Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1647

Q3525475

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525475 Pedagogia

No âmbito da Educação Física, segundo Neira e Nunes (In: Bossle et al., 2020), em uma educação física escolar orientada pelo currículo cultural, a problematização é a possibilidade de colocar em xeque pensamentos, gestos e atitudes aparentemente naturais e inevitáveis acessados pelo convívio social. Desse modo, abre-se espaço para que os mecanismos de dominação, regulação e resistência incutidos nas práticas corporais e os sentidos que recebem ou receberam em variados contextos sejam analisados e, desse modo, as representações atribuídas às práticas corporais sejam

A

desrespeitadas.

B

mantidas.

C

desconstruídas.

D

reificadas.

E

assimiladas.

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Q3525474

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525474 Pedagogia

O currículo cultural, descrito por Neira e Nunes (In: Bossle et al., 2020), defende que, de modo articulado ao projeto político pedagógico da escola, as aulas de Educação Física tematizem as brincadeiras, danças, lutas, ginásticas ou esportes considerados, nesse currículo, como

A

temas essenciais.

B

cultura hegemônica.

C

produtos estritos do capitalismo.

D

temas culturais.

E

ideologias.

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Q3525473

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525473 Pedagogia

Alves (2024) afirma que o autoconhecimento é uma das competências socioemocionais preconizadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e que, no currículo de Educação Física, é trabalhado na unidade temática Ginástica de Conscientização Corporal. Entretanto, Alves (2024) critica que, da forma como consta na BNCC, o autoconhecimento está ligado a uma linha de construção identitária cujo interesse maior

A

é garantir a dinamicidade e a abertura para o novo no desenvolvimento da noção de identidade.

B

não recai no que o autoconhecimento pode vir a ser para os(as) estudantes em seus próprios processos de aprendizagem.

C

já está definido no contexto de uma perspectiva histórica crítico emancipatória.

D

recai na relação singular que os(as) estudantes operam junto ao coletivo.

E

não define o autoconhecimento no contexto de uma perspectiva histórica já consolidada.

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Q3525472

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525472 Pedagogia

Uma das abordagens pedagógicas da Educação Física mencionadas por Darido (2003) defende que conhecer é uma ação que implica esquemas de assimilação e acomodação em um processo de constante reorganização. Esse entendimento fundamenta a abordagem

A

da Saúde Renovada.

B

Desenvolvimentista.

C

da Psicomotricidade.

D

dos Jogos Cooperativos.

E

Construtivista-Interacionista.

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Q3525471

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525471 Pedagogia

Darido (2003) afirma que as diferentes abordagens pedagógicas da Educação Física escolar que surgem a partir da década de 70 do séc. XX possuem algo em comum que é

A

tentar romper com o modelo mecanicista.

B

romper com o modelo sistêmico de educação.

C

seu caráter crítico e transformador.

D

a negação da complexidade.

E

seu viés biologicista.

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Q3525470

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525470 Pedagogia

No Currículo Paulista (2020) – etapa Ensino Médio, constituem eixos estruturantes dos itinerários formativos: Investigação Científica, Mediação e Intervenção Sociocultural, Empreendedorismo, e

A

Ecologia e Meio Ambiente.

B

Processos Criativos.

C

Competitividade.

D

Cultura Popular.

E

Emprego e Renda.

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Q3525468

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525468 Pedagogia

Uma das competências específicas da Educação Física para o Ensino Fundamental, segundo o Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, refere-se a levar o aluno a refletir criticamente sobre as relações entre a realização das práticas corporais e qualidade de vida e, nessa competência, menciona-se o contexto laboral.

Em relação ao contexto laboral, essa competência indica que ele

A

é considerado depois que outros contextos forem estudados.

B

é preocupação do mercado de trabalho, não da escola.

C

faz parte das aulas como os demais contextos de práticas.

D

deve ser excluído das reflexões empreendidas em aula.

E

é considerado quando houver tempo sobrando nas aulas.

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Q3525467

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525467 Pedagogia

O atual Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental indica que, juntamente com a prática reflexiva, as aulas de Educação Física devem possibilitar ao aluno identificar as sensações, sentimentos e significados ligados a essa prática. Portanto, as aulas devem assegurar aos estudantes associar a reflexão sobre os conhecimentos com

A

a organização política.

B

a teoria que origina os saberes.

C

a avaliação dos conhecimentos.

D

as vivências de autoria e protagonismo.

E

a memorização de fatos e conceitos.

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Q3525466

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525466 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, o professor de Educação Física precisa considerar as relações de poder que incidem sobre as etnias, gêneros, raças e sobre a corporeidade para

A

problematizá-las e superá-las.

B

ser um guardião dos valores culturais.

C

ajustar os alunos a essas relações.

D

ser um agente de perpetuação das estruturas sociais.

E

mostrar que nada se pode fazer para mudá-las.

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Q3525465

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525465 Pedagogia

No Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, o currículo de Educação Física deve refletir o contexto sócio-histórico. Isso implica na necessidade de rever, ressignificar e atualizar a visão de cidadão que se pretende formar, bem como os conhecimentos, métodos e o tipo de organização escolar para formá-lo. De acordo com esse documento curricular, essa constante revisão dos aspectos mencionados é necessária porque

A

os professores atuais possuem melhor formação.

B

a dinâmica social contemporânea é instável.

C

a internet é a principal fonte para o ensino.

D

as escolas de hoje são melhores do que as anteriores.

E

os pais dos alunos estão cada vez mais distantes da escola.

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Q3525464

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525464 Pedagogia

Na atual concepção do Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, o ensino de Educação Física busca a compreensão do sujeito inserido em diferentes realidades culturais, e indica que as aulas devem contemplar a vivência, a valorização e a fruição das práticas corporais, bem como a identificação dos sentidos e significados produzidos por estas nos diversos contextos. Nessa concepção, corpo, movimento e intencionalidade são

A

imutáveis.

B

antagônicos.

C

indissociáveis.

D

incompatíveis.

E

abstratos.

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Q3525461

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525461 Pedagogia

Goellner (2013) utiliza o exemplo da ideia de limpeza corporal e da prática de tomar banho para mostrar que o corpo que hoje temos, vivemos e sentimos

A

se erotizou e se mantém erotizado por meio dessas práticas.

B

pode ser exposto livremente, sem evidenciar nossa personalidade.

C

se desvinculou completamente da realidade vista no passado.

D

mantém vínculos com o passado e carrega potencialidades do futuro.

E

é expressão de ideias e de práticas imutáveis ao longo dos anos.

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Q3525457

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525457 Pedagogia

Ao traçar as dez dimensões de sua concepção de feedback, Williams (2005) argumenta que, para que um feedback seja eficiente, o ideal é que a opinião sobre um trabalho seja dada

A

em público, de modo que outros colaboradores possam aprender com as críticas.

B

de forma objetiva, evitando apresentar exemplos e descrever sentimentos.

C

com foco na personalidade do colaborador, e não em comportamentos específicos.

D

a partir de conselhos, mesmo quando a pessoa não os solicita.

E

imediatamente, de preferência em um clima de pouca tensão.

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Q3525456

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525456 Pedagogia

De acordo com a concepção de inclusão escolar defendida por Mantoan (2015), é fundamental

A

que o professor nutra uma elevada expectativa em relação à capacidade de progredir dos alunos.

B

suprimir o caráter diagnóstico da avaliação escolar por uma visão efetivamente classificatória, a fim de reduzir a tendência a estereótipos.

C

que sejam propostos trabalhos coletivos para grupos de alunos organizados por nível de desempenho escolar, determinando objetivos comuns para cada nível.

D

assumir que o professor tem a chave para melhor explicar e dosar os conhecimentos que os alunos devem aprender.

E

que o professor diferencie o ensino para cada aluno, individualizando os métodos, as estratégias e o grau de complexidade dos conteúdos.

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Q3525455

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525455 Pedagogia

Considere a situação hipotética a seguir, apresentada por Lemov (2023).

Digamos que você dá a mesma aula duas vezes por dia: o terceiro e o quinto período. Sua turma no terceiro período é falante e animada – algumas vezes tão animada que você tem que interromper a tagarelice e as digressões para mantê-los no trilho. Os alunos do quinto período são mais introvertidos. Muito mentais, na verdade, mas eles precisam de uns cutucões para falar. Você usa o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se prepara de forma diferente.

(Doug Lemov, Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula)

Segundo os argumentos do autor, é correto afirmar que a conduta de usar o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se preparar de forma diferente é

A

imprópria, sendo que os hábitos de preparação de aula devem unificar as técnicas utilizadas para diferentes grupos diante de um mesmo planejamento.

B

contingente, sendo que os hábitos de preparação de aula tornam-se prescindíveis com o tempo e a experiência.

C

excessiva, sendo que os hábitos de preparação de aula sobrecarregam a rotina docente.

D

indesejável, sendo que turmas diferentes requerem planos e preparações necessariamente diferentes.

E

adequada, sendo que os hábitos de preparação de aula podem reduzir a carga de trabalho.

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Q3525452

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525452 Pedagogia

Ceccon e outros (2009), ao discutirem conflitos escolares, mencionam diferentes tipos de justiça e suas respectivas formas de lidar com infrações. Amparados em Melo, Ednir e Cury (2009), os referidos autores apresentam um tipo específico de justiça nos seguintes termos:

Processo de resolução de conflitos em que não cabe punição. Tem caráter dialógico e inclusivo. Funda-se na autonomia da vontade e na participação de todas as pessoas afetadas direta ou indiretamente pela violência. Conduz ao estabelecimento de um plano de ação para que as necessidades de todos os afetados sejam atendidas, com garantia ampla de seus direitos e reconhecimento voluntário das responsabilidades dos envolvidos.

(Cláudia Ceccon e outros, Conflitos na escola: modos de transformar: dicas para refletir e exemplos de como)

Trata-se da justiça

A

restaurativa.

B

retributiva.

C

corretiva.

D

pacífica.

E

vindicativa.

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Q3525449

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525449 Pedagogia

No documento Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania (2004), afirma-se que os Conselhos Escolares representam, especificamente,

A

as Secretarias de Educação.

B

as entidades mantenedoras.

C

o Poder Público.

D

a Associação de Pais e Mestres.

E

as comunidades escolar e local.

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Q3525448

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525448 Pedagogia

Tendo em vista a concepção do Currículo Paulista (2019) sobre competências cognitivas e socioemocionais, é correto afirmar que

A

competências socioemocionais impactam na permanência dos estudantes na escola, enquanto as cognitivas têm relação mais direta com a empregabilidade.

B

a simultaneidade na mobilização das competências cognitivas e socioemocionais deve ser intencionalmente explorada.

C

as competências cognitivas são priorizadas na parte comum do currículo, ao passo que as socioemocionais predominam na parte diversificada.

D

as competências socioemocionais visam conformar subjetividades, enquanto as cognitivas permitem construir conhecimento.

E

algumas competências socioemocionais (como a empatia) devem ser trabalhadas de forma independente do pensamento crítico, de cunho cognitivo, a fim de garantir seu pleno desenvolvimento.

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Q3525447

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525447 Pedagogia

Estudante matriculada no 2^o ano do ensino fundamental, Maria sofreu um acidente que resultou em uma deficiência física, impedindo-a de se locomover de forma autônoma.

Ao buscar informar-se dos direitos da filha, seus pais leram a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021) e entenderam, acertadamente, que um dos serviços a que Maria tem direito, no âmbito da Educação Especial, é

A

o transporte adaptado, disponibilizado quando necessário para que se garanta o acesso à escola, tendo em vista barreiras físicas que dificultem esse acesso.

B

o atendimento educacional especializado, a ser efetuado exclusivamente na própria sala de aula, em turno letivo regular.

C

o atendimento educacional domiciliar, ofertado por tempo indeterminado a estudantes que optam por não frequentar as aulas nas unidades escolares em virtude de suas condições físicas e/ou de seus valores familiares.

D

a sala de recursos, espaço multifuncional acessível e adaptado para atendimento de forma especializada, em substituição à sala de aula regular.

E

o reforço escolar, oferecido na forma de atendimento educacional especializado aos estudantes com dificuldades de aprendizagem, preferencialmente no contraturno.

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Q3525396

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525396 Pedagogia

Lima (2018) destaca que o desenvolvimento de estudantes com deficiência visual está diretamente relacionado à interação com o meio e às práticas pedagógicas inclusivas.

Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as práticas educacionais mais eficazes para promover a inclusão escolar.

A

O aprendizado tátil e auditivo deve substituir completamente as experiências visuais, dispensando a necessidade de explorar os resíduos visuais remanescentes.

B

A adoção de recursos como letras ampliadas e contrastes visuais no material didático complementa o aprendizado, mas não deve ser considerada determinante para o progresso acadêmico.

C

Incentivar a superproteção no ambiente escolar é essencial para evitar desafios e constrangimentos que possam dificultar o aprendizado dos estudantes com deficiência visual.

D

A criação de ambientes inclusivos exige que o professor promova interações mediadas e descrições claras do espaço físico, estimulando a autonomia do estudante com deficiência visual.

E

A audiodescrição e a verbalização de conteúdos visuais devem ser empregadas apenas em atividades específicas, já que outros recursos compensam as limitações sensoriais.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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