexto de produção. Com base nos critérios de classificação documental, assinale a única alternativa incorreta:

A

A classificação funcional organiza os documentos com base nas funções e atividades da instituição produtora.

B

A classificação por suporte refere-se ao material físico ou tecnológico que contém a informação.

C

A classificação cronológica ordena os documentos conforme o grau de sigilo e acesso da informação.

D

A classificação estrutural organiza os documentos conforme a estrutura administrativa da instituição.

E

A classificação por assunto baseia-se no tema ou conteúdo tratado pelo documento.

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Q3948964

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Assistente Educacional |

Q3948964 Pedagogia

Ao longo da história da educação, diferentes tendências curriculares expressaram concepções distintas sobre conhecimento, ensino e papel social da escola. Fazendo uma retrospectiva das principais tendências curriculares brasileiras (tradicional, escolanovista, tecnicista e crítica), assinale a alternativa que melhor a caracteriza:

A

A tendência tradicional defende a centralidade do aluno como protagonista do processo educativo, valorizando seus interesses individuais como eixo estruturador do currículo.

B

A tendência crítica prioriza a adaptação do indivíduo à ordem social vigente, enfatizando disciplina, memorização e hierarquia de conteúdos.

C

A tendência escolanovista sustenta que o currículo deve ser rigidamente estruturado em disciplinas estanques, com foco na transmissão cultural acumulada.

D

As tendências tradicional e escolanovista propõe a problematização das contradições sociais como eixo organizador do trabalho pedagógico.

E

A tendência tecnicista fundamenta-se na neutralidade do conhecimento e na eficiência do processo de ensino, organizando o currículo por objetivos comportamentais e competências operacionais.

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Q3948963

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Assistente Educacional |

Q3948963 Pedagogia

Os marcos legais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estão explicitamente indicados no próprio documento normativo e decorrem de dispositivos constitucionais, legais e normativos que estruturam a educação básica no Brasil. Dentre esses marcos, destaca-se um que não integra esse conjunto. Assinale-o:

A

Constituição Federal de 1988.

B

LDB (Lei nº 9.394/1996).

C

ECA (Lei nº 8.069/1990).

D

PNE (Lei nº 13.005/2014).

E

Diretrizes Curriculares Nacionais.

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Q3948962

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Assistente Educacional |

Q3948962 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

De acordo com o art. 2º da Lei n° 8.069/90 (ECA), considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos e adolescentes aqueles entre doze e dezoito anos de idade. O parágrafo único do dispositivo amplia, excepcionalmente, essa faixa etária para que o estatuto seja aplicável, nos casos expressos em lei, também a:

A

Pessoas maiores de idade que estejam sob guarda ou curatela de familiares.

B

Pessoas na faixa etária entre dezoito e vinte e um anos.

C

Jovens com mais de dezoito anos que estejam cumprindo medida socioeducativa.

D

Indivíduos de catorze a vinte e quatro anos vinculados a programas de aprendizagem profissional.

E

Adultos responsáveis legais que acompanham crianças e adolescentes em processos judiciais.

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Q3948961

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Assistente Educacional |

Q3948961 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), publicados a partir de 1997 pelo Ministério da Educação, têm como finalidade de orientar a organização curricular e subsidiar o trabalho pedagógico nas escolas brasileiras. Sobre eles, é correto afirmar:

I. Embora os PCNs constituam referenciais normativos, permitem adaptações às realidades regionais e locais, em consonância com a autonomia dos sistemas de ensino e das unidades escolares.
II. Os temas transversais constituem uma das principais inovações pedagógicas dos PCNs, devendo permear as diferentes áreas do conhecimento.
III. Na medida em que funcionam como referenciais para a sua construção do currículo, os PCNs podem subsidiariamente substituir o projeto político-pedagógico da escola.
IV. Os PCNs foram inicialmente elaborados para o ensino fundamental (1997–1998), mas posteriormente adaptados ao ensino médio, não contemplando a educação superior.

Assinale:

A

Se apenas I e II estiverem corretos.

B

Se apenas I e III estiverem corretos

C

Se apenas II e III estiverem corretos.

D

Se apenas II e IV estiverem corretos.

E

Se apenas III e IV estiverem corretos.

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