Questões de Concurso Público Prefeitura de Itobi - SP 2023 para Assistente Social Escolar
Foram encontradas 30 questões
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617745
Pedagogia
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Sobre o texto, é correto afirmar que:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617746
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Na passagem “(...) de modo que a promoção da
diversidade como um valor inegociável constrói o futuro
e o presente da educação (...)”, se o verbo em destaque
fosse substituído pelo verbo implicar, fazendo-se as
adaptações necessárias, teríamos, segundo a gramática
normativa:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617747
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Em “Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional”, a sequência em
destaque estabelece ideia de:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617748
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Se a sequência em destaque na passagem “(...)
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional” fosse substituída por um
pronome de 3ª. pessoa, a fim de construir coesão textual,
teríamos, segundo a gramática normativa:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617749
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
O pronome em destaque em “(...) a Organização das
Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(Unesco) e movimentos sociais em defesa dos direitos
das pessoas com deficiência se mobilizaram em torno
desse tema” recupera, por coesão:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617750
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Podemos substituir, sem alteração significativa de
sentido e fazendo-se as adaptações necessárias, o termo
em destaque em “uma medida arbitrária de humanidade
calcada em um conjunto de características tidas como
necessárias para se constituir o indivíduo como sujeito
de direitos” por:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617751
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Segundo a lógica textual contida na passagem “A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência, é correto afirmar
que:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617752
Raciocínio Lógico
Três panos de pratos de cores diferentes foram
colocados para secar em um varal de tal forma que, o
pano amarelo está à esquerda do branco e à direita do
vermelho. Desta forma podemos afirmar que:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
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IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617753
Raciocínio Lógico
A sequência numérica abaixo possui uma lei de formação
recursiva, baseada nos algarismos que formam o número
antecessor a este.
Com base na lógica apresenta podemos afirmar que o número que preenche corretamente o espaço ocupado pelo “?” na sequência é:"
123, 416, 036, 638, 434, 812, ?
Com base na lógica apresenta podemos afirmar que o número que preenche corretamente o espaço ocupado pelo “?” na sequência é:"
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
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Q3617754
Matemática
Dona Maria Mafalda foi no supermercado para comprar
abacaxi, banana e maçã. Após chegar em sua casa ela
observou um fato muito interessante, que o número de
abacaxis que havia comprado era exatamente o triplo do
número de bananas, que por sua vez era o dobro do
número de maçãs. Desta forma podemos afirmar que o
número de abacaxis em relação ao número de maçãs era:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
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Q3617755
Matemática
O motorista Durval percebeu um acontecimento
interessante enquanto transitava pela linha escolar: Na
primeira parada entrou uma criança, na segunda parada
o dobro da primeira, na terceira o dobro da segunda e
assim foi acontecendo o crescimento até a quinta, e
última parada. Quantas crianças embarcaram neste
percurso?
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
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Q3617756
Noções de Informática
Ao elaborar um documento para o seu trabalho, utilizando o Word, o usuário optou por inserir uma Caixa de Texto conforme a imagem abaixo.
Sobre o texto digitado e formatado dentro da Caixa de Texto, seguramente é possível afirmar que a fonte, estilo da fonte e o parágrafo escolhido são, respectivamente:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
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IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617757
Noções de Informática
O Excel possui vários recursos visando facilitar a
manipulação de informações e dados. Dentre eles
destacamos as funções. Quanto mais delas você
conhecer, melhor, uma vez que melhorarão sua rotina
conseguindo automatizar uma infinidade de atividades.
Na imagem abaixo o usuário recebeu uma planilha com o
nome dos alunos de uma determinada sala.
Ao perceber que cada nome estava formatado de uma maneira (Coluna A), visando padronizar a formatação de todos eles em Caixa Alta (Coluna B), sem que fosse preciso digitar nome por nome, depreende-se que o usuário possa ter utilizado para cada linha da Coluna B a função:
Ao perceber que cada nome estava formatado de uma maneira (Coluna A), visando padronizar a formatação de todos eles em Caixa Alta (Coluna B), sem que fosse preciso digitar nome por nome, depreende-se que o usuário possa ter utilizado para cada linha da Coluna B a função:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617758
Noções de Informática
Para enviar um email, considerando que o endereço do
destinatário esteja corretamente preenchido, estando o
campo ‘Assunto” em branco:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Prova:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar |
Q3617759
Serviço Social
A evasão escolar acontece quando o aluno deixa de
frequentar as atividades escolares diárias e a escola, não
existindo registros de sua transferência para outra
instituição. Ela deriva-se de múltiplos fatores como falta
de interesse dos alunos, problemas financeiros,
dificuldade na logística, falta de engajamento da família,
relacionamento ineficiente entre escolas e alunos, falta
de atividades dinâmicas, bullying, defasagem no
aprendizado, problemas socioemocionais etc. Desta
forma, a garantia da permanência dos estudantes na
escola não pode ser responsabilidade apenas da
Política de Educação, sendo necessária a articulação
entre as demais Políticas Sociais. O assistente social no
âmbito escolar pode realizar ações socioassistenciais e
socioeducativas com vistas à garantia das condições de
acesso e permanência dos estudantes no contexto
escolar, articular e mediar políticas públicas
fundamentado em valores e princípios ético-políticos e
técnico-operativos. De acordo com a publicação do
CFESS (Psicólogas(os) e Assistentes Sociais na rede
pública de educação básica: orientações para
regulamentação da Lei 13.935/2019, 2021), estão entre as
atribuições do assistente social na educação básica:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Prova:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar |
Q3617760
Serviço Social
Com o objetivo de construir o redesenho da política de
assistência social na perspectiva do SUAS, foi
reelaborada, em 2004, a PNAS, com contribuições do
poder público e da sociedade civil. Ela busca a
materialização do que está previsto na LOAS e na
Constituição Federal de 1988: a assistência social como
política pública, inserida no campo da Seguridade Social
e do Sistema de Proteção Social Brasileiro. A PNAS
coloca a necessidade de articulação da assistência social
com outras políticas públicas, para enfrentamento das
questões sociais e tem como objetivos:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Prova:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar |
Q3617761
Serviço Social
No Serviço Social, manifestações de opiniões técnicas
são materializadas por meio de registros profissionais de
natureza documental, nos quais a linguagem deve estar
alinhada as particularidades da profissão. Na prática
profissional, nos utilizamos de relatórios, laudos e
pareceres, porém, verifica-se que é comum a ausência de
clareza quanto a essas denominações. Os registros são
nosso meio de comunicação profissional e devemos
conhecê-los para que possamos selecionar e escolher as
informações e os dados coletados, a serem registrados e
analisados. Relatórios, laudos e pareceres são assim
definidos:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Prova:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar |
Q3617762
Serviço Social
A Resolução CFESS Nº 557/2009, dispõe sobre a emissão
de pareceres, laudos, opiniões técnicas conjuntos entre
o assistente social e outros profissionais. Embora, o
assistente social deva, sempre que possível, integrar
equipes multiprofissionais, bem como incentivar e
estimular o trabalho interdisciplinar, a elaboração,
emissão e/ ou subscrição de opinião técnica sobre
matéria de Serviço Social por meio de pareceres, laudos,
perícias e manifestações é atribuição privativa do
assistente social e pressupõe a devida e necessária
competência técnica, teórico-metodológica, autonomia e
compromisso ético. É verdadeira a afirmação:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Prova:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar |
Q3617763
Serviço Social
A violência é um problema do presente e do passado, pois, segundo muitos estudos, não existe nenhuma sociedade na qual ela não tenha ocorrido. Trata-se “de um complexo e dinâmico fenômeno biopsicossocial, mas seu espaço de criação e desenvolvimento é a vida em sociedade” (MINAYO, 1994). Falar de violência é falar de desigualdade, de dominação, de relacionamento desigual, de opressão, de crueldade e, quando discutimos Violência Doméstica contra Crianças e Adolescentes (VDCA), falamos da violência que vitimiza seres em condição peculiar de desenvolvimento, que faz desses sujeitos, objetos. Em situações de VDCA, quais são as estratégias de intervenção do assistente social?
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Prova:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar |
Q3617764
Serviço Social
O Serviço Social se gestou e se desenvolveu como
profissão na divisão social e técnica do trabalho, em
meio ao desenvolvimento capitalista industrial e a
expansão urbana, tais processos apreendidos sob o
ângulo de novas classes sociais emergentes
(constituição e expansão do proletariado e da burguesia
industrial). Neste contexto, em que se afirma a
hegemonia do capital industrial e financeiro no Brasil, é
que emerge sob novas formas a chamada “questão
social” que se torna base de justificação desse tipo de
profissional especializado e define-se como:
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