Questões de Concurso para FEPESE | Qconcursos.com

Q3698594

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698594 Libras

Sobre a sintaxe em Libras, ou seja, organização da estrutura das sentenças e a relação entre os sinais dentro de uma frase, é correto afirmar que:

A

O foco da oração é sempre indicado por maior velocidade de sinalização.

B

O uso de preposições é imprescindível para indicar relações espaciais.

C

A topicalização é frequentemente indicada por movimentos de sobrancelha e deslocamento do signo para o início da frase.

D

O marcador de negação é posposto obrigatoriamente ao verbo.

E

O sujeito nunca pode ser omitido, mesmo quando recuperável pelo contexto.

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Q3698593

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698593 Libras

Conforme explicitado no Documento Orientador da Educação Especial do Município de Chapecó SC (2022), são atribuições do professor bilíngue:

1. Interpretar o professor regente para o estudante e vice-versa.
2. Planejar e mediar as atividades pedagógicas.
3. Participar de conselhos de classe e formações continuadas.
4. Oferecer suporte e acompanhamento na aprendizagem e aquisição da LIBRAS aos estudantes com deficiência auditiva/surdez, que não tenham fluência na língua de sinais, nos anos iniciais do ensino fundamental, ou nos anos finais do ensino fundamental para estudantes em processo inicial de aquisição da língua.
5. Auxiliar no processo de elaboração dos conceitos científicos dos estudantes de forma colaborativa com os professores dos diferentes componentes curriculares por meio da Libras (Língua Brasileira de Sinais) e da Língua Portuguesa na modalidade escrita.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.

B

São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

C

São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

D

São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.

E

São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

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Q3698592

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698592 Pedagogia

No conceito de avaliação, o Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó, SC (2019), adota:

A

Avaliação somativa ao final de cada bimestre como meio de verificar aprendizagem.

B

Avaliação formativa, contínua, que integra processos de ensino e aprendizagem.

C

Avaliação baseada em resultados quantitativos padronizados do sistema de ensino municipal.

D

Avaliação por pares, desenvolvendo o senso crítico e a colaboração.

E

Avaliação centrada em provas escritas, desconsiderando outras linguagens.

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Q3698591

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698591 Libras

Em relação ao papel da identidade e cultura surda, assinale a alternativa correta de acordo com os fundamentos da educação bilíngue.

A

Reconhecer a cultura surda como elemento central na formação de alunos surdos, promovendo pertencimento e valorização da Libras.

B

Priorizar o domínio do português escrito no intuito de inserir o estudante surdo na sociedade, compreendendo a cultura surda como uma variação da cultura ouvinte.

C

Promover uma aprendizagem sequencial que compreenda o domínio do português escrito para, depois, o domínio da Libras.

D

Centralizar a figura do intérprete como responsável pelo processo de ensino dos estudantes surdos faz parte da construção da identidade do estudante surdo.

E

Proporcionar, a partir do processo de escolarização, uma unificação linguística, promovendo o uso da língua dentro de um padrão nacional sem adaptações regionais.

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Q3698590

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698590 Libras

Quanto às tecnologias assistivas, no âmbito da educação bilíngue para surdos, é indicado(a) o(a):

A

Adoção de softwares especializados como o Motrix e Eviac.

B

Foco em tecnologias de ampliação auditiva, como as tecnologias FM e infravermelhas.

C

Exclusão de tecnologias para utilização exclusiva do uso de Libras e Português em métodos tradicionais de ensino.

D

Uso de recursos educacionais acessíveis como parte essencial para promover comunicação e aprendizagem.

E

Uso de tecnologias especializadas como TalkBack (Android), NVDA e JAWS para Windows, e Orca para Linux.

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Q3698589

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698589 Libras

Em relação à gramática da Libras, é correto afirmar que:

A

A Libras segue obrigatoriamente a ordem Sujeito–Objeto–Verbo, sem variações.

B

O uso de pronomes é sempre obrigatório para a clareza da oração.

C

A ordem mais recorrente das orações é Sujeito– Verbo–Objeto, mas pode variar em função da topicalização.

D

A marcação de tempo se dá exclusivamente por advérbios manuais.

E

As orações interrogativas dependem de entonação vocal para se diferenciar das declarativas.

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Q3698588

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698588 Libras

A fonologia da Libras baseia-se em parâmetros visuais e espaciais.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente o conjunto de parâmetros fonológicos básicos reconhecidos na literatura da Libras.

A

Configuração de mão, ponto de articulação, movimento, prosódia e entonação vocal.

B

Posição do corpo, intensidade, articulação labial, ritmo e orientação da palma.

C

Movimento, tom de voz, configuração labial, contato visual e expressão corporal.

D

Ponto de articulação, ritmo facial, postura do tronco, prosódia e orientação do olhar.

E

Configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação da palma e expressões não manuais.

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Q3698587

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698587 Libras

Sobre fundamentos da Linguística de Libras, é correto afirmar que Libras possui:

A

Estrutura gramatical (morfologia, sintaxe, semântica) própria e variações regionais entre seus usuários.

B

Vocabulário gestual (sintaxe e semântica) e variações regionais entre seus usuários.

C

Estrutura gramatical própria com falta de sintaxe e desarranjo na forma como as palavras são combinadas em uma frase.

D

Uniformidade nacional e estrutura gramatical (morfologia, sintaxe, semântica) própria.

E

Ausência de estrutura gramatical, pois o significado lexical não considera a estrutura da frase, mas apenas o significado intrínseco das palavras.

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Q3698586

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698586 Pedagogia

No contexto de Educação Especial, segundo o Documento Orientador da Educação Especial do Município de Chapecó SC (2022), o Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve:

1. Ser ofertado para complementar o atendimento em sala comum, de modo a remover barreiras educacionais.
2. Ser substitutivo à escolarização em sala comum para estudantes com deficiência severa.
3. Trabalhar conceitos como concentração, atenção, memória, organização, análise e síntese, classificação, comparação, orientação espacial, orientação temporal, resolução de problemas etc.
4. Ter seu trabalho voltado para o desenvolvimento das habilidades e conceitos de cada estudante a partir das áreas: Cognitiva, Interação Social, Linguagem, Psicomotora, Autonomia e Independência.
5. Limitar-se a fornecer material adaptado, sem interação pedagógica direta.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

B

São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.

C

São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.

D

São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

E

São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.

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Q3698585

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698585 Libras

Nas políticas públicas para educação bilíngue para surdos, qual das funções abaixo é atribuída ao tradutor/intérprete de Libras?

A

Atuar apenas em momentos formais, ignorando interações cotidianas na sala de aula.

B

Agir como tradutor de textos escritos, sem participar de interpretação oral de Libras.

C

Substituir o professor de Libras quando necessário, atuando como o docente que promove a acessibilidade.

D

Fazer mediação entre professores, alunos surdos e comunidade escolar para garantir acessibilidade comunicacional.

E

Trabalhar apenas com tradução simultânea no ambiente escolar, garantindo a acessibilidade comunicacional.

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Q3698584

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698584 Pedagogia

O papel do professor, conforme o Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó, SC (2019), inclui:

A

Atuar a partir da perspectiva da escola e da realidade local, promovendo a disciplina e preparando os estudantes para avaliações externas.

B

Estabelecer vínculos afetivos, mediar conflitos, promover situações de aprendizagem desafiadoras e dominar os conhecimentos científicos necessários para o trabalho na sua área de atuação.

C

Manter autoridade para assegurar disciplina e promover o ensino da leitura, escrita, alfabetização matemática, além de atualização constante com os processos de formação continuada.

D

Priorizar o conteúdo formal, preparar alunos para avaliações externas e ter clareza do seu papel enquanto profissional, levando em consideração a diversidade de valores que coexistem na sala de aula.

E

Trabalhar isoladamente, sem articulação com coordenação ou demais profissionais da rede, bem como gerenciar cada situação de modo a atingir uma compreensão global e, ao mesmo tempo, individual sobre o modo como os alunos constroem significados.

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Q3698583

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698583 Pedagogia

No currículo de Chapecó (2019), o perfil do aluno do Ensino Fundamental I é caracterizado:

A

Pela valorização da infância e do processo de aprendizagem a partir da espontaneidade.

B

Pelo foco no domínio da leitura e escrita, considerando as expressões artísticas ou corporais como secundárias.

C

Por estágios de desenvolvimento afetivo como prioritário, exigindo um trabalho direcionado para a valorização da escrita e das diferenças.

D

Por estágios de desenvolvimento afetivo, cognitivo e social que exigem ensino significativo, com valorização da infância. É nessa fase que desenvolvem algumas preferências nos campos social, intelectual e pessoal.

E

Por estágio do desenvolvimento em que os estudantes buscam a afirmação de sua identidade e autoconsciência e devem ser encorajados a fazerem escolhas e assumirem responsabilidades, caminhando para uma autonomia consciente.

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Q3698582

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698582 Pedagogia

No documento de Educação Especial da Rede Municipal de Chapecó, SC (2022), uma das atribuições do setor de Educação Especial é:

A

Substituir o professor da sala comum sempre que houver aluno com deficiência.

B

Determinar quais tecnologias cada aluno poderá usar, sem interlocução com a família.

C

Atuar no atendimento clínico terapêutico dos estudantes público-alvo da Educação Especial.

D

Orientar e acompanhar adaptações curriculares, pareceres pedagógicos e a documentação relacionada a estudantes com deficiência.

E

Focar no diagnóstico clínico, auxiliando no processo de compreensão por parte da equipe pedagógica.

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Q3698581

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698581 Pedagogia

Qual das competências citadas abaixo é contemplada no currículo de Chapecó, SC (2019), ao organizar as áreas do conhecimento?

A

Competências focadas em habilidades técnico-científicas.

B

Competências Gerais da Educação Básica, conforme a BNCC, articuladas com especificidades locais.

C

Competências exclusivas para alunos do Ensino Fundamental II.

D

Competências voltadas majoritariamente ao aspecto cognitivo, sem priorizar aspectos afetivos ou culturais.

E

Competências Específicas dos exames externos para Ensino Fundamental I e II.

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Q3698580

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698580 Pedagogia

Segundo o Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó, SC (2019), qual é a função do documento curricular municipal?

A

Substituir os currículos estaduais e nacionais vigentes.

B

Fixar conteúdos obrigatórios que não podem sofrer adaptações ou versões locais.

C

Ser usado apenas para avaliar professores e políticas públicas estaduais.

D

Dar prioridade às disciplinas de Linguagens, em detrimento das demais áreas.

E

Servir como base para elaboração do Projeto Político-Pedagógico e organização de planos de aula nas escolas da rede.

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Q3698579

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698579 Pedagogia

Temas Contemporâneos Transversais, como previstos no Currículo de Chapecó (SC), referem-se a:

A

Atividades extracurriculares.

B

Projetos culturais ou esportivos que promovam a reflexão crítica dos estudantes.

C

Tópicos opcionais que serão trabalhados nos últimos anos do Ensino Fundamental II.

D

Conteúdos de atualização científica que têm cronograma fixo anual.

E

Assuntos que atravessam diferentes áreas do conhecimento para promover reflexão crítica nos estudantes.

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Q3698578

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Professor Bilíngue – Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3698578 Pedagogia

Em relação ao Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó, SC (2019), o princípio da diversidade como formativo significa primordialmente:

A

Enfatizar somente as diferenças culturais locais como objetos de ensino.

B

Priorizar a diversidade apenas nos componentes de Arte e Línguas Estrangeiras.

C

Aplicar adaptações curriculares somente para estudantes com deficiência visível.

D

Reconhecer as especificidades, potencialidades e possibilidades de todos os estudantes para acessar expectativas da Educação Básica.

E

Uniformizar conteúdos e avaliações para assegurar tratamento igualitário entre todas as escolas da rede.

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Q3698558

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698558 Libras

Na avaliação em Escolas Bilíngues de Surdos, a escrita de sinais surge como ferramenta importante para o registro da fluência em Libras. Aliada a outras formas de documentação multimodal, como narrativas em vídeo e performances visuais, ela amplia as possibilidades de acompanhar o desenvolvimento linguístico, garantindo critérios mais processuais e menos reduzidos a resultados imediatos.

STUMPF, Marianne Rossi. Aprendizagem da escrita de língua de sinais pelo sistema SignWriting: línguas de sinais no papel e no computador. 2005. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005.

A avaliação de fluência em Libras, quando inclui escrita de sinais e registros visuais em EBS, permite:

A

Restringir o processo avaliativo a testes de tradução entre português escrito e Libras, sem necessidade dos registros em sinais.

B

Priorizar relatórios padronizados de vocabulário, não necessitando de narrativas pessoais dos estudantes surdos.

C

Integrar narrativas escritas em SignWriting com produções em vídeo, assegurando acompanhamento processual do desenvolvimento linguístico.

D

Focar na transcrição dos sinais como medida central de desempenho, tratando a escrita de sinais apenas como recurso complementar secundário.

E

Avaliar por meio de exercícios técnicos de repetição de sinais sem necessidade de registros textuais ou multimodais em Libras.

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Q3698557

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698557 Libras

O planejamento de aulas em contextos bilíngues não se limita à seleção de conteúdos, mas envolve a criação de condições para que a experiência visual e as identidades surdas sejam reconhecidas como centrais no processo educativo. Esse olhar amplia a avaliação da fluência para além do aspecto linguístico, incorporando também os vínculos culturais e políticos que emergem em sala de aula.

PERLIN, Gladis Teresinha Taschetto. O ser e o estar sendo surdo: alteridade, diferença e identidade. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2003.

Um planejamento comprometido com identidades surdas em espaços bilíngues deve:

A

Restringir a avaliação de fluência ao desempenho formal de sinais isolados, sem considerar aspectos culturais do aprendizado.

B

Priorizar a oralização como medida central de desempenho, reduzindo a Libras a recurso complementar nas aulas.

C

Organizar sequências avaliativas exclusivamente baseadas em testes escritos, sem observação de práticas comunicativas visuais.

D

Utilizar listas uniformes de vocabulário como principal parâmetro de avaliação, desconsiderando interações coletivas em Libras.

E

Valorizar práticas que integram a fluência linguística em Libras ao reconhecimento das diferenças culturais e políticas dos estudantes surdos.

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Q3698556

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698556 Libras

A avaliação de fluência em Libras considera a organização do discurso, incluindo encadeamento temático, coesão gramatical e lexical, uso expressivo do espaço e marcas não manuais. Esses elementos orientam critérios observáveis em tarefas narrativas, descritivas e argumentativas.

SOARES, Charley Pereira. Os mecanismos de coesão gramatical e lexical em Língua Brasileira de Sinais (Libras). 2020. Tese (Doutorado em Linguística) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2020.

Entre critérios úteis para avaliar fluência discursiva em Libras, destaca-se:

A

Observar coesão gramatical e lexical, progressão temática e manejo do espaço sinalizado em produções narrativas e argumentativas.

B

Verificar amplitude de vocabulário técnico, priorizando quadros de sinais específicos aplicados em séries de enunciados curtos.

C

Registrar velocidade de execução gestual e constância rítmica dos sinais, tomando tempo médio como indicador principal.

D

Acompanhar precisão de configuração de mão em listas de sinais isolados, anotando ocorrências conforme categorias predefinidas.

E

Controlar correspondências entre sinais e palavras do português, avaliando proximidade com equivalências frequentes de dicionário.

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