Questões de Concurso Comentadas para SELECON | Qconcursos.com

Q3412062

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - História |

Q3412062 História

Uma sombra desceu sobre o cenário até há pouco iluminado pelas vitórias aliadas. Ninguém sabe o que a Rússia Soviética e sua organização internacional comunista pretendem fazer no futuro imediato, ou quais são os limites, se é que os há, para as suas tendências expansionistas. (...) Acautelai-vos, eu digo, porque o tempo pode ser curto. Não nos deixei tomar o rumo de permitir que os acontecimentos nos conduzam até que seja tarde demais. (Fala do ex-chanceler britânico Winston Churchil realizada nos EUA, em 5 de março de 1946.)
BARROS, Edgard Luiz de. A Guerra Fria. Atual Editora. 3.ª edição. SP. 1988. p. 9.

O mundo, durante a maior parte da segunda metade do século XX, nunca mais foi o mesmo, pois a lógica bipolar típica da Guerra Fria promoveu tragédias em várias partes do Globo.
Pode-se afirmar como características e acontecimentos que marcaram a funcionalidade da Guerra Fria:

A

a corrida espacial, pioneiramente vencida pela URSS, e a formação da Aliança Militar dos países ocidentais e capitalistas europeus, que resultou na formação da OTAN (Organização do Atlântico Norte)

B

o clima de terror marcado pela corrida armamentista e a Guerra da Coreia, a primeira Guerra típica da Guerra Fria, resultando na divisão provisória do país, e que hoje já se encontra reunificado

C

as disputas ocorridas também nos esportes olímpicos e a ajuda econômica e militar promovida pela União Soviética ao conjunto dos países europeus, pois visava assegurar sua hegemonia sobre todo o continente

D

as tensões diplomáticas, tais como o ocorrido com a Crise dos Mísseis e a Guerra do Vietnã, na antiga Indochina francesa, que, diante da vitória dos Estados Unidos, demonstrou sua superioridade e hegemonia militar

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Q3412060

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - História |

Q3412060 História

“A Guerra Civil Espanhola tem sido considerada a última guerra romântica e a última grande causa da humanidade. E não é só pela participação apaixonada do povo espanhol, mas também porque homens de, pelo menos, 53 nações abandonaram espontaneamente suas casas para lutar ao lado dos republicanos, formando as Brigadas Internacionais. (...)

Nos primeiros dias, todos achavam que a guerra duraria pouco tempo – até o final de agosto ou no máximo até setembro de 1936. A dimensão das forças em confronto e a interferência estrangeira, contudo, provocaram o prolongamento da luta, obrigando a população civil a conviver com a realidade dos bombardeios e das batalhas.”
MEIHY, José Carlos Sebe; FILHO, Cláudio Bertolli. A Guerra Civil Espanhola. Ática. SP. 1996, p. 27 e 51.

Considerando-se os conhecimentos que se têm acerca da Guerra Civil Espanhola, pode-se expor que:

A

apesar de os aviões e das tropas nazistas terem apoiado os fascistas liderados por Franco, demonstrando o poder de Hitler, a vitória coube aos republicanos espanhóis, pois houve um grande apoio internacional

B

foi em defesa das sagradas liberdades democráticas, que os Estados Unidos acabaram apoiando e armando abertamente os republicanos na Guerra Civil, contra as forças militares comandadas pelo General Francisco Franco

C

a década de 1930, na Europa, foi marcada por uma radical polarização político-ideológica, representada por vários movimentos e governos de esquerda e de direita, e que a Guerra Civil Espanhola (1936-1939) expressou essa polarização

D

a União Soviética, que ainda estava sob o longo regime totalitário de Josef Stalin, acabou apoiando os fascistas espanhóis liderados pelo General Francisco Franco que, vitorioso, governou o país até sua morte em novembro de 1975

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Q3412058

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - História |

Q3412058 História

“A corrida do ouro desencadeou efeitos perversos. Primeiro, a transferência de escravos negros das lavouras de açúcar e tabaco para a mineração provocou o temor da ‘ruína total’ da economia colonial. Lavouras perdidas e engenhos de fogo morto foram o saldo deste êxodo em muitas regiões. A seguir, temeu-se que nações estrangeiras viessem lutar por seu quinhão de ouro. E Portugal, conseguiria resistir a tais assaltos? E, por fim, como lidar com a reunião de facínoras, gente rebelde que poderia reunir-se aos estrangeiros?”
PRIORE, Mary Del. Histórias da Gente Brasileira. Volume 1. Colônia. Leya, Editora Casa dos Mundos. 2019. p. 108.

O fragmento de texto relata um pouco acerca dos primeiros momentos vividos na região mineradora, ainda no final do século XVII e início do XVIII. A autora também questiona sobre os desafios a serem enfrentados pela Coroa portuguesa, haja vista a necessidade de evitar a evasão das riquezas minerais.

A partir dessas considerações, pode-seassinalar, respectivamente, como outra característica dessa época na região aurífera, assim como medidas tomadas pelo governo português o/a:

A

dedicação exclusiva da população à mineração, gerando crises de abastecimento e de carência aguda, a fome e a violência; criou a Intendência das Minas doOuro, disciplinando a distribuição das Datas, criou os Registros (postos fiscais) e estabeleceu os impostos de Passagem e as Entradas (taxas sobre as mercadorias que entravam na região)

B

aumento significativo da população colonial, com a vinda de muitos reinóis, de forma espontânea, atraídos pela perspectiva do rápido enriquecimento; o Regimento Real de 1702, que criou as Intendências das Minas, com as funções de cobrar impostos e evitar o desvio, e incentivar a vinda de elementos portugueses para ajudar a controlar a região mineradora

C

eclosão da Guerra dos Emboabas (1707-1709), envolvendo os senhores de engenho nordestinos e os bandeirantes vicentinos; criou as Casas de Fundição, visando aumentar o controle sobre a livre circulação do ouro, instituiu a cobrança do Dízimo, da Capitação (imposto cobrado sobre a propriedade de cada escravo) e estabeleceu o Quinto Real

D

chegada dos comerciantes emboabas, lucrando bastante com o comércio na região, pois havia uma enorme carência de produtos alimentícios e de manufaturados; a criação da Capitania Real de São Paulo e Minas do Ouro, elevando Sabará e Vila Rica à condição de Vilas, dando poderes políticos, administrativos e econômicos aos mineradores

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Q3412057

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - História |

Q3412057 História

A primeira fase do longo processo revolucionário francês (1789 – 1792) foi marcada pelo agravamento da crise econômica e pela insegurança diante das derrotas militares, além da oposição entre a Assembleia e o Rei, quando foram vetadas as medidas de emergência no dia 10 de agosto de 1792, após uma insurreição popular. Como resultado desse enfrentamento, o rei Luís XVI foi preso e a Assembleia dissolvida.

Concluída a primeira fase, a Revolução ingressou em sua fase mais radical, também conhecida como Era das Antecipações (1792-1794).

Como características e práticas dessa fase revolucionária que se iniciava, pode-se destacar o/a:

A

aprofundamento do processo revolucionário francês, já que a monarquia absolutista do rei Luís XVI tinha sido derrubada, ficando em seu lugar um governo autoritário nas mãos do partido que representava a alta burguesia, reunindo os deputados girondinos

B

fato de o país ter vivido um processo de calmaria e tranquilidade política, inclusive com o fim das intervenções externas na França, apesar de adotar medidas intolerantes com a oposição, notadamente os representantes da pequena burguesia

C

liderança de Robespierre que, sob as manobras políticas da pequena burguesia, levou o país à radicalização revolucionária, adotando medidas que iam ao encontro dos segmentos populares, mas também de intolerância com qualquer classe social

D

comando revolucionário nas mãos dos representantes da alta burguesia girondina que, ao conseguir anular o conjunto das medidas populares antes adotadas pela pequena burguesia, acabou restaurando a Monarquia Constitucional sob a coroa de Luís XVI

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Q3412056

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - História |

Q3412056 História

A reação da Coroa portuguesa contra os poderes locais, que se encontravam nas mãos das aristocracias rurais e escravistas, ocorreu a partir de meados do século XVII, com o aumento do controle metropolitano sobre a Colônia, como se pode aferir a partir da fala de D. João IV, então rei de Portugal:

“(...) pelo estado em que se acham as coisas da Índia, do Brasil, de Angola e demais conquistas do reino, e pelo muito que importa conservar e dilatar o que neles possuo e recuperar o que se perdeu, antes que os danos que ali têm padecido esta coroa passem adiante (...)”.

Ficava claro, a partir de então, que, com o fim do domínio espanhol sobre o imenso império colonial português, ou seja, com o fim da União Ibérica, ocorrido em 1640, a América portuguesa tornava-se a mais importante colônia do vasto império colonial português.

Visando assegurar o controle sobre sua colônia americana, a Coroa portuguesa adotou várias medidas políticas, econômicas e administrativas, destacando-se a:

A

criação do Conselho Ultramarino, que aumentava os vários poderes dos Donatários e das Câmaras Municipais, tornandoos ainda mais poderosos que os Governadores, fato gerador de algumas revoltas na colônia

B

criação de duas Companhias Privilegiadas de Comércio: Cia Geral do Brasil, em 1647 e Cia de Comércio do Estado do Maranhão, em 1682, atendendo aos interesses das elites coloniais escravistas

C

adoção de uma nova política colonial permitindo embarcações não portuguesas de comercializarem em suas colônias, mas proibindo as embarcações saídas daqui de pararem em vários outros países

D

nomeação pelo rei português dos Juízes de Fora, que passariam a presidir as Câmaras Municipais, também conhecidas como Câmara dos Homens Bons, símbolo do poder local da colônia

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Q3412055

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - História |

Q3412055 História

“Tanto na plantation como na agricultura voltada para o abastecimento, ou mesmo nas cidades, a reposição física da escravaria – e, portanto, da própria relação social básica – se efetuava por meio do tráfico atlântico, terceiro traço distintivo de uma economia colonial típica.”
FRAGOSO, João; FLORENTINO, Manolo; FARIA, Scheila de Castro. A economia colonial brasileira (séculos XVI-XIX). Atual Editora, 1998. p. 96.

O fragmento de texto acima apresenta uma importante característica do sistema escravista colonial americano, ao abordar a reposição de braços cativos, que tanto enriqueceu o tráfico atlântico, e marcou séculos da exploração europeia sobre o continente.

Pode-se considerar como outra característica desse sistema:

A

o fato de a escravidão, tanto dos nativos, como dos africanos, não ser considerada uma atividade duplamente lucrativa, pois apenas no nível da circulação da mercadoria humana, responsável pela Diáspora Africana, e não no nível da produção, permitiu a acumulação de capital por parte da burguesia metropolitana ligada ao tráfico atlântico

B

o predomínio da escravidão nativa na colônia portuguesa americana, que variava dependendo da maior ou menor oferta de braços, caso do litoral nordestino, que predominou até o fim do século XVI, e da região centro-sul (atual sudeste), em que o trabalho do nativo escravizado predominou até, pelo menos, o início do século XIX

C

a escravidão dos povos originários, regulamentada pela legislação de 1570, que tornava legal o cativeiro dos nativos e permitia escravizar os nativos capturados em guerras justas, seja no combate às nações indígenas que não aceitavam a evangelização, seja na aquisição por resgate dos que eram aprisionados por aldeias adversárias

D

o fato de o tráfico atlântico dos africanos escravizados ter consolidado ainda mais a economia colonial europeia nos trópicos, pois, sendo a principal forma de reposição de braços para a grande produção, também levava a Coroa portuguesa a consolidar ainda mais as alianças realizadas junto aos vários reinos africanos, como o do Congo

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Q3412054

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - História |

Q3412054 História

“Não se pode negar que a maior vítima da escravidão foi o próprio escravo, mas é inaceitável que ele continue sendo visto apenas como vítima, seja em textos escolares, seja em filmes ou programas de televisão, todos insistindo em negar-lhe um papel ativo na construção de sua própria história. Demonstraremos, então, como os escravos, os senhores brancos, os alforriados e os demais homens livres construíram uma sociedade escravista, com toda a sua complexidade.”
LIBBY, Douglas Cole; PAIVA Eduardo França. A escravidão no Brasil. Relações sociais, acordos e conflitos. Editora Moderna, 2ª edição, São Paulo, 2005. p. 9.

O fragmento de texto retrata a complexidade que o sistema escravista colonial assumiu na América portuguesa, estendendose desde o século XVI até as últimas décadas do XIX.

Destaca-se como uma das características desse modelo de escravismo o fato de:

A

a escravidão ter sido uma instituição social de trabalho compulsório, na qual o próprio trabalhador era uma mercadoria, compradoevendido,alugado,emprestado,penhorado,leiloado, sem que não houvesse nenhum escravo sem proprietário

B

o escravo até conseguir ter sido recompensado com a habitação, a alimentação e a vestimenta, e que o trabalhador escravizado nunca conseguia obter de seus proprietários mais do que sua mera sobrevivência

C

na relação entre senhor e escravo, mesmo sendo intermediada por vários tipos de negociação, com cada lado tentando obter vantagem, sempre ter predominado a intermediação do Estado

D

o trabalho compulsório, com base na propriedade do trabalhador, ter sido possível por meio do emprego da força, mesmo que a natureza violenta da escravidão tenha sido uma prática evitável

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Q3412052

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - História |

Q3412052 História

Leia o fragmento de texto.

“Maquiavel é um homem todo da sua época; e a sua ciência política representa a filosofia do tempo, que tende para a organização das monarquias nacionais absolutas, a forma política que permite e facilita um ulterior desenvolvimento das forças produtivas burguesas. Em Maquiavel pode descobrir-se in nuce (de forma concisa) a separação dos poderes e o parlamentarismo (o regime representativo): a sua “ferocia” dirige-se contra os resíduos do mundo feudal, e não contra as classes progressistas. O Príncipe deve pôr termo à anarquia feudal (...).”

GRAMSCI, António S. F. Obras Escolhidas. Editorial Estampa. Lisboa, 1974. p. 273-274.

António Gramsci, ao buscar aprofundar seus estudos sobre “A Política como Ciência Autônoma”, retorna à Maquiavel quando esse delineou os princípios fundamentais para a constituição dos Estados Modernos. Chama a atenção para uma série de considerações que devem ser feitas acerca do momento em que Maquiavel elaborava seus estudos, que se apresentava “estreitamente ligado às condições e às exigências de seu tempo”, tais como:

A

a hegemonia exercida pelo Estado Pontifício, então sob autoridade papal, sobre toda a Península Itálica, chocandose com os interesses burgueses mercantis em declínio

B

as convulsões sociais que marcavam toda a Península Itálica, que já era unificada política e administrativamente à época, em especial na República de Florença

C

o enfrentamento entre as poderosas Repúblicas italianas, seja em busca de um equilíbrio interno, seja na disputa por hegemonia com os Estados europeus

D

a dificuldade que o Estado Absolutista italiano encontrou para eliminar os fortes resquícios do sistema feudal, ainda tão marcantes na Península Itálica

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Q3412051

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - História |

Q3412051 História

“(...) Até meados do século IV a.C. Roma era ainda uma entre as muitas cidades da ‘Itália’, inferior em poder e cultura às cidades etruscas do Norte ou às gregas do Sul da península. (...) A sua política imperialista não correspondeu a nenhum plano preconcebido; teve como únicas determinantes a necessidade e a avidez, renovadas em cada conquista. (...)”.
BLOCH, Léon. Lutas Sociais na Roma Antiga. Publicações Europa-América. 1991. p. 8-9.

A história da Roma Antiga torna-se fascinante em função, principalmente, da cultura desenvolvida e dos avanços conseguidos por essa civilização. De uma pequena cidadeEstado, tornou-se um dos maiores impérios da antiguidade.

A partir do fragmento de texto, deve-se considerar para uma melhor interpretação acerca da clássica civilização romana:

A

que, no período que marcou o fim da Monarquia e o início da República, aconteceram algumas mudanças em sua estrutura política, com o rei, mais conhecido como monarca, passando a acumular mais poderes sobre a sociedade romana, controlando o poder judicial e o executivo, mas não o religioso

B

que, foi a partir da queda de Cartago, ocorrida no ano de 146 a.C., que surgiu a crença de que todo o mundo deveria pertencer por direito ao povo romano, e que Roma converteuse, não só na primeira potência do velho mundo civilizado, mas também na única que se estendia desde o Atlântico até a Mesopotâmia

C

o fato de sua geografia ter prejudicado o processo de sua formação histórica, devido à difícil unidade territorial itálica, sem a impressão de uma unidade compacta, pois sua geografia interna e seu litoral ocidental eram marcados pela não uniformidade das costas, diferente das inúmeras baías do litoral grego

D

o fato de a fundação de Roma ter resultado da mistura de três povos que foram habitar a região da Península Itálica: os egípcios, os etruscos e os italiotas, e que esses três povos acabaram desenvolvendo na região uma economia baseada na agricultura e nas diversas atividades pastoris

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Q3412050

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q3412050 Pedagogia

Apontando para a expressão do corpo em movimento - corpo esse que é diverso, que tem limites e possibilidades - e distanciando-se de questões meramente técnicas e excludentes que enfatizam o rendimento, a performance e a prática pela prática, Fonseca e Ramos (2017) advogam por uma Educação Física escolar que demanda a:

A

valorização e o reconhecimento às diferenças, não as identificando como obstáculos, mas sim como desafios, como recursos que podem enriquecer as relações humanas e promover ações transformadoras

B

normatização e a homogeneização dos corpos, considerando prioritariamente a questão da deficiência em detrimento de um conceito mais abrangente

C

inclusão de estudantes com deficiências, dificuldades ou distúrbios coordenativos e doenças crônicas, bem como a exclusão de estudantes que apresentam diferenças quanto à etnia, ao gênero, à religião, à cultura, às condições sociais e psíquicas

D

exclusão dos menos habilidosos, reconhecendo que as pessoas com deficiências ou quaisquer outras necessidades ou dificuldades que se desviam do padrão esperado de movimento não podem participar das aulas

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Q3412049

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q3412049 Pedagogia

Coincidindo com as profundas transformações sociais em Pernambuco, na virada do século XIX, para o início do século XX, surgiu uma importante manifestação cultural tipicamente pernambucana cujo nome advém de uma alteração popular da palavra ferver. Reconhecido enquanto Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade, o frevo, segundo Maria e Azevedo (2020), conta com mais de 120 passos catalogados. Considerando incluir o frevo no planejamento da Educação Física escolar, os/as professores/as podem tematizar os movimentos nomeados:

A

giro do cavalheiro, oito e comemoração

B

ponta de pé e calcanhar, tesoura e ferrolho

C

caminhada do malandro, gancho redondo e trança

D

amassa café, mancador e tabiado

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Q3412048

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q3412048 Pedagogia

Em seu livro “Educação Física cuida do corpo e... mente”, o professor João Paulo Subirá Medina (1990) apresenta três concepções fundamentais da Educação Física, estabelecendo relação entre a caracterização de cada umas delas e os três níveis de consciência colocados pela teoria freiriana. Tais níveis se apresentam enquanto consciência intransitiva, transitiva ingênua e transitiva crítica. Assim, durante o exercício analítico, o autor destaca que determinada concepção “amplia o significado da Educação Física, distanciando-se daquela visão mais comum e vulgar estabelecida pela concepção convencional e, muitas vezes, opondo-se a ela” (Medina, 1990, p.79). A referida concepção é denominada:

A

pedagogicista

B

convencional

C

modernizadora

D

revolucionária

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Q3412047

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q3412047 Pedagogia

Em seu capítulo no segundo volume do livro “Práticas Pedagógicas em Educação Física Escolar. Corpo Consciente e Questões de Gênero no chão da escola”, o professor Fabiano Devide (2023) desenvolve a ideia da Coeducação no ensino da Educação Física escolar, no sentido de garantia da igualdade de oportunidades dentro das vivências dos conteúdos por parte dos estudantes. Assim, refletindo sobre os princípios da Coeducação, o autor assinala que a promoção da equidade no contexto pedagógico demanda o/a:

A

reconhecimento e a compreensão das diferenças, bem como a naturalização de demarcações tipológicas entre as práticas corporais mais adequadas para cada sexo

B

reconhecimento e a valorização das diferenças, bem como a problematização da naturalização das desigualdades de gênero na Educação Física escolar

C

investimento nas diferenças e na confirmação das desigualdades de gênero no desenvolvimento de uma Educação Física escolar progressista

D

valorização e a acomodação das dissensões, bem como o destaque da naturalização das desigualdades de gênero na Educação Física escolar

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Q3412046

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q3412046 Pedagogia

O professor Jocimar Daolio (2020), refletindo sobre a influência da produção de Marcel Mauss na Educação Física, assinala, como uma das principais implicações para a área, que o corpo não se explica exclusivamente a partir de considerações biológicas. Além disso, Daolio (2020) destaca ainda que uma outra implicação está relacionada à pluralidade dos corpos e à garantia da livre expressão, apontando para a Educação Física o imperativo de:

A

acolher a diferença de corpos para classificá-los

B

promover a hipergenesia dos corpos para desenvolvê-los

C

reconhecer a diferença de corpos para respeitá-los

D

repudiar a dissimilitude de corpos para desenvolvê-los

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Q3412045

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q3412045 Educação Física

Em seu capítulo no livro “Educação Física, Soberania Popular, Ciência e Vida”, a professora Sílvia Lüdorf (2022) estabelece olhar para a constituição histórica do Grupo Temático de Trabalho Corpo e Cultura (GTTCC) do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE), apontando para a pluralidade de temas mobilizados em seus encontros científicos. A autora reconhece que o GTTCC tem contado com a apresentação de muitos trabalhos que, potencialmente, poderiam tangenciar outro grupo temático, como o exemplo das pesquisas com interface do corpo com as questões de gênero, com a escola ou com a saúde/qualidade de vida. Ao pensar o referido Grupo Temático de Trabalho em uma perspectiva de “Galeria Temática”, Lüdorf (2022) explora esse rico mosaico de trabalhos apresentados ao longo dos anos e destaca tal amplitude temática enquanto:

A

intercruzamento sobre corpo e cultura

B

protocolos entre corpo e cultura

C

pirâmide das demandas corporais

D

politécnicas de desenvolvimento corporal

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Q3412044

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q3412044 Pedagogia

Com inspiração em Paulo Freire, Bossle (2023, p.71) apresenta uma alternativa crítica na Educação Física brasileira alinhada, particularmente, pelo “corpo do oprimido, do corpo consciente e por uma onto-episteme libertadora”. Desse modo, no processo de conscientização para ser mais no mundo, o autor assinala que tal alternativa reconhece não apenas a ciência tradicional, mas as ancestralidades, outras culturas e formas de produção de conhecimento. Logo, para Bossle (2023), a teoria pedagógica descrita acima é denominada:

A

Educação Crítica das Dimensões do Conteúdo

B

Educação Física Histórico Crítico

C

Educação Física Crítico Social dos Conteúdos

D

Educação Física Escolar Crítico-Libertadora

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Q3412043

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q3412043 Pedagogia

Para o Coletivo de Autores (2012), a dança pode ser considerada como linguagem social que permite a transmissão de sentimentos e da afetividade vivida nas esferas da religiosidade, do trabalho, dos costumes, hábitos, da saúde e até da guerra. Ao pensar em um currículo de Educação Física escolar adequado ao tempo pedagogicamente necessário para a assimilação dos conhecimentos, considerando o referido componente enquanto objeto de tematização, o Coletivo de Autores (2012) sugere as danças com conteúdo relacionado à realidade social dos alunos e da comunidade para o ciclo de escolarização nomeado:

A

ampliação da Sistematização do Conhecimento

B

organização da Identificação dos Dados da Realidade

C

iniciação à Sistematização do Conhecimento

D

aprofundamento da Sistematização do Conhecimento

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Q3412042

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q3412042 Educação Física

De acordo com Darido (2003), quando os governos militares assumiram o poder em 1964, houve grande investimento no esporte na tentativa de fazer da Educação Física um sustentáculo ideológico, na medida em que ela participaria na promoção do país através do êxito em competições de alto nível. O esporte é, para essa fase, o objetivo e o conteúdo da Educação Física escolar e estabelece uma nova relação. Assim sendo, conforme a autora, nesse período, a figura do professor de Educação Física passa a ser vista enquanto:

A

treinador

B

mediador

C

educador

D

recreador

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Q3412041

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q3412041 Pedagogia

Os Jogos dos Povos indígenas, conforme destaca Pereira (2021), envolvem demonstrações e disputas de uma série de modalidades desportivas e, além disso, abrem também espaço para as diversas etnias interagirem, dialogarem e articularem resistências. Pensando em incluir no planejamento da Educação Física escolar os etno-desportos disputados e/ou demonstrados nos Jogos dos Povos Indígenas, os/as professores/as podem considerar enquanto objetos de estudo:

A

arco e flecha, mamba e comboio

B

arremesso de lança, ronkrã e xikunahity

C

canoagem, kakopi e vôlei

D

triatlo, polo aquático e peikrã

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Q3412040

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São Gonçalo - RJ Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q3412040 Artes Cênicas

Duprat, Barragán e Bortoleto (2017) apresentam cinco princípios orientadores para o ensino das atividades circenses na escola, como a preocupação com a formação específica das/ os professoras/es e a diversificação das modalidades presentes no circo. Para além desses dois aspectos, os autores ainda destacam a relevância de entender a complexidade de códigos que envolvem o circo, ou seja, ter como um dos princípios a:

A

atualização das convenções internacionais da modalidade esportiva

B

contextualização histórico-cultural dos seculares saberes circenses

C

contextualização artística das linguagens clássicas da dramatização

D

atualização das famílias da dança referenciadas nos grupos de movimentos

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