Questões de Concurso
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Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |
Q3545385
Museologia
As condições climáticas tropicais favorecem sensivelmente a
proliferação de insetos xilófagos e bibliófagos, bem como o
crescimento de fungos e bolores, quando estes encontram
condições propícias. Essa problemática é verificada já nos
primeiros trabalhos publicados no Brasil acerca dos
problemas de conservação dos acervos em papel enfrentados
por bibliotecários e de outros profissionais envolvidos no
estudo das espécies e de formas de contenção das infestações
costumeiras. Assinale a alternativa que apresenta medidas de
prevenção e controle efetivas contra o crescimento de fungos
nos acervos em suporte papel.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |
Q3545384
Museologia
Entre os procedimentos de restauração de papel utilizados no
projeto “Coleção Alberto Lamego do Instituto de Estudos
Brasileiros da Universidade de São Paulo (IEB-USP):
recuperação, formação, digitalização e acesso”, está a
velatura. Assinale a alternativa que descreve no que consiste
este procedimento.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |
Q3545383
Museologia
A qualidade do ar nos ambientes de arquivos, museus e
bibliotecas tem recebido cada vez mais atenção por parte dos
pesquisadores e conservadores, pois os poluentes presentes
no ar podem causar reações danosas para os materiais
constituintes dos acervos. Assinale a alternativa correta em
relação à qualidade do ar nos ambientes museológicos.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |
Q3545382
Museologia
Um dos procedimentos em tratamentos de restauração de
papel é a reencolagem. Assinale a alternativa que melhor
descreve este processo.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |
Q3545381
Museologia
“O estabelecimento de um programa de conservação para
acervos bibliográficos, documentais e museológicos exige
conhecimentos multidisciplinares e diálogo constante com os
vários setores institucionais, pois deve levar em consideração
os múltiplos aspectos que interferem na preservação e
segurança de um acervo. Atualmente, por exemplo, é
impossível pensar em preservação sem considerar as
tecnologias digitais, todavia, a estruturação de um acervo
digital vai além da compra de equipamentos.”
LANNA, Ana Lúcia Duarte. Guia do IEB: o acervo do Instituto de Estudos Brasileiros. São Paulo: Instituto de Estudos Brasileiros, 2010. Pág. 41.
Assinale a alternativa que relaciona corretamente a digitalização com a preservação dos acervos:
LANNA, Ana Lúcia Duarte. Guia do IEB: o acervo do Instituto de Estudos Brasileiros. São Paulo: Instituto de Estudos Brasileiros, 2010. Pág. 41.
Assinale a alternativa que relaciona corretamente a digitalização com a preservação dos acervos:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |
Q3545380
Museologia
“As flutuações de temperatura e umidade relativa do ar
são muito mais nocivas do que os índices superiores aos
considerados ideais, desde que estáveis e constantes. Todos
os materiais encontrados nos acervos são higroscópicos, isto
é, absorvem e liberam umidade muito facilmente e, portanto,
se expandem e se contraem com as variações de temperatura
e umidade relativa do ar”.
CASSARES, Norma Cianflone. Como fazer conservação preventiva em arquivos e bibliotecas. São Paulo: Arquivo do Estado, Imprensa Oficial: 2000.
Assinale a alternativa que exemplifica corretamente os danos indicados pela autora
CASSARES, Norma Cianflone. Como fazer conservação preventiva em arquivos e bibliotecas. São Paulo: Arquivo do Estado, Imprensa Oficial: 2000.
Assinale a alternativa que exemplifica corretamente os danos indicados pela autora
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |
Q3545375
História
O papel faz parte da história da humanidade há cerca de 2000
anos, tendo passado por inúmeras transformações em seu
processo de produção. Do início das primeiras folhas obtidas
pelos chineses através da maceração de restos de tecido,
seguido pelo uso de outras fibras vegetais como o cânhamo,
bambu e a amoreira, essa manufatura viajou através do
oriente adquirindo características próprias pelas localidades
por onde passava, de acordo com a disponibilidade de matéria
prima. Chegou à Espanha em meados do século XI, e de lá
espalhou-se por toda a Europa. Sobre o processo histórico da
fabricação do papel é correto afirmar:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |
Q3545374
Museologia
As definições, nomenclaturas e alcance das medidas
relacionadas a conservação êem sido objeto de constante
discussão nos fóruns e associações ligadas à preservação do
patrimônio cultural. A definição mais utilizada atualmente
decorre da resolução "Terminology to characterize the
conservation of tangible cultural heritage”, divulgada pelos
membros do Comitê de Conservação do International Council
of Museums (ICOM-CC), durante a Assembleia Geral da
Conferência Trienal do ICOM-CC, ocorrida em Nova Deli em
setembro de 2008. De acordo com esta definição:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |
Q3545351
Inglês
Texto associado
Among my fellow punctuation nerds, I have a
reputation as someone who does not see any use for
semicolons. Cecelia Watson, who teaches at Bard College, has
written a whole book about them: “Semicolon: The Past,
Present, and Future of a Misunderstood Mark.”
Watson, a historian and philosopher of science and a
teacher of writing and the humanities—in other words, a
Renaissance woman—gives us a deceptively playful-looking
book that turns out to be a scholarly treatise on a
sophisticated device that has contributed eloquence and
mystery to Western civilization.
The semicolon itself was a Renaissance invention. It
first appeared in 1494, in a book published in Venice by Aldus
Manutius. “De Aetna,” Watson explains, was “an essay,
written in dialogue form,” about climbing Mt. Etna. The mark
was a hybrid between a comma and a colon, and its purpose
was to prolong a pause or create a more distinct separation
between parts of a sentence.
The problem with the semicolon is not how it looks but
what it does and how that has changed over time. In the old
days, punctuation simply indicated a pause. Comma, colon:
semicolon; period. Eventually, grammarians and copy editors
came along and made themselves indispensable by
punctuating (“pointing”) a writer’s prose “to delineate clauses
properly, such that punctuation served syntax.” That is,
commas, semicolons, and colons were included in a sentence
in order to highlight, subordinate, or otherwise conduct its
elements, connecting them syntactically. One of the rules is
that, unless you are composing a list, a semicolon is supposed
to be followed by a complete clause, capable of standing on
its own. The semicolon can take the place of a conjunction,
like “and” or “but,” but it should not be used in addition to it.
https://www.newyorker.com/culture/comma-queen/sympathy-for-thesemicolon. July 15, 2019. Adaptado.
No texto, a expressão “deceptively playful-looking” (2º
parágrafo) indica que o livro de Cecelia Watson
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |
Q3545342
Português
Texto associado
Cultura refere-se ao significado que um grupo social dá à sua
experiência, incluindo aqui ideias, crenças, costumes, artes,
linguagem, moral, direito, culinária etc. A cultura é dinâmica,
se recicla incessantemente incorporando novos elementos,
abandonando antigos, mesclando os dois, transformando-os
num terceiro com novo sentido. Tratamos, portanto, do
mundo das representações, incorporadas simbolicamente na
complexidade das manifestações culturais. Cultura não é
acessório da condição humana, é sim seu substrato. O ser
humano é humano porque produz cultura, dando sentido à
experiência objetiva, sensorial. Daí a importância da interação
social do “outro”, na construção dos espaços simbólicos, onde
expressamos nossa existência humana, em termos de
múltiplas identidades.
Quando se diz que alguém “não tem cultura”, a referência
é à sofisticação, sabedoria, de educação no sentido restrito do
termo. Ou seja, pressupõe-se que o volume de leituras,
controle de informações e títulos universitários equivalham à
“inteligência”. A cultura em seu sentido antropológico, por
outro lado, transcende a noção de refinamento intelectual
(cujo adjetivo é “culto”, e não “cultural”). A cultura permite
traduzir melhor a diferença entre nós e os outros e, assim
fazendo, resgatar a nossa humanidade no outro e a do outro
em nós mesmos.
Dar sentido à experiência, ao estar-no-mundo,
representá-la através de símbolos e orientar os indivíduos,
uns em relação aos outros, dotando-os de identidades,
também é característica daquilo que entendemos por arte. É
uma área de conhecimento que opera com a organização
imaginativa do sujeito a partir da experiência universal da
humanidade e das experiências particulares de cada um,
resguardados os princípios da unidade na diversidade, da
harmonia na heterogeneidade e do equilíbrio nas diferenças,
consolidando-se como fator de humanização, de socialização
e de fortalecimento da identidade cultural.
A arte é um meio de representação da realidade, uma
construção social, percepção de nós mesmos no mundo
possibilitando-nos assumir modelos de identidade e
comportamento. Tais representações do mundo podem nos
inspirar para a compreensão do presente e criação de
alternativas para o futuro.
Gruman, M. Caminhos da cidadania cultural: o ensino de artes no Brasil.
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 45, p. 199-211, jul/set. 2012. Editora
UFPR. Adaptado.
No texto, a cultura é descrita como dinâmica, pois
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Internacional/Inglês)- Edital nº 12 |
Q3545241
História
Segundo a bibliografia citada por Monaco (2020), a razão
primordial para a criação da Universidade do Rio de Janeiro,
em 1920, tem vínculos com a manutenção das relações
internacionais entre o governo brasileiro e uma outra nação.
Qual teria sido a razão motivadora?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Internacional/Inglês)- Edital nº 12 |
Q3545240
Pedagogia
Segundo a bibliografia citada por Monaco (2020), a criação
das Universidades do Rio de Janeiro (em 1920) e de São Paulo
(em 1934) utilizaram-se de uma estratégia comum, embora
no caso da USP tenha havido a adoção de um traço distintivo.
A esse respeito, assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Internacional/Inglês)- Edital nº 12 |
Q3545239
Pedagogia
Segundo Monaco (2020), a cooperação internacional no
âmbito dos cursos de graduação e de pós-graduação assiste a
um incremento jurídico relevante quando as instituições
parceiras adotam mecanismos de dupla titulação, em que
decidem
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Internacional/Inglês)- Edital nº 12 |
Q3545238
Português
Texto associado
Outro fator impactante nas relações científico-acadêmicas
brasileiras com o restante das universidades estrangeiras
decorre de uma posição poucas vezes debatida.
Com efeito, a maior parte das universidades e centros de
pesquisa brasileiros assumem uma posição específica na
busca de sua inserção internacional, almejando certo
reconhecimento da parte de centros de pesquisa consagrados
internacionalmente. E não há nenhum reparo nessa conduta.
Todavia, entendo que não deva ser adotada, exclusivamente,
essa linha de inserção.
A posição ocupada pelo Brasil, tradicionalmente, no mundo,
seja nos aspectos econômico, político, diplomático e,
também, científico, é uma posição intermediária. Olhar para
o topo da pirâmide, quando se encontra inserido num estrato
intermediário pode representar o desejado motor para o
desenvolvimento científico nacional e a consequente inserção
na elaboração da ciência global. O que não se defende é a
atitude de olhar apenas para o topo dessa “cadeia alimentar”.
A circunstância de se estar situado numa camada intermédia
do desenvolvimento científico e na percepção da medida de
impacto que essa ciência é capaz de desempenhar exige das
universidades, dos centros de pesquisa, dos pesquisadores e
dos cientistas uma postura bifronte: ao mesmo tempo em que
se deve olhar para cima, isto é, para a pesquisa de ponta
realizada em grandes centros, pois essa atitude pode auxiliar
a inserção internacional, também é necessário reconhecer
que uma verdadeira inserção internacional se faz efetiva
quando acompanhada de outro importante fator: o da
transferência do conhecimento àqueles que ainda não o
dominavam. Quando se olha para baixo, ou seja, para a
pesquisa realizada em centros menos óbvios de pesquisa e
difusão científica, garante-se, do mesmo modo, inserção internacional, mas uma inserção que se faz acompanhar por
uma difusão social do conhecimento desenvolvido naquele
centro.
A pandemia como oportunidade de intercâmbio acadêmico e científico por
meio de uma internacionalização inclusiva.
Gustavo Ferraz de Campos Monaco
Com base na classificação de Morosini (2011), pode-se afirmar
que o texto se refere ao modelo de cooperação internacional
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Internacional/Inglês)- Edital nº 12 |
Q3545237
Marketing
Texto associado
Outro fator impactante nas relações científico-acadêmicas
brasileiras com o restante das universidades estrangeiras
decorre de uma posição poucas vezes debatida.
Com efeito, a maior parte das universidades e centros de
pesquisa brasileiros assumem uma posição específica na
busca de sua inserção internacional, almejando certo
reconhecimento da parte de centros de pesquisa consagrados
internacionalmente. E não há nenhum reparo nessa conduta.
Todavia, entendo que não deva ser adotada, exclusivamente,
essa linha de inserção.
A posição ocupada pelo Brasil, tradicionalmente, no mundo,
seja nos aspectos econômico, político, diplomático e,
também, científico, é uma posição intermediária. Olhar para
o topo da pirâmide, quando se encontra inserido num estrato
intermediário pode representar o desejado motor para o
desenvolvimento científico nacional e a consequente inserção
na elaboração da ciência global. O que não se defende é a
atitude de olhar apenas para o topo dessa “cadeia alimentar”.
A circunstância de se estar situado numa camada intermédia
do desenvolvimento científico e na percepção da medida de
impacto que essa ciência é capaz de desempenhar exige das
universidades, dos centros de pesquisa, dos pesquisadores e
dos cientistas uma postura bifronte: ao mesmo tempo em que
se deve olhar para cima, isto é, para a pesquisa de ponta
realizada em grandes centros, pois essa atitude pode auxiliar
a inserção internacional, também é necessário reconhecer
que uma verdadeira inserção internacional se faz efetiva
quando acompanhada de outro importante fator: o da
transferência do conhecimento àqueles que ainda não o
dominavam. Quando se olha para baixo, ou seja, para a
pesquisa realizada em centros menos óbvios de pesquisa e
difusão científica, garante-se, do mesmo modo, inserção internacional, mas uma inserção que se faz acompanhar por
uma difusão social do conhecimento desenvolvido naquele
centro.
A pandemia como oportunidade de intercâmbio acadêmico e científico por
meio de uma internacionalização inclusiva.
Gustavo Ferraz de Campos Monaco
Aprovado no presente concurso, você foi lotado(a) em uma
das Unidades da USP. Essa Faculdade é reconhecida
internacionalmente e ocupa a 85ª posição do principal
ranking mundial em sua área específica de atuação.
Universidades europeias e norte-americanas estão melhor
posicionadas no mesmo ranking e todas as universidades sul-americanas, africanas e asiáticas estão posicionadas abaixo da
86ª posição. Alguns meses depois do início de suas atividades,
uma nova Diretora é eleita e designa uma jovem professora
para exercer a Presidência da Comissão de Cooperação
Internacional da Unidade. Elas lhe solicitam um revolucionário
plano de ação que garanta maior atratividade de estudantes
estrangeiros para o tradicional Programa de Pós-Graduação
mantido pela unidade. Sabendo que as disciplinas de pós-graduação da unidade são normalmente ministradas em
português ou inglês e que as dissertações e teses podem ser escritas em português, espanhol ou inglês, assinale a
alternativa que contempla as principais estratégias de seu
plano de intervenção para atingir os objetivos da nova gestão.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Internacional/Inglês)- Edital nº 12 |
Q3545236
Português
Texto associado
Outro fator impactante nas relações científico-acadêmicas
brasileiras com o restante das universidades estrangeiras
decorre de uma posição poucas vezes debatida.
Com efeito, a maior parte das universidades e centros de
pesquisa brasileiros assumem uma posição específica na
busca de sua inserção internacional, almejando certo
reconhecimento da parte de centros de pesquisa consagrados
internacionalmente. E não há nenhum reparo nessa conduta.
Todavia, entendo que não deva ser adotada, exclusivamente,
essa linha de inserção.
A posição ocupada pelo Brasil, tradicionalmente, no mundo,
seja nos aspectos econômico, político, diplomático e,
também, científico, é uma posição intermediária. Olhar para
o topo da pirâmide, quando se encontra inserido num estrato
intermediário pode representar o desejado motor para o
desenvolvimento científico nacional e a consequente inserção
na elaboração da ciência global. O que não se defende é a
atitude de olhar apenas para o topo dessa “cadeia alimentar”.
A circunstância de se estar situado numa camada intermédia
do desenvolvimento científico e na percepção da medida de
impacto que essa ciência é capaz de desempenhar exige das
universidades, dos centros de pesquisa, dos pesquisadores e
dos cientistas uma postura bifronte: ao mesmo tempo em que
se deve olhar para cima, isto é, para a pesquisa de ponta
realizada em grandes centros, pois essa atitude pode auxiliar
a inserção internacional, também é necessário reconhecer
que uma verdadeira inserção internacional se faz efetiva
quando acompanhada de outro importante fator: o da
transferência do conhecimento àqueles que ainda não o
dominavam. Quando se olha para baixo, ou seja, para a
pesquisa realizada em centros menos óbvios de pesquisa e
difusão científica, garante-se, do mesmo modo, inserção internacional, mas uma inserção que se faz acompanhar por
uma difusão social do conhecimento desenvolvido naquele
centro.
A pandemia como oportunidade de intercâmbio acadêmico e científico por
meio de uma internacionalização inclusiva.
Gustavo Ferraz de Campos Monaco
O texto faz referência a uma postura bifronte de instituições
que buscam inserção acadêmica internacional e se encontram
situadas a meio do caminho do desenvolvimento científico e
tecnológico. Pode-se afirmar que, segundo o autor, a postura
bifronte é
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Internacional/Inglês)- Edital nº 12 |
Q3545235
Pedagogia
Texto associado
A produção conjunta de conhecimento é a forma mais
elaborada de cooperação. Via de regra, antes da realização
dessa produção, é necessário que outros laços tenham sido
construídos para que existam equipes de ambos os lados para
a realização do projeto de pesquisa. Os acordos bilaterais são
programas que fomentam projetos conjuntos de pesquisa
entre grupos brasileiros e estrangeiros. São financiadas
missões de trabalho (intercâmbio de professores), bolsas de
estudo (intercâmbio de alunos), além de uma quantia para o
custeio das atividades do projeto. É imprescindível que os
grupos de pesquisa brasileiros integrem programas de pós-graduação reconhecidos pelo Ministério da Educação,
preferencialmente com conceitos 5, 6 ou 7, na avaliação da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino
Superior (CAPES).
O desenvolvimento histórico e as políticas nacionais de
Ciência & Tecnologia vêm acarretando, na realidade brasileira
em termos de Instituições de Ensino Superior, o predomínio
do modelo periférico de internacionalização da educação
superior, ou seja, a internacionalização está focada na pósgraduação, e não na universidade como um todo. E mesmo
quando consideramos a pós-graduação, não há distribuição
igual do grau de internacionalização entre programas,
tampouco dentro de um mesmo programa de pós-graduação.
Há programas altamente internacionalizados, com redes
acadêmicas internacionais consolidadas, com a presença
constante de qualificados pesquisadores estrangeiros, com
publicações internacionais conjuntas de qualidade, com a
presença de nossos pesquisadores em universidades
estrangeiras na função de professores ou palestrantes. Mas
também, há programas com nenhum ou quase nenhum grau
de internacionalização, voltados à realidade brasileira e/ou
regional. Em outras palavras, os programas de pós-graduação se distribuem entre os níveis mais altos e os menores níveis
de internacionalização.
É importante ressaltar que todo intercâmbio tem dupla face.
A expansão sul-sul pode ser decorrente também de interesses
comerciais brasileiros, ou seja, a mesma lógica da cooperação
internacional tradicional pode estar sendo usada na
cooperação internacional horizontal.
Internacionalização na produção de conhecimento em IES brasileiras:
cooperação internacional tradicional e cooperação internacional horizontal.
Marília Costa Morosini. Adaptado.
De acordo com o texto, a realização de interesses comerciais
da instituição brasileira de excelência na colaboração sul-sul é
uma
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Internacional/Inglês)- Edital nº 12 |
Q3545234
Administração Pública
Texto associado
A produção conjunta de conhecimento é a forma mais
elaborada de cooperação. Via de regra, antes da realização
dessa produção, é necessário que outros laços tenham sido
construídos para que existam equipes de ambos os lados para
a realização do projeto de pesquisa. Os acordos bilaterais são
programas que fomentam projetos conjuntos de pesquisa
entre grupos brasileiros e estrangeiros. São financiadas
missões de trabalho (intercâmbio de professores), bolsas de
estudo (intercâmbio de alunos), além de uma quantia para o
custeio das atividades do projeto. É imprescindível que os
grupos de pesquisa brasileiros integrem programas de pós-graduação reconhecidos pelo Ministério da Educação,
preferencialmente com conceitos 5, 6 ou 7, na avaliação da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino
Superior (CAPES).
O desenvolvimento histórico e as políticas nacionais de
Ciência & Tecnologia vêm acarretando, na realidade brasileira
em termos de Instituições de Ensino Superior, o predomínio
do modelo periférico de internacionalização da educação
superior, ou seja, a internacionalização está focada na pósgraduação, e não na universidade como um todo. E mesmo
quando consideramos a pós-graduação, não há distribuição
igual do grau de internacionalização entre programas,
tampouco dentro de um mesmo programa de pós-graduação.
Há programas altamente internacionalizados, com redes
acadêmicas internacionais consolidadas, com a presença
constante de qualificados pesquisadores estrangeiros, com
publicações internacionais conjuntas de qualidade, com a
presença de nossos pesquisadores em universidades
estrangeiras na função de professores ou palestrantes. Mas
também, há programas com nenhum ou quase nenhum grau
de internacionalização, voltados à realidade brasileira e/ou
regional. Em outras palavras, os programas de pós-graduação se distribuem entre os níveis mais altos e os menores níveis
de internacionalização.
É importante ressaltar que todo intercâmbio tem dupla face.
A expansão sul-sul pode ser decorrente também de interesses
comerciais brasileiros, ou seja, a mesma lógica da cooperação
internacional tradicional pode estar sendo usada na
cooperação internacional horizontal.
Internacionalização na produção de conhecimento em IES brasileiras:
cooperação internacional tradicional e cooperação internacional horizontal.
Marília Costa Morosini. Adaptado.
De acordo com o texto, um maduro grau de
internacionalização de um Programa de Pós-Graduação pode
ser demonstrado por meio
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Internacional/Inglês)- Edital nº 12 |
Q3545233
Administração Pública
Texto associado
A produção conjunta de conhecimento é a forma mais
elaborada de cooperação. Via de regra, antes da realização
dessa produção, é necessário que outros laços tenham sido
construídos para que existam equipes de ambos os lados para
a realização do projeto de pesquisa. Os acordos bilaterais são
programas que fomentam projetos conjuntos de pesquisa
entre grupos brasileiros e estrangeiros. São financiadas
missões de trabalho (intercâmbio de professores), bolsas de
estudo (intercâmbio de alunos), além de uma quantia para o
custeio das atividades do projeto. É imprescindível que os
grupos de pesquisa brasileiros integrem programas de pós-graduação reconhecidos pelo Ministério da Educação,
preferencialmente com conceitos 5, 6 ou 7, na avaliação da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino
Superior (CAPES).
O desenvolvimento histórico e as políticas nacionais de
Ciência & Tecnologia vêm acarretando, na realidade brasileira
em termos de Instituições de Ensino Superior, o predomínio
do modelo periférico de internacionalização da educação
superior, ou seja, a internacionalização está focada na pósgraduação, e não na universidade como um todo. E mesmo
quando consideramos a pós-graduação, não há distribuição
igual do grau de internacionalização entre programas,
tampouco dentro de um mesmo programa de pós-graduação.
Há programas altamente internacionalizados, com redes
acadêmicas internacionais consolidadas, com a presença
constante de qualificados pesquisadores estrangeiros, com
publicações internacionais conjuntas de qualidade, com a
presença de nossos pesquisadores em universidades
estrangeiras na função de professores ou palestrantes. Mas
também, há programas com nenhum ou quase nenhum grau
de internacionalização, voltados à realidade brasileira e/ou
regional. Em outras palavras, os programas de pós-graduação se distribuem entre os níveis mais altos e os menores níveis
de internacionalização.
É importante ressaltar que todo intercâmbio tem dupla face.
A expansão sul-sul pode ser decorrente também de interesses
comerciais brasileiros, ou seja, a mesma lógica da cooperação
internacional tradicional pode estar sendo usada na
cooperação internacional horizontal.
Internacionalização na produção de conhecimento em IES brasileiras:
cooperação internacional tradicional e cooperação internacional horizontal.
Marília Costa Morosini. Adaptado.
Os Programas de Pós-Graduação avaliados com notas 5, 6 e
7 são Programas de excelência que se distinguem pelo grau de
internacionalização de suas iniciativas e de seus produtos.
Nesse contexto, estratégias de internacionalização podem ser discriminadas pelo nível e pela profundidade de seu processo. Considerando essas informações e o que consta do texto, um Programa de Pós-Graduação da USP avaliado com nota 4 no último quadriênio e que pretenda receber nota 5 no quadriênio corrente, deve se esforçar para demonstrar um
Nesse contexto, estratégias de internacionalização podem ser discriminadas pelo nível e pela profundidade de seu processo. Considerando essas informações e o que consta do texto, um Programa de Pós-Graduação da USP avaliado com nota 4 no último quadriênio e que pretenda receber nota 5 no quadriênio corrente, deve se esforçar para demonstrar um
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Cooperação e Extensão Universitária (Especialidade: Internacional/Inglês)- Edital nº 12 |
Q3545232
Pedagogia
Westphal e Gisi (2019) afirmam que “nas instituições de
educação superior, a cooperação acadêmica internacional é a
forma pela qual o ensino e a pesquisa crescem e se
fortalecem, principalmente por meio de network”. Nesse
sentido, pode-se afirmar que as autoras, com base na
classificação de Morosini (2011), referem-se ao modelo de
cooperação internacional
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