Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1650

Q3525319

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525319 Pedagogia

Sobre o desenvolvimento da visão no primeiro ano de vida, Lima (2018) destaca que, até os 2 meses de idade, a criança ainda não apresenta boa coordenação ocular. Nessa fase, é comum que um ou ambos os olhos se desviem ao tentar focar em um objeto, o que pode dar a impressão de estrabismo, embora a criança não tenha realmente essa condição.

Essa situação é conhecida como

A

deficiência visual cortical com movimentos involuntários.

B

visão subnormal por movimentos de repetição.

C

astigmatismo congênito com movimentação ocular.

D

nistagmo de retinopatia da prematuridade.

E

espasmos de acomodação que aparecem involuntariamente.

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Q3525318

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525318 Pedagogia

Segundo Lima (2018), legalmente, a deficiência visual é definida com base na acuidade visual, a qual é determinada por meio de testes quantitativos de visão para longe.

A autora afirma que, para que se considere a condição como cegueira, a acuidade visual deve ser

A

superior a 0,03 em ambos os olhos, com correção óptica para longe.

B

igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.

C

menor que 0,05 em ambos os olhos, com a melhor correção óptica.

D

igual a 0,03 no melhor olho, com ou sem correção óptica.

E

inferior a 0,05 no melhor olho, independentemente da correção óptica.

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Q3525317

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525317 Pedagogia

Conforme destaca Ormelezi (2006), alguns pais de crianças cegas projetam-se nos filhos, vivenciando a cegueira por meio de suas próprias impressões e fantasias, como medo da escuridão, tristeza, dor, insegurança e isolamento.

Essas ideias indicam

A

tristeza e luto pelo uso do braille.

B

conhecimento sobre os desafios da cegueira.

C

imagem negativa acerca da cegueira.

D

esperança na melhora do prognóstico.

E

visão positiva sobre o desenvolvimento do filho.

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Q3525315

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525315 Pedagogia

Ormelezi (2006), em sua tese, aborda diversas definições sobre o que caracteriza uma pessoa com cegueira. Em uma dessas definições, a autora ressalta que indivíduos cegos variam desde a ausência total de visão até a capacidade de perceber luz, diferenciando claro e escuro.
Além disso,

A

necessitam do sistema braille e utilizam outros sentidos que não a visão para conhecimento de mundo.

B

dependem de ajudas externas para desenvolverem suas habilidades visuais e de exploração de ambiente.

C

precisam de adaptação curricular para o acesso aos conteúdos escolares, tendo como base as ampliações de fontes e outros recursos de ampliação.

D

fazem uso de tecnologias digitais para ampliar a capacidade de leitura e escrita em formato de imprensa em alto contraste.

E

beneficiam-se de suportes contínuos para a aprendizagem de conceitos abstratos e que necessitam de diferentes recursos para assimilação.

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Q3525314

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525314 Pedagogia

Leia a citação a seguir:
A observação do desempenho visual do aluno em todas as suas atividades diárias, desde como se locomove no espaço, alimenta-se e brinca, até como usa sua visão para a realização de tarefas escolares e práticas.
(Pezzuto e Camargo, 2012)

O trecho acima refere-se à

A

avaliação funcional da visão.

B

acessibilidade nos tempos e espaços escolares.

C

organização sensorial em sala de aula.

D

identificação de resíduo visual.

E

adaptação de materiais e currículo.

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Q3525313

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525313 Pedagogia

Pezzuto e Camargo (2012), referenciando Amaralian, destacam que, diferentemente do senso comum, a pessoa cega, sob as perspectivas médica e educacional, não é definida unicamente pela ausência de visão.

Essa conclusão deve-se ao fato de que a ausência total da percepção visual é rara, portanto,

A

os diferentes níveis de perda visual podem ser identificados pelos testes de acuidade, que ajudam a determinar os níveis de percepção do mundo.

B

não é possível determinar os diferentes níveis de percepção visual dos sujeitos, sendo necessário considerar as demais experiências sensoriais.

C

os recursos de acessibilidade devem ser pensados a partir das definições de campo visual e de resíduos identificados nos exames de visão.

D

a ausência de graus de deficiência visual não interfere nas formas de interação com o mundo, tornando a variação secundária para a constituição do sujeito.

E

há diferentes graus de deficiência visual que definem formas de apreensão e interpretação do mundo, sendo, assim, a variação importante para a constituição do sujeito.

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Q3525312

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525312 Pedagogia

Pezzuto e Camargo (2012) afirmam que o professor especialista que oferece atendimento educacional especializado tem como função

A

desenvolver atividades lúdicas voltadas para alunos com diferentes níveis de desenvolvimento e aprendizagem.

B

elaborar programas de inclusão, considerando as necessidades educacionais especiais identificadas na comunidade escolar.

C

identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras existentes.

D

promover treinamentos para professores da sala comum sobre práticas pedagógicas e recursos didáticos.

E

avaliar o desempenho acadêmico dos estudantes, considerando critérios didáticos-pedagógicos.

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Q3525311

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525311 Pedagogia

Borges (2020), a partir da teoria de Vygotsky, defende que, para pensar o Atendimento Educacional Especializado com a intenção de desenvolver as funções psicológicas superiores, é necessária a elaboração de atividades lúdicas que desenvolvam

A

a adaptação social, a concentração, a capacidade de resolver problemas, a curiosidade, de forma paralela ao currículo da sala comum.

B

a habilidade de memorização, o pensamento crítico, a socialização, a autonomia, desvinculados dos conteúdos trabalhados na sala de aula comum.

C

a coordenação motora fina, a empatia, o desenvolvimento emocional, o conhecimento geral, com relação direta com a sala especializada.

D

a memória, a percepção, o raciocínio lógico-matemático, o desenvolvimento da linguagem, tendo em vista a articulação com a sala de aula comum.

E

a autoestima, a criatividade, as habilidades artísticas, o desempenho físico, em comparação com o desenvolvimento dos alunos na sala comum.

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Q3525310

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525310 Pedagogia

Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), Borges (2020), ao abordar alguns estudos que versam sobre a organização e o funcionamento das salas de recursos multifuncionais e que também sinalizam sobre a natureza do trabalho realizado nesse espaço-tempo, a autora encontrou, em comum entre os autores pesquisados, que o AEE

A

não é considerado complementação curricular.

B

será de suplementação para os estudantes com cegueira.

C

deve ser ofertado a todos os estudantes.

D

é organizado nas salas comuns em coensino.

E

não deve ser realizado como reforço escolar.

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Q3525309

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525309 Pedagogia

Na pesquisa sobre o coensino, Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) concluíram que esse modelo de trabalho parece ser mais desafiador no Ensino Fundamental.

Entre os fatores identificados, destacam-se

A

a flexibilidade na organização das aulas e estrutura dos materiais.

B

a demanda maior de conteúdo e o número maior de professores.

C

a rigidez nos processos e o volume de avaliações processuais.

D

a dificuldade na organização e as divisão das atividades propostas.

E

as muitas aulas diárias e os conteúdos regidos pela Base Nacional Comum Curricular.

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Q3525308

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525308 Pedagogia

Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) destacam que é fácil perceber que, nas escolas, há professores – tanto os especialistas quanto os professores da sala comum – que estão indisponíveis para estabelecer uma parceria.

Embora isso possa ser um obstáculo na implementação do modelo de coensino, uma vez que não pode ser imposto, o desejo de adotá-lo deve ser negociado e construído sob a perspectiva de

A

uma cultura colaborativa.

B

um espaço de disputa.

C

um ambiente de ensino especializado.

D

uma prática plural e coletiva.

E

uma abordagem centrada no currículo.

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Q3525307

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525307 Pedagogia

De acordo com Omote, no prefácio de Rodrigues, Capellini e Santos (2014), a educação possui um papel essencial no enfrentamento das desigualdades sociais e das diferentes formas de exclusão.

Nessa perspectiva, investir na formação das novas gerações configura-se como uma estratégia relevante para

A

garantir que os currículos escolares estejam voltados para a padronização do ensino de modo a tornar mais inclusivo.

B

reforçar políticas que promovam a adaptação do indivíduo à sociedade, com foco em mudanças nas estruturas sociais.

C

combater as desigualdades e produzir melhoria na qualidade de vida dos cidadãos brasileiros.

D

reafirmar os princípios de meritocracia como solução para a inclusão de grupos historicamente marginalizados.

E

desenvolver ambientes educativos exclusivos para pessoas com deficiência, fortalecendo as identidades.

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Q3525304

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525304 Pedagogia

Um dos aspectos abordados por Masini (2013) é a dificuldade em estabelecer uma comunicação mútua e uma interação satisfatória, como no caso da relação entre mãe e bebê com cegueira nos primeiros meses de vida, dificuldade esta que é difícil de ser remediada e que poderá afetar negativamente

A

o desenvolvimento de memória afetiva.

B

a formação de conceitos abstratos.

C

as brincadeiras na infância.

D

a pronúncia das primeiras palavras.

E

a interação social.

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Q3525303

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525303 Pedagogia

Masini (2013) aponta que, para compreender a pessoa com deficiência visual, sua maneira de se relacionar com o mundo ao seu redor e como ela expressa, ao mesmo tempo, sua generalidade e especificidade, é sempre necessário considerar sua estrutura

A

educacional e visual.

B

relacional e sensorial.

C

perceptual e cognitiva.

D

social e financeira.

E

econômica e educacional.

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Q3525302

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525302 Pedagogia

Domingues et al. (2010) destacam que as crenças e mitos que permeiam o imaginário social sobre a deficiência visual se manifestam em falas, gestos e atitudes, refletindo o desconhecimento acerca das especificidades da cegueira e de suas reais implicações.
Os autores ressaltam que uma crença bastante comum entre leigos e educadores é a de que

A

todas as pessoas com cegueira têm uma memória extraordinária, que a falta da visão é compensada por uma grande capacidade de armazenar informações.

B

a deficiência visual não impede o desenvolvimento cognitivo, desde que sejam oferecidos estímulos e recursos adequados de aprendizagem.

C

o uso de tecnologias assistivas favorece a autonomia e o acesso à informação de pessoas com deficiência visual em diferentes contextos.

D

pessoas com cegueira desenvolvem estratégias variadas para acessar informações, de acordo com suas experiências e oportunidades educacionais.

E

cada pessoa com deficiência visual possui habilidades únicas, que não podem ser generalizadas com base em estereótipos sociais.

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Q3525299

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525299 Pedagogia

Leia o texto a seguir:
Algumas das enfermidades que causam baixa visão são a retinopatia da prematuridade, a retinocoroidite macular por toxoplasmose, o albinismo, a catarata congênita, a retinose pigmentar, a atrofia óptica e o glaucoma.
(Domingues et. al., 2010).

Segundo os autores, considera-se baixa visão

A

baixo resíduo visual para perto e longe, necessitando de correção óptica por lentes convencionais e recursos não ópticos de alto contraste.

B

comprometimento do funcionamento visual, em ambos os olhos, que não pode ser sanado pelo uso de óculos convencionais, lentes de contato ou cirurgias oftalmológicas.

C

perda visual bilateral, de grau profundo e com impossibilidade de discriminação de cor e textos em imprensa sem o devido contraste e ampliação de fonte.

D

acuidade visual avaliada com necessidade de cirurgia e recursos de lentes de aumento em atividades de vida diária e nas atividades escolares.

E

reduzida percepção de luz e sombra, sendo indicado o uso de recursos de ampliação e iluminação para melhor aproveitamento do resíduo visual.

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Q3525298

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525298 Pedagogia

De acordo com Amorim e Alves (2008), o tato, para pessoas cegas, impõe que a percepção da realidade seja feita

A

em diferentes ritmos.

B

por rastreio visual.

C

pela orientação e mobilidade.

D

por partes.

E

pelo todo.

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Q3525277

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525277 Pedagogia

As autoras Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) afirmam que a ideia principal do coensino é que o professor especializado é

A

o principal mediador entre a escola e a família do aluno.

B

um apoio a toda a classe e ao professor do ensino comum.

C

um auxiliar que elabora materiais adaptados para o aluno que atende.

D

um auxiliar técnico do professor regente.

E

o suporte específico para o aluno com deficiência.

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Q3525276

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525276 Pedagogia

Segundo Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), o ideal a ser alcançado em termos de colaboração docente é a constituição de “equipes de ensino”.
Esse conceito pressupõe que os professores envolvidos tenham

A

igualdade quanto à liderança e responsabilidades educacionais.

B

responsabilidades delimitadas por áreas de especialização.

C

encontros formais para repassar informações sobre os alunos.

D

foco no atendimento aos alunos com deficiência.

E

colaboração centrada nas adaptações curriculares.

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Q3525275

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525275 Pedagogia

Um dos fatores fundamentais para o sucesso do coensino apontado por Lehr (citado por Mendes; Vilaronga; Zerbato, 2014) é

A

a utilização das mesmas estratégias pedagógicas em diferentes contextos.

B

a alternância semanal dos papéis entre os professores que atuam com o aluno.

C

a separação física dos professores nas aulas, a fim de evitar sobreposição de falas.

D

oferecer aos professores tempo suficiente para o planejamento em conjunto.

E

a divisão hierárquica clara entre o professor regente e professor do especializado.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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