Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e II.

Apenas II e III.

I, II e III.

positivista

dialética

neoliberal

tecnocrata

jesuíta

Ensino superior gratuito

Gestão democrática do ensino público

Foco exclusivo na educação básica

Prioridade ao ensino técnico em detrimento do ensino regular

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)

Lei Rouanet

Lei do Audiovisual

Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

Direito de o aluno faltar a provas marcadas em dias em que o exercício de atividades lhe seja vedado em função de suas crenças religiosas, sem atribuição de prestações alternativas.

Introdução de modalidade de educação bilíngue de surdos, oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como segunda.

Compromisso da educação básica com a formação do leitor e alfabetização plena mediante uma capacitação gradual para a leitura na educação básica como requisitos indispensáveis para o desenvolvimento dos indivíduos.

Inclusão de conteúdos sobre a prevenção da violência contra a mulher nos currículos da educação básica e instituição da Semana Escolar de Combate à Violência contra a Mulher.

A educação básica é formada pelo ensino fundamental, médio e superior.

São modalidades da educação: a educação de jovens e adultos, a educação profissional e tecnológica, a educação especial, a educação bilíngue de surdos, dentre outras.

A educação profissional e tecnológica integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia, e articula-se com o ensino regular e com demais modalidades educacionais: educação de jovens e adultos, educação especial e educação a distância.

A educação escolar é composta pela educação básica e educação superior.

II

I e II

II e III

III

na pré-escola – cinco – 31 de dezembro.

no 1º ano – seis – 31 de março.

na pré-escola – seis – 31 de março.

no 1º ano – cinco – 31 de dezembro.

50% (cinquenta por cento) do percentual permitido em lei.

40% (quarente por cento) do percentual permitido em lei.

30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei.

20% (vinte por cento) do percentual permitido em lei.

Somente o item I.

Somente os itens I e II.

Somente os itens II e III.

Nenhum dos itens está correto.

Elaborar e executar sua proposta orçamentária.

Providenciar os meios para recuperação de alunos com menor rendimento.

Providenciar o regular transporte escolar de seus alunos.

Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aulas estabelecidas.

Todas aquelas crianças ou jovens com aproveitamento escolar abaixo da média.

Todas aquelas crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem.

Qualquer criança que viva em condição de extrema pobreza.

Qualquer criança vítima de algum tipo de preconceito.

Declaração Espanhola.

Declaração Ibérica.

Declaração de Salamanca.

Declaração sobre Educação para Todos.

Formação de professores para o atendimento especializado.

Transversalidade da educação especial do ensino médio à educação superior.

Atendimento educacional especializado.

Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados de ensino.

Habilidades intelectuais.

Comportamento adaptativo.

Contexto

Dimensão prática.

A corrente cognitivista entende o desenvolvimento como um compositor da construção do ser ao longo de toda a vida.

Segundo Vigotski, a constituição de funções psicológicas superiores está subordinada às incitações do ambiente que permeiam as experiências do sujeito desde seu nascimento.

A teoria existencialista defende o pressuposto de que toda função, no desenvolvimento da criança, aparece em cena duas vezes, em dois planos: a princípio entre os homens, como categoria interpsíquica e, então, no interior da criança, como categoria intrapsíquica.

Funções cognitivas são aqueles responsáveis pelos mecanismos de aprendizagem, além de serem responsáveis por explicar muito dos comportamentos humanos. A partir destas funções, o cérebro humano é capaz de executar atividades mais elaboradas.

A pedagogia não diretiva teve grande expressão na escola brasileira.

A pedagogia não diretiva se caracterizou por uma orientação de base psicológica, buscando favorecer o desenvolvimento da personalidade, do autoconhecimento e da realização pessoal do educando.

A tendência tecnicista critica a profissionalização de mão de obra, e combate a sua adequação e ajuste ao mercado a qualquer custo.

Para Demerval Savianni, as tendências pedagógicas liberais conservadoras não assumem uma orientação político-ideológica comum.

A tendência pedagógica tradicional é de origem jesuítica.

Na tendência pedagógica tradicional, a educação é vista como direito de todos e a marginalidade está associada à noção de ignorância: a escola surge, portanto, como um ‘antídoto’ à marginalidade social.

Para a tendência pedagógica tradicional, a educação volta-se para a consolidação da visão de mundo das classes dominantes, combatendo, assim, a reprodução das relações de produção.

Expressando um movimento de renovação da pedagogia tradicional, a tendência renovada ou Escola Nova surge no Brasil a partir dos anos 30.

A Educação torna-se instrumento de dominação capaz de fornecer conhecimentos e pessoal especializado, necessários ao processo de expansão de toda a máquina burocrática e industrial do sistema capitalista.

A educação é também capaz de gerar e transmitir toda uma ordem de valores que legitima os interesses dominantes.

A Educação está a serviço dos mecanismos de perpetuação e reprodução do sistema capitalista.

A Educação torna-se instrumento de emancipação capaz de fornecer conhecimentos e pessoal especializado, necessários ao processo de expansão de toda a máquina burocrática e industrial do sistema capitalista.

Althusser

Gramsci

Hilton Japiassu

Lukács