Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 60.727 questões
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nonoai - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Nonoai - RS - Professor - Educação Infantil |
Q4228328
Pedagogia
Em relação ao desenvolvimento da oralidade, analisar as
sentenças abaixo:
A ampliação da capacidade das crianças de utilizar a fala de forma cada vez mais competente em diferentes contextos se dá na medida em que elas vivenciam experiências padronizadas. Portanto, eleger a linguagem oral como conteúdo exige o planejamento da ação pedagógica de forma a treinar situações de fala, escuta e aplicação da linguagem (1ª parte). O canto, a música e a escuta de histórias propiciam o desenvolvimento da oralidade. A leitura pelo professor de textos escritos, em voz alta, em situações que permitem a atenção e a escuta das crianças, seja na sala, no parque debaixo de uma árvore, antes de dormir ou em uma atividade específica para tal fim, fornece às crianças um repertório rico em oralidade e em sua relação com a escrita (2ª parte).
A sentença está:
A ampliação da capacidade das crianças de utilizar a fala de forma cada vez mais competente em diferentes contextos se dá na medida em que elas vivenciam experiências padronizadas. Portanto, eleger a linguagem oral como conteúdo exige o planejamento da ação pedagógica de forma a treinar situações de fala, escuta e aplicação da linguagem (1ª parte). O canto, a música e a escuta de histórias propiciam o desenvolvimento da oralidade. A leitura pelo professor de textos escritos, em voz alta, em situações que permitem a atenção e a escuta das crianças, seja na sala, no parque debaixo de uma árvore, antes de dormir ou em uma atividade específica para tal fim, fornece às crianças um repertório rico em oralidade e em sua relação com a escrita (2ª parte).
A sentença está:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nonoai - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Nonoai - RS - Professor - Língua Inglesa |
Q4228256
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular estabelece eixos
organizadores que estão intrinsecamente ligados nas
práticas sociais de usos da língua inglesa. A respeito dos
eixos organizadores propostos para o ensino da Língua
Inglesa, analisar os itens abaixo:
I. O eixo dimensão intercultural envolve a reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
II. O eixo oralidade envolve as práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas diversas, incluída a fala do professor.
III. O eixo conhecimentos linguísticos envolve práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Estão CORRETOS:
I. O eixo dimensão intercultural envolve a reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
II. O eixo oralidade envolve as práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas diversas, incluída a fala do professor.
III. O eixo conhecimentos linguísticos envolve práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Estão CORRETOS:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nonoai - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Nonoai - RS - Professor - Ciências Físicas e Biológicas |
Q4228248
Pedagogia
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), ao estudar Ciências no Ensino Fundamental, as
pessoas aprendem, entre outros:
I. A respeito de si mesmas.
II. Sobre a diversidade e os processos de evolução e manutenção da vida.
III. A aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana.
Estão CORRETOS:
I. A respeito de si mesmas.
II. Sobre a diversidade e os processos de evolução e manutenção da vida.
III. A aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana.
Estão CORRETOS:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Estrangeira Moderna - Inglês) |
Q4227861
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Canada: Educating in and for climate emergency
Climate change is the most urgent crisis facing our planet today. Youth have repeatedly called for action on tackling this crisis, including the implementation of climate change curricula in schools.
Canadian students are among those demanding improvement to the sparse and inconsistent delivery of climate change education. A study published in 2019 found that only about half of Canada’s ministries of education and about 60 per cent of school divisions in the country had sustainabilityspecific policy, with this understood to include governance, curriculum, facilities, research, and community outreach. When climate change topics are taught, key concepts are often missing such as the scientific consensus that humans are causing climate change, or a focus on impacts or solutions.
A recent countrywide survey of 4,035 respondents across the country highlighted the consequences of inadequate climate change education in schools. One-third of Canadians failed a 10-question knowledge quiz. Only around half knew greenhouse gases were the main cause of climate change. Few responded correctly that the average temperature has already increased by more than one degree Celsius. Despite their gaps in knowledge, the majority of survey respondents agreed that we are experiencing a climate emergency and that climate change education should be a high priority.
Ten percent of survey respondents were educators (406 people), and among this group, half said a lack of time is a barrier when attempting to include climate change education within the classroom. In fact, respected international organizations have noted that implementing climate change education in schools cannot continue to fall on the shoulders of overburdened teachers.
The traditional way of teaching doesn’t work for complex topics like climate change. Teachers need to shift towards student-directed inquiry and active, real-world learning. It’s not enough to simply quote scientific facts, as a focus on “doom and gloom” can intensify eco-anxiety. Best practices for climate change education include the opportunity to take personal and collective action.
(Karen S. Acton. http://theconversation.com, 07.03.2023. Adaptado)
You personally believe in the importance of climate
change education, and decide to use this text with a more
advanced English group; however, you know parts of
the text may be too difficult for them. As a teacher who
believes in the practice of strategies for the development
of the foreign-language reading ability, you
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q4227787
Pedagogia
Uma das inovações feitas nos Parâmetros Curriculares
Nacionais, na época de seu lançamento, foi a inclusão de
temas que deveriam perpassar por todas as disciplinas
do currículo mediante diferentes práticas pedagógicas.
Essa proposta teve como base a reforma curricular da
Espanha, já que o governo brasileiro, na época, a adotou
como modelo.
(Para ensinar e aprender Geografia,2007)
O texto refere-se ao conceito de:
(Para ensinar e aprender Geografia,2007)
O texto refere-se ao conceito de:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227706
Pedagogia
Celso, diretor de uma escola pública, preocupado com a
formação continuada de professores e do coordenador
pedagógico, resolveu, conjuntamente com sua equipe,
no Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo da unidade escolar, estudarem e debaterem esse assunto, e
recorreram à obra de Lerner (2002). Ela detectou duas
condições necessárias para que o processo de capacitação seja fecundo. Uma que o capacitador se esforce por
entender os problemas que os professores apresentam,
por compreender por que pensam, ou por que decidem
adotar uma proposta e rejeitar outras. E a segunda condição, que os professores se sintam autorizados a atuar
de forma autônoma, que tenham razões próprias para
tomar e assumir decisões. Para Lerner, é importante ajudar mais os professores na sua difícil tarefa e, por isso,
ressalta a necessidade de
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227703
Pedagogia
Anna e Marc Burbridge, na obra “Gestão de conflitos,
desafio do mundo corporativo” (2012) e Antonio O. Nunes,
em “Como restaurar a paz nas escolas, um guia para educadores” (2012), oferecem importantes reflexões sobre a
natureza e os tipos de conflitos que ocorrem nas organizações sociais de todas as áreas e, portanto, em escolas também. O diretor de escola, frequentemente, precisa
assumir a mediação e gestão de conflitos e, em tais situações, pode valer-se de ensinamentos dos autores citados,
entre os quais o de que o conflito
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227702
Pedagogia
Libâneo (2004), em tópico do capítulo XI, aponta que “as
escolas têm traços culturais próprios a partir dos significados pessoais, valores, práticas e comportamentos das
pessoas que nela trabalham e convivem. Entender a
organização escolar como cultura significa dizer que ela é
construída pelos seus próprios membros que tanto podem
criar um espaço de trabalho produtivo e até prazeroso ou
um espaço hostil e estressante”. Também Lück (2010)
explicita o significado de cultura e de clima organizacional,
no contexto da gestão educacional da escola, destacando a complexidade desses conceitos “por expressarem
um conjunto de múltiplos e dinâmicos fatores, dimensões
e características, todos intimamente relacionados e de
grande importância na determinação da qualidade dos
processos educacionais.” Essa autora entende que “é
necessário, à gestão e à liderança, conhecer esses diferentes aspectos e quais são suas relações”, de modo a
poder exercer influência consciente e positiva sobre a cultura e o clima organizacional, pois a atuação sobre o clima
organizacional e a cultura da escola se dá sobre esses
aspectos especificamente, devendo ocorrer, sempre,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227701
Pedagogia
Heloísa Luck, em “Liderança em gestão escolar” (2010) e
Mario Sérgio Cortella, em “Qual é a tua obra? Inquietações
propositivas sobre gestão, liderança e ética” (2015), contribuem significativamente para a democratização da educação escolar de qualidade, com as reflexões apresentadas
nessas obras, de campos de conhecimento diferentes,
mas que apontam, ambas, às equipes de direção/administração/gestão das escolas, que a liderança
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227699
Pedagogia
Com apoio no texto de Wolf e Carvalho, intitulado “Regimento Escolar de escolas públicas: para além do registro
de normas”, o qual traz fartas e importantes informações
a respeito desse documento, é correto afirmar que, em
relação ao PPP, Projeto Político-Pedagógico da escola,
o RE, Regimento Escolar,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227690
Pedagogia
Cortella (2011), ao abordar a escola e a construção do
conhecimento, destaca que o “Conhecimento é entendido como algo acabado, pronto, encerrado em si mesmo,
sem conexão com sua produção histórica”. O Conhecimento é tratado como uma coisa mágica, transcendental,
que “cai dos céus” e não é raro encontrarmos educadores que passam para seus alunos e alunas uma visão
estática e extática do conhecimento. Visando superar
essa situação, Cortella ressalta que o Conhecimento é
relativo à história e à sociedade, ele não é neutro; todo
conhecimento está úmido de situações histórico-sociais.
Outro aspecto suscitado pelo autor é que o Conhecimento é, também,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227689
Pedagogia
Tânia, professora do ensino fundamental I, ao trabalhar
com os alunos o processo de alfabetização das crianças,
destaca que elas vão construindo hipóteses, testando-as,
descartando umas e reconstruindo outras. Segundo
Weisz (2002), durante esse processo de alfabetização,
aprende-se mais que escrever alfabeticamente, pois
“aprendem-se pelo uso, as funções sociais da escrita, as
características discursivas dos textos escritos, os gêneros utilizados para escrever e muitos outros conteúdos”.
O modelo pedagógico adotado pela professora Tânia
está em conformidade com a teoria de
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227685
Pedagogia
Em uma reunião de Diretores de Escola de um município
paulista, a pauta girou em torno do significado de Projeto
Político-Pedagógico (PPP). Após algum debate, os presentes chegaram à conclusão de que o PPP consiste na
organização do trabalho pedagógico da escola em sua
totalidade. Um dos Diretores lembrou-se, então, de uma
colocação feita por Veiga (1995) sobre esse documento. Segundo a autora, “O projeto político-pedagógico vai
além de um simples agrupamento de planos de ensino e
de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas”. Completando esse pensamento, Veiga
afirma que o PPP é construído e vivenciado em todos os
momentos, por todos
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227684
Pedagogia
Gadotti e Romão, no artigo “A escola cidadã – a hora
da sociedade” (in Gadotti e Romão, 2001), abordam,
entre outros, o tema da autonomia da escola. Os autores declaram que a autonomia faz parte da própria
natureza da educação, razão pela qual a autonomia da
escola encontra suporte na própria Constituição Federal
de 1988. Contudo, eles alertam sobre a importância de
não se confundir autonomia com autogestão, pois são
conceitos diferentes. De qualquer forma, “autonomia e
autogestão constituem-se em horizonte de construção
de relações humanas e sociais civilizadas e justas. Por
isso, ambas estão fundadas em algo sem o quê a teoria
pedagógica não é nada, isto é, ambas estão fundadas na
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227681
Pedagogia
A Educação que almejamos é a que garante o total acesso à aprendizagem a todos, independentemente da situação socioeconômica, do local de nascimento, do gênero,
da religião professada, de ter ou não deficiência e, também, da origem étnica. Nessa perspectiva, foram instituídas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História
e Cultura Afro-Brasileira e Africana (Resolução CNE/CP
nº
01/2004). De acordo com o Art. 5º
dessa Resolução,
“Os sistemas de ensino tomarão providências no sentido de garantir o direito de alunos afrodescendentes de
freqüentarem estabelecimentos de ensino de qualidade,
que contenham instalações e equipamentos sólidos e
atualizados, em cursos ministrados por professores competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos com a educação de negros e não negros, sendo
capazes de
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227678
Pedagogia
As concepções epistemológicas são históricas e correspondem à realidade vivida pela sociedade em dado
momento. Dessa forma, em cada época existem específicas maneiras de se conceber quer seja a educação,
quer seja a escola. No contexto global de hoje, encontramos, em UNESCO (2017), a defesa da “Educação
Sustentável” (EDS), “verdadeiramente relevante para
todos os educandos, à luz dos desafios atuais”. Nessa
perspectiva, esse documento entende a EDS “como parte integrante da educação de qualidade, inerente ao conceito de aprendizagem ao longo da vida”, trabalhando da
pré-escola ao ensino superior, na educação formal e na
informal, com “questões de desenvolvimento sustentável”, e promovendo, em relação à sustentabilidade,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Ciências) |
Q4227592
Pedagogia
Segundo Pozo e Crespo (2009), a principal diferença
entre fatos e conceitos é que fatos são
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Ciências) |
Q4227591
Pedagogia
De acordo com Carvalho, 2013, as condições necessárias para a implementação do ensino por investigação em
ciências estão diretamente relacionadas com
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Ciências) |
Q4227590
Pedagogia
Conforme a Base Nacional Comum Curricular, o ensinos
de Ciências, na formação dos estudantes deve
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Ciências) |
Q4227589
Pedagogia
A estratégia de ensino sugerida por Pozo e Crespo (2009)
para promover uma aprendizagem significativa em ciências é
Conheça nossos planos