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O diagnóstico estigmatiza a existência do sujeito, submetendo-o a uma posição determinada por essa nova condição identitária. Ele influencia a forma como esses sujeitos são percebidos e acolhidos pela sociedade, pois, ao receberem o diagnóstico de transtorno mental, os usuários deixam de ser vistos como "normais" (como aqueles que tudo podem fazer), e passam a ser vistos como loucos (que têm limitações para a realização de determinadas atividades – físicas ou intelectuais). Ao longo desse processo, a dimensão subjetiva da exclusão gera um sofrimento pouco verbalizado pelos portadores de transtornos mentais, mas que se faz presente como uma condição vivenciada e sentida por eles. 

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A pesquisa em análise do comportamento também pode ser classificada quanto ao setting em que é conduzida: pode ser baseada em laboratório.

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A interação social pode ser vista como, num dado momento do percurso de vida de dois sujeitos, a influência de um sobre o outro, que, de alguma forma elaborada por esse outro, a partir de estruturas previamente organizadas, se constitui em momento de transformação/desenvolvimento dessas estruturas. Trata-se de um encontro do qual os membros sairão igual a quando entrou em todos os aspectos de sua vida. 

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A contribuição da psicologia no SUS pode estar justamente no entrecruzamento do exercício destes três princípios: Princípio da inseparabilidade, Princípio da autonomia e da co-responsabilidade, Princípio da transversalidade.

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O sofrimento no trabalho não se manifesta porque os sujeitos buscam ativamente se proteger e defender por meio de mecanismos ou estratégias de defesa. A patologia surgirá quando se rompe o equilíbrio, e o sofrimento não é mais contornável, ou seja, quando o trabalhador já utilizou todos os seus recursos intelectuais e psicoafetivos para dar conta da atividade e demandas impostas pela organização, e percebe que nada pode fazer para se adaptar e/ou transformar o trabalho.

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Uma das principais teorias da personalidade na psicologia é a teoria psicanalítica de Sigmund Freud. Um dos conceitos-chave associados a essa teoria é o "inconsciente". De acordo com Freud, a consciência é uma parte da mente que contém pensamentos, sentimentos e desejos reprimidos, que influenciam o comportamento e os sentimentos das pessoas, muitas vezes de forma inconsciente. 

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A psicologia do desenvolvimento é um campo interdisciplinar que busca entender as mudanças e os processos de crescimento ao longo da vida, explorando as interações complexas entre os fatores biológicos e psicológicos não incluindo os de natureza social.

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Utilizando-se do lúdico, é possível identificar os antecedentes e as consequências dos comportamentos da criança e levantar possíveis funções tanto do comportamento quanto dos estímulos. Também possibilita identificar se o comportamento pode ou não estar sensível às contingências, especificar em que situações o comportamento ocorre e favorecer o manejo do ambiente para enfraquecer comportamentos problemas e fortalecer comportamentos desejáveis.

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Com o avanço da idade, as redes neurais são reestruturadas e o sistema nervoso central passa a ativar diferentes áreas cerebrais. Da mesma forma, são evidentes alguns declínios em domínios cognitivos específicos, como flexibilidade, rapidez no raciocínio, coordenação de tarefas simultâneas e tempo de reação. De modo geral, quando as dificuldades progridem e tornam-se graves o suficiente para prejudicar o desempenho profissional, o funcionamento social e a qualidade de vida, elas deixam de ser aceitáveis e passam a ser indicadores de possível demência.

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Os transtornos do desenvolvimento são caracterizados por padrões persistentes de dificuldades na aquisição de habilidades, comportamentos atípicos e disfunções nas áreas de comunicação, socialização, aprendizado e funcionamento adaptativo. Essas condições afetam o desenvolvimento típico das crianças e requerem intervenções específicas para promover o progresso e o bem-estar das pessoas afetada.

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A interação social é a condição de construção do indivíduo. Os resultados individuais da interação, que só abstratamente podemos conceber e que às vezes são teoricamente referidos como a personalidade, são importantes nos encontros posteriores entre os mesmos indivíduos e desses com outros, de tal modo que se propagam no tempo, no interior dessa relação entre os mesmos indivíduos e no espaço, participando da interação desses com outros. 

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Tendo em vista a relação entre ambulatórios de saúde mental e a proposta de um modo psicossocial (Costa-Rosa, 2006; Yasui & Costa-Rosa, 2008), os profissionais de psicologia se constituem agentes potenciais na média complexidade. Historicamente, a entrada desses profissionais nos ambulatórios de saúde mental foi condicionada pela baixa oferta de psiquiatras.

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A psicologia hospitalar desempenha um papel fundamental, através da psicoterapia, na promoção do bem-estar emocional e na adaptação dos pacientes e suas famílias ao ambiente hospitalar e aos desafios de saúde. 

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O campo da psicodinâmica do trabalho é o campo do sofrimento e do conteúdo, da significação e das formas desse sofrimento no âmbito do infrapatológico ou do pré-patológico. 

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A psicoterapia em grupo é uma forma de terapia na qual um terapeuta conduz uma sessão terapêutica com um grupo de pessoas que compartilham objetivos terapêuticos distintos. Dois benefícios potenciais da psicoterapia em grupo incluem o suporte social, no qual os participantes se sentem menos isolados ao perceberem que não estão sozinhos em seus desafios, e a oportunidade de aprender com as experiências e perspectivas de outras pessoas no grupo.

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No Aconselhamento Psicológico, relaciona-se a ênfase na busca de doenças. Diversos autores apontam que, ao deixar de se buscar a interpretação mais verdadeira sobre a problemática do cliente, o profissional pode acolher a multiplicidade de possibilidades de construção “do real” e, assim, problematizar os efeitos negativos que as descrições de déficit pessoal podem trazer para a vida de uma pessoa.

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O diagnóstico da deficiência intelectual é fortemente marcado pela associação entre o modelo médico, que compreende a deficiência como adoecimento, e o modelo psicométrico, que regido por padrões estatísticos visam a reduzi-la a um score, excluindo da análise os modos de funcionamento psicológico singulares. Tal associação conduz à representação da pessoa com deficiência intelectual como um adulto bem desenvolvido, sem autonomia, independente, contido e com capacidade de se responsabilizar por seus próprios atos, o que constitui uma violação de seus direitos como pessoa. 

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Uma vez que o processo de ensino e aprendizagem se inicia nas possibilidades e necessidades dos alunos, pode-se verificar que, numa visão gestáltica, o processo de aprendizagem inclui uma configuração de elementos (figura-fundo) que constitui o objeto de conhecimento, em que a figura aprendida será integrada à totalidade do indivíduo, interferindo na sua configuração e modificando-a. Dessa forma, a aprendizagem gera mudança porque reconfigura, reorganiza; e a mudança gera aprendizagem porque abre um novo ciclo de onde emergem figuras em busca de significado. 

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A devolutiva de uma avaliação psicológica certamente terá implicações na trajetória de vida do indivíduo, portanto, deve garantir-lhe o direito de conhecer seus resultados de forma completa. 

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A ativação dos esquemas cognitivos que o trabalho psicopedagógico estimula não inclui o conhecimento em sentido estrito, como valores, normas, atitudes, destrezas, pois ainda existe a possibilidade de uma nova situação de aprendizagem. Nessa situação, o sujeito cognoscente constrói, embora não provoque mudanças, mas enriquece e diversifica os seus esquemas. Assim sendo, para que tal fato aconteça, faz-se necessário a existência de uma sólida base metodológica, uma prática e técnica oriundas de uma teoria que lhe dê sustentação.