Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.276 questões
Ano: 2024
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Guamaré - RN
Prova:
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Fundamental I - Pedagogo |
Q2391386
Pedagogia
Na formação continuada docente, as aprendizagens devem ocorrer por meio de procedimentos que
possibilitem aos sujeitos estabelecer um processo de ressignificação/reconstrução ou de “mudança
conceitual” entre os saberes prévios e os novos saberes em aquisição. Conforme Elsa Garrido (2001), a
mudança conceitual implica mudanças de ordem
Ano: 2024
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Guamaré - RN
Prova:
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Fundamental I - Pedagogo |
Q2391384
Pedagogia
Numa perspectiva da educação inclusiva, a Lei nº 12.764/2012, Art. 1º, § 2º, estabelece, para todos os
efeitos legais, que a pessoa com transtorno do espectro autista é considerada pessoa com
Ano: 2024
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Guamaré - RN
Prova:
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Fundamental I - Pedagogo |
Q2391381
Pedagogia
A intencionalidade educativa está presente no processo de ensino e é indicadora das concepções de
quem a propõe. Essa intencionalidade define o caminho a ser percorrido e os veículos pelos quais esse
caminho será percorrido. Veiga (2004) considera dois conceitos básicos para o entendimento das
diferentes abordagens do processo didático, método e técnica. Para a autora, método é
Ano: 2024
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Guamaré - RN
Prova:
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Fundamental I - Pedagogo |
Q2391378
Pedagogia
Na visão de Moran (2019), as metodologias ativas dão ênfase ao papel de protagonista dos aprendizes
na sua relação dinâmica com todos os participantes e componentes do processo de ensino e
aprendizagem, especialmente com os docentes. Esse processo é, ao mesmo tempo, ativo e
Ano: 2024
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Guamaré - RN
Prova:
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Fundamental I - Pedagogo |
Q2391376
Pedagogia
A metodologia ativa caracteriza-se pela inter-relação entre educação, cultura, sociedade, política e escola,
sendo desenvolvida por meio de métodos ativos e criativos, centrados
Ano: 2024
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Guamaré - RN
Prova:
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Fundamental I - Pedagogo |
Q2391375
Pedagogia
De acordo com Libâneo, na escola, a aula é a forma, predominantemente, de organização do processo
de ensino. Nela se criam, se desenvolvem e se transformam as condições necessárias para que os alunos
assimilem conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções e, assim, desenvolvem suas capacidades
cognoscitivas. Sob essa ótica, deve-se compreender a aula como
Ano: 2024
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Guamaré - RN
Prova:
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Fundamental I - Pedagogo |
Q2391373
Pedagogia
A aprendizagem é um processo ativo que ocorre no sujeito, por meio de uma interação constante com o
ambiente, no qual estruturas cada vez mais complexas vão sendo construídas. Nesse sentido, o processo
avaliativo da aprendizagem e do desenvolvimento deve ocorrer considerando o apoio de diferentes
perspectivas do conhecimento: epistemólogica, histórica, filosófica, psicológica, sociológica, pedagógica.
Sob o enfoque epistemológico, a avaliação deverá
Ano: 2024
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Guamaré - RN
Prova:
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Ensino Fundamental - Educação Física |
Q2389931
Pedagogia
O processo de ensino e aprendizagem relacionado à Educação Física não se limita ao fato de desenvolver
certas habilidades e destrezas. A proposta é capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades
corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e cultural. Nessa perspectiva, com base nos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), são critérios de avaliação da Educação Física para o primeiro
e segundo ciclo do ensino fundamental, respectivamente,
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Pedagogia |
Q2389564
Pedagogia
A educação como direito humano pressupõe uma
abordagem que privilegie
Q2389340
Pedagogia
As atividades, as experiências, as interações e os
relacionamentos que a criança vivencia em seu
processo de aprendizagem e desenvolvimento
devem ser o foco de toda a atenção e prática das
Instituições e profissionais de Educação Infantil.
Acerca das disposições sobre, assinale a
alternativa incorreta.
Ano: 2024
Banca:
FAUEL
Órgão:
Prefeitura de Cândido de Abreu - PR
Prova:
FAUEL - 2024 - Prefeitura de Cândido de Abreu - PR - Educador Infantil |
Q2387858
Pedagogia
Quais são os principais objetivos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e como ela orienta os sistemas de ensino para assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação?
I – Acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.
II – Transversalidade da modalidade de Educação Especial desde o Ensino Fundamental até o Ensino Médio.
III – Inclusão na classe especial.
IV – Formação de todos os profissionais da escola para o atendimento na classe especial.
V – Participação da família e da comunidade.
VI – Acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação.
VII – Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
Com base nas afirmativas supracitadas, assinale a alternativa que contempla todos os objetivos propostos na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
I – Acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.
II – Transversalidade da modalidade de Educação Especial desde o Ensino Fundamental até o Ensino Médio.
III – Inclusão na classe especial.
IV – Formação de todos os profissionais da escola para o atendimento na classe especial.
V – Participação da família e da comunidade.
VI – Acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação.
VII – Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
Com base nas afirmativas supracitadas, assinale a alternativa que contempla todos os objetivos propostos na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Ano: 2024
Banca:
FAUEL
Órgão:
Prefeitura de Cândido de Abreu - PR
Prova:
FAUEL - 2024 - Prefeitura de Cândido de Abreu - PR - Educador Infantil |
Q2387856
Pedagogia
As instâncias colegiadas têm a finalidade de apoiar o diretor na sua função de gestor escolar. Elas desempenham um papel crucial na tomada de decisões e na resolução dos desafios do dia a dia na escola, com um foco primordial na busca pela melhoria da qualidade no processo de ensino e aprendizagem, e são constituídas por representantes de diversos setores da comunidade escolar, entre eles:
Ano: 2024
Banca:
UPENET/IAUPE
Órgão:
Prefeitura de Camocim de São Félix - PE
Prova:
UPENET/IAUPE - 2024 - Prefeitura de Camocim de São Félix - PE - Professor de Geografia |
Q2385734
Pedagogia
Sobre o ensino de Geografia, assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2024
Banca:
UPENET/IAUPE
Órgão:
Prefeitura de Camocim de São Félix - PE
Prova:
UPENET/IAUPE - 2024 - Prefeitura de Camocim de São Félix - PE - Professor de Artes e Música |
Q2385706
Pedagogia
O próximo texto é um fragmento de uma pesquisa acadêmica sobre dança e educação:
Do texto acima, podemos inferir que
Ano: 2024
Banca:
UPENET/IAUPE
Órgão:
Prefeitura de Camocim de São Félix - PE
Prova:
UPENET/IAUPE - 2024 - Prefeitura de Camocim de São Félix - PE - Professor de Artes e Música |
Q2385705
Pedagogia
Em 2018, a professora de arte, Andrya Zafirakou, britânica de descendência grega, ganhou um cobiçado prêmio
concedido anualmente a professores do mundo todo por uma fundação filantrópica. Logo após o anúncio do resultado
da premiação, a professora cobrou das autoridades da educação maior espaço para as Artes, disciplina que leciona e
cujo projeto ganhou o prêmio. Declarou que esse componente curricular dispõe sempre de uma carga horária mínima
no currículo, e precisa disputar este espaço continuamente, pois quando há necessidade de revisão dessa carga horária,
é a primeira a ser retirada. Segundo ela, o tema é frequentemente negligenciado, apesar de conseguir transformar
vidas, especialmente entre os mais pobres. Nessa ocasião, Andrya afirmou que “as artes têm o poder de quebrar barreiras
e rótulos. Para os meus estudantes, as Artes são um lugar sagrado em que eles podem se expressar com confiança e se conectar
com suas identidades" (Revista Porvir, 2018).
Sobre a declaração da professora, NÃO podemos concluir que
Sobre a declaração da professora, NÃO podemos concluir que
Ano: 2024
Banca:
UPENET/IAUPE
Órgão:
Prefeitura de Camocim de São Félix - PE
Prova:
UPENET/IAUPE - 2024 - Prefeitura de Camocim de São Félix - PE - Professor de Artes e Música |
Q2385704
Pedagogia
Observe a imagem abaixo:
Coordenando a leitura da imagem e a leitura da legenda que qualifica a imagem, uma professora de arte poderia concluir
que
Ano: 2024
Banca:
UPENET/IAUPE
Órgão:
Prefeitura de Camocim de São Félix - PE
Prova:
UPENET/IAUPE - 2024 - Prefeitura de Camocim de São Félix - PE - Professor de Artes e Música |
Q2385697
Pedagogia
Um professor de arte foi chamado para participar da elaboração da Proposta Pedagógica da escola onde trabalha a
poucos meses.
Examinando os itens referentes à diversidade cultural, encontrou as seguintes atividades para contemplar esse tema:
Apesar de não conhecer todos os eventos que ensejam tais atividades, o professor reconheceu se tratar de uma tentativa de contemplar a MULTICULTURALIDADE na escola. No entanto, essa forma de abordagem está relacionada com o MULTICULTURALISMO CELEBRATÓRIO OU ADITIVO. O que o professor de arte poderia fazer para colaborar com a proposta pedagógica com um ensino de arte MULTICULTURAL CRÍTICO?
Examinando os itens referentes à diversidade cultural, encontrou as seguintes atividades para contemplar esse tema:
Apesar de não conhecer todos os eventos que ensejam tais atividades, o professor reconheceu se tratar de uma tentativa de contemplar a MULTICULTURALIDADE na escola. No entanto, essa forma de abordagem está relacionada com o MULTICULTURALISMO CELEBRATÓRIO OU ADITIVO. O que o professor de arte poderia fazer para colaborar com a proposta pedagógica com um ensino de arte MULTICULTURAL CRÍTICO?
Ano: 2024
Banca:
UPENET/IAUPE
Órgão:
Prefeitura de Camocim de São Félix - PE
Prova:
UPENET/IAUPE - 2024 - Prefeitura de Camocim de São Félix - PE - Professor de Artes e Música |
Q2385696
Pedagogia
Muitas das ideias a respeito do ensino da arte com o objetivo da autoexpressão partiram de interpretações erradas das
teorias do ensino da arte de educadores, como Franz Cizek e Viktor Lowenfeld. Muitos professores passaram a
acreditar que a autoexpressão abrange todo o universo da arte, especialmente para as crianças mais novas. Acreditam
que devem deixar as crianças se expressarem livremente e dessa forma seu compromisso de ensino já está realizado.
Entretanto, toda expressão tem conteúdo, mesmo que essa expressão se refira à própria arte. Além disso, a expressão
realmente criadora necessita de repertório, de acesso a outras imagens e de instrução específicas do campo da arte.
Esses educadores se referem, especificamente, ao campo do ensino da arte relacionado com
Esses educadores se referem, especificamente, ao campo do ensino da arte relacionado com
Ano: 2024
Banca:
UPENET/IAUPE
Órgão:
Prefeitura de Camocim de São Félix - PE
Prova:
UPENET/IAUPE - 2024 - Prefeitura de Camocim de São Félix - PE - Professor de Artes e Música |
Q2385695
Pedagogia
A frase que se segue é atribuída a George Steiner, professor e crítico literário, falecido em 2020:
Sobre a frase acima, podemos afirmar que
Sobre a frase acima, podemos afirmar que
Ano: 2024
Banca:
UPENET/IAUPE
Órgão:
Prefeitura de Camocim de São Félix - PE
Prova:
UPENET/IAUPE - 2024 - Prefeitura de Camocim de São Félix - PE - Professor de Artes e Música |
Q2385694
Pedagogia
A constante necessidade de reafirmar o valor da arte é o problema peculiar dos professores de arte na escola, que precisam
lutar para manter a presença de sua disciplina no currículo. Como o próprio projeto escolar é sempre direcionado a objetivos
específicos, os defensores geralmente têm que demonstrar como o ensino da arte pode aprimorar esses objetivos, relacionados
ao desempenho acadêmico, ao engajamento cívico ou à coesão social. No entanto, é no contexto social e cultural mais amplo
que as práticas e processos de criatividade simbólica relacionados à arte acontecem, o que a torna complexa e subjetiva, não
podendo garantir um resultado previamente estipulado. Além disso, o foco nos resultados tende a obscurecer as experiências
reais - positivas, negativas ou nenhum dos dois - que evoluem dentro de contextos definidos por práticas e processos de
criatividade simbólica tipicamente associados ao conceito de artes. Dessa maneira, tentar garantir um resultado previamente
estipulado, como exige a lógica positivista presente nas escolas que funcionam como empresas, reduz as possibilidades que se
escondem nas experiências com a arte na educação.
(Adaptado de Gaztambide-Fernández; R.A. (2013). Why the Arts Don’t Do Anything: Toward a New Vision for Cultural Production in Education. Harvard Educational Review, 83(1), 211-236 – tradução livre)
Esse pensamento do autor é resultado de suas experiências pessoais como músico profissional e professor de música, que incluíam, como ele confessa ao longo do texto, uma mistura de experiências, muitas vezes, enriquecedoras, mas, às vezes, indesejáveis.
O que podemos inferir do pensamento do professor de arte e músico canadense?
(Adaptado de Gaztambide-Fernández; R.A. (2013). Why the Arts Don’t Do Anything: Toward a New Vision for Cultural Production in Education. Harvard Educational Review, 83(1), 211-236 – tradução livre)
Esse pensamento do autor é resultado de suas experiências pessoais como músico profissional e professor de música, que incluíam, como ele confessa ao longo do texto, uma mistura de experiências, muitas vezes, enriquecedoras, mas, às vezes, indesejáveis.
O que podemos inferir do pensamento do professor de arte e músico canadense?
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