Questões de Concurso Público Prefeitura de Dracena - SP 2026 para PEB I - Professor de Pré-Escola I e II

Foram encontradas 40 questões

Q3917105 História
A "Política do Café com Leite", que dominou o cenário nacional durante a República Velha, baseava-se na alternância de poder na presidência da República entre as oligarquias de quais estados?
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Q3917107 História e Geografia de Estados e Municípios
O Porto de Santos, localizado no estado de São Paulo, possui uma importância estratégica vital para a economia brasileira. Ele é classificado atualmente como:
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Q3917109 História
Em 1910, no Rio de Janeiro (então capital federal e parte da região Sudeste), marinheiros rebelaram-se contra os castigos físicos na Marinha brasileira. Essa revolta ficou conhecida como Revolta da Chibata, e seu principal líder, apelidado de "Almirante Negro", foi: 
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Q3917111 Saúde Pública
Recentemente, a Organização Mundial da Saúde (OMS) e autoridades sanitárias globais voltaram o olhar para a Índia devido a um surto letal em uma região específica, levantando o alerta para o potencial pandêmico de um patógeno que possui alta taxa de letalidade e é transmitido originalmente por morcegos frugívoros. O nome desse vírus e o estado indiano onde os casos foram recorrentemente identificados são, respectivamente:
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Q3917112 Atualidades
O Instituto Butantan desenvolveu a Butantan-DV, a primeira vacina contra a dengue em dose única no mundo produzida com tecnologia 100% nacional. Em fase de implementação gradual na rede pública de saúde, a vacina começou a ser aplicada em municípios-piloto para monitoramento de eficácia. No interior do estado de São Paulo, o município selecionado para essa etapa inicial de aplicação é:
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Q3917807 Pedagogia
Ao discutir a organização do trabalho pedagógico, Ayres (2012) enfatiza que a prática docente na primeira infância não deve ser um improviso, mas uma ação intencional que articula o cuidar e o educar. Para a autora, o planejamento deve ser concebido como um processo dinâmico que considera o repertório cultural da criança e as interações como eixos estruturantes. O instrumento que materializa essa proposta, servindo como guia para a ação e memória do percurso educativo, é o:
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Q3917808 Pedagogia
Bassedas, Huguet e Solé (1999) analisam a importância da intervenção educativa na etapa pré-escolar, destacando que a aprendizagem significativa depende da capacidade do professor de criar contextos de interação. Segundo as autoras, o papel do educador deve transitar entre a observação atenta e a mediação direta para promover o desenvolvimento da autonomia. A estratégia que permite ao professor ajustar o nível de ajuda conforme a necessidade demonstrada pela criança é denominada: 
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Q3917809 Pedagogia
Carvalho (2004) propõe uma reflexão crítica sobre a educação inclusiva, diferenciando-a da simples inserção física de alunos com deficiência no ensino regular. Para a autora, a verdadeira inclusão exige a remoção de barreiras arquitetônicas, atitudinais e curriculares, demandando uma ressignificação do papel da escola. O conceito que sustenta essa visão, defendendo que a escola deve se adaptar às diferenças dos alunos, e não o contrário, é o da:
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Q3917810 Pedagogia
Cortella (2015) aborda a educação sob a ótica da ética e da convivência, argumentando que a escola é um espaço de construção de valores e de exercício da cidadania. O autor defende que a ética não deve ser tratada como um conteúdo abstrato, mas como uma prática cotidiana fundamentada no respeito mútuo e na audácia de buscar o coletivo. A virtude que permite ao educador agir com responsabilidade diante dos dilemas do ambiente escolar, visando o bem comum, é a:
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Q3917811 Pedagogia
Davis e Oliveira (1993) destacam que o desenvolvimento cognitivo da criança não ocorre de forma isolada, mas mediante interação com sujeitos mais experientes que ampliam suas capacidades ainda em processo de maturação. Ao planejar atividades para crianças de 5 anos com diferentes níveis de desenvolvimento, a professora de pré-escola organizou duplas em que estudantes com maior domínio da linguagem oral auxiliavam os colegas com menor repertório, potencializando aprendizagens que a criança ainda não realizaria sozinha. Esse espaço entre o desenvolvimento real e o potencial da criança denomina-se:
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Q3917812 Pedagogia
Fayol (2012) demonstra que a aquisição das competências matemáticas na infância não resulta de memorização mecânica, mas da construção progressiva de princípios que organizam a contagem e o raciocínio numérico. Ao observar crianças de 4 anos contando objetos, a professora identificou que elas compreendiam que o último número pronunciado representa a quantidade total do conjunto, independentemente da ordem de contagem dos elementos. Esse princípio fundamental da contagem descrito por Fayol denomina-se princípio da:
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Q3917813 Pedagogia
Wallon (2000) concebe o desenvolvimento infantil como processo dialético no qual afetividade, motricidade e inteligência constituem dimensões indissociáveis, alternando-se em predominância ao longo de estágios funcionais. Ao observar criança de 3 anos em crise de choro intenso diante da frustração por não conseguir encaixar peças de quebra-cabeça, a professora reconheceu que a dimensão afetiva predominava naquele momento, característica do estágio em que a criança constrói sua identidade pessoal mediante oposição e afirmação do eu. Esse estágio do desenvolvimento walloniano denomina-se:
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Q3917814 Pedagogia
Kamii (1990) distingue três tipos de conhecimento na construção do número pela criança: o físico, derivado das propriedades observáveis dos objetos; o social, transmitido culturalmente; e o lógico-matemático, construído internamente pela criança mediante coordenação de relações entre objetos. Ao propor atividades de agrupamento e classificação de tampinhas por cor e tamanho sem intervenção diretiva, a professora de pré-escola favorecia a construção autônoma desse tipo específico de conhecimento. Segundo Kamii, esse conhecimento que não pode ser ensinado direta mente mas apenas estimulado é o conhecimento: 
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Q3917815 Pedagogia
Menegolla e Sant’Anna (1991) discutem a relevância do planejamento como uma atividade que deve superar a mera burocracia do preenchimento de formulários, transformando-se em um instrumento de reflexão sobre a prática docente. Os autores argumentam que planejar exige a previsão de objetivos, conteúdos e métodos de forma coerente com a realidade social da escola e o desenvolvimento do educando. No âmbito do planejamento escolar, o documento que define a identidade da instituição e estabelece as grandes diretrizes que orientam todas as suas ações educativas e administrativas é o: 
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Q3917816 Pedagogia
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010) definem a criança como um sujeito histórico e de direitos que, nas interações e brincadeiras, constrói sua identidade pessoal e coletiva. O documento estabelece que as instituições de Educação Infantil devem organizar suas propostas pedagógicas de modo a garantir experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo. De acordo com estas diretrizes, os dois eixos estruturantes das práticas pedagógicas na educação infantil, que devem nortear toda a organização curricular, são:
Alternativas
Respostas
21: D
22: B
23: C
24: B
25: A
26: D
27: C
28: A
29: C
30: A
31: A
32: B
33: D
34: C
35: A
36: C
37: C
38: D
39: B
40: D