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Desse modo, segundo a Base Nacional Comum Curricular, ao longo do Ensino Fundamental, o ensino de Ciências da Natureza deve comprometer-se com o desenvolvimento ______________, entendido como a capacidade de compreender, interpretar e intervir no mundo natural, social e tecnológico com base nos princípios teóricos e nos métodos investigativos próprios das ciências.
Assinale a alternativa que corretamente completa a lacuna no excerto:
"O estudante xxx será aprovado na disciplina de Lógica se e somente se xxx entregar todas as tarefas e participar das avaliações."
Considere as proposições:
P(x): "O estudante x entrega todas as tarefas."
Q(x): "O estudante x participa das avaliações."
R(x): "O estudante x será aprovado na disciplina."
Formalização: R(x) ↔ (P(x) ^ Q(x))
Qual é o valor lógico da proposição R(ANA) (P(Ana) ^ Q(Ana))?
Mantendo o mesmo ritmo de trabalho, quantas horas 6 funcionários levariam para limpar 9 salas?
• Assiduidade (peso 2)
• Produtividade (peso 3)
• Colaboração (peso 5).
O colaborador André obteve as notas 8,0; 7,0 e 9,0, respectivamente.
Levando em consideração as suas notas e o peso de cada uma, qual é a média de André?
"Se chove, então chove ou faz sol."
Qual é a classificação lógica dessa proposição?
De acordo com as regras de regência verbal, o verbo destacado nesta frase funciona como:
Sintaticamente, é correto afirmar que, nesta frase:
Assinale a alternativa que contenha apenas preposição.
De acordo com o contexto em que aparece no texto, o termo destacado refere-se a:
Em relação à classe gramatical, o vocábulo destacado denomina-se, nesta frase:
Assinale a alternativa correta quanto à nova pontuação, sem alteração do sentido original da frase.
De acordo com as regras de colocação pronominal, as formas corretas dos pronomes oblíquos para substituir os termos destacados são:
O verbo destacado na frase encontra-se conjugado no modo:
De acordo com a classificação dos predicados, é correto afirmar que o predicado da oração apresentada é:
Com base nas informações e nas relações de causa e consequência presentes no texto, é correto afirmar que:
A psicopedagoga Ana foi solicitada para avaliar as práticas pedagógicas de quatro professoras do 2º ano do Ensino Fundamental, considerando estratégias de aprendizagem e sistemas motivacionais implementados. Analise os dados coletados durante observação em sala de aula.
OBSERVAÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS − 2º ANO EF
PROFESSORA 1
Estratégias de Ensino: Aulas expositivas, exercícios repetitivos, sem diferenciação.
Sistema Motivacional: Usa adesivos e balas como recompensa por comportamento. Motivação extrínseca.
Feedback aos Alunos: "Muito bem!", "Parabéns!" − elogios genéricos sem especificidade.
Vínculos Afetivos: Distante, pouca interação individual com alunos.
PROFESSORA 2
Estratégias de Ensino: Método tradicional rígido, sem participação dos alunos nas decisões.
Sistema Motivacional: Ameaças de punição, comparações negativas entre alunos.
Feedback aos Alunos: "Está errado!", "Presta atenção!" − foco apenas nos erros.
Vínculos Afetivos: Autoritária, clima de medo e ansiedade na sala.
PROFESSORA 3
Estratégias de Ensino: Problematização, trabalho colaborativo, uso de materiais concretos, estratégias metacognitivas (ensina a pensar sobre como aprende).
Sistema Motivacional: Valoriza curiosidade e autonomia, conecta conteúdos aos interesses dos alunos, promove desafios adequados ao nível de cada um.
Feedback aos Alunos: "Observe como você resolveu essa parte!", "Que estratégia você usou?" − feedback descritivo e específico.
Vínculos Afetivos: Calorosa, escuta ativa, conhece histórias individuais, mediação sensível.
PROFESSORA 4
Estratégias de Ensino: Atividades individualizadas, mas sem interação social.
Sistema Motivacional: Competição: "vamos ver quem termina primeiro", ranking de notas exposto.
Feedback aos Alunos: "Fulano foi melhor que você" − comparações entre alunos.
Vínculos Afetivos: Neutra, sem envolvimento emocional significativo.
Com base nos princípios de motivação da aprendizagem, desenvolvimento de estratégias de aprendizagem e construção do conhecimento mediado por afetos, qual professora demonstra práticas psicopedagógicas adequadas para favorecer o processo de ensino-aprendizagem?
Considere os dados abaixo:
AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA − 3º ANO EF
ALUNO 1 − 7 anos Leitura: Decodifica bem, compreende textos adequados à idade.
Escrita: Letra ilegível, inversões frequentes (b/d), traçado irregular, aperta muito o lápis.
Matemática: Raciocínio lógico preservado, resolve problemas oralmente.
Aspectos Afetivos/Sociais: Frustrado com a escrita, evita tarefas escritas, baixa autoeficácia.
Aspectos Psicomotores: Coordenação motora fina comprometida, lateralidade definida.
ALUNO 2 − 8 anos
Leitura: Leitura lenta, troca letras (p/b, t/d), dificuldade em palavras novas.
Escrita: Erros ortográficos fonológicos, omissões de letras.
Matemática: Dificuldade em sequências, mas conceitos numéricos adequados.
Aspectos Afetivos/Sociais: Ansioso, desiste rápido, diz "sou burro".
Aspectos Psicomotores: Bom desenvolvimento motor global e fino.
ALUNO 3 − 7 anos
Leitura: Não demonstra interesse, lê mecanicamente sem compreender.
Escrita: Copia, mas não produz textos próprios.
Matemática: Decora tabuada, mas não resolve problemas.
Aspectos Afetivos/Sociais: Apático, relata que "professor grita"; mãe analfabeta, família não valoriza a escola.
Aspectos Psicomotores: Desenvolvimento psicomotor adequado.
ALUNO 4 − 8 anos
Leitura: Leitura fluente, vocabulário rico.
Escrita: Escrita organizada e criativa.
Matemática: Não compreende situações-problema, erra operações simples.
Aspectos Afetivos/Sociais: Engajado em português, mas ansioso em matemática. Pai diz "matemática é difícil mesmo".
Aspectos Psicomotores: Ótimo desenvolvimento em todas as áreas.
OBS: Todos os alunos passaram por triagem auditiva e visual (resultados normais) e avaliação neurológica prévia sem diagnósticos médicos fechados.
A psicopedagoga Maria realizou uma avaliação diagnóstica com quatro alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, registrando os dados na tabela. Analise os perfis e assinale a alternativa que apresenta a hipótese diagnóstica CORRETA e a intervenção psicopedagógica adequada para cada caso.
Considere a imagem abaixo:

Fonte: https://blog.estantemagica.com.br/como-ajudar-aluno-com -dificuldade-de-leitura/
Após o mapeamento de dificuldades de aprendizagem em uma escola municipal, um aluno de 9 anos foi encaminhado à psicopedagoga por apresentar déficit persistente na leitura e na escrita, apesar de receber apoios preventivos em sala e reforço escolar regular. Durante as sessões individuais, observou-se que o aluno reconhece letras isoladas, mas não automatiza a decodificação de palavras e demonstra baixa autoconfiança e evitação das tarefas de leitura. Com base nessa situação, a psicopedagoga propõe um plano de intervenção individual, com atividades graduadas de consciência fonológica, reconstrução do vínculo com o aprender, jogos simbólicos de leitura e devolutivas aos professores. Do ponto de vista técnico, essa modalidade de atuação caracteriza-se como: