A historiadora Giovana Xavier identificou a falta de
material para trabalhar temas relacionados à pós-abolição
para atender às Diretrizes Curriculares Nacionais na área
de história, conforme a Lei 10.639/2003. A historiadora
sugeriu, em seu texto “Já raiou a liberdade: caminhos para
o trabalho com a história da pós-abolição na Educação
Básica”, algumas soluções. Por ser a desconstrução da
imagem do povo negro ao longo da história de sua
participação na formação da sociedade brasileira um dos
principais caminhos, segundo a autora, assinale a opção
que apresenta uma solução para essa desconstrução,
segundo Xavier (2004).

Question

A historiadora Giovana Xavier identificou a falta de
material para trabalhar temas relacionados à pós-abolição
para atender às Diretrizes Curriculares Nacionais na área
de história, conforme a Lei 10.639/2003. A historiadora
sugeriu, em seu texto “Já raiou a liberdade: caminhos para
o trabalho com a história da pós-abolição na Educação
Básica”, algumas soluções. Por ser a desconstrução da
imagem do povo negro ao longo da história de sua
participação na formação da sociedade brasileira um dos
principais caminhos, segundo a autora, assinale a opção
que apresenta uma solução para essa desconstrução,
segundo Xavier (2004).   Alternativa A: Incentivo aos professores do Ensino Básico para
realização de pesquisa com a participação dos alunos
em arquivos públicos com objetivo de ampliar o
conhecimento sobre a participação do povo negro,
sobretudo na desconstrução da imagem do negro no
século XIX.  Ou Alternativa B: Produção de livros didáticos relacionados ao tema
pós-abolição como forma de atender às novas
demandas das Diretrizes Curriculares Nacionais,
destacando a atuação da população negra no
processo de formação do Estado brasileiro.   Ou Alternativa C: Incentivo para publicação de livros paradidáticos com
temáticas relacionadas ao povo negro e suas
contribuições para formação do Estado Nacional
brasileiro.  Ou Alternativa D: Promoção de pesquisas e incentivos por meio de
financiamento público e privado para realização de
pesquisa em arquivos com documentação que retrate
a participação da cultura afro-brasileira no processo
histórico da formação da cultura nacional.  Ou Alternativa E: Estímulo dos alunos em sala de aula a refletirem algo
que pode parecer óbvio, mas não é: descendentes de
escravos foram sujeitos múltiplos com visões de
mundo e interesses pessoais diversos que
convergiram na formação de várias formas de
mobilização no mundo livre.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Produção de livros didáticos relacionados ao tema
pós-abolição como forma de atender às novas
demandas das Diretrizes Curriculares Nacionais,
destacando a atuação da população negra no
processo de formação do Estado brasileiro.   Gabarito: BFundamento decisivo: A decisão estava na aderência direta ao problema do enunciado: a falta de material para trabalhar a pós-abolição. Entre as alternativas, a que responde a essa carência por meio da produção de livros didáticos sobre o tema é a letra B, preservando o gabarito oficial.Tema central: material didático para pós-aboliçãoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca a solução para pesquisa em arquivos públicos com participação dos alunos. Isso pode dialogar com o tema, mas não enfrenta de modo direto a carência de material didático sobre pós-abolição; além disso, ainda restringe o foco à desconstrução da imagem do negro no século XIX.BCertaA alternativa B está certa porque apresenta uma solução material-didática diretamente ajustada ao problema indicado: a ausência de recursos para trabalhar a pós-abolição na Educação Básica conforme as Diretrizes Curriculares e a Lei 10.639/2003. O ponto decisivo não é apenas valorizar a participação da população negra, mas fazê-lo por meio da produção de livros didáticos sobre o tema, que é a resposta com aderência mais direta ao déficit de material mencionado.CErradaEstá errada porque troca livros didáticos por livros paradidáticos. Pela base, essa distinção importa: a solução cobrada está ligada à produção de material didático, e a mudança do tipo de material reduz a aderência ao que o gabarito oficial exige.DErradaEstá errada porque concentra a solução em promoção e financiamento de pesquisa em arquivos sobre cultura afro-brasileira. O problema cobrado não era falta de pesquisa arquivística em si, mas falta de material de ensino sobre pós-abolição para a Educação Básica.EErradaEstá errada porque traz uma orientação interpretativa de sala de aula sobre a multiplicidade dos sujeitos no pós-emancipação, e não uma solução material específica para suprir a falta de recursos didáticos. A inadequação está no tipo de resposta oferecida, não em falsidade histórica da afirmação.Pegadinha da questãoA confusão real era marcar uma alternativa tematicamente plausível sobre valorização da experiência negra ou sobre práticas de pesquisa e sala de aula, sem perceber que o item exigia uma solução específica para a falta de material: produção de livros didáticos. Outra armadilha era não distinguir livro didático de paradidático.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado apresenta um problema concreto, procure a alternativa que responda ao mesmo problema no mesmo plano de atuação, e não apenas uma proposta compatível com o tema.Diferencie tipo de solução: pesquisa, financiamento, orientação pedagógica e produção de material didático não são equivalentes para fins de gabarito.Se a banca mencionar carência de material, dê prioridade à alternativa que efetivamente supre material, e não à que apenas amplia reflexão ou investigação.Em questões de comparação, aderência direta ao núcleo do enunciado vale mais do que plausibilidade geral da alternativa.Gostou do comentário? Deixe sua avaliação aqui embaixo!

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A historiadora Giovana Xavier identificou a falta de materi...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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