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(SUAIDEN, Emir José. O impacto social da biblioteca pública no acesso à inclusão produtiva. Ci.Inf. Brasília, v. 54, n. 1, p. 1-24, 2025.)
Considerando os conhecimentos sobre a biblioteca pública, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O uso de bibliotecas públicas está intrinsecamente ligado a outras atividades: uma pessoa envolvida em política e atividades esportivas e culturais é uma potencial usuária de biblioteca.
( ) Muitos não usuários poderiam ser conquistados por amplas campanhas publicitárias, particularmente por aquelas que abordassem afazeres domésticos e bibliotecas móveis; muitos não usuários do sexo masculino poderiam se tornar usuários se a biblioteca oferecesse livros e serviços voltados a seus interesses.
( ) Usuários esporádicos de bibliotecas apresentam uma variedade de interesses tão ampla que o bibliotecário teria dificuldade em definir suas necessidades; por outro lado, como esses usuários representam um pequeno percentual da população, torna-se objeto de discussão a destinação de recursos em materiais com vistas apenas a esse grupo em particular.
( ) Usuários assíduos merecem maior atenção; as bibliotecas deveriam disponibilizar coleções que refletissem as expectativas e aspirações da comunidade.
A sequência está correta em
I. Pergamum. II. Marc 21. III. SophiA. IV. Dublin Core. V. Koha.
Tratam-se apenas de softwares de biblioteca o que consta em:
I. EPUB. II. MP4. III. MOV. IV. AZW3.
Apresentam apenas formatos utilizados por e-books o que consta em:
I. A educação deve favorecer a formação de sujeitos capazes de dialogar, respeitar a diversidade e conviver em sociedade, orientados por valores democráticos.
II. A neutralidade política e ética da escola é condição essencial para garantir a imparcialidade do processo de ensino e aprendizagem.
III. A atuação da escola pode tanto manter a ordem social vigente quanto contribuir para sua transformação, ao formar sujeitos críticos e conscientes de seu papel coletivo.
IV. A educação, ao se restringir à preparação técnica e ao desenvolvimento de competências para o mercado de trabalho, cumpre plenamente sua função social em uma sociedade democrática.
Está correto o que se afirma em
I. O professor que propõe uma atividade de resolução de problemas reais, incentivando o trabalho em equipe e a busca por múltiplas soluções, está alinhado com os princípios da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL).
II. O docente que organiza suas aulas de modo a seguir o estágio de desenvolvimento cognitivo dos alunos, respeitando suas capacidades de abstração, atua conforme os pressupostos da teoria sociointeracionista de Vygotsky.
III. A utilização de jogos digitais e plataformas gamificadas, com foco na exploração individual do conteúdo e ausência de mediação pedagógica, está plenamente respaldada pela perspectiva de Vygotsky.
IV. A criação de experiências que permitam aos alunos relacionarem conteúdos escolares com situações de sua vivência cotidiana remete à perspectiva de Bruner e à ideia de aprendizagem significativa.
V. Um professor que reconhece e utiliza as diferentes formas de expressão e raciocínio de seus alunos para planejar estratégias didáticas está praticando princípios da teoria das inteligências múltiplas de Gardner.
Está correto o que se afirma apenas em
I. A avaliação deve privilegiar uma análise global e contínua do estudante, incorporando não apenas o desempenho acadêmico, mas também aspectos cognitivos, sociais e emocionais.
II. A avaliação somativa, realizada ao final de cada etapa de ensino, deve ser o principal critério para replanejamento das práticas pedagógicas, conforme orienta a BNCC.
III. A observação do cotidiano em sala de aula e o uso de tecnologias digitais são instrumentos válidos e incentivados pela BNCC para promover uma avaliação formativa.
IV. O uso de portfólios, registros reflexivos e acompanhamento periódico da aprendizagem são formas compatíveis com a proposta avaliativa da BNCC.
Está correto o que se afirma em
I. O espaço de mediação da inter-relação entre o conhecimento cotidiano e conhecimento científico.
II. O processo em que os saberes do conhecimento cotidiano são tomados como a “matéria-prima” a ser reelaborada com as contribuições do conhecimento científico.
III. Expressões da práxis escolar, que transformam as características de cada um dos conhecimentos em epistemologicamente adequadas ao novo conhecimento, reconhecido como escolar.
IV. Parte do processo em que conteúdos científicos são didaticamente trabalhados para se converterem em instrumentos capazes de fornecer elementos adequados para a construção do novo conhecimento.
Está correto o que se afirma em