Kamii (1990) distingue três tipos de conhecimento na
construção do número pela criança: o físico, derivado das
propriedades observáveis dos objetos; o social, transmitido
culturalmente; e o lógico-matemático, construído
internamente pela criança mediante coordenação de
relações entre objetos. Ao propor atividades de
agrupamento e classificação de tampinhas por cor e
tamanho sem intervenção diretiva, a professora de pré-escola favorecia a construção autônoma desse tipo
específico de conhecimento. Segundo Kamii, esse
conhecimento que não pode ser ensinado direta
mente mas apenas estimulado é o conhecimento:

Question

Kamii (1990) distingue três tipos de conhecimento na
construção do número pela criança: o físico, derivado das
propriedades observáveis dos objetos; o social, transmitido
culturalmente; e o lógico-matemático, construído
internamente pela criança mediante coordenação de
relações entre objetos. Ao propor atividades de
agrupamento e classificação de tampinhas por cor e
tamanho sem intervenção diretiva, a professora de pré-escola favorecia a construção autônoma desse tipo
específico de conhecimento. Segundo Kamii, esse
conhecimento que não pode ser ensinado direta
mente mas apenas estimulado é o conhecimento:  Alternativa A: Procedimental imitativo. Ou Alternativa B: Físico observacional.  Ou Alternativa C: Social convencional. Ou Alternativa D: Lógico-matemático.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Lógico-matemático. Gabarito: DFundamento decisivo: O ponto decisivo era identificar, na distinção de Kamii, o tipo de conhecimento que é construído internamente pela criança e não pode ser ensinado diretamente. Como o enunciado descreve agrupamento e classificação sem intervenção diretiva, a resposta é D.Tema central: Conhecimento lógico-matemáticoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque essa expressão não corresponde à tríade conceitual apresentada por Kamii no próprio enunciado. A classificação pedida envolve conhecimento físico, social e lógico-matemático; portanto, a nomenclatura da alternativa é incompatível com o critério da autora.BErradaEstá errada porque o conhecimento físico se refere às propriedades observáveis dos objetos, como cor e tamanho. Na questão, porém, o foco não está na mera observação dessas propriedades, mas na coordenação de relações para classificar e agrupar, o que caracteriza outro tipo de conhecimento.CErradaEstá errada porque o conhecimento social é convencional e transmitido culturalmente. O enunciado afirma o contrário do que define esse tipo: construção autônoma da criança e impossibilidade de ensino direto.DCertaA alternativa D está certa porque, na distinção de Kamii, o conhecimento lógico-matemático é construído internamente pela criança e apenas estimulado por situações adequadas. O enunciado descreve atividades de agrupamento e classificação sem intervenção diretiva, o que corresponde exatamente a esse tipo de conhecimento.Pegadinha da questãoA confusão real era associar cor e tamanho imediatamente ao conhecimento físico, sem perceber que a tarefa de classificar e agrupar mobiliza relações entre atributos, núcleo do conhecimento lógico-matemático.Dica para questões semelhantesSe a questão destacar coordenação de relações, classificação, agrupamento ou estabelecimento de critérios, verifique primeiro o conhecimento lógico-matemático.Se o enunciado afirmar que o conhecimento não é ensinado diretamente, mas apenas favorecido por atividades, isso afasta o conhecimento social.Não confunda uso de objetos concretos com conhecimento físico: o decisivo é saber se a criança apenas observa propriedades ou organiza relações entre elas.

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Kamii (1990) distingue três tipos de conhecimento na constr...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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