Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 506

Q4154403

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154403 Educação Artística

Segundo Marques (1999), o artista-docente é aquele que

A

investe nas possibilidades de criar, interpretar e dirigir, inserindo esses processos em uma busca pela educação em seu sentido mais amplo.

B

cumpre a função de coreógrafo e bailarino, valorizando o potencial criador e inovador, preocupado com a criação artística.

C

assume o papel de diretor e coreógrafo no âmbito da educação, ditando suas verdades e prescrevendo regras e comportamentos.

D

cumpre fielmente a função de professor, de acordo com as regras ditadas pela escola, preocupado com as questões educativas.

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Q4154402

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154402 Educação Artística

São objetivos de um ensino de dança para pessoas com deficiência:

A

incentivar a reintegração a partir de aspectos físicos, aprimorar habilidades na deficiência e buscar a funcionalidade do corpo por meio da dança espetacular.

B

ensinar uma técnica específica, estabelecer limites corporais, minimizar as potencialidades e identificar grupos talentosos.

C

dar grande ênfase ao diagnóstico e à reabilitação, pautar em um produto externo e acabado e valorizar a convivência em espaço não comum.

D

promover consciência corporal, reforçar a identidade, facilitar a percepção dos limites corporais e estabelecer a integração do indivíduo na sociedade.

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Q4154401

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154401 Educação Artística

Para Soares (2019), pensar a escola como um campo fértil de possibilidades, da diversidade, envolve muitos atores sociais que instauram modos de pensar, negociar, problematizar, gerir soluções, conflitos, acordar acontecimentos e experiências a fim de cooperar, ainda que não seja fácil, para que as mudanças ressoem dentro e fora do ambiente escolar e na permanência dos estudantes em todas as fases do ensino. Nesse sentido, as danças populares na escola são

A

sequências do que chamamos de folclore, uma unidade cultural com enfoque constante e rico, realizada por meio da antropologia cultural e da experiência de uma sociedade tradicional e protetora do seu patrimônio.

B

atributos nacionais constituídos na terra tropical, dos povos de cor, com a tendência de buscar uma autenticidade do passado para o presente, saudando a magnitude de uma sociedade brasileira genuína.

C

conteúdos elaborados de forma generalista, considerando a realidade de cada instituição, que visam promover uma unidade nacional, destacando e valorizando a cultura popular no âmbito escolar.

D

meios de ação política de pertencimento e formação, além de promoção da visibilidade, considerando-a como um celeiro ancestral, semântico, narrativo, cinestésico e subjetivo que enriquece a sociedade plural contemporânea brasileira.

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Q4154400

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154400 Educação Artística

Sylvie Fortin, estudiosa da Educação Somática, afirma que “A Educação Somática não está mais sendo oferecida simplesmente como um treinamento complementar, nem para o estudo da técnica; cada vez mais, ela está sendo integrada à própria aula técnica”. Para a autora, ela transforma a qualidade do trabalho de coreógrafos e dançarinos pois é

A

definida e destacada pelos reformadores do movimento como resposta aos problemas surgidos, onde os exercícios têm como base estrutural a ideia de condicionamento e disciplina.

B

reconhecida na atualidade como técnica prioritária de relaxamento, que corrige os maus hábitos em busca das contrações musculares, ultrapassando limites por meio do relaxamento das tensões do cotidiano.

C

incorporada atualmente nas aulas técnicas de dança, produzindo maneiras inusitadas de ensinar, apoiadas numa análise crítica das experiências, valorizando os modos de apreender a individualidade de cada sujeito.

D

executada com perfeição de códigos idealizados por cada coreógrafo e/ou escola, tendo como ponto de partida técnicas da medicina tradicional em busca de autoconhecimento.

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Q4154399

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154399 Educação Artística

A professora e pesquisadora Ana Mae Barbosa (1991) afirma que, assim como a matemática, a história e as ciências, a arte tem um domínio, uma linguagem e uma história. Trata-se, portanto, de campo de estudos específicos que

A

vê a arte na escola como sendo significativa e efetiva de prática corporal que promove mudanças quantitativas e funcionais na sociedade e na escola.

B

visa mudanças nas experiências de vida, a partir de processos que sejam individuais e coletivos e que tenham significado para a vida do aluno.

C

deve ultrapassar os muros da escola, tendo como missão promover a descoberta de talentos natos que dela participam, incluindo a família e a comunidade.

D

agrega outras áreas do conhecimento a participarem dela e integrarem seus objetivos, sendo uma disciplina preocupada com resultados imediatos.

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Q4154398

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154398 Educação Artística

Há algum tempo, a dança está inserida na educação formal de crianças e adolescentes, exigindo novos pressupostos pedagógicos. Os desafios atuais da dança na escola são muitos porque, além da postura investigativa, responsável e ampliada do professor, a dança

A

é uma atividade extracurricular no ensino básico, tendo a recreação e a realização de coreografias para as comemorações escolares suas principais propostas pedagógicas e intervenção metodológica.

B

promove uma formação postural e de bons modos, que tem como objetivo principal a melhora no comportamento social das crianças e dos jovens, sendo por isso fundamental no quadro de disciplinas escolares.

C

possibilita experiências estéticas variadas e multiplicidade de processos artísticos com o objetivo de possibilitar a compreensão do aluno como sujeito histórico, cultural e simbólico.

D

está presente como conteúdo importante para o desenvolvimento de habilidades físicas e psicomotoras que trazem benefícios para a formação corporal e emocional dos alunos, promovendo a disciplina e a socialização na escola.

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Q4154397

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154397 Educação Artística

No Brasil, a dança contemporânea encontra solo fértil e de alta qualidade, fruto do trabalho de algumas artistas que foram pioneiras na constituição da dança moderna e contemporânea brasileira. Compõem esta história:

A

Angel Vianna, Maria Duschenes e Renée Gumiel.

B

Tatiana Leskova, Yara De Cunto e Helena Katz.

C

Eugenia Feodorova, Carlota Portela e Helenita Sá-Earp.

D

Ruth Rachou, Ana Botafogo e Eliana Caminada.

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Q4154396

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154396 Artes Cênicas

Importantes artistas da dança pós-moderna americana, tais como Merce Cunningham, Steve Paxton, Ivone Rainer, Lucinda Childs, Trisha Brown, entre outros, se encontraram na denominada Judson Dance Theater, que foi

A

um espaço de reunião de um grupo de amigos de Nova York, nos ano 1950, onde poetas e coreógrafos irreverentes e idealistas procuravam entender a dança inserida nas grandes mudanças e discussões políticas e sociais.

B

um teatro de dança criado nos anos 80 em Nova York, em uma antiga igreja católica que não existe mais, para abrigar os coreógrafos mais importantes e irreverentes da época.

C

um espaço de experimentação e pesquisa de artistas nos anos 70, em Nova York, que durante dez anos reuniu a vanguarda da dança nos Estados Unidos, cujo movimento caracterizava-se por sua inserção em grandes questões políticas e sociais.

D

uma igreja localizada no bairro Greenwich Village, em Nova York, que nos anos 60 tinha uma galeria e numerosos eventos políticos, tendo sido um espaço vital de encontro entre artistas de todos os campos.

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Q4154395

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154395 Educação Artística

Rudolf Laban (1879-1958) foi um estudioso que deixou um legado importante para a pesquisa em dança. Criou um método de análise do movimento e de dança educacional. Faz parte desse estudo a corêutica que é

A

o estudo dos espaços.

B

a escrita da dança.

C

a teoria dos esforços.

D

o estudo dos ritmos.

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Q4154394

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154394 Educação Artística

A modernidade da dança brasileira se constituiu a partir de correntes migratórias da dança mundial. Fazem parte da corrente alemã ou centro-europeia os nomes de

A

Chinita Ullmann, Klauss Vianna, Yanka Rudzka, Renêe Gumiel e Rolf Gelewski.

B

Mary Wigman, Francois Delsarte, Isadora Duncan, Emile Dalcroze e Rudolf Laban.

C

Georges Noverre, Maria Olenewa, Tatiana Leskova, Nina Verchinina e Eugenia Feodorova.

D

Lisa Ullmann, Chinita Ullmann, Maria Mommenson, Tatiana Leskova e Doris Humphrey.

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Q4154393

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154393 Educação Artística

De acordo com Mommensohn (2006), Rudolf Laban foi um iluminista do século XIX, que participou da efervescência da vanguarda na virada do século. Ele construiu um caminho no qual puderam trilhar os grandes mestres da dança europeia no século XX, além de repercussões em outros países como o Brasil. Laban propôs

A

a atenção sobre o movimento cotidiano, sobre o homem comum, o ser humano e suas contradições e a força da expressividade de cada um.

B

a ideia de uma formalidade técnica, a atenção sobre os movimentos extracotidianos, a busca por um modelo externo e a conformidade social.

C

a atenção sobre os movimentos cotidianos, sobre o homem visionário, um afastamento do aspecto social e o predomínio do clássico.

D

a ideia do homem virtuoso em busca de um modelo ideal, com força na performance, no corpo e na técnica.

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Q4154392

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Arte/Dança |

Q4154392 Educação Artística

O Ballets Russes ou Balé Russo foi uma grande companhia que influenciou diversas formas do balé contemporâneo. Em seus vinte anos de existência, certamente, fizeram entrar para a história da dança nomes como o de Serguei Diaghilev. Os balés na Rússia revelaram importantes nomes para o cenário da dança clássica mundialmente. São bailarinos que saíram do balé da escola russa:

A

George Balanchine, Jean Cocteau e Leonid Massine.

B

Anna Pavlova, George Balanchine e Vaslav Nijinski.

C

Leon Bakst, Antonio Gades e Michel Fokine.

D

Rudolf Laban, Mary Wigman e Kurt Joos.

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Q4151169

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissinal de Educação II - Artes Cênicas |

Q4151169 Artes Cênicas

Ana Mae, em sua abordagem triangular, identifica três facetas complementares do ensino das artes: saber fazer, saber apreciar (ler), saber contextualizar. Assim, aprender a fazer teatro implica em:

A

práticas de apreciação estética como um momento de recreação e contextualização, para que o ensino do teatro possa se consolidar. E, nesta perspectiva, o saber fazer constitui o eixo mais importante do tripé.

B

práticas de apreciação estética que devem se ater à capacidade de compreensão, contextualização e entendimento dos jovens, crianças e adultos em formação, evitando assim espetáculos ou performances artísticas de caráter complexo.

C

práticas de contextualização e apreciação estética, compondo esses três eixos essenciais a uma formação que, antes de querer formar artistas, pretende formar espectadores críticos e criativos das práticas culturais de seu entorno.

D

práticas de contextualização que vão orientar a apreciação estética mais coerente com a obra, dando assim uma melhor compreensão de como fazer uma cena teatral.

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Q4151168

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissinal de Educação II - Artes Cênicas |

Q4151168 Artes Cênicas

As atuais noções expandidas do conceito de dramaturgia preparam o professor de teatro para a formação artística de crianças, jovens e adultos englobando os seguintes aspectos:

A

a exploração de diversos textos dramáticos ou literários (conto, poema), estimulando a adaptação da literatura para a prática cênica, trazendo a importância das articulações das linguagens cênicas na encenação do texto dramático ou literário.

B

a exploração de diferentes perspectivas do fazer teatral, utilizando ou não texto dramático ou literário, explorando espaços cênicos diversos, desenvolvendo práticas interpretativas a partir da caracterização cênica, investigando recursos diversos na construção da linguagem teatral.

C

a articulação das várias linguagens que compõem o fazer teatral, como cenário, figurino, iluminação, texto e adereços, produzindo espetáculos cênicos de qualidade artística, constituindo a dramaturgia coerente e coesa do espetáculo cênico com base no texto dramático.

D

o aprofundamento das relações entre o texto dramático ou literário a ser encenado e as questões sociais vigentes, direcionando a encenação para dar visibilidade e voz aos atores sociais envolvidos, trazendo consciência crítica à questão tratada na encenação.

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Q4151167

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissinal de Educação II - Artes Cênicas |

Q4151167 Artes Cênicas

Do ponto de vista da pesquisa contemporânea de Teatro, a performance tem apresentado modos de fazer teatro que dão maior visibilidade e voz aos participantes, abordando suas histórias pessoais e sociais. Por esta razão,

A

ao dar voz às demandas e histórias dos participantes, sua prática no ensino do teatro pode potencializar a participação dos jovens.

B

ao trabalhar com foco temático diverso e abstrato, sua prática deve ser evitadas em cursos de formação para jovens.

C

ao ter uma metodologia complexa, não permite ao jovem compreender o que é teatro.

D

ao se constituir como uma construção cultural de uma elite artística e vanguardista, dialoga com os ambientes educacionais.

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Q4151166

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissinal de Educação II - Artes Cênicas |

Q4151166 Artes Cênicas

No jogo teatral, o puro fantasiar (dramatic play) é substituído, no processo de aprendizagem, pela relação mais consciente com o corpo. De acordo com Spolin, o princípio que fundamenta essa corporificação é a

A

espontaneidade.

B

expressão do grupo.

C

aprovação e desaprovação.

D

fisicalização.

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Q4151165

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissinal de Educação II - Artes Cênicas |

Q4151165 Artes Cênicas

Segundo Viola Spolin, o jogo constitui um dos princípios básicos do fazer teatral. O caráter lúdico do jogo permite a manifestação livre de cada jogador, amplia as habilidades expressivas do corpo em jogo, o que, por sua vez, dá a base para o conhecimento e a expressão da linguagem teatral. Essa compreensão de jogo envolve, na prática educacional, além de jogos teatrais e dramáticos, os jogos

A

de azar.

B

esportivos.

C

tradicionais.

D

competitivos.

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Q4151164

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissinal de Educação II - Artes Cênicas |

Q4151164 Artes Cênicas

O teatro, bem como as demais áreas artísticas, tem se afirmado como área de conhecimento fundamental à formação humana porque

A

permite realizar apresentações cênicas nas comemorações da escola, integrando a comunidade, estimulando o fazer artístico e a apreciação estética.

B

constitui-se de uma linguagem artística e, como tal, fundamenta-se em processos cognitivos cuja base encontra-se no exercício da percepção e da sensibilidade humana.

C

fundamenta-se em processos cognitivos que implicam na observação de si e do outro, investigando o belo que existe nas relações humanas e nos textos dramáticos.

D

carrega conhecimentos humanos relacionados à história, geografia, sociologia e literatura, e pode servir como instrumento para as diversas disciplinas do currículo escolar, inclusive nas ciências como química e física.

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Q4151163

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissinal de Educação II - Artes Cênicas |

Q4151163 Artes Cênicas

Zeca Ligiéro é um pesquisador de estudos da performance afro ameríndias que busca compreender a diversidade das origens do teatro como manifestação artística de um povo e/ou grupo social. Em Teatro das origens, Zeca Ligiéro afirma:

Estarei falando e propondo o estudo de uma variedade de origens que poderia, cada uma delas, caber dentro dessa pequena fragata de plástico ou vidro. Não pretendo enaltecer esta ou aquela origem, mas perceber a precariedade de mundo, em que sempre as origens de uns parecem ser suficientes para massacrar as origens de outros e a própria palavra ‘origem’ é deslocada para outros contextos a fim de atender propósitos de confinamentos e afirmação de uma verdade exclusiva para comprovar a superioridade de uma sobre as demais.

Diante do exposto, o autor

A

apresenta um modo de instigar processos decolonizadores no fazer teatral.

B

instiga pesquisadores, artistas, artistas-educadores a buscar as origens do teatro europeu e norte-americano no processo de formação artística escolar.

C

identifica múltiplas facetas da origem das manifestações artísticas.

D

analisa os processos de assimilação cultural e democratização das manifestações artísticas.

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Q4151162

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissinal de Educação II - Artes Cênicas |

Q4151162 Artes Cênicas

Hoje, o teatro em ambiente educacional e/ou comunitário constitui uma prática artística cuja ação cultural tem se realizado mais no seguinte aspecto:

A

promover o desenvolvimento humano, cultural e social, ao dar espaço para a produção da cultura local, fortalecendo vínculos de convívio e integração entre os participantes seja como atores seja como público.

B

provocar uma revolução sociopolítica ao engajar as demandas econômicas, políticas e sociais nas montagens teatrais da comunidade, como encontrado no teatro brasileiro dos anos 1960.

C

promover o desenvolvimento humano e econômico da comunidade local, gerando emprego e renda ao mover a economia criativa local, aumentando o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH).

D

provocar o pensamento artístico ao produzir espetáculos teatrais performáticos ou numa perspectiva do teatro contemporâneo, onde o público familiariza-se com a linguagem teatral a partir da apreciação.

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