Questões MARINHA 2026 para Professor EBTT - História

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154492 História

A Segunda Guerra Mundial foi o maior conflito militar da história da humanidade e seu impacto geopolítico pode ser sentido em pleno século XXI. Sobre essa guerra, assinale a opção correta.

A

No campo diplomático houve, após o fim do conflito, a fundação de uma instituição transnacional na cidade de Nova York chamada Organização das Nações Unidas (ONU) com um Conselho de Segurança com cinco membros permanentes: EUA, URSS, Reino Unido, China e Índia.

B

No teatro de operações terrestres europeu, a incapacidade de a Alemanha derrotar, em uma guerra relâmpago, a URSS levou as Forças Armadas do III Reich a reviver um pesadelo estratégico, lutar uma guerra mundial em duas frentes: ao leste a pelo oeste.

C

A derrota das forças do Eixo, em 1945, levou a levantes bolcheviques na Alemanha e na Itália, com a tomada momentânea de Berlim e Roma em 1947-1948, e tal situação política somente foi resolvida com a intervenção de tropas franco-britânicas naqueles países.

D

No teatro de operações marítimas localizado no oceano Pacífico, a luta entre o Japão e os EUA somente acabou com o lançamento de duas bombas nucleares em cidades japonesas, armamento que era um claro recado às lideranças nazistas de que o mesmo podia acontecer caso a Alemanha não realizasse uma rendição incondicional.

E

O julgamento de Nuremberg foi realizado ainda no decorrer da Segunda Guerra como forma de parar os oficiais-generais germânicos que colocavam em curso a famigerada solução final — o Holocausto.

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Q4154493

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154493 História

No capítulo final de História Moderna, Paulo Miceli discute as bases intelectuais que prepararam o terreno para as transformações políticas do final do século XVIIl. Ao analisar o pensamento iluminista, o autor destaca as definições e reflexões de filósofos como Immanuel Kant e Jean-Jacques Rousseau sobre o progresso e a condição humana.
Com base na citada obra de Paulo Miceli, analise as afirmativas abaixo.
I- Immanuel Kant definiu o Iluminismo como a “saída do homem da sua menoridade”, estado este caracterizado pela incapacidade de se servir do próprio entendimento sem a orientação de outrem, resumindo o espírito do movimento na divisa: Ousa saber!
II- Em seu Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade, Jean-Jacques Rousseau exaltou o desenvolvimento técnico e científico de seu tempo, afirmando que as grandes obras e invenções humanas haviam finalmente eliminado a “cegueira do homem” e garantido a felicidade plena da espécie.
III- Segundo o autor, as ideias iluministas forneceram o “substrato do ideário da Revolução Francesa”, convencendo seus contemporâneos de que a miséria e a tirania, por serem obras dos homens e não desígnios divinos, poderiam ser superadas pelo uso da razão.
Assinale a opção correta.

A

Apenas a afirmativa I é verdadeira.

B

Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.

C

Apenas as afirmativas Il e III são verdadeiras.

D

Apenas as afirmativas I e Il são verdadeiras.

E

Apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras.

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Q4154494

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154494 Português

Na introdução da obra O mundo de ponta-cabeça: ideias radicais durante a Revolução Inglesa de 1640, Christopher Hill compara o radicalismo do século XVIl com as tradições medievais de contestação social (como as Festas dos Loucos). Ao analisar a especificidade do movimento revolucionário inglês, o autor afirma: "a novidade do século XVII foi a ideia de que o mundo pudesse ser invertido de modo permanente: a ideia de que o mundo onírico do País de Cocanha ou o reino do céu pudesse ser atingido na terra, aqui, agora”. (HilI, 1991, p. 34). Segundo o autor, o que distinguia essa “novidade” revolucionária da tradição medieval de inversão da ordem?

A

A tradição medieval era ateísta e materialista, enquanto a novidade do século XVII consistia em submeter a revolta social a uma rígida teologia calvinista, negando qualquer prazer terreno.

B

A inversão medieval era uma válvula de escape temporária e ritualizada, que fortalecia a ordem; já no século XVII, buscou-se transformar a utopia em uma realidade política e social definitiva.

C

O movimento do século XVII foi o primeiro a utilizar a violência armada, pois as revoltas medievais eram exclusivamente pacíficas e limitadas a disputas teológicas nas universidades.

D

A novidade residia no fato de que, pela primeira vez, a alta nobreza e o clero lideraram a inversão da ordem, enquanto na Idade Média apenas os camponeses participavam desses rituais.

E

A diferença fundamental era geográfica: as tradições medievais eram restritas ao continente europeu, enquanto a ideia de “mundo de ponta-cabeça” foi uma invenção original e exclusiva dos ingleses.

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Q4154495

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154495 História

“No início de 1918, foi estabelecida a Divisão Naval em Operações de Guerra (DNOG), composta de dois cruzadores, quatro destroieres, um rebocador de alto-mar e um navio tender de abastecimento, sob o comando do almirante Pedro Max de Frontin“. (Almeida, 2015, p. 399).
Com base nessa leitura, que trata da “Grande Guerra e o Atlântico”, analise a participação da Marinha do Brasil na Primeira Guerra Mundial e assinale a opção correta.

A

A Divisão Naval em Operações de Guerra (DNOG) teve como área de atuação designada a região entre o estreito de Gibraltar e Freetown; contudo, sua capacidade operativa foi drasticamente reduzida devido à epidemia de gripe espanhola em Freetown, que vitimou parte considerável da guarnição.

B

A estratégia naval brasileira na Primeira Guerra Mundial, alinhada às diretrizes do Almirantado Britânico, focou no envio de encouraçados do tipo dreadnought para o Mar do Norte, onde a DNOG participou do bloqueio e frota alemã na Batalha da Jutlândia, demonstrando a modernidade e o preparo da esquadra nacional recém-construída nos estaleiros do Rio de Janeiro.

C

O episódio historicamente conhecido como “Batalha das Toninhas” é descrito na obra como uma vitória tática da DNOG, na qual a esquadra brasileira, utilizando hidrofones de fabricação nacional, logrou êxito ao detectar e afundar dois submarinos alemães que tentavam penetrar a barreira de minas estabelecida entre Dacar e o Arquipélago de Cabo Verde.

D

A participação brasileira no conflito limitou-se estritamente ao patrulhamento do Atlântico Sul, especificamente na defesa dos portos de Santos e Rio de Janeiro, uma vez que a obsolescência dos navios da DNOG e a falta de peças de reposição importadas impediram que a divisão cruzasse o Oceano Atlântico em direção à costa africana ou europeia.

E

A missão principal da DNOG foi a de escoltar comboios mercantes na rota Rio de Janeiro-Nova York, evitando a zona de guerra submarina irrestrita declarada pela Alemanha no Atlântico Norte, o que garantiu a integridade do comércio de café brasileiro e a diminuição do registro de baixas e incidentes navais.

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Q4154496

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154496 História

As relações de trabalho no contexto do sistema feudal eram marcadas por algumas obrigações dos servos com seus senhores feudais. Nesse sentido, assinale a opção correta.

A

Talha era laborar de graça alguns dias da semana nas terras senhoriais.

B

Corveia era um imposto que o servo pagava com uma parte significativa da produção agrícola de suas terras ao senhor.

C

Mão Morta era a obrigação que o servo tinha de receber em sua casa o seu Senhor em caso de qualquer necessidade senhorial.

D

Hospitalagem era a obrigação que o senhor feudal tinha de fornecer auxílio-moradia ao servo que perdia sua casa em desastres naturais.

E

Banalidade era o pagamento que o servo fazia ao senhor feudal pelo uso de estruturas do feudo para o processamento e/ou armazenamento dos grãos.

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Q4154497

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154497 História

Thomas Skidmore, ao analisar a implantação e a natureza política do Estado Novo (1937-1945), estabelece um comparativo crítico entre o regime varguista e os modelos totalitários europeus contemporâneos. Considerando a interpretação do autor sobre a base de sustentação política de Vargas após o golpe de 1937, assinale a opção correta.

A

Diferentemente dos seus "mentores europeus em matéria de fascismo”, Vargas não organizou nenhum movimento político para nele basear seu regime autocrático. Não havia partido de Vargas, movimento do Estado Novo, nem quadros governamentais na sociedade brasileira.

B

O Estado Novo consolidou-se mediante a institucionalização da Ação Integralista Brasileira (AIB) como o partido oficial do governo, permitindo a Plínio Salgado fornecer os quadros burocráticos e a base ideológica consistente que sustentou a ditadura até 1945.

C

A estabilidade do regime autoritário de 1937 deveu-se à imediata criação de um Partido Trabalhista de massas que, inspirado no modelo peronista, mobilizou o operariado urbano para dar sustentação civil à ditadura e contrabalançar a influência das Forças Armadas.

D

O golpe de 1937 representou a vitória definitiva e exclusiva do projeto "tenentista" de 1930, pois o regime excluiu totalmente a participação das antigas oligarquias e dos políticos estaduais tradicionais, entregando a administração pública unicamente aos jovens oficiais revolucionários.

E

A característica central do Estado Novo foi a descentralização administrativa, uma vez que Vargas, para garantir apoio político, fortaleceu as autonomias estaduais e as milícias regionais em detrimento do poder do executivo federal e das Forças Armadas nacionais.

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Q4154498

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154498 História

A alforria é um dos temas mais discutidos sobre a escravidão. Estudos sobre a liberdade no sistema escravista têm avançado a partir de novos olhares sobre a vasta documentação disponível. Pesquisas recentes têm apontado que a liberdade, ou os caminhos até ela, fazia parte da estrutura de violência da agência da escravidão, uma vez que para alcançar a liberdade o escravizado passava, por exemplo, por uma liberdade condicionada aos quereres de seu proprietário. Boris Fausto já apontava em seu clássico livro, História do Brasil, que havia controvérsias que permitiram “dar maior substância à constatação de que o sistema escravista não se sustentou apenas pela violência aberta, embora esta fosse fundamental.”
(FAUSTO, Boris. História do Brasil. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2006. p. 221-222)
Com base nessas informações, assinale a opção que apresenta uma dessas controvérsias.

A

A maior parte de libertação por iniciativa dos senhores é a de que eram libertados apenas velhos e doentes, por razões econômicas.

B

A alforria, mediante pagamento ou gratuita, não podia ser revogada pelo antigo senhor sob a simples alegação de ingratidão.

C

A libertação, em muitos casos, era acompanhada de uma série de restrições, como a de prestar serviços ao dono por certo tempo.

D

A legislação posterior a 1870 não incorporou a liberdade de crianças e velhos sob condição.

E

As alforrias acabavam por não permitir a preservação comunitária, uma vez que criava uma distinção entre alforriados, livres e escravizados.

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Q4154499

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154499 Pedagogia

A Lei nº. 11.645, de 10 de março de 2008, “toma obrigatório, nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, o estudo da história e cultura afrobrasileira e indígena, que deverá ter em seus conteúdos programáticos a valorização da cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.”
(Lei nº 11.645 de 10 de março de 2008.)
Bittencourt, em seu texto “História das populações indígenas na escola: memórias e esquecimentos”, analisa a proposta da lei e como os povos indígenas foram representados no material didático de História ao longo do século XIX e no final do século XX. A partir dos livros didáticos de História e da produção acadêmica, a autora conclui que, apesar dos avanços na aproximação entre a produção de material didático e a produção acadêmica, os indígenas foram alijados dos livros didáticos de História em várias fases da construção da história do Brasil.”
(História das populações indígenas na escola: memórias e esquecimentos. BITTENCOURT, Circe Fernandes. In. BITTENCOURT, Circe Fernandes (Org.) O saber Histórico em Sala de Aula. 9ª ed. São Paulo. Contexto. 2004p. 101-132)
Para a autora, os povos indígenas ainda não são representados nos livros didáticos em várias fases da história do Brasil. Assim, assinale a opção que apresenta a razão para essa ausência.

A

Uma visão acadêmica sobre o extermínio dos povos indígenas em diversos períodos da história brasileira, que promoveu o apagamento de sua participação na construção do país.

B

A representação sobre a escravização dos indígenas nos livros didáticos promove o esquecimento das contribuições das comunidades indígenas na formação do Brasil.

C

Construção de uma visão etnocêntrica de matriz europeia responsável por compor memórias e, mais ainda, esquecimentos a que foram relegados os indígenas ao longo da constituição de uma história do Brasil.

D

As representações a respeito da introdução de africanos escravizados na economia da colônia, causando o esquecimento da participação dos povos indígenas na construção do Brasil.

E

Uma visão colonizadora com base na formação do Brasil apoiado nas três raças que constituíram a sociedade brasileira e que subjugou os povos originários.

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Q4154500

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154500 Literatura

Paralelamente aos processos revolucionários que varreram a Europa entre 1789 e 1848, houve um florecimento das artes em geral e, segundo Eric Hobsbawm, na obra “A Era das Revoluções” (2004), a sua produção foi consumida por um público cada vez mais interessado em discutir o papel do artista na sociedade. Acerca das manifestações artísticas do período, assinale a opção correta.

A

Entre 1789-1801, o cidadão que sentisse prazer em inovações artísticas podia se deleitar com as baladas líricas de Wordsworth e Coleridge, várias obras de Goethe, Schiller e Jean-Paul, ao mesmo tempo que ouvia a Primeira Sinfonia de Beethoven.

B

Entre 1824-1826, o cidadão poderia ter lido vários romances russos, como O Inspetor Geral de Gogol, o francês A Dama das Espadas de Pushkin e as obras de romancistas alemães Grabbe e Heine.

C

Entre 1834-1836, uma pessoa poderia ler, como novidade, os romances de Walter Scott em inglês, os poemas de Leopardi em italiano e de Alfred de Vigny em francês.

D

Entre 1836-1838 houve, na Europa, uma explosão de consumo de autores da literatura britânica, como Filmore Cooper, Herman Melville e Edgar Allan Poe.

E

Entre 1844-1848, no campo da pintura, destacaram-se o espanhol Francisco Goya e seu amigo, também espanhol, Juan Constable com suas telas sobre a revolução liberal portuguesa de 1820.

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Q4154501

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154501 Não definido

A pluralidade cultural é um dos temas da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs. O documento destaca a noção de grupos sociais como espaço onde a diversidade se manifesta. Godijo, em seu texto, Identidade Nacional e Ensino de História: a diversidade como “patrimônio sociocultural”, afirma que “Esta perspectiva de reconhecimento dos grupos sociais que compõe uma coletividade parece ser norteada por um princípio de cidadania igualitária” criando, segundo a autora, um impasse entre defesa da igualdade e afirmação das diferenças.
(GODIJO, Rebeca. Identidade Nacional e Ensino de História: a diversidade como “patrimônio sociocultural”. In. ABREU, Marta; SOIHET, Rachel. (orgs.). Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2009.)
Assinale a opção que apresenta a solução sugerida pela autora para o impasse que se manifesta entre grupos sociais norteado pelo princípio da cidadania igualitária.

A

Na capacidade do Estado em homogeneizar as diferenças religiosas, culturais, linguísticas, raciais e étnicas, promovendo equidade seja no âmbito nacional ou regional.

B

O direito à diferença pode ser tido como universal, uma vez que cada um tem o direito de ser reconhecido na unicidade de sua identidade, na especificidade de sua diferença.

C

No “mito da democracia racial" que, na medida em que considera a diversidade cultural e étnica da sociedade brasileira, promove equidade aos diversos grupos sociais.

D

No espaço escolar, como possibilidade de convivência entre grupos sociais promovendo uma relação de igualdade.

E

Na mestiçagem, que deu origem ao brasileiro a partir das três raças formadoras da sociedade brasileira (o indígena, o branco e o negro).

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Q4154502

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154502 Português

“Se as colônias exportavam produtos primários, a Espanha também o fazia. Se as colônias dependiam da marinha mercante estrangeira, também a Espanha dependia. Se as colônias eram dominadas por uma elite senhorial, pouco disposta a economizar e a investir, também o era a Espanha.”
(LYNCH, John. As origens da independência da América Espanhola. In: BETHELL, Leslie, História da América Latina: Da Independência a 1870. p. 19)
O texto acima expõe a situação da metrópole em relação a suas colônias na América no final do século XVIII quando, segundo John Lynch, as duas economias diferiam numa única atividade.
Assim, assinale a opção que apresenta a diferença entre a Espanha e suas colônias na América.

A

As colônias produziam metais preciosos.

B

A metrópole produzia metais preciosos.

C

Tanto a metrópole quanto a colônia produziam metais preciosos.

D

A colônia importava metais preciosos da metrópole.

E

A metrópole exportava metais preciosos para colônia.

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Q4154503

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154503 História

Entre a rendição do Japão, em 1945, e o colapso da URSS, em 1991, o planeta foi palco de uma intensa disputa geopolítica entre duas superpotências. Sobre isso, assinale a opção correta,

A

Após o fim da Segunda Guerra e o desmonte dos impérios coloniais europeus, a Ásia viveu tempos de paz devido ao pleno domínio do capitalismo, ao contrário da Europa dividida pela cortina de ferro e palco de espionagens e sabotagens de ambos os lados.

B

A URSS, após 1945, representava um perigo imediato para as nações do ocidente europeu porque aquela nação saíra da guerra mundial com uma economia dinâmica, população revigorada, parque industrial preservado e infraestrutura urbana intacta.

C

Apesar da retórica apocalíptica de ambos os blocos (capitalista e socialista), os governos dos Estados Unidos e da União Soviética aceitaram a distribuição global de forças advindas do fim da Segunda Guerra Mundial, em particular, no continente europeu.

D

Assim que a URSS construiu suas armas nucleares, as duas superpotências abandonaram a retórica política e partiram para o enfrentamento militar direto, conforme pode ser visto, em 1962, durante a crise dos mísseis de Cuba.

E

O que evitou, efetivamente, uma terceira guerra foi o controle dos grandes conglomerados de mídia dos EUA por um grupo político, inserido dentro do Partido Democrata, chamado macartistas.

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Q4154504

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154504 História

No capítulo referente ao Brasil Colonial em História do Brasil, Boris Fausto (2004) dedica uma análise detalhada às Invasões Holandesas (1624-1654), discutindo desde as motivações econômicas da Companhia das Índias Ocidentais até a composição social das forças em conflito. O autor revisita temas clássicos, como a administração de Maurício de Nassau e o mito da “união das três raças” na Insurreição Pernambucana. Tendo como base a citada obra de Boris Fausto, assinale a opção que expressa corretamente a análise do referido autor.

A

Boris Fausto defende a tese de que, caso o Nordeste tivesse permanecido sob o domínio holandês, o destino do Brasil teria sido radicalmente diferente, superando a condição de colônia de exploração para se tornar uma nação manufatureira e democrática. O autor argumenta que a natureza do capitalismo holandês garantiria um desenvolvimento semelhante ao ocorrido nas colônias inglesas da América do Norte.

B

Ao analisar a administração de Maurício de Nassau (1637-1644), o autor destaca que, apesar de sua fama de tolerante, o príncipe calvinista proibiu terminantemente a prática do judaísmo e do catolicismo em Pernambuco. Fausto demonstra que a liberdade religiosa foi apenas uma promessa não cumprida, o que gerou a revolta imediata dos senhores de engenho e da comunidade judaica do Recife.

C

Sobre a figura de Domingos Fernandes Calabar, Fausto o descreve como um caso isolado e excepcional de traição nas duas fases da guerra. O autor enfatiza que, ao contrário de Calabar, a totalidade dos senhores de engenho, cristãos-novos e camadas populares manteve-se fiel à Coroa portuguesa, recusando qualquer tipo de colaboração ou aliança com os invasores flamengos.

D

A respeito da Insurreição Pernambucana e da formação do exército luso-brasileiro, Fausto desmistifica a ideia de uma “união das três raças". Apresentando dados quantitativos, ele argumenta que a mobilização dos setores desfavorecidos foi reduzida — citando que o contingente negro de Henrique Dias representava uma fração ínfima da população escrava da região — e conclui que as forças de resistência estavam longe de constituir um modelo de harmonia racial.

E

O autor sustenta que a expulsão definitiva dos holandeses em 1654 deveu-se exclusivamente à superioridade militar das tropas luso-brasileiras demonstrada nas Batalhas de Guararapes. Fausto descarta a influência de fatores externos, afirmando que a Companhia das Índias Ocidentais vivia seu apogeu financeiro e político na Europa, não tendo motivos econômicos ou diplomáticos para abandonar o projeto colonial no Brasil.

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Q4154505

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154505 História

Em História Moderna, Paulo Miceli (2016) discute a engrenagem financeira que sustentava as monarquias nacionais. Ao analisar o fluxo de recursos arrecadados e gastos pelas Coroas, o autor utiliza uma metáfora específica para definir a função econômica do Estado Moderno: “O Estado funcionava, assim, como uma gigantesca cisterna para onde afluíam recursos abundantes, mas nunca suficientes para atender aos 'sedentos' de toda sorte [...]”. (Miceli, 2019, p. 100). De acordo com a obra, quem eram os “sedentos” que se beneficiavam dessa estrutura e qual era a real função econômica do Estado descrita pelo autor?

A

Eram os membros da nobreza feudal decadente; o Estado funcionava como um garantidor de terras, confiscando propriedades burguesas para recompor os feudos perdidos durante a crise do século XIV.

B

Eram os camponeses e artesãos empobrecidos; o Estado atuava por meio de um “mecenato social”, redistribuindo a maior parte dos impostos em forma de esmolas e assistência pública para evitar revoltas populares.

C

Eram os artistas e intelectuais renascentistas; o Estado funcionava essencialmente como uma instituição cultural, drenando quase todo o tesouro real para o financiamento de obras de arte, como o teto da Capela Sistina.

D

Eram os oficiais do exército mercenário; o Estado existia exclusivamente para a guerra, e a "cisterna” servia apenas para acumular metais preciosos (entesouramento) sem injetá-los de volta na economia ou no comércio.

E

Eram os grandes mercadores e homens de negócio; o Estado operava como um mecanismo de transferência de renda que, por meio dos juros da dívida pública e contratos, devolvia com lucro os investimentos feitos por esses credores.

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Q4154506

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154506 História

O processo de formação dos Estados Nacionais na América Latina, segundo Claudia Wasserman, se deu na esteira de dois processos correlatos, a internacionalização do modo de produção capitalista e a emancipação das colônias ibéricas.
(WASSERMAN, Claúdia. A formação do Estado Nacional na América Latina: as emancipações políticas e o intricado ordenamento dos novos países. In: WASSERMAN, Claudia (coord.). História da América Latina: cinco séculos: temas e problemas. Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS, 1996. p. 177)
Com base na afirmativa da autora, assinale a opção que apresenta os fatores que contribuíram para o processo de formação dos Estados Nacionais na América Latina.

A

A crescente expansão do modo de produção capitalista na Europa com a Revolução Industrial e a Revolução Francesa, resultando no predomínio da burguesia no controle estatal e enfraquecendo a estrutura do Antigo Regime na Europa.

B

O fortalecimento das coroas portuguesa e espanhola frente aos processos revolucionários europeus contribuindo para a formação dos Estados Nacionais da América Latina.

C

A associação entre elite crioula e a Coroa, promovendo o livre comércio com base no princípio liberal, abrindo espaço para emancipação política das Colônias e posterior formação dos Estados Nacionais na América Latina.

D

O caráter identitário desenvolvido nas elites crioulas, fortalecendo um sentimento de nacionalidade em defesa do mercado interno em detrimento ao comércio com a metrópole.

E

O Caudilhismo, como movimento regional organizado, foi a expressão da insatisfação das elites latino-americanas contra as pressões da Coroa, já enfraquecida pelas revoltas burguesas na Europa, as quais promoveram o processo de emancipação política.

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Q4154507

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154507 História

Cortez chegou em terras americanas após a “descoberta” de Colombo em 1942 inaugurando uma nova fase no processo de conquista do território e dominação da população indígena. Segundo Todorov, em seu texto A conquista da América: a questão do outro, essa fase foi marcada por uma perspectiva não observada naqueles que o precederam. Assim, assinale a opção que apresenta a perspectiva apontada pelo autor.
(TODOROV, Tzvetan. A conquista da América: a questão do outro. São Paulo 2ª ed. 2010. pg. 118.)

A

Social, com a formação de núcleos familiares entre indígenas e europeus.

B

Cultural, a partir da introdução de elementos culturais europeus na cultura indígena.

C

Cultural, a partir do uso da linguagem, tanto como elemento de integração no seio social indígena quanto de manipulação.

D

Econômica, com a exploração e extração de ouro para coroa espanhola.

E

Religiosa, a partir da apropriação e mediação dos textos bíblicos para ocupação territorial e dominação dos povos indígenas.

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Q4154508

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154508 Português

Marc Bloch ao sugerir que “por trás dos grandes vestígios sensíveis da paisagem, [os artefatos ou as máquinas,] por trás dos escritos aparentemente mais insípidos e as instituições aparentemente mais desligadas daqueles que a criaram”, está o principal objeto da disciplina história como área do conhecimento, o autor conclui ainda que “quem não conseguir isso será apenas, no máximo, um serviçal da erudição.”
(BLOCH, March Leopold Benjamim. Apologia da história, ou O ofício de Historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001. p. 54.)
Assim, assinale a opção que apresenta o principal objeto de estudo da disciplina História segundo o autor.

A

As instituições.

B

O homem.

C

O tempo.

D

Os fenômenos naturais.

E

O universo.

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Q4154509

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154509 História

A historiadora Giovana Xavier identificou a falta de material para trabalhar temas relacionados à pós-abolição para atender às Diretrizes Curriculares Nacionais na área de história, conforme a Lei 10.639/2003. A historiadora sugeriu, em seu texto “Já raiou a liberdade: caminhos para o trabalho com a história da pós-abolição na Educação Básica”, algumas soluções. Por ser a desconstrução da imagem do povo negro ao longo da história de sua participação na formação da sociedade brasileira um dos principais caminhos, segundo a autora, assinale a opção que apresenta uma solução para essa desconstrução, segundo Xavier (2004).

A

Incentivo aos professores do Ensino Básico para realização de pesquisa com a participação dos alunos em arquivos públicos com objetivo de ampliar o conhecimento sobre a participação do povo negro, sobretudo na desconstrução da imagem do negro no século XIX.

B

Produção de livros didáticos relacionados ao tema pós-abolição como forma de atender às novas demandas das Diretrizes Curriculares Nacionais, destacando a atuação da população negra no processo de formação do Estado brasileiro.

C

Incentivo para publicação de livros paradidáticos com temáticas relacionadas ao povo negro e suas contribuições para formação do Estado Nacional brasileiro.

D

Promoção de pesquisas e incentivos por meio de financiamento público e privado para realização de pesquisa em arquivos com documentação que retrate a participação da cultura afro-brasileira no processo histórico da formação da cultura nacional.

E

Estímulo dos alunos em sala de aula a refletirem algo que pode parecer óbvio, mas não é: descendentes de escravos foram sujeitos múltiplos com visões de mundo e interesses pessoais diversos que convergiram na formação de várias formas de mobilização no mundo livre.

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Q4154510

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154510 História

Leia o trecho abaixo
“A atuação da Marinha do Brasil na Segunda Guerra Mundial ocorreu na campanha que entrou para a história como a 'Batalha do Atlântico'. O objetivo dessa campanha era a manutenção das linhas de comunicação marítimas entre o continente americano, a Europa e a costa ocidental da África.” (Castro, 2018, p. 242).
Considerando a estrutura, o aprestamento e as operações navais brasileiras descritas no Capítulo 10 da obra Marinha do Brasil: uma síntese histórica, assinale a opção INCORRETA.

A

Em 1940, a Marinha do Brasil encontrava-se tecnologicamente desatualizada para a guerra antissubmarino, carecendo de sensores adequados (como o sonar) e de uma doutrina moderna para enfrentar a ameaça subaquática do Eixo, uma vez que a mentalidade naval da época ainda priorizava o combate de superfície entre grandes encouraçados.

B

A criação da Força Naval do Nordeste (FNN), em outubro de 1942, sob o comando do Capitão de Mar e Guerra Alfredo Carlos Soares Dutra, foi uma medida decisiva para a defesa do tráfego marítimo; esta força operou como a “Força-Tarefa 46", estando subordinada operacionalmente ao Comando da 4ª Esquadra da Marinha dos Estados Unidos (US Navy).

C

Os contratorpedeiros da Classe Marcilio Dias (Marcilio Dias, Mariz e Barros e Greenhalgh), construídos no Arsenal de Marinha do Rio de Janeiro, foram empregados na escolta dos navios de transporte do primeiro escalão da Força Expedicionária Brasileira (FEB) até a região de Gibraltar, onde a responsabilidade pela escolta foi transferida para forças aliadas que operavam no Mediterrâneo.

D

O Navio-Auxiliar Vital de Oliveira afundou devido a uma colisão acidental com um navio mercante durante um comboio noturno, sendo as perdas navais brasileiras por ação direta do inimigo (torpedeamento) restritas à Marinha Mercante, uma vez que nenhum navio de guerra nacional foi atingido por submarinos do Eixo durante o conflito.

E

O afundamento do Cruzador Bahia, em julho de 1945, é considerado o pior desastre enfrentado pela Marinha no conflito; a obra destaca que o evento não foi causado por ataque inimigo, mas sim por um disparo acidental durante um exercício de tiro que atingiu as bombas de profundidade do próprio navio, resultando na morte de mais de 300 tripulantes.

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Q4154511

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - História |

Q4154511 História

Para a historiografia tradicional, a economia brasileira, ao longo do século XIX até 1888, manteve seus traços básicos de uma economia escravista voltada para o mercado internacional. Segundo o historiador João Fragoso, em seu texto “A economia brasileira no século XIX: mais que uma plantation escravista-exportadora”, essa interpretação, embora guarde boa parcela de razão, não dá conta dos processos de transformação da sociedade brasileira ao longo do século XIX. Segundo o autor, para a melhor compreensão desse processo, é necessário considerar outros elementos que surgiram a partir de 1850.
(FRAGOSO, João Luis. A economia brasileira no século XIX: mais do que uma plantation escravista-exportadora. In: LINHARES, Maria Yedda. História Geral do Brasil. Rio de Janeiro: Campus. 1990.)
Com base nessas informações, assinale a opção que apresenta dois desses elementos que surgiram em 1850 para melhor compreensão da economia escravista ao longo do século XIX até 1888.

A

Abolição do tráfico internacional de escravos e avanço da estrada de ferro.

B

Avanço da estrada de ferro e expansão da produção açucareira para o sudeste.

C

Abolição do tráfico interno e Lei de Terras.

D

Expansão da agricultura cafeeira para o nordeste e abolição do tráfico internacional.

E

Lei de Terras e abolição do tráfico interno.

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