Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 683

Q3527033

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527033 Pedagogia

De acordo com Lodi (In: Lacerda e Santos, 2014), a apropriação da língua portuguesa, como segunda língua, deve ser propiciada

A

pelo atendimento educacional especializado, na modalidade escrita, possibilitando o desenvolvimento educacional em toda educação básica.

B

na modalidade escrita em todo processo escolar, pois haverá impacto ao longo do processo educacional do aluno surdo.

C

desde a educação infantil e ao longo de toda a educação básica, nas modalidades escritas e oral.

D

a todos os alunos surdos e ouvintes, iniciando no período de alfabetização e na modalidade escrita.

E

de modo a desenvolver a competência linguística escrita e oral desde a fase de alfabetização escolar.

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Q3527029

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527029 Pedagogia

Considerando o Currículo Paulista, a inclusão escolar nas classes comuns deve garantir igualdade de condições entre as pessoas na comunidade em que vivem e, para isso, é preciso levar em consideração as demandas específicas de cada um no contexto escolar. Portanto, para que tal objetivo seja alcançado, é preciso criar possibilidades para que os educandos possam desenvolver integralmente as suas

A

atividades pedagógicas.

B

linguagens alternativas.

C

preferências.

D

competências acadêmicas.

E

habilidades.

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Q3527028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527028 Pedagogia

Segundo Damazio(2007), quando o aluno com surdez é matriculado em uma escola comum, o trabalho pedagógico deverá ser desenvolvido

A

com recursos e métodos que garantam a Língua Portuguesa, na modalidade escrita como primeira língua.

B

em ambiente bilíngue, em espaço que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa.

C

com proposta inclusiva, em que se priorize a Libras como meio de comunicação e expressão escrita.

D

por profissionais especializados em educação inclusiva, alfabetizadores e fluentes em Libras.

E

em sala de recursos para o ensino da língua de sinais brasileira e alfabetização em Libras.

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Q3527027

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527027 Pedagogia

Ao estudarem as propostas de educação escolar para pessoas com surdez, os professores de uma escola identificaram três tendências educacionais ao longo da história (Damazio, 2007):

A

a sociointeracionista, a bilíngue e a inclusiva.

B

a comunicação oral, a comunicação por sinais e a gestuovisual.

C

a comunicação total, a comunicação gestuovisual e o sistema bilíngue.

D

a oralista, a comunicação total e a abordagem por meio do bilinguismo.

E

a construtivista, a comunicação alternativa e a educação bilíngue.

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Q3526931

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526931 Pedagogia

Conforme indica Kézio (2016), uma das formas de enfrentar as dificuldades apresentadas pelas pessoas surdas é nortear a prática de ensinoa-prendizagem de uma segunda língua, voltada para as habilidades de leitura e escrita, por meio de

A

treinos ortográficos para memorizar palavras em contexto textual.

B

exercícios com apoio de imagens isoladas para associação das palavras.

C

atividades que promovam a capacidade de decorar símbolos gráficos das palavras.

D

atividades adaptadas e mediadas com o recurso do professor regente.

E

uso da primeira língua como forma mediadora e como meio de instrução.

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Q3526930

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526930 Pedagogia

Segundo Kézio (2016), muitos surdos enfrentam dificuldades na leitura e na escrita da língua oral como consequência de uma prática pedagógica considerada essencial no processo de aprendizagem de pessoas surdas; no entanto, essa prática tem contribuído significativamente para o fracasso educacional desses estudantes.

A prática à qual o autor se refere é a

A

interação.

B

repetitividade.

C

inclusão.

D

ludicidade.

E

visualidade.

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Q3526927

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526927 Pedagogia

Uma criança com surdez foi matriculada em uma escola comum, cuja equipe diretiva apresentou uma proposta estruturada para a integração escolar. Essa proposta desconsidera a necessidade de serem realizadas mudanças estruturais e pedagógicas nas escolas para eliminar as barreiras entre o estudante e o ensino.

De acordo com Damázio (2007), isso ocorre porque a escola concebe o estudante com surdez a partir

A

da autonomia nas atividades escolares.

B

do nível de perda auditiva.

C

dos padrões dos ouvintes.

D

da comparação com as crianças com deficiência.

E

do seu nível de aprendizagem.

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Q3526926

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526926 Pedagogia

Segundo Damázio (2007), a comunicação total considera as características da pessoa com surdez utilizando todo e qualquer recurso possível para a comunicação, a fim de potencializar as interações sociais, considerando as áreas

A

do desempenho escolar e de vida autônoma.

B

do desenvolvimento proximal.

C

das habilidades de comunicação com os pares escolares.

D

da aprendizagem e do conhecimento acadêmico.

E

cognitivas, linguísticas e afetivas dos estudantes.

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Q3526919

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526919 Pedagogia

No prefácio da obra de Rodrigues, Capelline e Santos (2014), Omote destaca que, para tratar do tema da diversidade e da inclusão, além de ser imprescindível a formação dos educadores, é necessário que estes estejam

A

flexíveis e focados nas relações entre os alunos.

B

informados e alinhados com a tendência do mercado.

C

motivados e compromissados nesse empreendimento.

D

informados e atuantes nas políticas públicas vigentes.

E

neutros e imparciais diante das diferenças sociais.

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Q3526915

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526915 Pedagogia

Ferreira Brito (apud Bernardino, 2000) destaca que há duas filosofias educacionais para surdos, as quais seriam

A

a linguística e a comunicacional.

B

o oralismo e o bilinguismo.

C

a comunicação total e o estruturalismo.

D

a inclusiva e a bilíngue.

E

a interacionista e o estudo linguístico.

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Q3526914

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526914 Pedagogia

Para Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), na perspectiva do coensino, quando se tenta impor uma forma de atuação, pode-se afetar a paridade, corre-se o risco de retirar a autonomia do parceiro e, além disso, pode-se reforçar uma ideia equivocada de que

A

o atendimento educacional especializado é ofertado aos alunos com deficiência, transtorno do espectro do autismo e altas habilidades/superdotação.

B

o serviço ofertado na sala de recursos multifuncionais é destinado para o atendimento educacional especializado.

C

a escola comum inclusiva deve promover acessibilidade e eliminar as barreiras existentes para a matrícula e a permanência com qualidade na escola.

D

o atendimento educacional especializado é responsável por complementar e/ou suplementar os processos de aprendizagem.

E

a responsabilidade pelo aluno público-alvo da Educação Especial é exclusiva do professor de Educação Especial.

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Q3526913

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526913 Pedagogia

Lehr (apud Mendes, Vilaronga e Zerbato, 2014), aponta que, entre outros aspectos, o voluntarismo é crucial para o sucesso do trabalho no modelo de coensino.

Assim, de acordo com o autor, é correto afirmar que, se um dos professores não deseja estabelecer uma parceria,

A

as atividades do atendimento educacional especializado devem ser realizadas em espaços de centros especializados em inclusão.

B

a orientação escolar precisará reorganizar as equipes de trabalho, pois a sintonia e o trabalho entre os pares deverão ser obrigatórios.

C

o desenvolvimento do ensino colaborativo é inviabilizado, e é por esse motivo que o coensino é tido como um casamento profissional.

D

o trabalho acontecerá de modo paralelo e com objetivos distintos para o desenvolvimento dos estudantes, público-alvo da Educação Especial.

E

o ensino colaborativo será desenvolvido por outros profissionais da escola, em alinhamento com as políticas governamentais.

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Q3526912

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526912 Pedagogia

Borges (2020) destaca que, para a articulação e a coerência entre o trabalho realizado na sala de aula comum e no atendimento educacional especializado, é importante que haja

A

ação pedagógica colaborativa entre os profissionais.

B

reciprocidade entre os educadores especialistas.

C

organização dos tempos e espaços escolares em níveis de desenvolvimento.

D

entendimento das relações de poder na escola.

E

articulação com a rede de apoio.

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Q3526911

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526911 Pedagogia

Sobre o atendimento educacional especializado (AEE), Borges (2020) afirma que a sala de aula é o espaço destinado à aprendizagem de todos os alunos e, portanto, o AEE não deve ser substitutivo à escolarização, pois trata-se de

A

estrutura organizada para ensinar crianças com atraso no desenvolvimento.

B

abordagem holística de educação.

C

sala adaptada para acessibilidade dos estudantes com deficiência.

D

prática educacional para alinhamento dos conteúdos em idade/série.

E

trabalho diferenciado do que se pratica em sala de aula.

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Q3526887

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526887 Pedagogia

Segundo Coll, Marchesi e Palacios (2004), quando se fala que o aluno com deficiência intelectual possui necessidades educativas especiais, a principal questão alude à necessidade do professor de ofertar uma proposta educacional

A

descritiva de sua condição.

B

de terminalidade específica.

C

diagnóstica e prognóstica.

D

estratégica e prática.

E

definitiva.

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Q3526886

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526886 Pedagogia

Nunes e Sobrinho (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010) pontuam que, no presente século, o conceito de acessibilidade extrapola as barreiras concretas da sociedade, passando a enfatizar

A

a identificação de pessoas com deficiências intelectuais e demais deficiências ocultas.

B

a eliminação plena e definitiva das barreiras físicas, estruturais e arquitetônicas.

C

o direito de ingresso, permanência e utilização de todos os bens e serviços sociais por toda a população.

D

a eliminação de barreiras de forma customizada para atender cada modalidade de deficiência.

E

a necessária diferenciação de necessidades entre pessoas com limitações motoras e pessoas com outras deficiências.

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Q3526885

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526885 Pedagogia

Uma professora do ensino médio tem se esforçado para conhecer seu aluno com deficiência intelectual, procurando saber de seus interesses pessoais, disciplinas escolares favoritas e quais emoções as atividades escolares despertam nele. Para Rodrigues (2020), essas ações da professora favorecem

A

a criação de dependência emocional entre professor e aluno.

B

a exclusão por meio de diferenciação de atividades

C

a educação no paradigma integrativo.

D

os comportamentos infantilizados do aluno

E

o estabelecimento de vínculo e empatia.

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Q3526883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526883 Pedagogia

Para Chtena (2016, citado por Zerbato e Mendes, 2018) um bom ponto de partida para a criação de um ambiente verdadeiramente inclusivo envolve a

A

elaboração de um currículo que atenda às necessidades, capacidades e interesses de todos.

B

disposição da equipe pedagógica para realização de ajustes curriculares, considerando que cada aluno é único.

C

realização de adaptações curriculares de pequeno, médio e grande porte, com o fim de viabilizar a aprendizagem.

D

necessidade de formação de grupos homogêneos dentro de classes heterogêneas para a vinculação com seus pares.

E

compreensão do professor como única e essencial figura escolar responsável pelo aprendizado de todos.

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Q3526882

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526882 Pedagogia

Em conversa, uma coordenadora do PEB II afirma que alunos com deficiência intelectual devem estudar na escola regular apenas se apresentarem alguns pré-requisitos pedagógicos que os façam conseguir acompanhar o ritmo e as atividades desenvolvidas pelos outros alunos. De acordo com Garghetti, Medeiros e Nuernberg (2013), essa fala representa

A

o cerne da inclusão escolar.

B

a adaptação do meio ao aluno.

C

o problema centrado no ambiente.

D

a perspectiva da institucionalização.

E

a filosofia da normalização.

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Q3526880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526880 Pedagogia

Segundo Coll, Marchesi e Palacios (2004), um dos fatores de êxito da inclusão escolar ocorre quando essa temática é

A

planejada de forma análoga em todas as realidades.

B

encabeçada por professores líderes.

C

abordada de maneira global e impessoal.

D

assumida por toda a comunidade educacional.

E

compulsória a todo o corpo escolar.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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