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Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Química - Edital nº 138 |
Q3130158
Química
Após uma aula sobre produção e desenvolvimento de novos materiais e a relação das propriedades desses materiais com a
sua estrutura química, o professor aplicou uma atividade para os estudantes. Ele dividiu a turma em quatro grupos e para
cada grupo entregou a descrição de um material, sua produção, estrutura química e aplicação no mercado, além de uma
pergunta sobre a relação da propriedade do material e da estrutura química desse material. Sugeriu, também, que cada
grupo ao terminar fosse à lousa para descrever a resposta da atividade aplicada. Mais que depressa, o primeiro grupo,
empolgado com a atividade, analisou a pergunta e rapidamente entregou ao professor a resposta. O professor pediu então
a esse grupo que descrevesse o resultado.
Atividade Grupo 1
A produção do Kevlar é feita por meio de um ácido carboxílico (p-benzenodioico) e de uma amina (benzenodiamina). O polímero Kevlar, em virtude de sua alta resistência, que chega a ser, por unidade de massa, cinco vezes maior que a do aço, é utilizado na confecção de coletes à prova de bala. Além disso, a fibra desse polímero é flexível, bastante leve e resistente ao fogo, o que resulta em muitas aplicações, como na confecção de luvas, roupas para bombeiros, equipamentos de proteção para esportes diversos.
Pergunta para o grupo 1: Qual o motivo de tão alta resistência do polímero Kevlar?
Sobre a resposta da atividade dos alunos do grupo 1, analise as afirmativas a seguir.
I. A substância iônica de alta massa molar confere resistência ao polímero.
II. A alta resistência do polímero está associada à sua capacidade de formar ligações de hidrogênio entre suas moléculas.
III.A alta resistência do polímero está associada à sua capacidade de formar ligações de dispersão de London.
Está correto o que se afirma em
Atividade Grupo 1
A produção do Kevlar é feita por meio de um ácido carboxílico (p-benzenodioico) e de uma amina (benzenodiamina). O polímero Kevlar, em virtude de sua alta resistência, que chega a ser, por unidade de massa, cinco vezes maior que a do aço, é utilizado na confecção de coletes à prova de bala. Além disso, a fibra desse polímero é flexível, bastante leve e resistente ao fogo, o que resulta em muitas aplicações, como na confecção de luvas, roupas para bombeiros, equipamentos de proteção para esportes diversos.
Pergunta para o grupo 1: Qual o motivo de tão alta resistência do polímero Kevlar?
Sobre a resposta da atividade dos alunos do grupo 1, analise as afirmativas a seguir.
I. A substância iônica de alta massa molar confere resistência ao polímero.
II. A alta resistência do polímero está associada à sua capacidade de formar ligações de hidrogênio entre suas moléculas.
III.A alta resistência do polímero está associada à sua capacidade de formar ligações de dispersão de London.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Química - Edital nº 138 |
Q3130157
Química
Em seu dia de trabalho, o técnico de laboratório recebeu uma tarefa – realizar quatro experimentos, ou seja, realizar quatro
reações químicas e anotar todas as observações diante de cada reação:
1. Reação de uma solução de ácido clorídrico com raspas de alumínio.
2. Reação entre uma solução de ácido sulfúrico com uma solução de hidróxido de cálcio.
3. Reação entre as soluções de nitrato de chumbo II e iodeto de potássio.
4. Reação entre o carbonato de cálcio e uma solução de ácido clorídrico.
Sobre as observações anotadas pelo técnico de laboratório, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Na reação entre uma solução de ácido clorídrico com raspas de alumínio ocorreu desprendimento de gás.
( ) Na reação entre as soluções de nitrato de chumbo II e iodeto de potássio ocorreu a formação de um precipitado.
( ) Na reação entre uma solução de ácido sulfúrico com uma solução de hidróxido de cálcio formou-se um sal insolúvel.
( ) Na reação entre o carbonato de cálcio e uma solução de ácido clorídrico formou-se o ácido carbônico, um composto estável.
A sequência está correta em
1. Reação de uma solução de ácido clorídrico com raspas de alumínio.
2. Reação entre uma solução de ácido sulfúrico com uma solução de hidróxido de cálcio.
3. Reação entre as soluções de nitrato de chumbo II e iodeto de potássio.
4. Reação entre o carbonato de cálcio e uma solução de ácido clorídrico.
Sobre as observações anotadas pelo técnico de laboratório, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Na reação entre uma solução de ácido clorídrico com raspas de alumínio ocorreu desprendimento de gás.
( ) Na reação entre as soluções de nitrato de chumbo II e iodeto de potássio ocorreu a formação de um precipitado.
( ) Na reação entre uma solução de ácido sulfúrico com uma solução de hidróxido de cálcio formou-se um sal insolúvel.
( ) Na reação entre o carbonato de cálcio e uma solução de ácido clorídrico formou-se o ácido carbônico, um composto estável.
A sequência está correta em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Química - Edital nº 138 |
Q3130156
Química
As mudanças químicas podem resultar na liberação ou absorção de calor. Elas também podem provocar a realização de
trabalho, tanto no próprio sistema quanto no sistema da vizinhança. A função termodinâmica chamada entalpia responde
pelo fluxo de calor nas mudanças químicas que ocorrem à pressão constante quando nenhuma forma de trabalho é realizada,
a não ser trabalho PV. Sobre a entalpia, analise as afirmativas a seguir.
I. É uma propriedade extensiva. Portanto, a magnitude do ∆H é diretamente proporcional à quantidade de reagente consumida no processo.
II. A variação de entalpia para uma reação depende do estado dos reagentes e dos produtos.
III.A variação de entalpia para uma reação é igual em valores absolutos, mas oposta em sinais para o ∆H da reação inversa.
Está correto o que se afirma em
I. É uma propriedade extensiva. Portanto, a magnitude do ∆H é diretamente proporcional à quantidade de reagente consumida no processo.
II. A variação de entalpia para uma reação depende do estado dos reagentes e dos produtos.
III.A variação de entalpia para uma reação é igual em valores absolutos, mas oposta em sinais para o ∆H da reação inversa.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Química - Edital nº 138 |
Q3130155
Química
Um professor de química levou os alunos ao laboratório para realizar uma atividade prática, após explicar sobre a solubilidade dos
compostos iônicos. Ele queria que os estudantes, através das observações experimentais, desvendassem os resultados. Para isso,
descreveu no quadro os procedimentos (etapas) que os estudantes deveriam seguir e fazer:
1. Solução preparada e para ser analisada: uma solução que contém todos os cátions: Ni2+, Ag+, Sr2+ e Mn2+.
2. Adicione HCl na solução preparada.
3.Observe a formação de um precipitado.
4. Filtre o precipitado formado e, após a filtração, adicione uma solução de H2SO4 na solução resultante.
5.Observe a formação de mais um precipitado.
6. Filtre o precipitado formado e adicione NaOH na solução resultante.
A partir da realização de todas as etapas e das observações experimentais, analise as afirmativas a seguir.
I. O precipitado formado com a adição de HCl na solução é o cloreto de prata.
II. O precipitado formado com a adição da solução de H2SO4 é o sulfato de níquel.
III.Não ocorreu formação de precipitado com a adição de NaOH na solução resultante.
Está correto o que se afirma em
1. Solução preparada e para ser analisada: uma solução que contém todos os cátions: Ni2+, Ag+, Sr2+ e Mn2+.
2. Adicione HCl na solução preparada.
3.Observe a formação de um precipitado.
4. Filtre o precipitado formado e, após a filtração, adicione uma solução de H2SO4 na solução resultante.
5.Observe a formação de mais um precipitado.
6. Filtre o precipitado formado e adicione NaOH na solução resultante.
A partir da realização de todas as etapas e das observações experimentais, analise as afirmativas a seguir.
I. O precipitado formado com a adição de HCl na solução é o cloreto de prata.
II. O precipitado formado com a adição da solução de H2SO4 é o sulfato de níquel.
III.Não ocorreu formação de precipitado com a adição de NaOH na solução resultante.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Química - Edital nº 138 |
Q3130154
Química
A tabela periódica pode ser usada na previsão de um grande número de propriedades, muitas das quais são cruciais para a
compreensão da química. Para predizer algumas propriedades químicas é necessário saber como a energia muda quando um
elétron se liga a um átomo.
Afinidades eletrônicas em kJ/mol para os elementos representativos dos primeiros cinco períodos da tabela periódica.
Sobre a afinidade eletrônica e a imagem, analise as afirmativas a seguir.
I. As afinidades eletrônicas do Be e do Mg são positivas porque o elétron adicionado está localizado em um subnível p anteriormente vazio que é de mais alta energia.
II. As afinidades eletrônicas dos elementos do grupo 5A têm subníveis p preenchidos pela metade; o elétron adicionado deve entrar em um orbital que já está ocupado, resultando em repulsões elétron-elétron maiores.
III.Os halogênios, que têm um elétron a menos para preencher completamente o subnível p, apresentam as afinidades eletrônicas mais negativas.
Está correto o que se afirma em
Afinidades eletrônicas em kJ/mol para os elementos representativos dos primeiros cinco períodos da tabela periódica.
Sobre a afinidade eletrônica e a imagem, analise as afirmativas a seguir.
I. As afinidades eletrônicas do Be e do Mg são positivas porque o elétron adicionado está localizado em um subnível p anteriormente vazio que é de mais alta energia.
II. As afinidades eletrônicas dos elementos do grupo 5A têm subníveis p preenchidos pela metade; o elétron adicionado deve entrar em um orbital que já está ocupado, resultando em repulsões elétron-elétron maiores.
III.Os halogênios, que têm um elétron a menos para preencher completamente o subnível p, apresentam as afinidades eletrônicas mais negativas.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Química - Edital nº 138 |
Q3130153
Química
A cafeína é uma substância orgânica encontrada em sementes de café, no chá verde, no cacau e no guaraná. Os três métodos
mais utilizados para a extração dessa substância são feitos com solventes orgânicos, água e dióxido de carbono. O processo
de extração com solventes ocorre por meio do contato entre o material, como o café, e um solvente adequado. É um método
muito empregado por apresentar baixo custo e simplicidade:
A escolha desse solvente depende do grau de solubilidade entre ele e o composto a ser separado. Sobre os solventes utilizados no processo de extração da cafeína, analise as afirmativas a seguir.
I. O hexano é um solvente utilizado na extração da cafeína.
II. No processo de extração com acetato de etila, é formada uma mistura que pode ser separada por destilação.
III.A cafeína é solúvel em tolueno.
Está correto o que se afirma em
A escolha desse solvente depende do grau de solubilidade entre ele e o composto a ser separado. Sobre os solventes utilizados no processo de extração da cafeína, analise as afirmativas a seguir.
I. O hexano é um solvente utilizado na extração da cafeína.
II. No processo de extração com acetato de etila, é formada uma mistura que pode ser separada por destilação.
III.A cafeína é solúvel em tolueno.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129630
Pedagogia
As reformas educativas implantadas nas últimas décadas caracterizam-se, dentre outros traços, pela utilização de avaliações
em larga escala como instrumento de gestão de redes de ensino e de responsabilização de profissionais da educação. Isso
tem ocorrido de modo peculiar em cada país e, no Brasil, observa-se a difusão dessas avaliações, por meio de provas
padronizadas. Tais avaliações geram na comunidade acadêmica e educacional um debate no qual há posições que vão da
contraposição extremada ao reconhecimento da contribuição das avaliações em larga escala e das medidas educacionais
como norteadoras de políticas e programas educacionais, incluindo as restrições ao uso que vem sendo feito de seus
resultados. Enquadram-se nesse conceito as avaliações implementadas nos estados brasileiros, além das avaliações no
âmbito do Sistema Brasileiro de Avaliação da Educação Básica. Nesse debate, a Prova Paraná Mais,
I. ao avaliar diferentes etapas do ensino fundamental, permite um acompanhamento longitudinal do desenvolvimento dos estudantes, fornecendo dados para a tomada de decisões mais precisas, alinhadas com os descritores de desempenho da BNCC.
II. contribui para a formação de leitores críticos e autônomos, em consonância com as competências gerais da BNCC, com a inclusão de itens de resposta construída na avaliação de língua portuguesa para o 2º ano, além de avaliar habilidades mais complexas.
III. potencializa a possibilidade de monitorar o avanço da alfabetização no estado, com a adesão do Paraná ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, identificando as áreas que necessitam de maior apoio e informando a elaboração de políticas públicas mais eficazes, como aquelas que promovem a formação continuada de professores.
IV. embora seja uma ferramenta importante para a avaliação da aprendizagem, sua concentração em língua portuguesa e matemática limita a compreensão sobre o desenvolvimento integral dos estudantes, uma vez que a BNCC preconiza o desenvolvimento de competências em todas as áreas do conhecimento.
Está correto o que se afirma em
I. ao avaliar diferentes etapas do ensino fundamental, permite um acompanhamento longitudinal do desenvolvimento dos estudantes, fornecendo dados para a tomada de decisões mais precisas, alinhadas com os descritores de desempenho da BNCC.
II. contribui para a formação de leitores críticos e autônomos, em consonância com as competências gerais da BNCC, com a inclusão de itens de resposta construída na avaliação de língua portuguesa para o 2º ano, além de avaliar habilidades mais complexas.
III. potencializa a possibilidade de monitorar o avanço da alfabetização no estado, com a adesão do Paraná ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, identificando as áreas que necessitam de maior apoio e informando a elaboração de políticas públicas mais eficazes, como aquelas que promovem a formação continuada de professores.
IV. embora seja uma ferramenta importante para a avaliação da aprendizagem, sua concentração em língua portuguesa e matemática limita a compreensão sobre o desenvolvimento integral dos estudantes, uma vez que a BNCC preconiza o desenvolvimento de competências em todas as áreas do conhecimento.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129629
Pedagogia
A Política da Educação Integral em Jornada Ampliada da Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED/PR) visa o
desenvolvimento do ser humano em sua integralidade, organizando práticas pedagógicas a partir da ampliação dos tempos
e espaços escolares. Essa política é operacionalizada por meio de propostas que buscam atividades pedagógicas articuladas
com outras experiências, além de enfrentar desafios históricos da educação pública, como a evasão escolar e a perda de
idade/ano/série. Considerando as diretrizes dessa política e os princípios pedagógicos da Educação Integral, a gestão pedagógica no contexto da Educação Integral em Tempo Integral – Turno Único (ETI) deve:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129628
Pedagogia
Os Recursos Educacionais Digitais (REDs) têm sido incorporados ao contexto da educação básica com o propósito de promover
o desenvolvimento da proficiência acadêmica em diversas áreas do conhecimento e do letramento digital dos estudantes. No
entanto, o impacto efetivo desses recursos está diretamente relacionado à maneira como são integrados ao planejamento
pedagógico, com ênfase no uso crítico e criativo das tecnologias para resolver problemas reais, construir conhecimento e reduzir
desigualdades educacionais. Considerando as potencialidades e os desafios do uso de REDs para a melhoria da proficiência
acadêmica e do letramento digital, reflete uma prática pedagógica transformadora:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129627
Pedagogia
O gráfico a seguir apresenta as médias de proficiência em Língua Portuguesa (LP) na Rede Estadual do Paraná, organizadas
por nível socioeconômico (NSE) e etapa de escolaridade (5º ano do Ensino Fundamental – EF, 9º ano do EF e 3ª série do
Ensino Médio – EM). O NSE é dividido em quatro categorias, do mais baixo (NSE 1) ao mais alto (NSE 4), representadas por
diferentes tons de cinza:
De acordo com os dados apresentados, analise as afirmativas a seguir.
I. À medida que os alunos avançam na escolaridade, as médias gerais de proficiência aumentam, indicando uma evolução no aprendizado, embora a disparidade entre os níveis socioeconômicos persista.
II. No ensino médio, a diferença de desempenho entre NSE 1 e NSE 4 parece mais reduzida (22 pontos), o que pode sugerir uma leve atenuação das desigualdades no último ano escolar avaliado.
III. Para a recomposição das aprendizagens, especialmente em contextos onde o gráfico revela disparidades no desempenho relacionadas ao nível socioeconômico, é essencial implementar ações pedagógicas direcionadas, organizadas em estratégias de curto, médio e longo prazo. Essas ações devem priorizar mais a equidade do que a qualidade na educação.
IV. A recomposição das aprendizagens deve priorizar os estudantes classificados nos NSE 1 e 2, pois eles apresentam, em todas as etapas escolares, médias de proficiência significativamente inferiores às dos NSE 3 e 4, o que reforça a necessidade de estratégias focadas na equidade.
V. O aumento das médias de proficiência em LP entre as etapas escolares demonstra que as lacunas de aprendizagem são solucionadas ao longo da escolaridade, tornando desnecessárias intervenções pedagógicas específicas para os estudantes do NSE 1.
Está correto o que se afirma em
De acordo com os dados apresentados, analise as afirmativas a seguir.
I. À medida que os alunos avançam na escolaridade, as médias gerais de proficiência aumentam, indicando uma evolução no aprendizado, embora a disparidade entre os níveis socioeconômicos persista.
II. No ensino médio, a diferença de desempenho entre NSE 1 e NSE 4 parece mais reduzida (22 pontos), o que pode sugerir uma leve atenuação das desigualdades no último ano escolar avaliado.
III. Para a recomposição das aprendizagens, especialmente em contextos onde o gráfico revela disparidades no desempenho relacionadas ao nível socioeconômico, é essencial implementar ações pedagógicas direcionadas, organizadas em estratégias de curto, médio e longo prazo. Essas ações devem priorizar mais a equidade do que a qualidade na educação.
IV. A recomposição das aprendizagens deve priorizar os estudantes classificados nos NSE 1 e 2, pois eles apresentam, em todas as etapas escolares, médias de proficiência significativamente inferiores às dos NSE 3 e 4, o que reforça a necessidade de estratégias focadas na equidade.
V. O aumento das médias de proficiência em LP entre as etapas escolares demonstra que as lacunas de aprendizagem são solucionadas ao longo da escolaridade, tornando desnecessárias intervenções pedagógicas específicas para os estudantes do NSE 1.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129626
Pedagogia
O termo plataforma digital é recente e nasce junto com a evolução da internet no mundo. Ela pode ser descrita como um
espaço pensado para troca de informações e serve a variados usos, dependendo do modelo de negócio escolhido. Sua
existência está ligada ao crescimento e aperfeiçoamento da tecnologia. A análise dos dados coletados nas plataformas
digitais, quando realizada de forma integrada e com o uso de ferramentas adequadas, permite que o professor tome decisões
pedagógicas mais precisas e eficazes, contribuindo para a melhoria da aprendizagem dos alunos. Ao utilizar as plataformas
Matific e Khan Academy, certo professor coleta uma grande quantidade de dados sobre o desempenho de seus alunos. Para
transformar esses dados em insights pedagógicos e tomada de decisões, é eficaz que o professor proceda à:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129625
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996 e suas alterações) define os princípios e fins que orientam
a educação brasileira, garantindo sua vinculação a valores como liberdade, solidariedade e diversidade. Dentre os princípios
existentes, destacam-se o pluralismo de ideias, a gestão democrática e a valorização do profissional da educação. Refletem
os fundamentos da legislação educacional, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129624
Pedagogia
No contexto do Sistema de Avaliação da Educação Básica do Paraná (SAEP), os padrões de desempenho são instrumentos
que permitem a análise dos níveis de aprendizagem dos estudantes e a tomada de decisões pedagógicas para reduzir
desigualdades educacionais. Esses padrões classificam os alunos em “Avançado”, “Adequado”, “Básico” e “Baixo do Básico”,
com base no desenvolvimento das competências e habilidades previstas para cada etapa escolar. Considerando as características desses padrões e seus impactos no processo de ensino e aprendizagem, analise as afirmativas a seguir.
I. O padrão “Avançado” caracteriza estudantes que já consolidaram todas as habilidades previstas para a etapa escolar, não necessitando de novos estímulos pedagógicos.
II. O padrão “Básico” identifica estudantes que apresentam desenvolvimento parcial das competências essenciais e que requerem estratégias de reforço para consolidar habilidades fundamentais.
III. O padrão “Abaixo do Básico” reflete a necessidade urgente de recuperação pedagógica, pois os estudantes nessa categoria não alcançaram nem as mesmas competências mínimas utilizadas para a etapa de escolaridade.
IV. A interpretação correta dos padrões de desempenho deve considerar que apenas o padrão “Adequado” é suficiente para garantir o pleno desenvolvimento dos estudantes ao longo do tempo, sem necessidade de instruções adicionais.
V. O uso de padrões de desempenho permite orientar ações pedagógicas com o objetivo de promover a equidade educacional, ao propor estratégias adaptadas às necessidades específicas de cada grupo de estudantes.
Está correto o que se afirma em
I. O padrão “Avançado” caracteriza estudantes que já consolidaram todas as habilidades previstas para a etapa escolar, não necessitando de novos estímulos pedagógicos.
II. O padrão “Básico” identifica estudantes que apresentam desenvolvimento parcial das competências essenciais e que requerem estratégias de reforço para consolidar habilidades fundamentais.
III. O padrão “Abaixo do Básico” reflete a necessidade urgente de recuperação pedagógica, pois os estudantes nessa categoria não alcançaram nem as mesmas competências mínimas utilizadas para a etapa de escolaridade.
IV. A interpretação correta dos padrões de desempenho deve considerar que apenas o padrão “Adequado” é suficiente para garantir o pleno desenvolvimento dos estudantes ao longo do tempo, sem necessidade de instruções adicionais.
V. O uso de padrões de desempenho permite orientar ações pedagógicas com o objetivo de promover a equidade educacional, ao propor estratégias adaptadas às necessidades específicas de cada grupo de estudantes.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129623
Pedagogia
A Prova Paraná compõe o Sistema de Avaliação da Educação Básica do Paraná (SAEP) e tem como objetivo o diagnóstico das
aprendizagens dos estudantes matriculados nas instituições de ensino da rede pública estadual e das redes públicas
municipais de educação daqueles municípios que realizaram a adesão. Os resultados obtidos subsidiam os professores, as
equipes gestoras, a Secretaria de Estado da Educação (SEED) e as Secretarias Municipais de Educação na definição de ações
e estratégias que contribuam para o processo de ensino e aprendizagem à luz dos direitos de aprendizagens previstos nos
documentos curriculares orientadores. A Prova Paraná é aplicada
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129622
Pedagogia
A Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED/PR) utiliza, dentre outros indicadores, o SAEB e o IDEB como ferramentas estratégicas para monitorar e aprimorar a qualidade da educação pública. O Sistema de Avaliação da Educação Básica
(SAEB) avalia periodicamente o desempenho dos alunos e fornece uma visão ampla sobre os fatores que afetam o aprendizado, enquanto o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um índice composto que mede a qualidade do
ensino, combinando os resultados do SAEB com as taxas de aprovação escolar. Reflete com precisão o papel e os mecanismos
de cálculo do SAEB e do IDEB, além de indicar sua influência no monitoramento e na avaliação das metas educacionais matemáticas pelo Governo Federal, o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129621
Pedagogia
Os resultados das avaliações podem ser usados para identificar necessidades e prioridades no sistema educacional. Nas
escolas isso poderia possibilitar a identificação de lacunas de desempenho em determinados componentes, anos/séries
escolares ou grupos de estudantes, bem como áreas prioritárias para disciplinas e para investimentos adicionais. A tabela a
seguir apresenta os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) para o Brasil e para o Paraná nos
anos de 2019 e 2023.
I. Os dados do IDEB de Anos Iniciais do Ensino Fundamental mostram que, em 2023, o Brasil voltou ao resultado atingido em 2019, de 5,7. Este resultado estável é decorrente de um avanço no indicador de rendimento, de 0,94 para 0,97, e uma queda no indicador de fluxo, de 6,02 para 5,91.
II. A análise da tabela revela que, apesar dos desafios enfrentados, o sistema educacional brasileiro e paranaense tem apresentado avanços no que diz respeito ao fluxo escolar. No entanto, a queda no componente de aprendizagem é um sinal de alerta e exige a implementação de medidas para melhorar o desempenho dos estudantes nas avaliações.
III. O componente de aprendizagem, que mede o desempenho dos estudantes nas avaliações do SAEB, apresentou uma leve queda tanto no Brasil quanto no Paraná entre 2019 e 2023. Essa redução pode indicar um desafio em manter os avanços obtidos em anos anteriores ou a influência de fatores externos, como a pandemia da COVID-19, que impactou o processo de ensino e aprendizagem.
IV. O componente de fluxo, que mede as taxas de aprovação, apresentou uma leve melhora tanto no Brasil quanto no Paraná. Isso sugere que houve um aumento na retenção dos estudantes e na progressão regular ao longo das séries.
V. O IDEB, que combina os componentes de aprendizagem e fluxo, manteve-se praticamente estável tanto no Brasil quanto no Paraná entre 2019 e 2023. Essa estabilidade indica que os avanços no fluxo escolar compensaram a leve queda no desempenho nas avaliações.
Está correto o que se afirma em
I. Os dados do IDEB de Anos Iniciais do Ensino Fundamental mostram que, em 2023, o Brasil voltou ao resultado atingido em 2019, de 5,7. Este resultado estável é decorrente de um avanço no indicador de rendimento, de 0,94 para 0,97, e uma queda no indicador de fluxo, de 6,02 para 5,91.
II. A análise da tabela revela que, apesar dos desafios enfrentados, o sistema educacional brasileiro e paranaense tem apresentado avanços no que diz respeito ao fluxo escolar. No entanto, a queda no componente de aprendizagem é um sinal de alerta e exige a implementação de medidas para melhorar o desempenho dos estudantes nas avaliações.
III. O componente de aprendizagem, que mede o desempenho dos estudantes nas avaliações do SAEB, apresentou uma leve queda tanto no Brasil quanto no Paraná entre 2019 e 2023. Essa redução pode indicar um desafio em manter os avanços obtidos em anos anteriores ou a influência de fatores externos, como a pandemia da COVID-19, que impactou o processo de ensino e aprendizagem.
IV. O componente de fluxo, que mede as taxas de aprovação, apresentou uma leve melhora tanto no Brasil quanto no Paraná. Isso sugere que houve um aumento na retenção dos estudantes e na progressão regular ao longo das séries.
V. O IDEB, que combina os componentes de aprendizagem e fluxo, manteve-se praticamente estável tanto no Brasil quanto no Paraná entre 2019 e 2023. Essa estabilidade indica que os avanços no fluxo escolar compensaram a leve queda no desempenho nas avaliações.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129620
Pedagogia
Os métodos tradicionais, que privilegiam a transmissão de informações pelos professores, faziam sentido quando o acesso à
informação era difícil. Com a internet e a divulgação aberta de muitos cursos e materiais, podemos aprender em qualquer lugar,
a qualquer hora e com muitas pessoas diferentes. O que a tecnologia traz hoje é a integração de todos os espaços e tempos. O
ensinar e aprender acontece em uma interligação simbiótica, profunda, constante entre o que chamamos mundo físico e mundo
digital. Não são dois mundos ou espaços, mas um espaço estendido, uma sala de aula ampliada, que se mescla, hibridiza
constantemente, tudo isso possibilitado pelo uso das tecnologias educacionais digitais. No estado do Paraná, a gestão educacional tem proporcionado essa interligação com as ferramentas digitais por meio de diversos programas, quais sejam:
I. Leia Paraná, destinada a todos os alunos do ensino fundamental e do ensino médio, o que impacta na proficiência em Língua Portuguesa.
II. Desafio Paraná, que tem como base a ferramenta digital educacional Quizizz e um dos focos na recomposição de aprendizagens.
III. Inglês Paraná, que contempla as habilidades da BNCC e o Quadro Comum Europeu de Referências de Línguas, aumentando a proficiência em línguas.
IV. Redação Paraná, que disponibiliza textos e possibilita o feedback do professor.
Está correto o que se afirma em
I. Leia Paraná, destinada a todos os alunos do ensino fundamental e do ensino médio, o que impacta na proficiência em Língua Portuguesa.
II. Desafio Paraná, que tem como base a ferramenta digital educacional Quizizz e um dos focos na recomposição de aprendizagens.
III. Inglês Paraná, que contempla as habilidades da BNCC e o Quadro Comum Europeu de Referências de Línguas, aumentando a proficiência em línguas.
IV. Redação Paraná, que disponibiliza textos e possibilita o feedback do professor.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129619
Pedagogia
Certo professor de Língua Portuguesa, ao planejar suas avaliações, busca alinhar suas práticas aos princípios da LDB 9.394/1996.
Em uma de suas turmas, ele propõe que os alunos desenvolvam um projeto de produção textual em grupo, no qual deverão
pesquisar sobre um tema de seu interesse e apresentar seus resultados de forma criativa. Ao final do projeto, o professor avalia
os alunos considerando a participação individual, a qualidade do trabalho em grupo e a originalidade das ideias. De acordo com
a LDB 9.394/1996, a concepção de avaliação presente nessa prática pedagógica é a:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129618
Pedagogia
A educação profissional da Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED/PR) integra as dimensões do trabalho, ciência,
cultura e tecnologia aos diversos níveis de ensino, oferecendo modalidades de cursos técnicos que podem ser articuladas de
diferentes maneiras para atender às demandas formativas e de inserção no mercado de trabalho. Dentre essas modalidades,
destacam-se as formas integrada, concomitante e Proeja, cada uma com características que influenciam diretamente o
planejamento pedagógico e a gestão escolar. Diante das responsabilidades da gestão pedagógica para implementar as políticas de educação profissional no estado do Paraná, observa-se que a modalidade
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
SEED-PR
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |
Q3129617
Pedagogia
A Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED/PR) tem iniciativas desenvolvidas para garantir uma formação mais
abrangente e significativa para os alunos da rede estadual. Dentre essas iniciativas, a Política de Educação Integral em
Jornada Ampliada busca ir além do modelo tradicional de ensino, apoiando a importância de uma educação que contemple
não apenas os aspectos acadêmicos, mas também o desenvolvimento social, emocional e físico dos estudantes, organizando
uma jornada escolar em turnos únicos ou complementares, com atividades pedagógicas que ampliam os tempos e os espaços
de aprendizagem. Constitui propósito central dessa iniciativa na gestão pedagógica da educação integral:
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